一年级数学第三单元(2).
2024年一年级数学第三单元《1―5的认识和加减法》教学计划(二篇)
2024年一年级数学第三单元《1―5的认识和加减法》教学计划教学内容：1――5的认识和加减法（第.14页――――第31页）教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
教学重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
课时安排：1、1――5的认识…………………………3课时2、加减法的初步认识……………………5课时3、0的认识和有关的加减法……………2课时第几教学内容：第几（第18页的教学内容）完成第22页的第7、9、10题教学目标：1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
小学一年级数学下(第三单元图形的拼组：2、图形的拼组(2))
小学一年级数学下（第三单元图形的拼组：2、图形的拼组（2））一、概述本文档将介绍小学一年级数学下第三单元的内容，主题为图形的拼组（2）。
在这一单元中，学生将学习如何用不同的几何形状拼组出更复杂的图形，培养他们的逻辑思维和空间想象能力。
二、图形的拼组概念图形的拼组是指通过组合不同的基本几何形状，如正方形、三角形、矩形等，来构建出各种复杂的图形。
通过这一活动，学生可以了解不同形状的特点和组合方法，从而培养他们对图形的认知能力。
三、图形的拼组方法1.拼组基本形状：首先，学生需要掌握各种基本几何形状的名称和特点，如边数、角度等。
2.观察图形：学生需要仔细观察给出的图形，并分析它由哪些基本形状组成。
3.组合图形：学生可以根据图形的要求，按照给定的形状和比例组合出相应的图形。
4.创造图形：学生还可以发挥创造力，尝试用基本形状组合出自己设计的图形，培养他们的想象力。
四、案例分析案例一：拼组正方形给出四个相同大小的正方形，要求学生用这四个正方形组成一个更大的正方形。
学生可以通过排列组合的方式，将这四个正方形拼组成一个正方形。
案例二：拼组五角星给出五个三角形和一个正方形，要求学生用这些形状拼组成一个五角星。
学生可以先用正方形作为五角星的中心，再将五个三角形围绕中心排列出五角星的形状。
五、学习效果评估在学生完成相关练习后，老师可以通过观察学生的作品和听取学生的思路，评估他们对图形的拼组能力和创造力。
同时，可以通过小测验或测试来检验学生对所学知识的掌握情况。
六、总结通过本单元的学习，学生不仅可以掌握基本的几何形状知识，还可以培养他们的拼组能力和创造力。
这些能力对学生未来的数学学习和思维发展都具有重要意义。
希望学生能在这一单元的学习中取得进步，享受到数学带来的快乐与成就感。
以上是本文档对小学一年级数学下第三单元图形的拼组（2）的介绍和分析，希望能对读者有所帮助。
新苏教版数学一年级下册单元测试第三单元2(含答案)
苏教版数学一年级下册单元测试第三单元2（含答案）一年级数学下册第三单元认数检测试卷班级_____姓名_____得分_____一、填数。
（38分）1. 看图写数。
( ) ( ) ( )2. 37里有( )个十和7个( )，6个十和9个一是( )。
3. 一个数个位上是5，十位上的数比个位多1个，这个数是( )。
你最喜欢的个位上是6的两位数有( )( )( )。
你最喜欢的十位上是6的两位数有( )( )( )。
4. 比66大，比70小的双数有( )，单数有( )( )。
5. 把37、49、91、72、84、11，按从小到大的顺序排列。
( )6. 56和42相比，( )接近40，( )接近60。
7. 写出3个比40大的单数。
( ) ( ) ( )8. 69的前面一个数是( )，后面一个数是( )。
9. 70比( )大1，比( )小1。
10. 写出4个个位上都是9的两位数：( ) ( ) ( ) ( )，其中最大的数是( )，最小的数是( )。
11. 在43中，( )位上是3，( )位上是4。
12. 你会说一句话吗？我国有( )个民族，我今年( )岁。
二、直接写得数。
（15分）50＋30= 80－30= 30＋40=46－5= 20＋40= 70＋20=50＋9= 16＋2= 24－4=35＋10= 62－50= 48－7=74＋5= 32－2= 24＋3=三、看看你的估猜能力怎么样？（在合适的答案下面画√）（21分）1. 你的小手抓一把糖大约有8粒，抓一把花生大约有多少粒？10粒 16粒 35粒( ) ( ) ( )2.大约可以放( )个桃。
大约可以放( )个桃。
3. 二年级的学生接近50 人，二年级可能有多少人？36人48人61人4. 鸡有40 只，鸭的只数比鸡少得多，鸭可能有多少只？43只35只15只5. 4个老师带领39名学生去江都参观许晓轩故居，他们乘哪辆车去比较合适。
在下面□里打“√”。
□□□6. 小红比小华跳的个数多得多，小红可能跳了多少下，在合适的答案下面打“√”。
人教版一年级数学下册第三单元分类与整理第二课时
一年级数学下：第三单元分类与整理教案（2课时）教学目标1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3、初步学会与他人合作交流。
4、体会到生活中处处有数学教学过程一、创设情景探究新知1、感知分类出示例1你们都看到了什么？可以怎样分类呢?揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
（板书课题：分类）2、巩固发展体验分类按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分？二、巩固提升发散创新1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。
2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。
学生小组活动（4分钟）汇报交流三、课堂小结今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？板书设计：作业设计：课后记：第二课时不同标准总课时数：授课时间：教学目标：1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学重点：按不同标准进行分类教学过程：一、引入新课复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？引入：今天这节课我们继续学习“分类”。
（板书课题：分类）二、小组活动，探究新知1．出示例2观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类1．分图形（第30页第4题）要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。
2．分图片。
（第31页的第5题。
）启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？3．小结分类方法。
人教版数学一年级上册(2012年新编)第三单元 第2课时 比大小(分层作业)
人教版数学一年级上册（2012年新编）第三单元第2课时：比大小（分层作业）一、概念复习在我们生活中，经常会用到比大小的概念。
比大小就是比较两个物体的大小，通过比较大小，我们可以判断哪一个更大、更小或者两者相等。
二、基础知识回顾1.比较大小–大于号：>表示一个数比另一个数大，例如：5 > 3。
–小于号：<表示一个数比另一个数小，例如：2 < 4。
–等于号：=表示两个数相等，例如：6 = 6。
2.分层训练–初级比较大小并选出较大或较小的数字：• 3 _ 5•9 _ 2•7 _ 7–中级根据题目判断大小关系：1.玫瑰花比向日葵花 _。
2.小狗的尾巴比小猫的尾巴 _。
3.羽毛球比乒乓球 _。
–高级拓展思维题，需要结合实际生活情境进行大小比较：1.在冬天，大熊猫比猴子穿得 _。
2.月亮的大小比太阳的大小 _。
3.列举更多实际生活中的比大小情景。
三、拓展练习1.实际测量利用尺子或其他测量工具进行实际测量，对比不同物品的长度、宽度等差异，并记录数据。
2.大小比较游戏设计一个小游戏，让小朋友通过比大小的方式来完成任务，增强对大小比较的直观感受。
3.简答题请简要描述比大小的意义及在日常生活中的应用场景。
四、巩固练习根据以上内容，完成以下练习题目来巩固所学知识： 1. 6 _ 8 2. 小汽车比大卡车。
3. 草原上的树比沙漠的仙人掌。
4. 请找出10个日常生活中的比大小情景，并进行描述。
五、总结与思考通过本课程的学习，我们深入了解了比大小的概念和应用，同时也提高了我们对大小关系的敏感度。
在日常生活中，比大小是一个常见且重要的技能，希望大家能够在实践中不断提升自己的比大小能力。
结语通过本文档的学习，相信大家对比大小的概念有了更深入地理解，希望大家能够在今后的学习和生活中灵活运用这一技能，提升自己的认知水平。
祝各位同学学习进步！。
一年级上册数学课件-第三单元第二课时 比大小 人教版(共13张PPT)
探究新知
比
少
3＜ 4
小于号 读作：3小于4
有1只小猴，就有1个梨，小猴没有了，还多1个梨， 3只小猴，4个梨，小猴的数量比梨的数量少，我们
就说3小于4，这个符号叫小于号。
<
< >
>
=
>
拓展提升
（一）数一数，比一比。
2
1
2> 1
2
2
5
<5
拓展提升
（二）数一数，写一写。
2只 2<
5只
3只
5 >3
拓展提升
（三）涂一涂，比一比
5 >4 3< 4
拓展提升
（四）动脑筋。
不一定对
1. 看图，你知道了什么？ 2. 小猴说得一定对吗？
课堂小结
记住小口诀，大于小于像 剪刀，哪边大就剪哪边。
第3单元 1 ～5的认识 和加减法
第2课时 比大小
新课导入
探究新知
每只小猴子吃1 个梨、 1 个桃、 1 根
香蕉，这些水果够分吗？
和
同样多
3＝ 3
等号 读作：3等于3
有1只小猴，就有1个桃，有3只小猴也有3个桃，小猴 和桃的数量同样多，我们就说3等于3 ，这个符号叫等于号
探究新知
比
多
3＞2
大于号 读作：3大于2
谢 谢 观 看！
探究新知
“＞”“＜”和“＝”书写
= ><
同学们要认真写哟！
ห้องสมุดไป่ตู้ 巩固练习
人教版数学一年级上第三单元 第2课时 比大小
第三单元 1~5的认识和加减法课题第二课时比大小课型新授课内容分析比较两个数的大小是在前面学过的用一一对应的方法“比多少”的基础上进行的，本节课学生通过摆图形的实践活动，用符号（大于号、小于号、等于号）来描述5以内数的大小。
同时重视学生的实践活动和发挥学生的主体作用。
课时目标知识与能力认识符号“＞”“＜”“=”，知道这些符号的含义，会用符号。
描述5以内两个数之间的大小关系。
过程与方法通过让学生整理三种水果学具，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
情感态度价值观培养学习的兴趣，养成规范书写、积极表达的学习习惯。
教学重难点教学重点认识符号“＞”“＜”“=”，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系。
教学难点理解符号“＞”“＜”“=”的含义，会区分“＞”“＜”。
教学准备课件，9只猴子、3个桃、2根香蕉、4个梨的图片。
教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、情境导入课件出示教科书P17情境图。
师：小猴子们到野外聚餐，仔细观察，图中都有些什么？学生可能会说图中有猴子、桃、香蕉、梨，也有的学生会说出猴子及各种水果的数量。
师：图中有几只猴子？几个桃？几根香蕉？几个梨？请大家数一数、写一写。
图中有3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。
师：想一想，每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，这些水果够分吗？引导学生说出要想知道每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，这些水果够不够分，就是要把猴子的只数与水果的数量进行比较。
师：今天这节课我们来学习比大小。
[板书课题：比大小]二、设疑探究，学习新知1.学习“=”。
师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗？你是怎么想的？学生可能会说：用数数的方法来比较。
猴子有3只，桃也有3个，猴子和桃的数量同样多，所以桃够分。
师：请你摆一摆，排一排，让别人一眼就看出猴子的数量与桃同样多。
学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与桃的图片。
大多数学生有了前面学习“比多少”时的经验，会用一一对应的方法摆一摆，并且说明1只猴子对应1个桃，没有多余的，我们就说猴子的数量与桃同样多。
一年级上册数学教学设计-第三单元 游水帘洞 (2) 青岛版
一年级上册数学教学设计-第三单元游水帘洞（2）青岛版一、教学目标1.认识数字1、2和3，熟练地读、写这三个数字。
2.通过水帘洞的游戏介绍，认识数1、数2、数3的集合符号和不等关系符号。
二、教学重点和难点•教学重点：认识数字1、2和3，掌握它们的读、写和表现法，认识数集合和不等关系的符号。
•教学难点：通过实物、生活和游戏情境，帮助学生理解数的概念，掌握数集合和不等关系的符号。
三、教学过程1. 热身游戏老师和学生一起模拟游戏，表示“游水帘洞” 游戏已经开始。
老师表现“游戏规则” 的画面，示意学生通过洞里的三扇水帘门，去到洞里找到它藏起来的宝物。
2. 新课呈现1.老师出示卡片，并说：“这是数字1。
” 由学生读出来，“一”，老师教学生如何正确地写数字1，然后通过巧妙转换来让学生认识数字2和3。
2.在教学过程中，老师出示相应的图像进行接龙，例如：出示一个苹果模型，让学生说：“一个苹果”，然后老师出示两个苹果模型，让学生说：“两个苹果”，进而出示三个苹果模型。
3.总结：“我们学会了1、2、3的写法，并可以熟练地读这些数字。
”3. 游戏时间1.老师介绍游戏场景：“早起的麻雀有虫子吃，早期学好数学的小朋友可以玩得好。
”2.游戏过程：每一个孩子都有一个数字拍，老师说：“请来学生拍一下自己的数字拍。
” 然后，老师说：“现在，请有1个虫子的同学通过水帘门。
” 有一个人第一个出来就是赢家。
然后，老师说：“现在请有3个虫子的同学通过水帘门”，有3个人第一个出来都赢了。
3.总结：“通过游戏，我们学会了如何使用符号描述数字1、2和3的集合，以及如何使用不等关系符号表示两个不同的数字的数量。
”4. 练习时间课堂小组的每个学生拿出相应的数字牌，老师将要求学生读、写、表示、比较和运算这些数的问题显示在屏幕上，学生们用数字牌回答。
四、课堂评价老师将执行形成性评价，以确保学生获得对数字1、2、3的正确认识，并掌握如何表达、比较和运算这些数字的能力。
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单元训练点
1、初步了解加减法含义，认识“+、-”这两个符号，能正确读出加减法算式；
2、通过10以内的加减法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加减法来解决3、0的认识与书写。
3、能比较熟练地口算10以内的加减法及10以内的连加、连减和加减法混合运算。
数的加法
2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
3．能运用所学的知识解决简单的实际问题。
研究专题：
教学重点
并能正确地读出算式。
教学难点
根据信息提出数学问题
学情分析
知道加法的含义，并能正确地读出算式，能够计算5以内加法。
学习能力
生长点
概括情境中的数学信息，并提出相应的数学问题。
教学材料
教学过程
教师教学行为预案
教学难点
会计算5以内的加法。
学情分析
能够正确的书写10以内的数字，并且能用数字表示物体的个数。
学习能力
生长点
培养学生提出问题，解决问题的能力。
教学材料
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
口算训练：
1+2= 2+2= 3+2= 2+1=
一、情境导入
老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息，
分层作业设计
A: 1＋1＝1＋3＝
B:算出答案并说说每个算式可以表示什么。
课后反思
/板书设计
一共有多少加法的认识
3＋2＝5读作: 3加2等于5
可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。
城子坦中心小学教师（学生）教学预案№1
单元
第三单元
课题
一共有多少
课型Biblioteka 设计者王娜使用者日期
教
学
目
标
1.在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内
学生学习行为预案
一、复习引入
2+3= 3+2= 1+4= 4+1= 2+2= 1+3=
二、解决问题
1、试一试“一共多少”生独立完成。
导学提示：
1说一说看到那些数学信息。
2能提出什么数学问题？
3并列式解答，然后小组交流。
2、说一说
仔细观察图片，结合给出的算式，说一说，有哪些数学信息，提出的是什么问题。
课时分配
（19课时）
一共有多少2课时
还剩下多少2课时
可爱的小猫1课时
练习一1课时
猜数游戏1课时
背土豆1课时
跳绳2课时
可爱的企鹅1课时
小鸡吃食1课时
乘车2课时
练习二1课时
做个加法表1课时
做个减法表1课时
整理与复习2课时
教学策略
1、本单元是学生学习数学的开始，教学时要特别重视激发学生的学习兴趣。在数数、人数、读数、写数的教学过程中，教师要重视实物操作，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。
城子坦中心小学一年级上第三单元数学整体备课案
单元主题
加与减一
单元整体目标
1、通过操作演示使学生初步了解加减法含义，认识“+、-”这两个符号，能正确读出加减法算式；
2、通过10以内的加减法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加减法来解决，会正确计算10以内的加减法；能比较熟练地口算10以内的加减法及10以内的连加、连减和加减法混合运算。
2、学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期，教学时教师应当注重培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯。教师应注意引导学生仔细观察题目，在弄清题意的基础上独立完成。在学生做练习的过程中，教师应注意加强对个别学生的指导。
3、在教学中，可加强操作与观察活动，发挥主题图的作用，高度重视学生对图画的深入观察和学具的拼摆。引导学生亲身经历观察和操作的过程，让他们在活动中探究、掌握加减法的计算方法，感受学习数学的乐趣。
3、出示书26页，第4题
4、出示书26页，第5、6题。
帮助学生理解题意，然后生独立完成，教师巡视。
5、出示书26页，第7题
认真观察图片，说一说都能从图中看到那些数学信息，并列出算式，算一算。
三、小结
同学们今天我们认识一位新朋友，它是加号。并且我们也能够用加法解决一些数学问题，你们表现的非常好，老师希望你们明天继续努力，正确学到更多的知识。
口算训练
完成导学提示内容
汇报交流
小组交流
生独立完成
同桌交流
课堂检测
题例：
2+3=()+()
()+()=()+()
分析：
分层作业设计
A:口头计算5以内加减法。
B:根据具体情境解决问题。
课后反思
/板书设计
一共有多少加法的认识
城子坦中心小学教师（学生）教学预案№1
单元
第一单元
课题
还剩下多少
课型
新授课
设计者
王芳
使用者
日期
教
学
目
标
1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。
2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
研究专题：
教学重点
理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法。
教学难点
能联系生活实际解决实际生活问题。
学情分析
学生已经能够正确计算4以内的加减法。
能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔）
二、新课探讨
1.观察图意，引出加法。
引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，然后把两只手中的铅笔合起来。
老师请生说出怎样算出5枝铅笔如：3往上数2个是5.
比2多3就是5.把2和3合起来是5.
老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号来表示”+”带领学生数空加号。
问;一共有几支铅笔可以用几加几表示呢
2＋3说2表示什么，3表示什么。
2＋3＝5 2加3等于5. 5表示什么呢
小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。
拓展：2＋3＝5还可以表示什么如把2只鸡和3只鸡合起来。
2.有几只熊猫。出示教材P24的情境图。
导学提示：
1.说一说看到那些数学信息。
2.能提出什么数学问题？
城子坦中心小学教师（学生）教学预案№1
单元
第三单元
课题
一共有多少
课型
设计者
王娜
使用者
日期
教
学
目
标
1.在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内
数的加法.
2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
3．能运用所学的知识解决简单的实际问题。
研究专题：
教学重点
知道加法的含义，并能正确地读出算式。
3.并列式解答，借助小棒摆一摆，算一算然后小组交流。
引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
教师总结
学生进行口算
认真看图
观察图片，说一说
说一说能提出什么数学问题
学生提出一共有几支铅笔
学生列算式
完成导学提示
汇报交流
课堂检测
题例：
书P25第1和2.
说每个算式里各个数字分别表示什么。
分析：能够较容易的列出算式
学习能力
生长点
正确计算。