关于幼儿园“小学化”倾向的表现、原因及解决对策[1]
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论幼儿园小学化倾向的表现、原因及解决对策幼儿教育小学化，其原因，在观念层面，主要是传统的儿童观、教育观和人才观; 在操作层面，主要是有些教育行政部门对幼儿教育未于以应有的重视，以及学前教育学科的不成熟导致的科学指导不到位。
这种现象也造成了相当大的消极影响，因此，要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度，加强宣传，树立科学的儿童观和教育观，同时加强幼儿教育工艺学的研究与应用，提高幼儿教师德教育水平，以尽量杜绝幼儿教育小学化。
【关键词】幼儿教育小学化倾向一、幼儿教育小学化的内涵及其表现（一）内涵幼儿教育小学化，从字面上理解，就是把幼儿当小学生来进行教育，在实践上有不同层面的表现。
有的小学化侧重于课程内容的小学化，如开设各种各样的技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算。
人们对这种小学化有不同的看法：有人认为知识是可以提前学的，只要用幼儿可以理解的语言和能够接受的方式就可以；有人则持反对态度，认为小学的知识还是超过幼儿的理解和接受能力, 幼儿也容易忘记, 没有多少效果, 即使有效果，会导致幼儿进入小学后对知识没有新奇感，不认真听讲而导致学习习惯不好，不利于幼小衔接。
（二）幼儿教育小学化的具体表现小学化侧重干对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化。
把小学对学生的行为规范搬来，往幼儿身上套，比如对老师要绝对服从,要听话,不许插嘴,要坐得端端正正,手脚有一定的放法,不许离开座位,不经允许不能上厕所,不能随意喝水等；教学的形式则完全是满堂灌,缺少教具,缺少图案、色彩,没有幼儿喜欢的游戏,课后还有很多的作业等等,这种小学化在农村学前班较为常见。
大多数幼儿园小学化现象则兼而有之, 只是程度各异。
举例来说，一个孩子从一所很有名的正规幼儿园出来，走进一所小学，成为一名小学生。
时间不久, 他就发现, 一年级的课他竟然跟不上了, 汉语拼音成绩尤其不好。
老师还为此而找了孩子的家长, 家长自然也很焦急。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策近年来，幼儿园教育“小学化”倾向日益严重，很多幼儿园开始注重学习成绩和考试成绩，而忽略了幼儿园教育应有的特点和宗旨。
这种现象不仅影响了幼儿园教育的质量，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
有必要对幼儿园教育“小学化”倾向进行深入分析，并采取相应的对策。
1.学习内容过于单一传统的幼儿园教育注重启蒙教育和生活技能的培养，但是现在很多幼儿园过度强调语数英等学科的学习，导致幼儿们的学习内容过于单一，缺乏多元化的教育。
2.强化笃学的氛围过分强调学习成绩和考试成绩会造成幼儿园教育中的“竞争”氛围，导致幼儿之间产生攀比和排斥，削弱了幼儿们的团结和友爱精神。
3.过早引入“小学”教育模式很多幼儿园大班孩子就开始学习小学的课程和模式，这不仅违背了幼儿园教育的特点和宗旨，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
二、应对策略1. 建设符合幼儿认知规律的教育内容幼儿阶段是孩子们接受教育的起点，幼儿园教育应该符合幼儿的认知规律和生理特点，引导幼儿通过游戏活动、手工制作等方式进行多元化的教育。
2. 培养良好的集体氛围幼儿园教育应该注重培养孩子们的团结和友爱精神，促进孩子们良好的集体氛围，可以组织一些小团体活动、联欢会等，让孩子们在玩中学、在学中玩。
3. 建立科学的教育评价体系幼儿园教育的评价体系应该注重全面发展，不能只看重学习成绩和考试成绩，应该从幼儿的个性发展、适应社会发展等多个方面进行考评，形成科学的评价体系。
4. 引导家长正确对待幼儿园教育幼儿园教育“小学化”倾向的形成离不开家长的误解和盲目追求，所以需要引导家长正确对待幼儿园教育，让他们明白幼儿园教育的真正意义和宗旨。
5. 加强教师培训及管理教师是幼儿园教育的灵魂，他们的教学理念和方式对幼儿园教育的质量起着至关重要的作用。
需要加强教师的培训和管理，确保教师们了解和遵守幼儿园教育的宗旨和特点，做到因材施教，培养幼儿的全面发展。
三、结语在当今社会，幼儿园教育“小学化”倾向已经成为一个普遍存在的问题，影响了幼儿园教育的质量和孩子们的身心健康。
幼儿教育的小学化倾向现状原因及解决方法
幼儿教育的小学化倾向现状原因及解决方法幼儿教育的小学化倾向是指在幼儿教育过程中，过分强调学龄期教育的方法和要求，将小学教育的内容与方法直接应用于幼儿教育之中，使得幼儿教育丧失了应有的特点和特色。
这种小学化倾向在目前的幼儿教育中已经十分普遍，而原因主要有以下几点：一、社会竞争压力大。
随着社会经济的发展和竞争的加剧，家长对于孩子的教育逐渐产生了过分焦虑的心态，他们希望自己的孩子能在学龄期之前就能够掌握更多的知识和技能，以便在未来的竞争中能够取得更好的成绩。
这种心态导致了家长们对于幼儿教育的过早求成，从而加剧了幼儿教育的小学化倾向。
二、教育资源不足。
由于我国教育资源的不均衡分布，一些地区的幼儿教育资源相对匮乏，导致了一些家长为了给孩子争取更多的教育机会，会将小学教育的要求提前应用于幼儿教育中，希望通过这种方式来弥补资源不足的缺陷。
三、教育体制的限制。
在目前的教育体制下，很多幼儿园为了适应学前教育的要求，不得不提前引入小学教育的内容和方法，导致了幼儿教育的小学化倾向。
针对幼儿教育的小学化倾向，我们应该采取以下的解决方法：一、加强家长教育。
应该通过各种途径，向家长普及科学的幼儿教育理念，使他们明白幼儿教育的独特性和特点，引导他们正确对待幼儿教育，避免过早求成和小学化倾向的产生。
二、完善教育体制。
应该建立健全的幼儿教育体制，提高资源配置的公平性，保证每个孩子都能够获得良好的幼儿教育资源，把更多的关注和投入放在幼儿教育上，减少家长们对幼儿教育小学化倾向的诉求。
三、提高教育者的素质和能力。
应该加强对幼儿教育工作者的培训和教育，提高他们的专业素养和教育能力，使他们更好地理解和把握幼儿教育的独特性和特点，从而避免小学化倾向的发生。
四、制定相关政策法规。
应该建立健全的法律法规体系，规范和约束相关幼儿教育行为，防范和纠正小学化倾向的发生，保证幼儿教育的专业性和特色性。
幼儿教育的小学化倾向是当前幼儿教育中的一个值得关注的问题，我们应该通过加强家长教育、完善教育体制、提高教育者的素质和能力，并制定相关政策法规等多方面的手段和途径，逐步消除小学化倾向，才能够更好地保护幼儿的健康成长。
幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策
少儿教育小学化偏向的表现、原由及解决对策一、少儿教育小学化偏向的主要表现剖析（一）教课内容难度大因遇到大脑生理机能的影响，少儿的认知功能主假如可逆性、守恒性较差，比较复杂的思想题目只有跟着少儿年纪增添才能会渐渐达成。
所以，在少儿教育过程中要充足波及并发展少儿的技术、知识、感情态度、语言等。
可是此刻少儿园教育存在严重的片面化、单调化偏向，众多少儿园不重视少儿的大脑发育水平，在少儿园中波及小学低年级内容，甚起码数少儿园直接使用小学低年级教科书进行教课，要求少儿学习文化、数学内容。
即在语文学习中，不单定量要求少儿掌握字数、词语，还要求少儿熟背唐诗三百首而且熟写等，在数学方面，要求少儿懂得大数位计算，有些内容甚至难于一年级教育内容。
（二）讲堂化教课游戏是少儿在成长过程中最多的需求。
少儿在游戏中有设想世界，可是需要在少儿园中实现心智成长，所以少儿园教课内容要与游戏、学习有效均衡，经过游戏激发少儿探知、探究的兴趣，在教师的指引下，保证每一位少儿参加，进而使少儿更好地认识四周环境、人物。
可是此刻众多少儿园都把教课内容讲堂化，使用讲堂讲课的方式取代游戏内容。
这类状况下的教育只重视对少儿进行知识灌注，进而在少儿园中形成让少儿照本宣科的传统学习方式和讲课方式。
为保证少儿掌握必定的知识，少儿园均要求少儿学习拼音、掌握加减法，在少儿园中出现色彩图案少、教课演示少、游戏少等特点。
教课后教师会部署大批乏味的家庭作用而且检查，抹杀孩子的本性，加重少儿的心理负担，致使少儿在忧虑、紧张中生活，最后对上学产生抗拒甚至惧怕心理。
二、主要形成原由剖析（一）家长要素因我国长久以来实行考试制度评定一个学生的利害，而且把考试成绩作为查核学生的标准，使得我国在教育改革方面存在许多的阻挡，没法落实及引进新式教育观点，这类教育状况对我国的少儿园已经造成严重的影响。
在错误理念下及“望子成龙，望女成凤”的思想下，家长均不肯意让孩子输在起跑线上，重视孩子成长却不论孩子真实的心理需求，进而拔苗滋长，希望孩子从小成绩优秀，所以家长的梦想是致使少儿教课存在小学化偏向的主要原由。
幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策
幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策一、幼儿教育小学化倾向的主要表现分析（一）教学内容难度大因受到大脑生理机能的影响，幼儿的认知功能主要是可逆性、守恒性较差，比较复杂的思维题目只有随着幼儿年龄增长才能会逐渐完成。
因此，在幼儿教育过程中要充分涉及并发展幼儿的技能、知识、情感态度、语言等。
但是现在幼儿园教育存在严重的片面化、单一化倾向，众多幼儿园不重视幼儿的大脑发育水平，在幼儿园中涉及小学低年级内容，甚至少数幼儿园直接使用小学低年级教科书进行教学，要求幼儿学习文化、数学内容。
即在语文学习中，不仅定量要求幼儿掌握字数、词语，还要求幼儿熟背唐诗三百首并且熟写等，在数学方面，要求幼儿懂得大数位计算, 有些内容甚至难于一年级教育内容。
（二）课堂化教学游戏是幼儿在成长过程中最多的需求。
幼儿在游戏中有假想世界，但是需要在幼儿园中实现心智成长，因此幼儿园教学内容要与游戏、学习有效平衡，通过游戏激发幼儿探知、探索的兴趣，在教师的引导下，保证每一位幼儿参与，从而使幼儿更好地了解周围环境、人物。
但是现在众多幼儿园都把教学内容课堂化，使用课堂授课的方式代替游戏内容。
这种情况下的教育只重视对幼儿进行知识灌输，从而在幼儿园中形成让幼儿死记硬背的传统学习方式和授课方式。
为保证幼儿掌握一定的知识，幼儿园均要求幼儿学习拼音、掌握加减法，在幼儿园中出现色彩图案少、教学演示少、游戏少等特征。
教学后教师会布置大量枯燥的家庭作用并且检查，扼杀孩子的天性，加重幼儿的心理负担，导致幼儿在焦虑、紧张中生活，最终对上学产生抗拒甚至恐惧心理。
二、主要形成原因分析（一）家长因素因我国长期以来实施考试制度评定一个学生的好坏，并且把考试成绩作为考核学生的标准，使得我国在教育改革方面存在较多的阻碍，无法落实及引进新型教育观念，这种教育情况对我国的幼儿园已经造成严重的影响。
在错误理念下及“望子成龙，望女成凤” 的思想下，家长均不愿意让孩子输在起跑线上，重视孩子成长却不管孩子真正的心理需求，从而拔苗助长, 希望孩子从小成绩优异，所以家长的愿望是导致幼儿教学存在小学化倾向的主要原因。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策1. 知识内容过于繁重：幼儿园的教育应以培养幼儿的兴趣为主，但是有些幼儿园在教育过程中过于注重知识的传授，给幼儿带来了过多的学习压力，过早接触到小学阶段的知识。
2. 教学方式单一：幼儿的学习主要通过玩耍和互动的方式进行，但是有些幼儿园只注重传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方式，导致幼儿无法获得全面的发展。
3. 学习时间过长：有些幼儿园将学习时间过长，幼儿需要长时间坐在课桌前听讲，缺乏自由活动的时间，给幼儿带来了过多的身体负担和学习疲劳。
4. 缺乏游戏和体育活动：幼儿园应该注重培养幼儿的动手能力和社交能力，但是有些幼儿园在幼儿活动安排中缺乏游戏和体育活动，过多地侧重于传统的学习内容。
1. 重视兴趣培养：幼儿园应该注重培养幼儿对知识的兴趣，通过寓教于乐的方式进行教育，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，激发他们的学习兴趣。
2. 多样化教学方式：幼儿园应该采用多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，让幼儿通过参与性强的活动来学习，培养他们的观察力、动手能力和创造力。
3. 合理安排学习时间：幼儿园应该合理安排学习时间和自由活动时间，让幼儿有足够的时间进行自由活动和游戏，使他们能够更好地释放自己的能量，保持精力充沛。
4. 加强体育活动：幼儿园应该加强体育活动的组织，让幼儿参与到有趣的体育游戏中，提高他们的协调性和体能，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
5. 关注幼儿的发展需求：幼儿园应该关注每个幼儿的发展需求，根据不同的幼儿制定个性化的教育计划，注重每个幼儿的发展平衡，做到因材施教，让每个幼儿都能够得到最合适的教育。
幼儿园教育应该注重培养幼儿的兴趣和综合能力，而不是过早地向小学化倾斜。
只有从幼儿的身心特点出发，提供合适的学习环境和个性化的教育服务，才能真正促进幼儿的全面发展。
幼儿园小学化倾向的成因及对策
幼儿园小学化倾向的成因及对策随着社会的发展和家长对孩子未来教育的重视，幼儿园小学化倾向逐渐成为了一个备受关注的问题。
幼儿园小学化倾向是指在幼儿园阶段就开始加强学习内容，让孩子面临较大的学习压力，甚至模仿小学的学习方式和生活方式，而忽略了幼儿成长的本质和需求。
这种倾向给孩子的成长带来了负面影响，因此有必要认真探讨这个问题的成因及对策。
成因：1. 家长过分焦虑现代社会对孩子的要求越来越高，家长往往担心孩子在幼儿园不够“学习”，这种焦虑促使他们急于让孩子接受小学化的教育，以期让孩子早日适应小学环境。
2. 教育资源不均衡分配一些地区的幼儿园会加大学习内容的投入，提前开始教授文字、数字、英语等知识，而这些地区的幼儿园在孩子们的游戏、探究、表达等方面的资源投入可能就相对较少。
3. 社会对学前教育的片面认识社会上对学前教育存在一种片面认识，以为学前教育就是要扎实基础，提前学习文字、数字、英语等，从而导致幼儿园小学化的倾向。
对策：1. 引导家长正确看待幼儿园教育幼儿园教育的本质是玩耍中学习，是活动中探索，是与小朋友交往中成长。
家长应该正确看待幼儿园的教育，不要过分焦虑，给孩子一个快乐的成长环境。
2. 提高幼儿园师资力量幼儿园的师资力量对孩子的教育很重要，那些注重幼儿全面发展的老师对培养孩子的认知、动手能力和社交能力会起到很大的作用。
提高幼儿园师资力量，增加师资培训，是改变幼儿园小学化的有效途径。
3. 建立多元化的活动和游戏环境为了让孩子在幼儿园获得全方位的发展，幼儿园应该建立多元化的活动和游戏环境，让孩子们在游戏中学习，体验、探索，而不是一味追求知识的灌输。
4. 改善教育资源不均衡现状政府应该加大对学前教育的投入，改善各地幼儿园的教育资源分配不均衡现状，提高教育资源的整体质量，以保障每个孩子正常的成长和发展。
幼儿园小学化倾向的形成有着多种因素，需要家长、幼儿园和政府共同努力，才能有效改变这种倾向。
只有让幼儿园成为一个能够真正满足孩子成长需求的地方，孩子才能在快乐中茁壮成长。
幼儿教育出现小学化问题的原因及解决路径分析
幼儿教育出现小学化问题的原因及解决路径分析
1. 社会竞争压力：现代社会对孩子的成长要求日益提高，很多家长担心孩子输在起跑线上，希望提前培养孩子的学习能力和竞争能力。
2. 教育资源不均衡：有些地区的幼儿教育资源匮乏，家长为了让孩子接受更好的教育，不得不将幼儿教育置于小学教育之前。
3. 家长的期望过高：一些家长过于追求孩子的早期学习成果，希望孩子在小学入学前能够掌握大部分小学知识。
为了解决幼儿教育出现小学化问题，可以从以下几个方面着手：
1. 调整家长的教育观念：引导家长正确对待孩子的学习，帮助他们正确认识幼儿阶段的学习目标和重点，不要过早强求幼儿学习小学阶段的知识。
2. 加强幼儿教育的培训和指导：加大对幼儿教师的培训力度，提高他们的专业水平和教育能力，帮助他们更好地引导幼儿的学习，让教育更加符合幼儿的特点和需求。
3. 优化幼儿教育资源配置：加大对幼儿教育的投入力度，合理配置教育资源，确保每个孩子都能享受到优质的幼儿教育，减少家长为了获得更好教育资源而提前送孩子上小学的现象。
4. 增加幼儿游戏活动：幼儿教育应注重培养孩子的综合素养，通过游戏活动来提高孩子的动手能力、语言表达能力、社交能力等，让孩子在愉悦的游戏中学习和成长。
5. 加强与小学的衔接：幼儿教育应与小学教育形成有机衔接，通过幼小教育连锁机构、教师交流合作等方式，确保幼儿在正式进入小学前能够逐渐适应小学教育的学习方式和环境。
通过以上措施的实施，可以逐渐解决幼儿教育出现小学化问题，确保幼儿教育回归本质，促进孩子健康成长。
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论幼儿园小学化倾向的表现、原因及解决对策
幼儿教育小学化，其原因，在观念层面，主要是传统的儿童观、教育观和人才观; 在操作层面，主要是有些教育行政部门对幼儿教育未于以应有的重视，以及学前教育学科的不成熟导致的科学指导不到位。
这种现象也造成了相当大的消极影响，因此，要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度，加强宣传，树立科学的儿童观和教育观，同时加强幼儿教育工艺学的研究与应用，提高幼儿教师德教育水平，以尽量杜绝幼儿教育小学化。
【关键词】幼儿教育小学化倾向
一、幼儿教育小学化的内涵及其表现
（一）内涵
幼儿教育小学化，从字面上理解，就是把幼儿当小学生来进行教育，在实践上有不同层面的表现。
有的小学化侧重于课程内容的小学化，如开设各种各样的技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算。
人们对这种小学化有不同的看法：有人认为知识是可以提前学的，只要用幼儿可以理解的语言和能够接受的方式就可以；有人则持反对态度，认为小学的知识还是超过幼儿的理解和接受能力, 幼儿也容易忘记, 没有多少效果, 即使有效果，会导致幼儿进入小学后对知识没有新奇感，不认真听讲而导致学习习惯不好，不利于幼小衔接。
（二）幼儿教育小学化的具体表现
小学化侧重干对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化。
把小学对学生的行为规范搬来，往幼儿身上套，比如对老师要绝对服从,要听话,不许插嘴,要坐得端端正正,手脚有一定的放法,不许离开座位,不经允许不能上厕所,不能随意喝水等；教学的形式则完全是满堂灌,缺少教具,缺少图案、色彩,没有幼儿喜欢的游戏,课后还有很多的作业等等,这种小学化在农村学前班较为常见。
大多数幼儿园小学化现象则兼而有之, 只是程度各异。
举例来说，一个孩子从一所很有名的正规幼儿园出来，走进一所小学，成为一名小学生。
时间不久, 他就发现, 一年级的课他竟然跟不上了, 汉语拼音成绩尤其不好。
老师还为此而找了孩子的家长, 家长自然也很焦急。
是这个孩子能力差, 或者是他太不用心吗? 都不是, 原来, 班上大多数的孩子都是从本校的一年制学前班直升上来的, 在那里, 他们已经把包括汉语拼音在内的一年级的主要课程着着实实学了一遍。
一年级的老师要照顾多数孩子的需要, 教学进度很快, 所以对那个孩子来说, 一年级的教学内容简直就高不可攀了。
二、幼儿园“小学化”倾向产生的原因
（一）广大不懂幼教规律的家长的错误需求
与教师和家长的谈话了解到，不少家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念还比较陈旧。
不少家长竟要求教师要将小学一年级课本内容提前教给幼儿掌握，否则不入园。
受此错误观念的影响，好多幼儿园自然走入了“早教”误区，形成了“让不懂教育的人牵着我们懂教育的人走”的怪现象。
当孩子从幼儿园回到家时：家长最关心的问题是：今天在幼儿园背会了几首诗？认会了几个字？有没有小朋友欺负你？在幼儿园表现好不好？……当家长把这些方面作为考察幼儿主要发展时，它所带来的结果必然是幼儿自我中心和幼儿园教育小学化之路。
(二)教师观念和专业素质的束缚
当前，我县受农村幼儿教师无编制的制约，幼儿园85%是老教师，15%是年轻教师。
老教师虽教学经验丰富、工作热情高，但在培养幼儿舞蹈、音乐、绘画等艺术方面力不从心。
教师专业化素质不高，片面理解幼儿园课程。
调查发现，至少一半的教师认为幼儿园的教材没什么可讲的，如果要教，一星期就能把一学期的教材教完。
而只有少数的教师能遵循《幼儿教育指导纲要》进行教学。
这也让我们找寻到当前幼儿教学存在的“重教轻学、重智轻德、多室内教育活动、少室外游戏活动”现象普遍存在的原因了。
而民办园的最大难题则是师资问题，幼儿教师素质迫切需要提高。
（三）应试教育的影响，让家长的观念出现偏差
应试教育正在对我国幼儿教育产生日渐严重的不良影响，“孩子不输在起跑线上”的观念在众多家长脑海中索绕，纷纷向幼儿园提出要学前开始为孩子恶补拼音、写字、算术的要求，家长急于求成，望子成龙心切，对孩子的要求越来越高，甚至还进行攀比。
哪所幼儿园教的多就选择去哪所幼儿园。
在假期，家长让孩子上各种各样的培训班、假期班、兴趣班……这样做不但压制了幼儿的个性成长，而且使幼儿厌学，消极抵抗。
拔苗助长的错误方法，家长不但没意识到，反而趋之若骛。
三、纠正幼儿教育小学化倾向的措施
幼儿教育小学化倾向违背了幼儿教育规律，严重影响了幼儿身心健康发展并对幼儿教育事业的健康发展产生极大危害。
针对以上幼儿教育“小学化”倾向问题的分析，本人在总结前人研究成果的基础上提出以下改进措施：
（一）加强宣传，树立科学的儿童观和教育观
科学的幼儿教育是建立在科学的儿童观基础上的。
随着心理学以及各种行为科学的发展，人们对儿童的认识逐渐深化，现代化的儿童观逐渐形成：儿童是社会的人，是与成人平等的、独立的、发展中的个体，成人应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们；儿童期不只是为将来做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。
与此相宜的现代教育观要求幼儿园教育要与幼儿的年龄特点相适应，与每位幼儿的身心发展相适应，要对幼儿实施体、智、德、美等全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
我们要大力宣传这些科学的儿童观和教育观，转变传统教育观念中那些急于求成、急功近利、忽视儿童自身要求的错误思想，逐渐淡化幼儿教育小学化的思想基础。
（二）尊重幼儿教育的规律
人的身心发展有一定的阶段性，阶段与阶段之间不仅有量的差异，也有质的差异。
每个阶段儿童的身心发展有着不同的水平，有着不同的主要活动形式。
幼儿阶段的主要特征是活泼好动，好奇好问，思维形象具体，个性初步形成……适宜的幼儿教育的任务、内容和方法应根据幼儿的年龄特征来安排。
因为教育只是幼儿发展的外部条件，要实现教育对幼儿的发展作用，必须使教育的要求符合幼儿发展的需要，转化为幼儿自己行动的动机、兴趣、情感和意志，这样才能调动幼儿的积极性，启发和促进幼儿的内部学习活动，产生好的教育效果。
而幼儿教育小学化恰恰违背了幼儿身心发展水平和年龄特征，它是利用幼儿的可塑性和接受能力强的特点强行灌输给幼儿一些知识和技能，它更多地关注那些外显的短期效果，忽视了那些内在的、使幼儿具有发展潜力的素质的培养，使金色的快乐的童年生活人为地增添了紧张和压抑，扼制了幼儿潜能的自由、充分发挥，对幼儿的身心健康和发展都是不利的。
（三）保教并重，提升质量
各幼儿园要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定工作计划。
合理安排和组织幼儿一日生活。
选择与幼儿年龄特点先适应的内容和方式。
要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组、个别活动等多种形式，激发幼儿的探究欲望与学习兴趣，同时培养良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力。