如何在小学语文教学中培养学生的想象力
小学语文教学中如何培养学生想象力
小学语文教学中如何培养学生的想象力何谓想象力呢？想象力就是指在过去感知的形象基础上通过头脑进行重现、加工、改造，进而构造出新形象的一种思维活动。
一个想象力丰富的人，他的想象力就强，能够把自己已经掌握的知识重新组合，创造或幻想出前所未有的新形象。
在人类社会进步的过程中，无数的事实证明，想象力能够促进知识的活化，能进行创造。
若牛顿缺乏想象力，面对树上掉下来的苹果，将会漠然视之，因而也就不会有万有引力定理的发现。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”从这段话中，我们可以领悟到，一个人的知识是有限的，而想象力是无限的。
因此，语文教学中要把培养学生的想象力放在首位，这也是新课标对教学的重点要求。
作为人文学科的语文，我们应当在语文教学中，充分运用教材中多姿多彩的语言材料，千方百计使学生“思接千载”“视通万里”，激发他们神思飞越，享受丰富的精神生活，开启大胆新奇的创新之门。
如何在语文教学中培养学生的想象力？笔者就多年语文教学的经验从以下几方面进行浅析拜教于教学同仁：一、激活思维，诱发想象激活思维，就是要求教师在课堂上采用恰当的教学手段和教学方法，引导学生进行积极、自主的探究性学习。
让其低活性思维转变为更高活性的思维。
思维即思考，是人的大脑对客观事物的认识过程，包括了对于客观事物的感性认知与理性认知阶段。
通过了思维的运用，人才能从客观事物获取大量的相关信息，再经过分析、综合来深刻理解事物的本质。
二、情境教学，唤起想象情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。
教师又不能将真实的情景搬入课堂，但可以模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于帮助学生理解和巩固课文内容。
小学语文阅读教学中培养学生的想象力
２ 运用课 文插 图培 养学 生 的想象 力
画面是更加直 观地 显示现实情境 的重 要手段 ，充分运 用课 文中的插 图是 帮助孩子们进行形象思 维训练的重要方 法， 也是启发 、 引导学生展开丰富想象 的直接凭借 。因此 ， 我 在教 学中一直非常重视 运用插 图来培养学 生的想象力 。例 如， 学习 了《 将相 和》 一文 ， 面对 廉颇 “ 负荆请 罪” 的插 图 ， 我 要求学生把 自己想象成为插图中的人物 ， 来展 开想象 。有 的 同学 写得很精 彩 ： 一天 ， 廉颇赤着上身 ， 背着荆条 ， 跪在蔺相 如面前说 ： “ 蔺丞相 ， 都是 因为我心 胸狭窄 ， 没有 顾全大 局 ， 辜负 了国君和百姓 的信任 ， 真是枉为将军 。今 日我已知错 ， 还请 丞相 能够原谅我 ， 给我改过 的机会 。” “ 廉将军不要这么 说， 人非圣贤 ， 孰能无过？我们都深受 国君和百姓 的信任 ， 自 当共同努力为 国为 民尽心尽力。过去的事情 都过去 了 ， 将军 快快请起 。” “ 丞相如此宽宏大量 ， 更 让我廉颇羞愧至极 。从 今以后 ， 我定 当时刻以丞相 为榜样 ， 绝 不辜负丞相今 日的教 诲。 ” 蔺相如扶起廉颇 ， 把他引入客厅共同商量国家 大事 。 充 分利用课文 中的插 图让学生进行再创 作 ，变无声语 言为有 声语言 ， 来培养学生的想象力。
生 的想 象 力 ； 抓 住 结 尾 空 白处 培 养 学 生 的想 象 力 。 关键 词 想 象 力 现 实情 境 再 创 作
Ｏｎ ｔ ｈ ｅ Ｃｕ ｌ ｉ ｔ ｖ ａ ｉｏ ｔ ｎ ｏ ｆ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’Ｉ ｍａ ｇ ｉ ｎ ａ ｉｏ ｔ ｎ ｉ ｎ Ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
语文教学中，培养学生想象力是非常重要的一项任务，它不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够影响学生的创新能力和思维方式。
以下是我总结的小学语文教学中对学生想象力的培养策略：
一、让学生感受身临其境
让学生身临其境是培养想象力的有效方法。
在故事、诗歌等文本的朗读过程中，教师可以通过语音语调、情绪表达等方式，帮助学生感受到故事中人物的喜怒哀乐、景色的美丽或阴森，从而引导学生在心理上产生图像感。
同时，教师还可以借助实物、图片、视频等辅助工具，加强学生的感官体验，使学生更加深入地了解和体验文本内容，从而增加想象力的产生。
二、创建学习情境
语文教学需要创造情境，这样不仅能够激发学生对学习的兴趣，还能够促进培养学生的想象力。
在阅读过程中，教师可以把学习营造成一个有趣的环境，如让学生到图书馆自由阅读，或采用分层阅读的方法，让学生感受到文本的魅力。
另外，教师还可以设计一些有趣的练习，让学生逐步理解课文内容，把事物画像出来。
三、使用多种教学手段
想象力的培养需要使用多种教学手段，例如图片、影片、音频等等。
除了前面提到的实物、图片和视频外，教师还可以通过其他方式创造情境。
例如，教师可以通过较为深入的细节描述，把文本内容形象地呈现在学生面前，创造出多种多样的情境，引导学生产生想象力。
此外，老师还可以教授一些技巧，如词语错位或重组、意象转换等，以此来提高想象力的培养效果。
四、鼓励学生表达
在学习过程中，鼓励学生积极表达，提出自己的看法和思考。
这有助于学生表达自己的想象力，并促使其形成更加独特的思维，从而进一步提高想象力。
小学语文教学中对学生想象力的培养策略探索
教学创新|实践创新摘 要：随着我国教育制度的不断改革，越来越多的教学方法被教育工作者所接受，同时还得到了很好地反响，其中在小学语文教学中培养学生的想象力就是非常具有代表性的教育方法。
想象力培养一直以来都是学生需要掌握的基础技能，想象力训练可以让学生具有更加完善的逻辑思维，同时具有一定的创造力。
但是受到各种因素的影响，在小学语文教学中对学生想象力的培养还存在着很大的不足和缺陷，急需得到正确的方法进行改正，因此展开对培养小学生想象力的研究是非常具有教育意义的。
本文主要以小学语文教学为主要研究方向，探讨了培养学生想象力的几种方法，希望能为小学教师提供一些帮助。
关键词：小学教育；语文学习；想象力培养；培养方法一、分析课文培养想象力在小学语文课堂中，教师可以通过分析课文的方式来培养学生的想象力，对于小学生而言，学习语文的第一步就是开始阅读课文，阅读课文首先可以提升学生的文化底蕴，提高学生的认字数量，同时对于锻炼学生的想象力还有所帮助 。
小学课文一般来讲都比较简单，无论是情感方面还是文字设定方面都是为了让小学生可以更好地理解文章内容和含义而设定的，但是也需要小学生进行一定的了解，教师就可以在这一阶段对学生进行培养，培养学生的想象力，帮助学生理解课文含义，理解课文的核心思想。
这样的教学方法可以让学生与课文之间引发思想共鸣，提高学生的阅读兴趣，同时帮助学生更好的学习语文知识。
比如在学习《傅雷家书》这篇文章时，教师就可以着重分析文中傅雷父子二者之间的情感，让学生了解其中的情感，并将学生自身代入到这种情感中，感受父子离别的思念之情，借此提高学生的想象力，增强学生的学习效果。
二、借助课文插图，催生想象在小学课本中，大多数的文章都会有对应的配图，配图的作用一是可以调动学生的学习兴趣，让学生对文章更加具有学习积极性。
二是帮助学生理解课文内容，让学生对课文所要表达的内容具有一个清晰地了解 。
小学生的想象能力首先是非常鲜明生动的，尤其是随着年龄的提高，学生的思考范围就会越广，思考也就会越来越有逻辑性，这种想象力方面的成长对学生的学习而言是非常具有帮助作用的。
小学语文教学中如何培养学生想象力
使 阅读 教 学 的课 堂 ， 射 出亮丽 的光 彩 。 放 四、 导 仿 写 改编 。 开 想 象 引 展 低 年 课 本 中 有许 多优 美 的儿 歌 ， 它们 具 有 鲜 明 的 形 象性 ，
一 语 文 学 教
一
理 学 研 究 证 明 ， 龄初 期 ， 童 的 心理 发 展 正 处于 想 象 力 培 养 学 儿 的黄 金 时 期 ， 时候 如 果 采 用 恰 当的手 段 施 以 经 常性 的训 练 ， 这
创造的才智为这些“ 白” 空 添补 亮丽的色彩。《 雪孩子》 一课 ， 雪
一
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一
吹响 了过 冬 的号 角。 听听 ， 的 声 音 ， 秋 小 麻 雀站 在 电线 上 呼朋 唤 友 ，
“ 叽 喳喳 ” “ 叽 喳 喳 ” 叽 、叽
来。我在 教《 荷花》寸， 日 通过有感情 的朗读 ， 出全文优 美的基 读
调 ， 学 生 感 受 大 自然 的美 丽 ， 励 学 生 大胆 想 象 “ 么 多 的 让 鼓 这 荷 花 ， 朵 有一 朵 的 姿势 。” — 它们 都 是 怎 么样 的 姿势 ？ “ 一 — 我
展 开 联 想和 想 象 ， 其 渐 渐 进入 诗 歌 的 佳境 。学 了《 听 ， 的 使 听 秋 声 音 》 以 课 文 内 容 为 例 进 行 仿 编 仿 写 训 练 ， 生 思 维 的 火 花 ， Ｊ 学 轻 易 的被 擦亮 了 ， 效 果令 我又 吃 惊 又欣 慰 。 比如 ＋ 其
练 ， 提 高 了学 生 的想 象力 ， 活 跃 了课 堂 气 氛 。 既 又
小学语文教学中如何培养学生的想象力刘玉仙
小学语文教学中如何培养学生的想象力刘玉仙发布时间：2021-08-18T06:37:20.367Z 来源：《中国科技人才》2021年第15期作者：刘玉仙[导读] 《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。
教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
毕节市七星关区放珠镇天桥小学 551700摘要：《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。
教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
关键词：小学语文；培养；想象力爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着世界，而且是知识进化的源泉。
”想象在小学教育活动中是学生顺利完成学习任务的重要心理品质，没有丰富的想象，就难以深刻领会教材，达不到预期教学效果。
根据小学生的身心特点，结合新课标人教版教材的特点，适当运用情境教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想象力和创新思维起到事半功倍的作用。
因此，在语文教学中，我创设各种情境，激发学生的想象力，发展学生的语言能力。
一、利用课文插图，启发想象低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。
我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。
例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。
立足课堂，展翅想象——谈小学语文教学中的学生想象力培养
课程教育研究Course Education Research2023年第12期想要学生形成丰富的想象力,并不是一朝一夕就可以实现的,需要一个长期努力和训练的过程,但是,在传统教学模式下,大部分教师都过于重视知识的讲解与分析,这会在一定程度上弱化学生对语文知识的兴趣,小学是发展学生想象力的初始阶段,在该阶段发展学生想象力,具备最佳的生理与心理基础。
为确保语文课堂教学效果,教师要按照新课改要求设计丰富多样的教学活动,引领学生通过多元化的活动扩展眼界、发散思维与观察生活,借此丰富学生想象力[1]。
一、培养学生想象力的重要意义想象力属于一种先天能力,对于一个人来说,在判断与认识方面意义重大,利用小学语文课堂发展学生想象力意义重大,主要表现为以下三方面:其一,培养学生想象力可以让学生享有生动且形象的语文学习过程,在小学语文学习阶段,课本中有多种题材的文章,假如只是让学生简简单单地阅读和研究文章中的字词,会让学生错误地认为语文知识非常无趣,甚至会出现厌学的不良现象。
那么,如果通过语文课堂发展学生想象力,教师需要为学生设置多种多样的教学情境激活学生想象力、启动学习欲望并领悟学习的美好。
另外,培养学生想象力的过程还有利于学生形成观察习惯,对学生未来学习和成长都有巨大的作用;其二,培养想象力有利于发展学生语文学科思维,事实上,想象力本身就是一种思维能力,在想象力培养环节中学生需要对语文知识持浓厚的研究欲望和学习兴趣,学生会积极主动地深入探究与分析多种文本内容,而教师则需要为学生提供有效的指导,引领学生在想象的基础上从多角度和多维度研究知识,助力学生把想象能力升华为思维能力,充实学生学习体验并增加学习印象;其三,培养学生想象力,可以为学生营造舒适的学习环境,小学生因身心发展客观规律的限制,他们比较喜欢趣味化的学习内容,如果在舒适的课堂环境中学习,将有利于学生更加轻松地思考与学习。
在培养学生想象力的过程中,教师需要对学生的主体性持尊重的态度,结合学生身心发展情况针对性创建和谐的学习环境,促使学生提高对课堂活动的参与积极性。
如何在小学语文作文教学中培养学生想象力
研学交流195如何在小学语文作文教学中培养学生想象力★王庆辉根据教育体制改革要求，当前小学语文教学越来越重视学生综合能力的培养。
作文教学是小学语文的重要板块，在新的教学要求下需要语文教师着重关注。
文章结合对小学语文作文教学现状的简要分析，就如何在教学过程中培养学生想象力进行了具体的探讨。
小学生具备良好的语文写作能力需要建立在丰富的知识积累、活跃的想象能力、流畅的表达能力和严谨的逻辑思维上。
其中，想象力是让作文具备特色和创意的关键，学生只有展现出其丰富的想象能力才可以让作文质量更高。
因而，现阶段的小学语文教学必然要关注对学生想象能力的培养，这是语文教师的主要任务。
一、小学语文作文教学现状分析小学阶段的语文学习是基础，而学生因其思维认知不完善，知识积累不足，缺乏生活经验而在写作上存在诸多困难，一遇到写作就无从下笔是学生常态，且部分语文教师只关注学生考试成绩，重视学生课内学习任务的达标，而没有有意识地引导学生进行课外拓展，导致学生知识面比较狭窄，难以储备丰富的写作素材。
对课堂阅读教学也需要优化，学生实际上对写作方法和技巧的掌握程度仍是不够的，强调教师主观意志的阅读课堂教学压抑了学生个性和潜力的发展，制约了学生想象力和创作能力的发展，最终阻碍了学生写作能力的提高。
小学生思维活跃，对各种新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，而语文教师需要利用好小学生这一特点，明确语文新课标的培养要求，以长远的目光审视学生的语文学习和发展，就学生写作这一方面进行优化，以对学生想象力的有效培养推动学生整体语文素养的提高。
二、如何在小学语文作文教学中培养学生想象力（一）课内阅读引发想象语文阅读和写作相辅相成，语文教材中的课文对学生想象力的发展是重要素材，语文教师就要将阅读和写作有机结合，以阅读课堂教学为契机，为引发学生想象力创造条件。
比如在三年级课文《不懂就要问》的教学中，教师可以就课文对学生设计多样化问题：怎么去理解孙中山先生的“学问学问，不懂就要问”？读了这篇课文，你想到了什么？你在平时的学习中，怎么样才可以做到勤学好问？引发学生广泛思考。
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如何在小学语文教学中培养学生的想象力
作者：王明清
来源：《文理导航》2020年第03期
【摘要】本文立足于小学语文教学，阐述想象力在小学语文教学中的重要性，并进一步探究在小学语文教学中培养学生想象力的策略。
希望能为广大小学语文教师提供可行性方向，提高小学语文教学效率，促进学生全面发展。
【关键词】小学语文;语文教学;想象力
随着我国新课程改革的深入，创新和创造成了教育的重点。
小学生处于身心发展的关键时期，也是想象力天马行空的阶段，如何在小学语文教学中培养学生的想象力成为了小学语文教师面对的重要课题。
一、想象力在小学语文教学中的重要性
（一）符合小学生的认知特点
随着我国人文教育的深入，在教学中越来越注重学生的主体地位。
小学生正处于身心发展的关键时期，此时期的学生性格活泼，思维天马行空，想象力非常丰富。
所以，在小学语文教学中培养学生想象力，符合小学生的认知特点，是人文教育理念下的必然趋势。
（二）激发学生学习兴趣
我们常说，“兴趣是学习最好的老师”，只有充分激发学生的兴趣，才能引起学生学习的动力。
在小学语文教学中培养学生的想象力，可以让学生从单调的课本中脱离出来，能激发学生的想象力，提高学生的学习热情。
（三）有助于思维发展
在传统的小学语文教学中，教师大都是以灌输的形式开展教学，学生处于被动的学习状态，且思维长期处于固定状态，不利于学生思维发展。
而在小学语文教学中培养学生想象力，可以让学生从固有的思维方式中脱离出来，进行思维锻炼，可提高学生思维能力，助力于学生思维的发展。
（四）助力学生写作。