以绘本为载体的初中心理活动课实践与思考
在绘本创作实践中挖掘学生心理成长的资源
在绘本创作实践中挖掘学生心理成长的资源作为“生命教育”和“积极心理学”课程的教师和研究者，绘本故事是我极力主张运用到教育实践中的。
她没有严肃的面孔，有的只是温和的画面；她没有教条的灌输，有的只是低声的耳语。
笔者发掘自己的特长，以《中小学心理健康指导纲要》中提出的學生心理成长的领域为出发点，充分发挥自己的特长，开展绘本创作实践。
创作和教育实践，都是在进行积极心理提升和践行。
一、依据绘本的特点开展创作，让学生在画面中感悟世界。
绘本是一种特殊的媒介，它给学生带来完全不同的心灵感受。
创作实践遵循这些特点能使教育意义获得提升。
1.绘本的图画凸显的特点绘本中的文字既短小又精练，引导读者从图画中读出故事，欣赏绘画。
绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知力、观察力、沟通力、想象力、创造力和美好情感，以及促进孩子的健康成长，都有潜移默化的影响。
中国台湾著名绘本创作者、推广人郝广才在《好绘本如何好》中提出：“大概是一本书，运用一组图画，去表达一个故事，或一个主题。
绘本是要用图说故事的艺术。
”42.绘本与儿童心理发展有密切渊源的特点绘本与学前儿童有天然的渊源。
根据心理学家皮亚杰对儿童思维发展阶段的划分，学前阶段幼儿的思维处于具体形象思维阶段，思维的发展需要具体表象的支持。
绘本鲜明而生动的图画和简单明了的文字恰巧符合幼儿孤立的、单一的、零星的阅读特点和习惯。
皮亚杰认为，儿童在2岁到7岁时思维发展的特点是主客体不分的。
这也就是说，该年龄段的幼儿思维是将主体与客体融合在一起的，这种主客体融合的状态就决定了他们是泛灵论者。
所谓“泛灵论”是指将没有生命的东西主观赋予它生命特性。
儿童将自己日常生活中所感知到和想象到的事物，如小动物、植物、太阳、月亮等，会赋予它们和自己一样的生命特性，并倾注了自己的感情。
而绘本故事当中运用拟人手法创造的艺术形象，恰恰符合儿童这种泛灵性思维方式，使得儿童从心灵上认可和喜爱绘本故事的主题和人物。
绘本为懵懵懂懂的孩子通往世界打开了一扇心灵的窗口，同时这些精美的图画和诗意的文字构成了富有教育意义的故事，为幼儿认识生命、敬畏生命、珍惜生命、热爱生命提供了桥梁。
心理绘本在初中生情绪管理中的应用
心理绘本在初中生情绪管理中的应用摘要：情绪管理对于初中生的心理健康至关重要。
心理绘本作为一种生动有趣的媒介，被认为具有潜力帮助他们理解和调控情绪。
本文通过对心理绘本的定义、特点以及其与情绪管理的潜在关联进行分析，探讨了其在教育和辅导中的应用前景。
通过实际案例研究，探讨了如何运用心理绘本来帮助初中生认识情绪、应对挫折，并提供了编制心理绘本的指导原则。
尽管还需要更多的研究来验证其效果，初步研究结果表明，心理绘本在初中生情绪管理中可能具有积极的影响，有望增强他们的情绪认知和应对能力，从而促进心理健康的发展。
关键词：心理绘本初中生情绪管理心理健康应用情绪管理是指个体对自身情绪的认知、理解和调控过程，对于初中生的心理健康和发展至关重要。
初中生正经历着生理和心理上的巨大变化，情绪波动常常较大，因此需要逐渐培养适当的情绪管理能力。
本文探讨了心理绘本作为一种融合图画和文字的媒介，以其生动有趣的方式，如何有望成为有效帮助初中生情绪管理的工具。
一、心理绘本的定义与特点心理绘本是一种将图画与文字相结合，以生动的故事情节来表达情感、解释心理问题或传达心理知识的媒介形式【1】。
它通常通过以精心编排的图文内容，引发读者的情感共鸣，帮助他们更好地理解自己的情绪和行为。
通过色彩丰富的图画和寓言式的故事情节，绘本能够吸引初中生的注意力，培养读者的阅读兴趣和认知能力，传递积极的价值观和情感态度。
还能够帮助他们认知和表达情感，以及掌握情绪调节的技巧。
初中生在绘本中可以学习如何与他人相处、解决冲突和建立健康的人际关系。
绘本提供了一个虚拟的情境，让他们在安全的环境中练习社交技能，从而更好地应用于实际生活中。
情绪管理是理解、表达和调控情绪的能力，而心理绘本正是以情感为核心，通过故事情节传递情感信息，与情绪管理有着紧密的关联。
二、心理绘本在初中生情绪管理中的应用初中生情绪管理对于培养他们全面发展至关重要。
心理绘本作为一种非常有效的工具，可以用来帮助初中生理解、表达和管理情绪。
绘本在心理健康教育中的实践与研究
小教园地绘本在心理健康教育中的实践与研究■于克召本文为河北省廊坊市教育科学“十三五”规划青年专项课题《绘本在心理健康教育中的实践与研究》（课题编号：201909007）的阶段性成果，课题组成员：于克召、王永平、明华、王晶晶、张志红、黄红敏、郭新颖、刘晴。
摘要：本文通过概述绘本的作用即绘本这种载体便于拓宽团队辅导的受众面，绘本内容有助于学生联系生活实际，帮助学生加强理解促进应用，进而阐述运用绘本培养孩子们健康心理的实施途径。
即营造温馨阅读氛围，创设绘本阅读吧，创建以学生为主体的多元阅读方式，选择多元的绘本内容，为教师开展学生心理教学提供了丰富的素材，教给家长必要的指导要点。
关键词：绘本；心理健康；教育；实践与研究绘本作为孩子喜欢的读物，它种类繁多具有无限的魅力和价值。
绘本有文学、童话、图像、语言及艺术的功能，最重要的是许多绘本以情绪、爱及生命为主题，运用绘本对孩子们进行情感教育，健全孩子们的身心最合适不过。
绘本阅读，不仅是一种语言教育，更是一种潜在的心理诱导教育，所以这种心理健康教育还必须根据孩子们在儿童少年阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性地实施教育。
一、让绘本成为儿童心理健康教育的有效载体对于学生的心理健康教育，我们应该循序渐进，润物细无声地进行，在这方面绘本教育就有着自己独特的特点和优势。
第一，绘本载体便于拓宽团队辅导的受众面。
一是图画书的认知特点显著关系到学生的心理特点，因而更受学生喜欢。
二是图画书的图画精致而丰富，学生的情感熏陶可以达到潜移默化的影响效果，同时也可以培养学生的艺术审美能力，这符合“审美超越”的文化理念。
三是绘本可以最大限度地激活学生本人的想法，任何一本好的绘本都会预留给孩子们许多学习和想象的空间，便于让学生能够依据所处的整个意境对故事情节开展研究，拓展联想，在设计书中人物的语言和行为，对故事教学进行自我扩充、投射的同时，学会以第三者角度经过剖析问题，了解绘本角色的行为动机，体验绘本角色的心境变化，从而迸发出一种自我共鸣。
以绘本为载体开展整合性教育教学活动的可行性分析
以绘本为载体开展整合性教育教学活动的可行性分析以绘本为载体开展整合性教育教学活动有利于激发学生的综合能力和创新思维。
绘本故事本身往往融合了多种学科知识和跨学科的内容，通过故事情节和故事人物的情感表达，能够促使学生对于教学内容进行深入思考和探究。
在整合性教育教学活动中，教师还可以引导学生结合自己的实际生活和观察，对绘本故事进行分析和讨论，培养学生的批判性思维和创新能力，使其能够不断地追求新的知识和技能，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
以绘本为载体开展整合性教育教学活动有利于培养学生的情感和价值观。
绘本故事往往以简单易懂的语言和直观的画面，表达出了作者对于现实生活和人生道理的理解和思考，通过学习和阅读绘本故事，学生不仅可以了解到社会的多样性和文化的差异，还能够深刻地认识到自己所处的环境和社会的美好和复杂。
在整合性教育教学活动中，教师可以针对学生的年龄和发展阶段，选择具有抽象意义和普遍价值的绘本故事，引导学生进行情感体验和情感沟通，促进学生的情感认知和情感表达，使其能够树立正确的人生观和价值观，成为有社会责任感和高尚情操的新时代公民。
以绘本为载体开展整合性教育教学活动有利于促进学生的语言和沟通能力的提升。
绘本故事往往以生动有趣的语言和细腻的画面，吸引了学生的注意力和兴趣，通过多次朗读和讨论，学生能够逐渐掌握故事中的语言和表达方式，培养学生的语言表达能力和沟通技巧。
在整合性教育教学活动中，教师可以借助绘本故事的情节和内容，设计各种口语和书面的语言活动，如角色扮演、小组讨论、创作手工等，提高学生的交际能力和表达能力，使其能够更好地与他人进行沟通和信息交流，为未来的学习和工作做好准备。
以绘本为载体开展整合性教育教学活动的可行性是非常明显的。
绘本的丰富资源和工具支持，有利于激发学生的综合能力和创新思维，促进学生的情感和价值观的培养，提升学生的语言和沟通能力。
在教育教学实践中，教师们可以充分利用绘本这一教学工具，开展多样化的整合性教育教学活动，促进学生的全面发展和成长。
以绘本为载体的生命情感教育
一、我与绘本的故事绘本的阅读、教学与分享已经融入我的生活，但我对绘本的亲近并非与生俱来，而是源自生命中遇到的人和事。
我想先分享两个小故事。
1.和女儿的故事女儿曾是个很不自信的孩子，进取心也不强。
念初一的时候，女儿买了一本绘本《我》。
当时我并不知道这是绘本，只是觉得这么薄薄几页书却价格不菲，还号称世界上最美的图画书，心里有点不以为然。
没想到，从此以后女儿竟开始慢慢改变。
后来与女儿交流，她告诉我，就是这本绘本中的一句“我喜欢我自己！”让她慢慢开始接受自己、喜欢自己。
她说，“是的，我就是这样的，然而那又如何呢？我可以从现在做起，我有能力让自己变得更好啊！”改变了自我认知，她开始有了积极的自我要求，勇敢接受新的挑战并不断获得进步。
在后来的中考、高考中，她都取得了优异的成绩。
影响女儿成长的因素固然很多，但小小的《我》功不可没。
这本绘本，是她成长路上的关键转折，为她的心灵打开了一扇窗，让光照了进来，一盏心灯就此亮了起来。
我恍然大悟，小小绘本竟有着大大的妙用。
随后以绘本《我》作为媒介，我与教师、家长一起阅读，一起解读和认识，小小的“我”有着怎样的生命历程，如何找到更好的自己。
分享绘本逐渐成为我教育生活的一部分。
2.和失亲同事的故事2011年，学校购置了一大批绘本，并开始了以绘本为载体的生命教育教学实践。
当时，一位同事的父亲生命垂危，婆婆身体也不好，两位老人都住在医院，她的情绪极为低落。
我很想帮助她，就拿了绘本《乌龟上天堂》《艾玛奶奶》《好好哭吧》给她，告诉她或许绘本可以帮助她在悲伤无助时得到慰藉与安抚。
一个多月后，她还回了绘本，告诉我，多亏这些绘本的陪伴，她正慢慢释怀，也坦然接受了父亲的离世。
我不禁想到经济学家约瑟夫?熊彼特的一句话，“仅仅凭借自己的书和理论而流芳百世是不够的。
除非能改变人们的生活，否则就没有任何重大的意义。
”两则小故事，都源于绘本，关乎生命情感与价值，促使我走上以绘本为载体、以情感为纽带、以提升生命品质为目标的生命教育实践之路。
绘本教育教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言绘本作为一种富有想象力和创意的儿童读物，以其独特的魅力吸引了无数儿童的目光。
在我国，绘本教育教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广泛关注。
本文将从绘本教育教学的背景、实践过程和效果等方面进行阐述，以期为我国绘本教育教学的发展提供借鉴。
二、绘本教育教学的背景1. 社会需求随着我国教育改革的深入推进，人们对儿童教育的关注逐渐从知识传授转向全面发展。
绘本作为一种富有创意和想象力的读物，能够激发儿童的兴趣，培养他们的审美情趣和创造力。
因此，绘本教育教学逐渐成为我国教育领域的新宠。
2. 教育理念绘本教育教学遵循“以人为本”的教育理念，强调在教学中关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和需求。
通过绘本阅读，学生能够在轻松愉快的氛围中获取知识，培养良好的阅读习惯和思维能力。
3. 教育资源近年来，我国绘本市场蓬勃发展，绘本种类繁多，为绘本教育教学提供了丰富的资源。
同时，许多学校和教育机构也纷纷开展绘本教育教学活动，为教师提供了宝贵的实践经验。
三、绘本教育教学实践过程1. 教师培训为了提高教师绘本教育教学水平，学校和教育机构开展了多种形式的培训活动。
通过培训，教师们了解了绘本的特点、教学方法和技巧，为绘本教育教学奠定了基础。
2. 教学设计教师根据学生的年龄特点和兴趣，选择合适的绘本，并围绕绘本内容设计教学活动。
教学活动包括绘本阅读、绘画、手工制作、角色扮演等，旨在培养学生的综合素质。
3. 教学实施在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与。
通过互动式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的阅读能力和创造力。
4. 教学评价教师根据学生的学习情况，对绘本教育教学效果进行评价。
评价内容包括学生的阅读兴趣、阅读能力、创造力等方面，以便不断调整和优化教学策略。
四、绘本教育教学效果1. 培养了学生的阅读兴趣绘本教育教学通过丰富多彩的绘本内容，激发了学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。
2. 提高了学生的思维能力绘本中的故事情节和角色形象，有助于培养学生的想象力和思维能力，使他们能够在阅读中学会思考。
绘本教学_综合实践活动(3篇)
第1篇摘要：绘本教学作为一种综合实践活动，将阅读、绘画、表演等多种形式相结合，旨在激发学生的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
本文从绘本教学的意义、实施策略和评价方法等方面进行探讨，以期为教师开展绘本教学提供参考。
一、绘本教学的意义1.激发阅读兴趣绘本教学以图文并茂的形式呈现，能够吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
通过绘本教学，学生可以轻松地接触到各种题材和风格的作品，从而拓宽阅读视野。
2.培养创新能力和实践能力绘本教学注重培养学生的想象力和创造力，通过绘画、表演等实践活动，让学生在实践中提升自己的创新能力。
同时，绘本教学也强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高实践能力。
3.提高语言表达能力绘本教学中的阅读、绘画、表演等活动，有助于提高学生的语言表达能力。
学生在阅读绘本的过程中，可以学习到丰富的词汇和表达方式；在绘画和表演中，可以锻炼自己的口语表达能力。
4.增进情感交流绘本教学中的故事情节往往充满情感色彩，有助于增进学生之间的情感交流。
通过共同阅读、讨论和分享，学生可以更好地理解他人的情感，培养同理心。
二、绘本教学的实施策略1.选择合适的绘本选择绘本是绘本教学的关键环节。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和阅读水平，选择内容丰富、寓意深刻、富有艺术性的绘本。
2.创设情境，激发兴趣教师可以通过音乐、图片、视频等多种方式创设情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，在阅读《小熊宝宝去旅行》时，可以播放相关背景音乐，让学生沉浸在故事情境中。
3.引导阅读，培养阅读习惯教师应引导学生逐页阅读绘本，关注文字、图片和故事情节。
在阅读过程中，教师可以适时提问，引导学生思考，培养他们的阅读习惯。
4.绘画创作，激发想象力在阅读绘本的基础上，教师可以引导学生进行绘画创作。
学生可以通过绘画表达自己对故事的理解和感受，激发想象力。
5.表演展示，提高表达能力教师可以组织学生进行绘本表演，让学生在表演中提高自己的语言表达能力和舞台表演能力。
绘本活动反思
绘本活动反思
标题：绘本活动反思
引言概述：绘本活动是一种重要的教育活动，通过阅读绘本可以匡助儿童提高阅读能力、语言表达能力和情感认知能力。
然而，开展绘本活动也需要进行反思，以不断改进和提升活动效果。
一、活动目标是否明确
1.1 确定活动目标是否符合参预者需求
1.2 活动目标是否能够达到预期效果
1.3 活动目标是否与绘本内容相匹配
二、活动组织是否合理
2.1 活动的时间安排是否合理
2.2 活动的场地选择是否适当
2.3 活动的参预人员是否合适
三、活动内容是否丰富多样
3.1 绘本选择是否符合参预者年龄和兴趣
3.2 活动形式是否多样化，如配合音乐、手工等
3.3 活动内容是否具有启示性和趣味性
四、活动评估是否及时有效
4.1 活动结束后是否进行参预者满意度调查
4.2 活动效果是否得到反馈和总结
4.3 活动改进是否及时实施
五、活动效果是否可持续
5.1 活动对参预者的影响是否持久
5.2 活动对参预者的发展是否有促进作用
5.3 活动是否有进一步发展的空间和机会
结论：通过对绘本活动的反思，可以不断完善活动内容和组织方式，提升活动效果，使其更好地服务于参预者的需求，促进他们的全面发展。
反思是活动改进的重要手段，也是活动持续发展的保障。