浅析理工科院校大学生人文素质教育
理工科院校大学生人文素养分析
理工科院校大学生人文素养分析摘要:近年来，大部分理工科高校逐渐认识到人文素养教育模块及创新的重要性，对于人文素质教育与科学素质教育的融合有新的尝试。
许多研究者为我国理工科高校人文素质研究提供了详实的理论依据和新颖的教学观点，但大多数研究还停留在理论研究或者现状调查阶段，对于方案的具体措施并未深入探讨,文章将从人格塑造、文化洗礼、行为践行、虚拟历练四个方面进行探究，亟待提升理工科院校学生的人文素质。
ﻭ关键词：理工科院校；人文素养；提升路径ﻭ开发计划署UNDP《人类报告》系列第一部报告——《１99０年人类报告》指出，“人是一个国家真正的财富”.人的全面是在一定的外部条件的基础上,通过人的综合素养的培养,使人的各种能力、机会和选择的协调。
人的全面强调人应该是不受现实困扰,能充分挖掘自身潜力并能不断提升自我、实现理想的人。
而人的综合素养是由多种要素组成的,是多层次、多侧面的整体，具有多样性和复杂性。
综合素养的是一个内化的过程,结合一定的先天条件，把后天获得的经验和知识内化而成，它的需要一个日积月累的过程,并以某种技能系统或结构形式固定下来，具有相对的稳定性和可塑性。
在人的全面视域下,人的综合素养结构纵向由德智体美劳组成，横向则由认知与能力、情感意志、行为习惯组成，是二者交叉结合的二维结构。
二维结构中的交集,即人文素养，是人之所以为人所具有的基本品格，是人的综合素养的组成部分,“以追求真善美等崇高的价值为核心，以人的自由和全面为终极目的。
”[1]只有提升人文素养，才可能达到较高的全面素质的要求。
党的十九大也提出“建设创新型国家”,创新是引领的第一动力,是建设经济体系的战略支撑。
建设创新型国家的关键是创新型人才.除了具备扎实的专业知识、锲而不舍的创新精神，人文素养的高低也是创新型人才的一项标准。
201８年9月1０日，全国教育大会在，总强调要“培养德智体美劳全面的主义建设者和人”，教育是国之大计,培养什么人，是教育的首要问题，要增强综合素质，教育引导学生培养综合能力,培养创新思维，要全面和改进学校美育,提高学生审美和人文素养。
大学生人文素质教育的思考
大学生人文素质教育的思考：心灵的滋养，人格的塑造在教育的广阔天地中，大学生人文素质教育犹如一场心灵的盛宴，滋养着学生的灵魂，塑造着他们的人格。
今天，就让我们共同探讨大学生人文素质教育的思考，如何让这场盛宴更加丰盛，更加美味。
首先，大学生人文素质教育需要关注学生的精神成长。
人文素质，就像是一束温暖的阳光，照亮了学生的心灵，让他们在成长的道路上不再迷茫。
素质教育要求我们不仅仅关注学生的学术成就，更要关注他们的精神世界，培养他们的人文素养和审美能力。
通过开展各类人文讲座、艺术展览、文学作品阅读等活动，让学生在精神上得到滋养，培养他们的人文情怀和审美情趣。
其次，大学生人文素质教育需要关注学生的情感培养。
情感，就像是一股强大的力量，影响着学生的人格发展和心理健康。
素质教育要求我们关注学生的情感需求，培养他们积极健康的情感态度。
通过开展各类情感教育、心理辅导等活动，让学生学会表达情感、理解情感、调节情感，培养他们健康的人格和心理素质。
再次，大学生人文素质教育需要关注学生的社会责任感。
社会责任感，就像是一把无形的尺子，衡量着学生的人格高度和社会价值。
素质教育要求我们关注学生的社会责任，培养他们关心社会、关爱他人的意识。
通过开展各类志愿服务、社会实践等活动，让学生在社会实践中锻炼自己的能力，培养他们的社会责任感。
然而，大学生人文素质教育的实施也面临着一些挑战。
如何平衡学术教育与人文素质教育的关系，如何解决教育资源分配不均的问题，如何培养高素质的教师队伍等，这些都是我们需要面对和解决的问题。
总的来说，大学生人文素质教育是一项重要而有意义的工作。
它是心灵的滋养，是人格的塑造。
然而，我们也必须看到，大学生人文素质教育的实施还需要我们共同努力，不断探索和实践。
让我们共同期待，在未来的日子里，大学生人文素质教育能够发挥出更大的作用，为人类的发展贡献出自己的一份力量。
让我们共同期待，在素质教育的引领下，更多的学生能够实现自己的梦想，成为社会的栋梁之才。
理工科大学生人文素养的提高①
理工科大学生人文素养的提高引言在当今社会，理工科专业的大学生人数日益增加。
然而，相对于其技术专业知识的熟练掌握，很多理工科大学生在人文素养方面存在不足。
本文将探讨理工科大学生提高人文素养的方法和重要性。
什么是人文素养？人文素养是指个人在思想、情感、态度以及行为方面所具备的人文关怀、审美情趣、社会责任感等综合素质。
在大学生中，人文素养的提高是培养学生全面发展、具备社会责任感以及与他人和谐相处的重要任务。
理工科大学生人文素养的重要性理工科专业培养的是学生在科学、工程等方面的专业技能，但忽视了人文素养的培养。
然而，人文素养在社会生活中同样非常重要。
以下是理工科大学生提高人文素养的重要性的几个方面：1. 全面发展人文素养的提高可以使理工科大学生具备全面发展的能力。
通过学习人文科学，如哲学、文学、音乐等，能够培养学生的思辨能力、审美情趣和人文关怀，从而使理工科大学生不仅具备专业知识，还具备广泛的知识面和综合素质。
2. 社会责任感随着科技的发展，理工科的专业人才在社会中扮演着重要角色。
然而，仅有专业知识是不够的，还需要具备社会责任感。
人文素养的提高可以培养学生关心社会问题，积极参与公益活动的意识，进而提高他们的社会责任感。
3. 与人沟通能力在求职和工作中，与人沟通是非常重要的技能。
人文素养的提高可以培养理工科大学生的沟通能力和人际关系处理能力。
通过学习人文科学，如社会心理学和人际关系学，可以帮助理工科大学生更好地理解和沟通他人，提高他们的沟通技巧。
提高理工科大学生人文素养的方法对于理工科大学生来说，提高人文素养并不是一件容易的事情。
然而，只要付出努力并采取正确的方法，人文素养的提高是完全可行的。
以下是几种提高理工科大学生人文素养的方法：1. 多样化的选修课程理工科大学生可以选择一些与人文科学相关的选修课程。
例如，学习一门文学作品欣赏课程、哲学思考课程或艺术欣赏课程，这些课程可以帮助理工科大学生拓展知识面，培养审美情趣和批判性思维能力。
提升理工科大学生人文素质的思考
提升理工科大学生人文素质的思考【摘要】现代社会对理工科人才的需求日益增加，但理工科大学生普遍存在人文素质不足的问题。
本文从为什么需要提升理工科大学生人文素质、如何提升理工科大学生人文素质、加强人文课程的设置、促进跨学科交流与合作、培养综合素质的评价体系等方面进行了探讨。
重点强调了人文素质提升对于理工科大学生综合发展的重要性，提出了加强人文教育、培养跨学科能力、建立多元化评价体系等解决途径。
通过本文的思考，可以更好地引导理工科大学生注重人文素质的培养，增强其综合能力，从而更好地适应未来社会的发展。
【关键词】理工科大学生、人文素质、提升、跨学科交流、综合素质评价体系、人文课程、重要性、未来展望1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的不断发展和全球化的加速推进，理工科专业的人才需求日益增加。
在这种背景下，理工科大学生的人文素质也变得至关重要。
过去人们对理工科大学生的认知往往局限于专业知识和技能，忽视了他们在人文领域的培养和发展。
随着社会对人才需求的不断升级和多样化，越来越多的人开始认识到，单一的专业知识和技能已经无法适应未来社会的发展需求。
除了具备扎实的专业知识外，理工科大学生还需要具备较高的人文素质，才能更好地适应未来社会的挑战和变化。
提升理工科大学生的人文素质已成为当前高校教育改革的重要课题之一。
通过培养学生对人文领域的兴趣和能力，不仅可以提高他们的综合素质，还可以促进跨学科交流与合作，推动科技与人文的融合发展。
这不仅有利于培养更具竞争力的人才，也有利于推动社会的全面发展。
1.2 问题提出近年来，随着科技的迅速发展和社会的不断变革，理工科大学生在求学过程中往往注重专业知识的学习和技术能力的培养，而忽视了人文素质的提升。
这种现象在一定程度上削弱了理工科大学生的综合素质，影响了其在职场和社会中的发展。
如何提升理工科大学生的人文素质成为当前亟待解决的问题。
问题的核心在于，理工科大学生在专业知识上可能具有优势，但在人文素质方面存在明显不足。
论理工科院校加强人文素质教育
论理工科院校加强人文素质教育摘要：加强人文素质教育是加强素质教育的重要切入点，也是理工科院校培养全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要措施。
从论述人文素质的内涵出发，结合当前理工科学生的人文素质现状，就加强人文素质教育的必要性、重要性、途径和方法等进行分析论述。
关键词：人文素质；教育；大学生1 人文素质内涵“人文素质”是一个相当广泛的范畴，不同的学者有不同的看法。
有人认为，人文素质主要是指“人类在社会发展过程中逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等”；也有人认为“人文素质就是文化素质，包括语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史和哲学修养等”。
赵其成在其《人文素质与人文精神内涵问题研究综述》一文中，就罗列了五种观点。
比较同意于立东的观点：人文素质是人的整体素质的重要组成部分，是由人文知识、人文技能和人文精神三个层面的内容所组成的一种在特定历史和文化积淀下所形成的素质。
人文知识是对人类社会的各种文化现象的了解和熟悉程度；人文技能是在运用人文知识的过程中表现出来的技巧、能力或特长；而人文精神是人文素质的本质和最高境界。
理工科院校加强人文素质教育的主要内容就是通过加强哲学、历史、文学、艺术、心理、道德等人文社科艺术方面的教育，提高工科大学生文化品位、审美情趣、心理健康等方面的综合素质。
2 理工科院校加强人文素质教育的必要性和重要性2.1理工科院校大学生的人文素质现状。
目前，一些理工科院校大学生较普遍地存在着知识水平与人文素质失衡的情况，重视专业课程，而忽视人文社科知识，学习中语言组织及文字表达能力十分有限。
比如，毕业论文中表述不清、错别字连篇，日常生活中请假条、证明等简单应用文都写不好，难怪社会上有人说现在的大学生“有知识没文化”，用人单位的反馈信息告诉我们，这种“窄深型”人才很难适应社会的需要。
另外还有部分大学生审美情趣不高，忽视高雅传统文化精粹，对低俗文化却津津乐道；重视物质享受，淡化精神追求，缺乏目标，动力不足。
论理工科大学生的人文素质教育
江苏经贸职业技术学 院学报
总第 ９ ７期
论 理 工 科 大 学 生 的人 文 素质 教 育
王 兆 烨
（ 南京农业大学 摘 工学院 ， 江苏 南京 ２ ０３ ） １０ １
要 ： 文素质教 育 ， 人 就是将人类优秀的文化成 果通过知 识传授 、 环境 熏陶及 自身 实践 ， 使其 内化为人 格、 气质、 养 ， 修
当前 ， 我们 教 育 的根 本 目的就是 培养德 、 、 、 智 体
收 稿 日期 ：０ １ ５—１ ２ １ —０ ８
基金项 目 ： 南京农 业大学工学院党建 思政 与高教管理研究立项资 助课题 （ Ｊ０ １９ Ｇ２１１） 作者简 介 ： 王兆烨 （ ９４ ） 男 ， １７ 一 ， 南京农业 大学工学 院实验师 ， 硕士 。
一
７５ —
美、 劳全 面发展 的社 会 主义 事 业 的合 格 建 设 者 和可 靠接 班人 。这 一根 本 目的决定 了党 和 国家对 大学 生
三 、 强 与 改进 理 工科 大 学 生人 文 素 质 加 教 育 的思 路 与 建 议
（ 提 高认 识 ， 变观 念 ， 定 人 文 素 质教 育 一） 转 奠 正 确科 学 的思想基 础
成为人相对稳定 的内在品质 。在 阐述加强理工科大学生人 文素质教 育的 必要 性和 重要 性 的基 础上 ， 出了加 强理 工科大 学 提
生人文素质教育 的基本原则 以及加强与改进理工科大 学生人文素质教育的思路与建议 。 关键词 ： 工科 ； 理 大学生 ； 文素质教 育； 人 建议 中图分类号 ：６ ０ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２— ６ ４ ２ １ ）５— ０ ５—０ １７ ２ ０ （０ １０ 出， 大学生的基本素 “
理工科大学生人文素质教育的缺失与重构
理工科大学生人文素质教育的缺失与重构人文素质指个体所具有的人文知识通过各种途径，内化为一种比较稳定的心理特质，并以道德情操、人生追求、价值取向等个性品格表征于外的气质和素养。
人文素质教育就是通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等路径，将人类优秀的文化成果内化为个体人格和精神素养，从而使其真正懂得“如何做人”的过程。
“大学生是未来政治和经济的积极参与者，也是未来政治和经济理念与实践的传播者和示范者，对其他受教育程度低而远离政治中心的群体具有明显的辐射作用。
”[1]大学生素质高低直接影响到未来社会政治经济发展水平。
因此，加强大学生人文素质教育，特别是加强对理工科大学生人文素质教育，既是人的全面发展的要求，也是时代发展的要求，更是高等教育改革的方向之一。
一、加强对理工科大学生人文素质教育的意义1、加强对理工科大学生人文素质教育，是帮助大学生树立正确的人生观和世界观的需要。
通过实施大学生人文素质教育,能够促使大学生认识多变时代的发展趋势，逐步感到国际竞争的严峻挑战，促进大学生更多地关注世界剧变，关注国家命运，关注民族兴衰,关注周围变化，关注他人感受，从而增强对国家、对社会、对亲人、对他人的责任意识，从而树立正确的人生观和世界观。
2、加强对理工科大学生人文素质教育，是培养大学生创造性思维和创新能力的需要。
良好的人文素质不仅有利于各学科内容的交叉融合，而且对大学生的心智训练更有相得益彰之效。
它不仅能使大学生做到博专结合，储备广博的知识和厚实的文化底蕴，而且能增进大学生思维开拓、求异求新、推动大学生想象与联想、触发大学生创造思维的火花，从而树立创新意识，培养和锻炼创造能力。
3、加强对理工科大学生人文素质教育，是促进大学生全面发展的需要。
以素质教育视角看来：大学是学生完善人格的“锻造场”。
大学教育的根本任务在于向社会输送整体素质较高的“和谐人”，而不仅仅是受过专业训练的高技能“工匠”。
人文素质教育在要求大学生具有合格的文化知识、专业技能的基础上，更要具有合格的道德品质、精神面貌，有利于促进大学生全面发展。
浅议理工科院校大学生人文素质教育
理 工科 院 校大 学 生人 文 素质 的培养 ，应充 分 调 动教 育 教 学各 环 节 的各 项教 育 因素 ，从 课 程体 系 建设 与 教学 改革 、师 资 队伍 建 设 和校 园文化建 设等 方面 全方位 开展 。
３１ 强人 文课程 建设 ，充 分发挥 课 堂教育 主 导作 用 ． 加
院校专业课程中的人文价值 ，对培养综合 素质人才具有不可低估 的作用。要充分利用 网络等现代技术教育手段 ，积极引入案例教
学法 、项 目驱动 法等 先 进教 学 方法 ，把人 文 教育 有 机地 渗 透 到 专 业教 育过 程 中 ，充分 调 动学 生 主动 性 和积 极 性 ，引 导学 生 掌 握科
３Ｉ 完善人文教育课程体系，强化人文课程的基础性作用 ．． Ｉ
在课 程 体 系上 加 大人 文教 育 课 程的 比重 ，建立 公 共 基 础课 、 必修 课 、选 修 课等 多 形式 的人 文课 程 体 系 。完 善基 础 课 程 ，开 设 包括 历 史 、文 学 、艺术 等 人文 类 选修 课 ，增 加 学生 接 受 系统 人 文 科 学教 育 的机 会 ，同 时强 化 人文 课 程教 学 改革 ，最 大 限度 的发 挥 课堂 教育 在大学 生人 文素 质培养 中的 基础性 作用 。 ３１ 加 快专业 课程 教学 改革 ，着力 挖掘 专业课 程 人文精 神 ．２ ． 理 工 科专 业 本身 有着 深 厚 的人 文 价值 底蕴 。充 分 发掘 理 工 科
强大学生 人 文素养培 育 的关键 。
历史能使人聪慧 ，诗歌能使人灵秀 ，数学能使人精细 ，自然科学
能 使 人深 沉 ，伦理 学 能使 人 庄重 ，逻 辑学 和修 辞学 能使人 善 辩 。 可见 ，加强 人文 素质 教育 对于培 养 高素 质人才 意义 重大 。
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２ ．缺乏针对人文 素质教 育的校 园文 化活动 。人 文素质教 育的途 径不仅仅局 限 于课 堂上的学科 中，更蕴藏 于丰 富的 校 园 文化 活 动 中 。传 统 的 理 工 科 院校 的 校 园活动 主要 围绕其 学科 设置来组 织安 排， 更偏 向于实践活动和科技 活动 ， 而文 艺活动 、精彩 的人文方 面的学术报告却 鲜 为人 知 。校 园活 动 的枯 燥 ， 使 一 些 学 生 不融入 集体 ， 以 自我 为 中心 ， 生活 目标 不 明确 ，一 些学生对事物 的评 判从功 利和 实用出发 ， 缺乏人 文的 态度和 情感 ， 行 事 极端 ， 目光短 浅， 出现 了高“ 智商” ， 低“ 情 商” 的现 象。 ３ ．理工科教 师欠缺人 文素质的 系统 培养 。古人 云 ： 师者 ， 传道 、 授 业、 解 惑者 也。 教师对 学生的影响是不可估量的。 大 部分理 工科 院校的教 师在授课 过程 中过 分强化专 业意识 ，对 于人 文素质教 育宣 传力度很低 ，没有把专业教 育与人 文教 育有机结合 ，更没有在教 学 中有意识 的 渗透人文教 育 ，教师对人 文知识嗤之 以 鼻 ，学生更无法从教师 那里得 到人 文知 识兴趣 。事实上 ， 人文素质教 育的各 个环 节都 离不 开专业教 师的参 与与配合 。教 师处 事的原 则 、 审 美观 念、 思 维方 式、 治 学精神 等 ， 会无声的 熏陶着学生。一些理 工 科 院校 的教 师 知 识 结 构 不合 理 ， 综合 素质 不 高， 人 文知识 不扎 实， 知识 面不 宽 广。尤其是一 些青年教师 由于成长 于计 划经济向 市场 经济的转型期 ，其人 文素 质 不足 ， 思想认识不够全面。在 高校 对青 年教 师的选拔 中 ，对学术成就 和专业素 质过 分追求 ， 忽视 了人 文素质的重要性 ，
态度 ，对 社会 上 的 文 化 活 动 和 热 点 问题
缺乏 关心 。只有 少部分 的理 工科 院校 学
生 由 于 自 己的 兴趣 爱 好 积 累少 量 的人 文
学生人 文素 质有很 大的帮助 ，更是 开展 人 文素质教 育的必要 方法。提 高学生的 人 文素质 ，需要 学生在环境 熏陶和 自身 努 力 下 感 悟 与体 验 。优 秀 的 人 文 氛 围 会
１ ． 营造 浓 郁 的人 文 知识 氛 围 。 马克 思 曾 经说 过 ， “ 人 是 环 境 和教 育 的 产物 。” 营 造 良好 的人 文素 质教 育氛 围，加 强对学 校 人文氛 围的建设 对提 高理工科 院校 大
高雅 的 艺 术 ，反 而 沉 迷 于 虚 幻 的 网络 游 戏 。一 些学生对 国际走 向及 重 大政 治事 件漠 不关心 ， 抱 着事不关 己， 高高挂起 的
、
方 面的知识 素养 ，但他们也 并没有 完全 的认识 到人 文素质 的重要 性 ，更没 有对
人 文 知 识 提 出更 深入 的 见 解 。
涵
在 潜移默化之 中影响着学生 ，学生在 无 形 中感受着、 熏陶着人 文气息。好 的人文
环 境 是 通 过 活动 环 境 、 自然 环 境 和人 际
●王俊奥
从 整 体 上 看 ，理 工 科 院校 内人 文 气
郝 鑫
随 着社会 的不断发展 ，我 国人 才市 场 的 需 求 已经从 过 去 的 单 一技 术 型 人 才 逐 步转化 为复合型人 才 ，理工科 院校 作 为培 养我 国科技 型人 才 的主要 阵地 ， 其 院校 学生的综合水平影 响着我 国以后 的 经济建设与发展 。因此 ， 为适应社会对复 合 型人 才的需要 ，加 强理 工科大 学生人 文素质教 育是 当务之 急。 人 文素质及人 文素 质教 育的 内
《 经济师￣ ２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
摘 要： 理工科 院校作 为我国科技 型 人 才培 养的 重要 阵地 ，其 院校 学生的综 合 水平 对我 国今 后 的发展 至 关重要 ， 理 工科 院校 学 生在人 文素质方 面的弱势逐 渐 凸显。文章针 对我 国理工科 院校 大 学 生人 文素质教 育的不足 ，提 出了相 应的
一
息不浓厚 的另一个重要原 因是 大学生对 精神食粮 的忽视 。文化和 文学的积 累是 个 民族 的脊梁 。吸收优 秀的文 学精神 粮食是培 养大学 生良好政 治观和人 文素 质的重要途径 。不 少大学生不懂得 欣赏
一
而在教 师的培养 中也 只关注专业 水平的 强化 ， 忽视 了人 文素质 的提 高。 三、提高理工科 院校大学生人 文素 质教 育的途径
解 决 策略 。 关 键词 ：理 工科院校 大学生 人 文素质教 育 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ４ — ４ ９ １ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — １ ５ ９ － ０ ２
● 产 学 研 经 济
浅 析 理 工 科 院 校 大 学 生 人 文 素 质 教 育
育 现 状分 析
校
过 于注重人 才的专业化培养 ，专业越 来
越 多， 越 分越 细 ， 触及 范围也越 来越 少 ， 因此 ，专业 知识学 习成 了学生学 习的重 中之 重。高校课程 主要分 为必修课 、 选修 课、 限选课三种 ， 对 于理 工科 院校 的学生 来说 ， 专业课 、 专业基础课 和基础课 的比 例 达到 了 ７ Ｏ ％以上 。而 人 文 课 程 除 了 一 些人 文 类 选 修 课 和 政 治 理 论 课 外 很 少 触 及其他 ， 其比例不足 １ Ｏ ％。在 这 不 足 １ ０ ％ 的 比例 中 ，课 程 多数 只 是 涉及 政 治 性 知 识， 其 他 的 人 文 知 识 就很 难 涉及 了。
人们在 人文方 面具 有的综合 素质就 是人文 素质 ，是人文科 学知 识个体价 值 观、 人 生观 、 世界观及 其人格 、 修养、 气质 方 面 的 内化 ，是 人 之 所 以 为 人 的 最基 本 的品质 和态度 ； 另一方 面， 人文素质 也 包 含 哲学修 养 、 文 学艺 术、 文 明礼 仪 、 伦 理 道德 、 政 治理论 、 语 言文学和历 史等在 内 的文化素质 ，是人 内在 气质 和精神 的外 在 综合表现 ，更反映 着一个人 的文 明程 度。人 文素质是人文知识 通过人 文教 育 积 累与 内化的结果 ， 并非天生独有的。 人 文素质 教育是教 学生如何 、怎样 做 人的 以人 为本的教育 ，重点在精神 及 人 格方 面。培养具有 实践能力及创新 精 神 的人 才是 素质教 育的 目标 ，贯 穿于教 育过程 的始终。人文 素质教 育主要培 养 学 生的创造 性思维及品格 ，有助 于学生 良好道德修 养的形成 ，学生感悟 力及 想 象力的开发 和思维方式的完善 。 二 、理 工科 院校大学 生人文素质教