高三最新地理教案-第32讲文化与文化景观 精品
2-3 地域文化与城乡景观(教案)-高中地理人教版(2019)必修第二册
第二章乡村和城镇 2.3地域文化与城乡景观教学目标设计1.理解地域文化的含义,说明地域文化与城乡景观之间的关系。
2.举例说明地域文化在乡村景观上的体现。
3.举例说明地域文化在城镇景观上的体现。
教学方法建议情境教学法、问题教学法、探究式教学法教学重点难点重点：地域文化在城镇景观中的体现难点：结合实例,说明地域文化对城镇景观的影响。
【教学活动设计】（课时建议：1课时）教学导入2019年暑假期间,北京某中学去往华东地区开展研学旅行,那里既有古镇周庄又有现代化国际都市—上海,还有极具南方特色的苏州园林。
组织学生思考,在华东地区研学期间,体验到的景色与北京一样吗?【多媒体展示】（地理景观）我国华东地区景观图教学精讲◆任务一地域文化◆活动1：以南北方景观差异为例探究地域文化的形成结合华东地区景观图片,教师组织学生观察教材P43图2.31地域文化造成了特色各异的城乡景观,并思考以下问题。
【多媒体展示】（问题探究）南北方景观差异1.周庄的景色有什么特点?这体现了什么思想?2.上海外滩被称为“万国建筑博览”与什么有关?3.苏州园林与北京园林的最大不同是什么?教师总结:周庄的景色呈现出“小桥流水人家”的特点,体现了人与自然和谐共处的思想。
19世纪时,上海外滩曾是西方各国在中国的租界,各国领事馆在此集中,因此建筑风格多样。
苏州园林讲究不对称美,而北京的园林处处对称且方正。
教师:这些景色的差异体现了不同地区文化的差异。
文化是人类在社会发展过程中的物质财富和精神财富的总和。
文化可以是物质方面的,如民居、饮食、服饰等;也可以是非物质方面的,如价值观、制度、习俗、语言、艺术等。
请同学们根据教材P42—43,思考以下问题。
【多媒体展示】（问题探究）地域文化1.什么是地域文化?2.什么事物最能直观体现地域文化?举例说明这类事物该如何进行分类?教师总结:不同地区自然景观不同,形成的人文景观也不同,进而形成不同的地域文化。
我们可以从城乡景观的角度探寻地域文化及其影响。
2-3 地域文化与城乡景观(教学设计)-高中地理人教版(2019)必修二
2.3 地域文化与城乡景观一、课标要求结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
二、课标解读本条标准涉及“地域文化”与“城乡景观”两个核心概念，地域文化是指在一个地区长期形成的生产生活、社会制度组织、精神活动体现的价值观和审美情趣。
城乡景观是在城镇和乡村里自然景观与人文景观的综合体。
由于地域文化是一个地区长时间形成的，其特征突出表现在城乡景观上，城乡景观也更容易观察。
因此，本条要求实质是从城乡景观上感悟地域文化的影响。
城市景观可从城市建筑的高度、代表建筑、城市空间格局、城市环境风格等方面观察。
乡村景观受到当地自然条件和生产方式影响，形成渔村、牧区、农村等差异显著的特色景观。
本条标准的行为条件是“结合实例”，教学中可以利用教材案例，也可搜集学生身边生活或我国具有代表性的城乡景观案例。
行为动词是“说明”，处于知识理解水平，即要求学生在学习本条内容后，能够解释城乡景观差异，结合具体案例证明地域文化在城乡景观上的具体表现。
三、教材分析1.宏观结构分析在《地理1》（人教版）中，该内容位于第二章第三节“地域文化与城乡景观”，本章第一节为“乡村和城镇空间结构”、“城镇化”。
本节旨在落实课标内容要求“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
”本节是在“乡村和城镇空间结构”以及“城镇化”学习基础上的提升，对必修1教材第二章内容的整合与提升，也为后面选择性必修二“区域发展”相关内容的学习提供基础。
2.图文结构分析“地域文化与城乡景观”包括“地域文化”、“地域文化与乡村景观”、“地域文化与城镇景观”三个教学因子，可安排在一个课时内完成教学任务。
第一个教学因子由3段正文、7幅图、1个活动组成，重点是理解人文景观是感受地域文化的主要切入点。
第二个教学因子由2段正文、5幅图、1个案例组成，教学重点应放在乡村景观所体现出的人们顺应自然、趋利避害的生活智慧和精神追求，也就是文化内涵。
第三个教学因子由4段正文、3幅图片1个案例及1个活动组成，教学重点是城镇景观所蕴含的、更为突出的人文底蕴。
高三最新地理教案-第三单元文化与文化景观 精品
第三单元文化与文化景观单元分析文化与每一个人都有密切不可分的联系，但是高中学生并不一定能够从理性上了解什么是文化，而增加理性知识是教学的目标之一。
本单元的主要内容为：文化源地—某种文化事物或文化现象在什么地方出现，文化生态—某种文化事物或文化现象的产生与地理环境是什么关系；文化景观—某种文化事物或现象在产生之后是怎样扩散到其他地方去的；文化区—一种文化事物或文化现象在某个扩散阶段分布什么范围。
知识网络：文化与地理标志文化生态发展形成文化景观文化扩散文化区物质文化景观生活、生产活动景观文分类精神活动景观化非物质文化景观景空间性反映文化景观所在地的自然环境和人观文环境特点及主要特征及意义功能性反映了文化景观在人类社会中的作用其特时代性反映自然与社会的发展变化性自然环境的指示物推知社会文化的发景观的指示意义文化系统的折射物自然环境的变化反映在文化景观的功能和形态上对物质文化景观作用明显自然影响文化景观科技发展使影响减弱文化景观与自然顺应自然规律有利影响文化景观对自然的改变违背自然规律不利影响扩散文化事象源地文化事象分布区范围有大有小文化源地与文化区特点边界有实有虚扩散文化区不一定与文化系统源地文化体系分布区自然区生重合传染扩散扩展扩散（接力式、短距离）等级扩散文化区不断扩大刺激扩散文化空间扩散类型迁移扩散（跳跃式、长距离）可能形成新文化区宗教与地球环境与自然环境（较疏远）与社会发展（主要因素）原始宗教：自然崇拜为主，多神崇拜宗教与地理宗教的发展、种类民族宗教：偶像崇拜神崇拜基督教世界宗教：主要的世界性神教伊斯兰教佛教学习宗教文化的意义，理解宗教对社会文化生活和国际政治、经济的影响学会观察：身边的文化地理现象总结文化特点了解：自然、人与文化的关系身边的自然环境社会环境文化与文化扩散特点组成地理文化区人差异发展单元重点：文化景观和文化生态单元难点：文化、文化景观和文化扩散形式等概念本单元教学要注意以下几各方面：第一，本单元有较多概念很抽象，在教学时应从多数中学生已有的背景知识出发，引导学生观察他们较为熟悉的日常生活区域和生活环境，并有意识地利用学生已有的历史，地理知识指导学习。
2.3地域文化与城乡景观优秀教学案例高中地理人教版必修第二册
4.反思与评价巩固知识：本节课通过反思与评价环节，让学生总结和巩固所学知识。在课程结束后，组织学生进行反思，思考自己在本节课中学到了什么，对地域文化对城乡景观的影响有了哪些新的认识。同时，鼓励学生相互评价，分享彼此的学习心得和感悟。此外，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。通过反思与评价，帮助学生巩固所学知识，提高地理学科素养。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究。在导入环节，提出“什么是地域文化？地域文化对城乡景观有哪些影响？”等问题，引发学生的思考。接着，在学习各地城乡景观特点时，引导学生思考“为什么南方水乡的城乡景观与北方平原的不同？西北草原的城乡景观又有何特点？”等问题。通过问题的引导，让学生在思考中逐步深入理解地域文化对城乡景观的影响。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过多媒体展示各地城乡景观的图片和视频，引导学生身临其境地感受不同地域文化的魅力。例如，展示南方水乡的古镇、北方平原的农村、西北草原的城市等具有代表性的地域景观，让学生在真实的情境中感受地域文化对城乡景观的影响。同时，组织学生进行实地考察，让学生亲身感受城乡景观的特色，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）讲授新知
在导入新课后，我开始了本节课的讲授新知环节。首先，我向学生介绍了地域文化的概念，解释了地域文化对城乡景观的影响。接着，我分别从南方水乡、北方平原、西北草原等地区的城乡景观特点进行了详细的讲解，让学生了解各地城乡景观的形成原因和演变过程。在讲授过程中，我结合具体案例，深入浅出地阐述了地域文化对城乡景观的影响，帮助学生理解和掌握相关知识。
【新教材教案】人教版高中地理必修第二册：2.3 地域文化与城乡景观 教学设计(1)
第二章乡村和城镇第三节地域文化与城乡景观对文化概念的理解是本节内容学习的关键，文化景观是地域文化的综合表现。
世界上不同的聚落都有其独特的景观，使之区别于其他聚落。
聚落的建筑结构、街道布局和土地利用格局都是地域文化的产物，反映了居住者的需要、制度和价值观，文化概念比较轴象，教学可以用教材中的经典案例引入，联系多数学生已有的背景知识，引导学生观察自己熟悉的生活区域的文化景观，分析其中蕴含的地域文化特征。
学习目标核心素养目标课程标准结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
综合思维结合实例理解地理环境对地域文化的影响，地域文化与城乡景观的关系。
核心目标1.理解地域文化的含义。
2.举例说明地域文化在乡村景观上的体现。
3.结合实例，说明地域文化在城镇景观上的体现。
区域认知结合区域资料，了解不同地域文化下城乡景观有不同的差异。
地理实践力通过调查本地区的情况，了解城乡景观与当地地域文化的联系，对区域特色文化传承和保护提出合理建议。
人地协调观城乡景观是与地域文化相协调的。
1、地域文化在城镇景观中的体现。
2、结合实例，说明地域文化对城镇景观的影响。
多媒体自制教具导入新课：多媒体展示瓦尔帕莱索图片，瓦尔帕莱索位于智利首都以西.是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。
从图中可以看出该城市的房屋依山而建，每户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。
这种五颜六色的建筑景观与当地的地域文化有何关联？教师板书：（一）地域文化学生阅读教材:P42-P43,思考以下问题：什么事地域文化？地域文化有什么表现形式？地域文化有何特点？怎样感受地域文化？阅读完教材之后，教师讲述：地域文化概念：人类在特定的地域范围内，在不同的地理环境下，经过长期生产生活实践创造的，具有显著特色的文化。
地域文化表现形式：物质方面（建筑、服饰、饮食等）非物质方面（制度、习俗、语言、艺术等）。
（多媒体展示一些图片）地域文化特点：区域性、多样性、独特性、相对稳定性4. 感受地域文化我们可以从景观入手，景观分为自然景观与人文景观（多媒体展示）（过渡）不同的自然环境与长期以来的人类活动，给我们的城镇与乡村造就了景色各异的景观。
高中地理 第三单元《文化景观》学案 人教选修1
第三单元《文化景观》学案（旧人教选修1）1．文化依据其与自然环境的关系，分为物质文化、精神文化。
狭义文化仅指精神文化，文化景观中的“文化” 指广义文化。
物质文化与自然环境的关系较密切，因而变化节奏较快；精神文化受社会环境影响大，与自然环境的关系相对疏远，因而具有一定的稳定性、保守性。
具有一定物质形态的精神文化，人们对它的认识不是物质实体本身，而是物质实体反映的人的观念和意识。
2．文化景观是与自然景观相对的概念，是固定在地表的（利用自然物质创造的）人类创造物，按文化类别可分为物质文化景观、精神文化景观两类。
文化景观的主要特性是空间性、时间性。
前者表现在任何文化景观都占有一定的空间，其位置相对固定——是判断文化景观的依据；后者主要表现在文化景观的功能随时代而变化——往往反映了该地区文化的变迁。
3．自然环境对物质文化景观的影响较大，主要表现在其功能和形态，特别是农业文化景观；对精神文化景观的影响较小，往往是间接影响，且主要影响其功能。
4．通过对文化景观的观察和研究，可以了解自然环境原貌及人类活动影响的程度，因此可以说，文化景观是自然环境的一面镜子（即指示作用）。
但自然环境对文化景观的影响并不是决定的，因而文化景观在反映自然环境时也有一定的局限性；且随着生产力的发展，自然环境对文化景观的影响程度不断降低。
5．文化景观与人文社会环境也有密切关系，如城市公交站牌分布的疏密往往反映了城市化水平，从数量的变化能看到城市化进程；我国一些少数民族自治地区的地名景观，既反映了语言文化的区域差异，也反映出民族自治制度的地区差异；一些地方的标志性文化景观在加强地方文化认同，宣传地方文化等方面具有重要作用。
6．文化源地是指某一文化事物（或文化现象）或文化系统最初产生的地方。
文化事物包括物质文化事物（如生产工具、生活用具等）、精神文化事物（如语言、文字、宗教等）。
文化系统由许多简单的文化事物或文化现象构成。
若干个具有一定联系的文化综合体（即文化系统）组成文化体系。
2-3 地域文化与城乡景观(教学设计)-高中地理人教版(2019)必修第二册
2.3 地域文化与城乡景观【教学目标】1.结合实例，说明地域文化与城乡景观之间的关系。
（区域认知，人地协调观）2.举例说明地域文化在乡村景观上的体现。
（区域认知，综合思维）3.举例说明地域文化在城镇景观上的体现。
（区域认知，综合思维）4.以小组为单位，设计方案调查武汉特色文化景观及其保护现状。
（地理实践力）【教学资源开发】需要使用到的教学资源：瓦尔帕莱索景观与我国江南粉墙黛瓦景观视频、课前学生收集的不同地区特色建筑照片、北京四合院的介绍视频、苏州山塘文化景观的资料等。
开发思路及理由：以上教学资源的开发均基于教材素材的扩展和延伸，教材提供的素材内容因版面篇幅和纸质局限，呈现的资源质量难以创设更加真实、容量更大的情境。
因此，教师在课堂前可利用网络媒体搜集相关资料整理到课件之中，对下载的相关视频进行剪辑处理，精减冗余信息。
此外，需要学生参与教学资源的开发，布置任务让学生在课前手机不同地区特色建筑的照片，然后发给教师筛选整理，提高学生参与课堂的积极性。
【教学设计整体构思】出问题，分析问题文化与城镇景观出的问题，以北京四合院为例，播放北京四合院的介绍视频，提出以下问题：1.北京四合院的建筑风格体现着什么样的价值观和制度？2.北京四合院的建筑风格主要受哪些因素影响？3.现代建筑设计与传统民居相比有何异同？看视频，自主思考回答形成相应答案进行全班交流材，多媒体景历史文化思考影响北京四合院的建筑风格的因素生们较为熟悉，但具体并不真正了解，学生对探究北京四合院的文化内涵很感兴趣，通过这个案例，让学生感受中国传统文化的魅力和区域文化特色对景观形成的影响。
总结提升分析思路总结通过以上实践体会和案例分析，引导学生总结分析地域文化与城乡景观关系的一般思路：在教师的指导下总结、记录分析思路，为迁移运用做好准备。
多媒体总结记录分析思路，以备迁移运用学生通过鲜活的案例情境感悟地域文化和城乡景观，在感性认识的基础上及时整理思路升华理性思考，实现思维的结构化。
2.3.2地域文化与城镇景观教学设计高中地理人教版必修二
（四）课堂练习
1.根据课本内容和课堂讲解，设计一份关于地域文化与城镇景观的练习题，包括选择题、简答题和案例分析题；
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力；
3.教师对练习题进行讲解，针对学生的错误和疑问进行解答，帮助学生查漏补缺。
2.对比分析法：比较不同地域文化背景下的城镇景观特征，培养学生独立思考和分析问题的能力；
3.小组讨论法：组织学生分组讨论地域文化在城市规划与建设中的作用，提高学生的合作意识和沟通能力；
4.实践操作法：指导学生运用GIS等软件分析地域文化与城镇景观的关系，培养学生实际操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地域文化的尊重和热爱，增强民族自豪感和文化自信心；
2.了解不同地域文化背景下的城镇景观特征，如建筑风格、街道布局等；
3.学会运用地理信息系统（GIS）等技术手段分析地域文化与城镇景观的关系；
4.能够结合实际情况，分析地域文化在城市规划与建设中的重要性。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生达成教学目标：
1.案例分析法：通过展示具有代表性的地域文化与城镇景观案例，使学生直观地感受地域文化对城镇景观的影响；
2.提高学生对城镇景观的审美能力，激发他们对城市规划与建设的兴趣；
3.培养学生关注社会问题、关爱生态环境的责任意识，使其在今后的发展中能够关注地域文化保护与传承；
4.引导学生树立正确的发展观，认识到地域文化与城镇景观的和谐共生对城市可持续发展的重要性。
二、学情分析
在学习“地域文化与城镇景观”这一章节时，考虑到高中地理人教版必修二的学习背景，学生已具备以下基础知识和能力：
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2008年高三地理第一轮复习（第32讲 文化与文化景观）[考纲要求](1)文化景观。
文化景观的形成。
文化景观与环境的关系。
(2)文化源地与文化传播：文化源地。
文化传播、文化扩散的主要途径。
[知识精讲]1、文化景观的构成（1）文化的概念与分类 广义：人类在社会发展过程中创造出来的所有物质财富和精神财富的总和。
狭义：指社会意识形态（精神文化）。
物质文化：具有与人类的生活和生产活动相关的文化内容和物质形式。
精神文化：具有帮助人们认识世界，规范人们社会行为、体现人们情感的文化内容，许多精神文化也具有物质形式。
（2）文化景观的构成概念：是为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的。
人类生活和生产活动景观：农田、矿山、道路、城市、村落。
人类精神活动景观：学校、法院、纪念碑、古岩画。
2、文化景观的主要特性（1）文化景观的空间性任何文化景观都占有一定的空间。
不同文化景观占据的空间大小不一，同类文化景观彼此之间也可能相差很大，文化景观的功能意义并不取决于其占据的空间大小。
每个文化景观的空间位置是相对固定的，因此人们可以明显地看出不同地区相对稳定的文化差异。
（2）文化景观的时代性必然带有创造和生产它的那个时代的特点，随时代变迁其功能可能消失或转化。
3、文化景观与环境（1）文化景观与自然环境：物质文化景观受自然环境的影响更为明显，文化景观是自然环境的一面镜子，文化对自然环境的影响并不是绝对的，文化景观指示自然环境时有一定的局限性，文化景观的建设顺应了自然发展的规律，将对自然环境产生有利无害的影响。
（2）文化景观与人文社会环境：文化景观也是人文社会环境的一面镜子。
公交汽车站牌分布的疏密，在一定程度上反映城市不同地区城市化水平的差异。
一些文化景观成为地方象征或标志性景观。
4、文化源地与文化区（1）文化源地概念：某一文化事物（或现象）或文化系统最初产生的地方。
文化事物或者现象的源地：某种文化事物或现象的产生地，产生之初分布范围是有限的，表现在小比例尺地图上常常是一个点或者几个点，如造纸术、1848年欧洲革命等。
文化系统源地：一个结构较为完整、特征较为明显的文化系统的产生地，由许多简单的文化事物（或现象）构成，表现在小比例尺地图上往往成面状分布，如：世界古文明发源地等。
（2）文化区广义文化区的概念：文化事物（或现象）和文化体系覆盖的地区。
范围有大有小，大小与重要性没有必然联系。
文化区的空间特点 边界有实有虚，虚界可能发生重叠，政治文化区有明确的边界。
文化区不一定与自然区重合。
概念 分类 构成 类型狭义文化区的概念：仅指某种文化系统覆盖的范围。
某些特定的文化事物的组合，就构成了文化综合体，若干个具有一定联系的文化综合体就组成了文化系统。
例如中国的汉文化综合体与其他少数民族文化的综合体构成的中华文化体系，它所分布的地区就是中华文化区。
这种文化区是历史范畴，即在不同时代，中华文化区的分布范围是不同的。
5、文化的空间扩散（1）文化扩散类型概念：某种文化事物（或现象）通过各种形式从一地传往另一地的过程它与文化传承一 起构成文化传播。
传染扩散：某种文化扩散现象通过已接受的人，传给正在考虑接受它的人。
扩展扩散 等级扩散：一种文化现象在不同划分标准的空间等级中，由高至低或由低至高扩散。
刺激扩散：一种文化现象由一地传到他地后，保留了思想实质而摒弃了具体形式。
迁移扩散：在扩散过程中人的空间移动距离长。
意义：有利于文化扩散的发展和繁荣。
世界文化就是在不断的趋同和趋异中发展的。
（2）身边的文化扩散企业扩大产品销售范围，选择更大地区做广告，属于等级扩散；仪表企业针对那些需要使用其产品的用户发放广告，属于传染扩散；为了使新的分支机构的企业文化与母企业一致，通常派母企业的骨干到新的分支机构中，将母企业的管理制度、经营理念带到那里，属于迁移扩散。
[能力训练]一、选择题1、文化扩散的主体是： ( )A ．人B ．语言C ．文字D ．宗教2、冰鞋由冰刀改为滚轴，形成新的“旱冰鞋”，这属于文化扩散中的：( )A ．传染扩散B ．等级扩散C ．刺激扩散 D. 迁移扩散3、关于下面两幅农业景观图反映内容的错误叙述是： ( )A. 自然条件的差异导致不同的土地利用功能B. 不同自然条件下，耕作方式不同C. 精神文化景观受自然的影响相对较少D ．自然条件主要影响文化景观的功能和形态4、走在某城市街头，可以看到贝多芬、莫扎特、施特劳斯等人的雕像，判断该市可能为：A ．巴黎B ．布达佩斯C ．华沙D ．维也纳5、下列属于物质文化现象的是A 、农业实施滴灌技术B 、全国人大颁布的《森林法》C 、海南岛的天涯海角D 、米开朗琪罗创作的大卫雕像6、下列文化景观违背了自然发展规律的是类型A、荷兰风车B、洞庭湖边的民垸C、江南丘陵的茶园D、新疆的坎儿井7、下列有关文化区的叙述，正确的是A、汉文化区的边界与中国行政区边界一致B、文化区与自然区不重合C、宗教的分布范围的大小与其重要性密切相关D、文化区内某些特定的文化事物的组合形成文化综合体8、有些中学从英国聘请了教师来校教授英语，这种语言传播过程属于A、传染扩散B、迁移扩散C、刺激扩散D、等级扩散9、城市中最广泛的土地利用方式是A、商业区B、工业区C、住宅区D、文教区10、下列事物不属于文化景观的是A、北京大学B、梯田C、极光D、地名牌11、自然对文化景观的影响主要反映在文化景观的A、空间和功能上B、功能和形态上C、功能和时代上D、空间和时代上12、下列关于文化景观的叙述正确的是A、海南岛是文化景观B、京九线上奔驰的火车是文化景观C、峨嵋山上宗教建筑和旅游设施是文化景观D、退化的草地是人文景观13、都江堰工程防洪、灌溉的效益说明A、自然对文化景观的影响绝对的B、文化景观影响自然景观C、随着生产力水平提高，自然对文化景观影响程度必然减少D、文化景观对自然环境指示存在一定的局限性14、下列有关世界文化的叙述，不正确的是A、具有很强的地域性和民族性B、在趋同和趋异中发展C、在扩散中不断繁荣发展D、在世界的一体化趋势中不断趋同，种类减少，最终一致二、综合题15、读“佛教扩散示意图”，回答下列问题：(1)佛教发源于现在的 (国)境内，创始人是。
(2)佛教的扩散有两条路线，图中A是路线，向北扩散到中亚、、、和日本等国，在这条路线上，有中国的三大著名佛教石窟，它们是、、。
(3)进入西藏的佛教，演变成藏传佛教，俗称教，这种文化扩散的方式属于扩散。
16、读"中国目前经济文化区分布图"(如上图)，并回答下列问题:(1)由于各地自然条不不同，因此各地农耕景观有明显差异。
请将图中1~6经济文化区分别所属的农耕类型用线连起来。
经济文化区1 A、山林耕牧区经济文化区2 B、山地耕猎区经济文化区3 C、水田稻作区经济文化区4 D、山林刀耕火种区经济文化区5 E、绿洲耕牧区经济文化区6 F、平原集约农耕区（2）几千年来，我国经济文化区的范围变化很大，主要体现在农耕经济文化区的扩展以及渔猎采集区和畜牧区的退缩上，试分析其原因：________________________________________________________________________17、读中世纪穆斯林统治的地区图，回答问题。
(1)图中是___________宗教的分布区，它的发源地在______________。
(2)7世纪到13世纪是此宗教发展的辉煌时期，那时它扩散到___________洲、___________洲和___________洲。
它的扩散形式以___________扩散和___________扩散为主。
此宗教的扩张是与________________的扩张相一致的。
(3)图中阴影区域内___________ (矿产)十分丰富。
其储量和产量均占世界首位，主要输往___________、___________和___________等地。
这体现了自然资源的分布具有___________的特点。
(4)此宗教三大圣地之一的___________，也是___________教和基督教的圣地，20世纪40年代以来，这一地区不断发生流血冲突事件的原因有___________________________________。
18．读下列景观图回答（图1）（图2）1）（图1）文化景观的名称是，例举两例我国与其齐名的文化景观、。
该类文化景观与自然环境的关系相对。
2）（图2）文化景观的名称是。
简析该文化景观的三个基本特性[能力训练答案]1-5 ACCDA 6-10 BDBCC 11-14 BCCD15、(1)尼泊尔；释迦牟尼 (2)北传佛教；中国、蒙古、朝鲜；敦煌石窟、云冈石窟、龙门石窟 (3)喇嘛教；刺激16、（1）1-B 2-C 3-A 4-D 5-E 6-F (2)社会发展的原因，文化区中先进文化的扩散17、（1）伊斯兰教阿拉伯半岛（2）欧、非、亚迁移、传染阿拉伯帝国（3）石油日本、美国、西欧地域性（4）耶路撒冷犹太教民族冲突18、1））河南洛阳龙门石窟甘肃敦煌莫高窟山西大同云冈石窟相对疏远。
2）宁夏清真寺。
具有空间性，功能性，时代性。