小学数学三年级《搭配中的学问》教学设计
小学三年级数学北师大版上册《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、学情分析基于学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力。
因此以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。
二、教材分析“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。
本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
三、学习目标1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2.在尝试、展示。
交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3.体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
四、教学重难点1.教学重点：结合具体情境，经历视察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
2.教学难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的视察、分析能力。
五、教学辅助自制课件，帽子和裤子图片、学生每人一袋服装学具。
六、教学方法实验模拟教学法、假设验证法、合作交流教学法七、过程预设：1.情境导入，激发兴趣今天，给大家介绍一位朋友，大家一起看看他是谁呢？本来是小丑乐乐，马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子。
可以怎样搭配呢？2.自主探索，发现规律活动一摆一摆，写一写。
摆一摆：从两顶帽子和三条裤子选出一顶帽子和一条裤子。
写一写：将搭配方法用自己的方式写在学习单上。
说一说：将自己的方法展示出来活动二小组讨论问题一怎样选择才能做到既不重复又不遗漏？问题二帽子的种数和裤子的种数，与有多少种搭配有什么关系？小组讨论交流，教师巡查指点。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。
五、教学预设一、谈话引入激发兴趣1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答）2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？板书：荤菜素菜3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。
搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（出示课件：课题并板书课题）二、自主学习合作探究1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）（1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生介绍）（2）问：老板对出售的快餐有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
）（3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？（4）反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）3、实际应用1、引：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有许多搭配方面的问题，你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看练习第一题。
问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？（可拓展提升、小结方法）2、完成27页第2题搭配服装。
（指导用符号表示）五、课堂总结今天你有什么收获？。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
1.教学重点
（1）理解并掌握简单的排列组合概念，能找出所有可能的搭配情况。
举例：用数字1、2、3组成两位数，学生需要理解两位数的构成，并找出所有可能的组合，如12、13、21、23等。
（2）通过实际操作，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
举例：用红、黄、蓝三种颜色进行搭配，学生需要观察不同颜色组合的视觉效果，分析如何搭配出美观的图案。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程中，我观察到他们之间的合作非常愉快。但也有一些小组在寻找所有可能的搭配情况时，出现了遗漏或重复的情况。这让我意识到，在教学中，我们需要更加注重引导学生有序思考和总结规律。
学生小组讨论环节，大家围绕搭配在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在分享成果时，部分学生的表达不够清晰，这说明我们在日常教学中还需加强对学生表达能力的培养。
4.针对教学难点，设计更具针对性的练习和讲解，帮助学生突破难点，提高解决问题的能力。
5.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“搭配在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
一、教学内容
本节课选自北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》章节，主要包括以下内容：1.认识简单的排列组合，能找出所有的可能性；2.通过实际操作，感受搭配在生活中的应用；3.解决简单的搭配问题，提高解决问题的能力。具体内容包括：用数字1、2、3进行搭配，组成不同的两位数；用红、黄、蓝三种颜色进行搭配，画出不同的图案；以及探讨衣服、裤子、鞋子的搭配方法等。通过这些内容的学习，让学生在实际操作中理解搭配的概念，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
小学三年级数学 《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2.在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3.体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
二、教具准备帽子、裤子图片三、过程预设活动一：创设情境，引出搭配问题师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）师：这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，小丑今天要去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？活动二：小组合作，自主探索1.摆一摆①小组合作，利用学具图片动手摆一摆，并有同伴说一说；②反馈交流，展示自己的搭配过程和结果；③体会按一定顺序搭配的好处。
2.画一画师：刚才我们用图片摆一摆，找到了不同的搭配方法，可是笑笑没有这些图片，她用这种方式来表示刚才的搭配过程，你看懂了吗？生：笑笑是用图形来表示的，用三角形表示帽子，用正方形表示裤子。
师：除了可以用图形表示，你还可以用什么来表示帽子和裤子？生1：数字生2：图案生3：字母生4：汉字师：请用你喜欢的方式，把刚才的搭配方法画在学习单上。
①学生尝试用各种方法表示搭配的过程；②展示交流各自的表示方法。
③重点讨论用字母表示的方法，理解A1，A2，B1，B2，B3各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。
④选自己喜欢的字母表示，再次体验用字母表示的方法。
活动三：多次体验，加深理解1.搭配午餐师：我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐。
（出示午餐信息，主食：米饭、馒头，炒菜：西红柿鸡蛋、土豆片、青椒炒肉、烧茄子），一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗？2.去动物园的路线师：吃完午餐小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。
（出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路），学校到动物园一共有多少条路线可以走？学生自主用喜欢的方式表示所有的配餐方法和所有的路线，生成板书，逐步加深对规律和方法的理解。
《搭配中的学问》数学教案设计
《搭配中的学问》數學教案設計标题：《搭配中的学问》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生理解简单的组合和排列的概念，并能够运用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法：引导学生观察生活中的现象，从中发现数学规律，培养学生的问题意识和探究精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，体验到数学在日常生活中的应用，提高学生的实践能力和创新思维。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握组合和排列的基本概念。
难点：区分组合和排列的不同，以及如何应用组合和排列的知识解决实际问题。
三、教学过程：（一）导入新课：教师可以通过提问的方式引出主题，例如：“同学们，你们有没有想过，在我们的日常生活中，有许多事情其实都涉及到数学的组合和排列呢？比如，我们每天穿衣服时，不同的上衣和裤子可以有多少种不同的搭配方式呢？”以此引发学生的思考和兴趣。
（二）讲授新知：1. 引入组合和排列的概念，让学生明白它们的区别。
2. 通过具体的实例，如选择文具、选择食物等，让学生了解如何计算组合和排列的数量。
（三）课堂练习：设计一些简单的题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
同时，也可以设计一些复杂的题目，让学生尝试解决，以提升他们的解决问题的能力。
（四）总结与反思：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获。
同时，教师也要对学生的表现进行评价，提出改进建议。
四、教学评价：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作情况、解决问题的能力等。
2. 结果性评价：通过课堂练习和作业，评估学生对组合和排列的理解程度和应用能力。
五、教学反思：根据学生的学习效果和反馈，调整教学策略，优化教学过程，以更好地满足学生的学习需求。
六、家庭作业：设计一些关于组合和排列的题目，让学生回家完成，以进一步巩固和深化他们对组合和排列的理解。
三年级数学《搭配中的学问》教案
三年级数学《搭配中的学问》教案三年级数学《搭配中的学问》教案【教学目标】1．联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2．培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3．让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
4．在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
【教学重点】训练学生有序思考能力。
【教学难点】有序搭配，解决问题。
【教学设计】一、创设情境，导入新课1．学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2．出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提出问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解读探究1．学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。
对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
2．全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3．引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的`科学性。
教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。
4．学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
三、应用迁移，巩固提高1．出示教材“练一练”第1题情境图。
引导学生看图，明确图意。
学生独立解决。
全班交流，说说自己是怎样想的。
教师在学生汇报的同时，引导出“用字母表示搭配过程”的方法。
2．出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
四、总结：生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。
回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？。
三年级数学上册《搭配中的学问》教案
三年级数学上册《搭配中的学问》教案三年级数学上册《搭配中的学问》教案范文教学目标：1、通过观察，实践操作，合作交流等活动方式，掌握有序搭配的方法。
2、在具体的搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序、全面思考问题的能力。
3、进一步体会搭配与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
教学过程：一、创设情境，引入搭配。
1、创设情境，出示2件上装和3件下装。
2、你喜欢穿哪套衣服？3、衣服搭配中的学问真不少。
今天我们就一起来学习《搭配中的学问》吧！二、操作探究，掌握方法。
活动一：衣服搭配1、提出问题：2件上装、3件下装有几种不同的穿法？学生猜想2、动手验证猜想（1）提出合作要求（2）小组合作，用衣服卡片操作衣服搭配的过程，记录搭配方法。
（3）请学生展示搭配过程（4）引导学生做到有序搭配，不重复，不遗漏。
3、小结活动二：饮食搭配1、创设情境。
2、提问：2个荤菜4个素菜一共有多少种不同的搭配方法？3、让学生学会用连线的.方法进行搭配。
4、汇报展示5、小结活动三：路线搭配1、创设寻宝的情境2、看寻宝的路线图从图中你了解到什么数学信息？3、你想走哪条路？4、你能快速找出一共有几种不同的走法吗？5、小组讨论。
6、学生汇报。
引导学生发现搭配中的规律。
7、小结三、拓展提高活动四照相搭配1、创设情境2、提出问题：5个小朋友都想单独和唐僧、孙悟空、猪八戒和沙河尚各拍一张照片，18张底片了够不够呢？四、全课小结：大家有什么收获？。
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计范文（精选5篇）
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计范文（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计1教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。
同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。
请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。
还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。
活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2）请同学用线连一连。
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从同学的展示上来看，他们都是按照一定的顺序来搭配。我们在搭配中,只有像这样有顺序,才能不重复也不遗漏的找到全部的搭配结果。（板书：有序，不重复，不遗漏）
小学数学（学科）三年级年级上册
教学设计
课题
搭配中的学问
课型
实践活动课
教材
位置
数学好玩第二课时教材76、77页
设计者
三年级数学组
教
材
分
析
数学课程标准特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，本课时设计了以服饰搭配为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。
巩固强化（10分钟）
活动二、营养配餐
我们为小丑搭配了服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐，出示午餐信息。一种主食搭配一种炒菜，有多少种搭配方法，你能表示出来吗?（学生独立完成搭配方法。）
组织学生展示搭配方案和记录方法。
活动三、去动物园的路线
吃完午餐，小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。
出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。
讨论：我们再接着分析他们的记录方法，你们看的明白吗？你们小组是怎么表示的？小组展示，同学点评。（要求小组展示后对着全班同学说：你们对我们的记录有什么意见？）
总结：我们看到同学们的各种记录方法，有文字、图形还有符号，你们的方法都可以。用文字、图形还有符号可以清楚明白的表示我们的搭配方式，画图时，都是先选择一类中的一个，跟另一类中的每一个进行搭配，再选择下一个同样跟另一类中的每一个搭配。只要清楚有序的记录，做到既不重复也不遗漏就可以找到所有搭配结果。（板书：表示方法）
展示：小组展示搭配方法并记录、解说。再请不同搭配方法的小组展示，记录。同学们点评。（要求小组发言后对着全班同学说：你们对我们的发言有什么意见？）
总结：从刚才同学门的展示中，我们发现要想又快又好地完成搭配，可以用两种方法：
第一种，有两顶帽子，搭配时先选顶帽子，接着把所有裤子分别与它搭配，配出三种；再选另顶帽子，接着再把所有裤子分别与它搭配，配出三种；总共六种搭配方式。
ห้องสมุดไป่ตู้难点
使学生学习有序地思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
学前准备
教师
课件，卡片
学生
预习
板
书
设
计
搭配中的学问
有序，不重复，不遗漏
表示方法：
流程时间
师生活动过程
二次修改
情境导入（3分钟）
这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是不知道怎样穿戴好，想请我们帮忙选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？
提问：学校到动物园一共有几条路？
请同桌之间讨论并表示出所有路线。
组织学生展示搭配方案和记录方法。
回顾总结（5分钟）
观察比较解决前面三个问题时，你发现了什么？
对于搭配的问题，首先要分类，再按一定顺序，不重复也不遗漏的进行搭配，就能找到全部的搭配结果。
我们可以用文字、图形还有符号清楚明白的表示出所有搭配方式。
可以怎样搭配呢，同学们猜一猜，说一说，有多少种搭配？（板书：搭配中的学问）
自主探索（20分钟）
小组合作要求：
1．先在小组内先思考：怎样搭配？用什么方法记录？
2．再在小组内交流搭配和记录的方法。
3．小组分工（动手、记录、补充），合作完成。
操作：利用我们发放的卡片，小组分工合作，动手摆一摆，并在记录卡上又快又准的做好记录。（明确搭配的要求：一顶帽子和一条裤子相配，并做好记录）
学
习
目
标
1、联系学生的生活实际，掌握搭配的方法，并能用适当的形式表示各种搭配方法。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动，学会按一定的顺序思考问题和解决问题。
3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识和解决问题策略的多样化。
重点
联系实际、通过服饰搭配，发展学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教
学
后
记
使用人：上课时间：年月日