职高学校音乐课堂教学的设计

ｔＯｎ —ｎ ｃａ ｌ Ｉ ｏｖｓ ｌ— Ｈｅ ａｌ ｎ ｔｏ ｎ ｒ ｏ
体育 与艺术教 育
职 高学校音乐课堂教学的设计
奎 雁 楠 （ 景德镇高专 基础 教育系 江西景德镇 ３ ３ ０ ） ３ ０ ０
提 生质 磊学素 优化 高知识人 群生活 质量喜 雾文 章基于此分析 ７职 禹音 乐教 学的 目标存在的 同恿及 吴译嚣 ｔ束曙 。 高 量 雾 菇 筹 霎 宇叼嗄 ｒ 哥 的重要使命 ， 宝曩
职 高 音 乐 教 育 学科 教学 目标 是 音 乐 课
于 单元 、课 题 的具 体 教 学 目标 通过 精 心 题 ， 时 根 据 学 生 思 路 整 合 出对 立 的 两 个 ４ 同 设计， 合理 组织 学 习者 的 学 习 活动 ， 合理 利 观 点 或截 然 不 同 的两 三 个 乃至 多个 独 立 的 用 资源 条件 ， 排 活动 程 序 形式 ， 编 在一 个音 观 点 ， 据 不 同的 观 点分 成 不 同 的组 ， 生 根 学 乐 课堂 教 学活 动 中 实现 学 科 教 学 目标 某 些 选 择 与 自 己意 见最 为 接 近 的组 加 入 其 中 ， 培 养 方面 的 培 养 ， 从而 体 现 学科 教 学 目标 。 并 在 小组 中充 分 发挥 每 个 人 的作 用 与 小组 是 职 高 人 才 培养 总体 目标 的 间 接 体 现 。 其 他 成 员共 同 收 集 证 据 ， 理 力争 、维 护 据
１ 职 高 音乐 教 学 目标 存在 的 问题
给 课 堂 上 的 所 有 学 生 ， 一 位 学 生 在 完 成 将 会 呈 现 出 一 个 新 的 景象 。 每 ３ 任 务 的 过 程 中没 有 明确 的分 工 ， 担 相 同 承 ２． 在 活动 形式 的选择 中实施教 学 策略 对 于 学 习过 程 中 活 动 的设 计 ， 从 形 应 堂 教 学 活 动 设 计 的 总 体 依 据 ， 使 我 们 宏 的 职 责 ， 个 人 的 见 解 与 提 议 由全 体 学 生 它 每 式 选 择 到框 架 设 计 再到 具 体 设计 。学 习活 观 把 握 怎样 的 普通 职 高 音乐 教 学 是顺 应 职 共 享 。可 以 充 分 发 挥 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 表 高 人才 培 养总 体 目标 ， 通过 对职 高学 生 实施 集 思 广 益 ， 常 能 就 一 个 问 题 得 到 多种 可 动 的 形 式 可 大 致 归纳 为 以 下 几 种 ： 演 与 通 体 验 、 律动 与 舞 蹈 、游 戏 与 游 览 、竞赛 与 音 乐 教 育应 使 他们 的 认 知领 域 、知识 技 能 行 的 解决 方案 ， 启 发 新 的思 考 。 并 具 和 情 感态 度 方 面得 到 哪 些发 展 变 化 。而 关 教 师还 可 以 提 出 一 个 与 音 乐相 关 的 问 辩 论 、探 究 与 创 作等 ， 体 活 动 的 开 展 要
，
关键词 ： 高教 学 音乐教 学 教学改革 职
函 类 Ｇ 分 号： ４０ ２
文 识码： 献标 Ａ
文 编 １７—７５ ０９ ８ ）Ｏ８一 ｌ 章 号： ９９ ２０） （ 一 ｌ Ｏ ３ ６ （ ０ｂ ９
一
般 职 高 的 图 书 馆 的 音 乐 类 书 籍 不 目前 我 国的 职 高 音 乐 教 育 虽 正 在 蓬 勃 ２ 职高音乐课 堂教学设计策略 多 ， 别是 一 些 地 方性 的 、非重 点 的学 校 ， 特 ２． １促 进课 堂 交流合 作 的教学 设计 策略 发 展 ， 在 学科 建 设 的许 多方 面并 不 成 熟 ， 但 音 在 音 乐 课 堂 上 ， 来 自不 同 学 科 、 专 如 果 有 音 乐 专 业 ， 乐 类 的 书 籍 会 丰 富 一 有 教 育 理论 和 实 践 的研 究 还 不能 充 分 满 足学 没 音 生 对 音 乐 学 习的 求 知欲 望 。 在教 学 中 还 存 业 的 大 学 生 ， 们 具 备 不 同 的 专 业 知 识 、 些 ， 有 音 乐专 业 的 高校 ， 乐书 籍相 对 更 他 或 他们 的 艺术 阅览 同时 他们 有 思 想 、善 思 少 ， 者 即 使有 音 乐 专业 ， 在 着 课 堂 教 学 目标 、教 学 方 法 方 面 的 问 技 能 和学 科特 点 ， 题 。从 职 高 音 乐 教 育 自身 的 实 际 情 况 来 辨 ， 音 乐 问 题 与 情 境 当 中 容 易 产 生 独 到 室 有些 也 是 不 面 向非 艺 术 专业 大 学生 开 放 在 在 非 看 ， 堂教 学 时 间是 很 有 限 的 ， 课 不能 像 专 业 的 观 点 和 见 解 ， 易 与 自身 情 况 相 结 合 产 的 ， 加 之 时 间等 因 素 ， 音 乐专 业 的大 学 容 网 生深 刻 的 情 感 体 验 ， 同 思 维 的 碰 撞 与 各 生 学 习 音 乐 一 般 不 以 查 阅 书 籍 为主 ， 络 不 音 乐教 育 一 样让 我 们 将 有 关音 乐 的 知识 、 技 能 、 文 化 一 板 一 眼 的 传 授 给 学 生 ， 么 自特 长 相 结 合容 易创 造 出更 具 灵 感 的学 习 那 对 他们 来 说 更 为方 便 简 洁 。这 种 情 况下 就 怎 样利 用 有 限的 时 间 内 亢分 驾御 和 合 理 使 成 果 ， 都 使 音 乐 学 习 中 的 交 流 合 作 变 得 要 求 教 师 不 仅 要 熟 知 优 质 的 音 乐 资 源 地 ， 这 用 教学 资 源 ， 显 得尤 为 重 要 了 ， 就 这是 就 看 更 为 精 彩 、更 容 易 产 生 意 想 不 到 的 效 果 。 更 要 经过 不 断 的 丰 富 、积 累 、创 造 自己的
创 出 了课 堂 教 学 设计 的 重 要性 。文 章以 下 拟 而 交流 合 作 的过 程 本 身 就 对大 学 生 的音 乐 音 乐 学 习资 源 库 ， 造 一 个 优 质 的 音 乐 学 习 资 源 平 台 。 当然 ， 是 一 个 系 统 而 庞 大 这 分 析职 高 音 乐 教学 的 目标 存 在 的 问题 和 课 学 习 具 有 积极 意 义 。 如 教 师 对 此 可 以 通 过 情 境导 入新 的教 学 的 工 程 ， 果 能 够 实 现 所 有 音 乐 教 师 资 源 堂教学设计策略。 整 内 容 ， 音 乐 学 习 的 目标 、任 务 同 时 呈 现 库 之 间的 整 合 与 共 享 ， 个 音 乐 教 育 学 科 将