在教学活动中对学生进行健康心理教育
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]
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如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。
如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。
”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。
《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
学校开展心理健康教育主题活动方案
学校开展心理健康教育主题活动方案学校开展心理健康教育主题活动方案（精选11篇）为有力保证活动开展的质量水平，通常需要提前准备好一份活动方案，活动方案其实就是针对活动相关的因素所制定计划类文书。
制定活动方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的学校开展心理健康教育主题活动方案，希望对大家有所帮助。
学校开展心理健康教育主题活动方案篇1为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部颁发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，进一步提升我校德育工作水平，宣传普及心理健康知识，营造良好心理健康教育氛围，提升师生对自身、对他人心理健康的关注，促进学校心理健康教育和谐发展，在月份开展我校的心理健康教育活动月活动。
现将活动方案公布如下：一、活动月主题和谐心灵，健康成长二、活动时间20XX年月1日—1日三、主办：xx学校团委承办：校心理健康教育辅导中心四、活动对象：全体师生五、活动内容1、心理健康教育标语宣传心理辅导中心制作积极向上，阳光和谐的宣传标语在学校电子屏播出、校园宣传窗张贴，营造气氛，让全校师生积极参与进。
2、心理健康教育辅导中心制作的《心理健康知识》宣传册发放将学校心理健康教育辅导中心制作的《心理健康知识》宣传册分发到每个班级。
3、每班开展一次心理健康主题班会参加对象：全校班级（除1级）要求：各班围绕本次心理健康教育活动月主题，具体题目自定，在班会结束后各班将图资料以电子版的形式上交心理健康教育辅导中心。
时间：月1日之间上交。
4、每班出一期黑板报，拍照后以电子照片格式上交心理健康教育辅导中心参加对象：全校班级（除1级）要求：围绕本次活动月主题，团委宣传部将在月19日之前评比。
5、开展学生心理小论征集与评选活动参加对象：14、16级班级学生说明：学生心理小论，是学生自己研究、撰写的关于心理健康教育方面的论，论必须体现中学生自己的观点和方法，不得抄袭。
如何在教学中渗透心理健康教育
如何在教学中渗透心理健康教育一、培养积极的情感，建立和谐师生关系苏霍姆林斯基说过：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。
我们要创设一个宽容、温馨的课堂生活环境，让学生自主、自由、自信，让学生成功、成长、成人，让每个孩子的个性在课堂上飞扬，让每个孩子都度过一个快乐的童年。
我在实行低年级识字教学时，总是在学生随文识字后，拿出准备好的生字卡片，并且用富有童趣的语言说：小朋友们，你们看，这些生字宝宝们太寂寞了，它们不愿意安静地呆在书本里，想和你们交个朋友，愿意吗？如果你们能准确地喊出它们的名字，那么这些字宝宝就都成为你的朋友了。
你能够把你理解的新朋友介绍给你的同学，读一读，认一认。
然后，我请学生上台找字宝宝，并介绍给自己的同学认读。
此环节注重了在学生自我观察。
自我发现，自我创造的基础上，让学生走上前台，体现他们的思想，让他们在合作交流中喜欢识字，乐于识字，学会识字。
互动、合作学习是自主学习的基本手段。
在沟通交往中，学生与学生之间成功地实行了情感与思维的对话。
新课标要求教师要放下架子，做学生的真朋友。
课堂上，教师一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，便能拉近师生之间的距离，教师要学会欣赏自己的学生，让他们昂起头来充满自信。
有句话说得好：赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。
在没有笑脸的老师面前，学生们的心灵会受到伤害。
课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式和方法。
只要我们平等地、充满爱心地对待每一位学生，就能使我们的批评变得温和又有善意，犹如春风化甘雨，变得委婉而智慧；犹如青橄榄，苦过之后格外甜。
孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。
教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到学高为师，身正为范，才能让学生亲其师，信其道。
所以，作为教育工作者，我们要持续学习相关心理健康的知识，将理论与实践相结合，持续提升自身心理素养，在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子；以一颗宽容的心悦纳入每一位学生；以一颗善良的心关爱每一位学生；以一颗赏识之心鼓励每一位孩子；以一个智慧的头脑来引领每位学生，以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵，教师要真正在教书、育人中与学生共同成长、共同提升。
在体育健康教学中培养学生健康心理
在体育健康教学中培养学生健康的心理一、创设成功体验，使学生树立信心长期过大的学习竞争压力，使学生产生心理压抑，久而久之，这种压抑的心理就会影响学生的健康发展。
作为一线体育教师，要善于发现每个学生的长处和闪光点，因势利导，培养学生终身锻炼的意识。
比如有的学生速度素质较好，而有的学生弹跳能力较好，有的学生技巧性动作学得较快等。
教师在教学中要充分发挥每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学，根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，给他们提供成功的机会，让学生在体育活动中不断得到成功体验。
学生经常体验到成功和自己能力的提高，既增强了学习的自信心，又激发了学生坚持参加体育活动的内部动机，从而调动他们的积极性，树立成功的信念。
二、谈话诱导，认识自我，克服自卑感体育教学内容的多样性、学生体能的个别性和气质类型的不同性，使学生在体育活动中存在着一定的差异。
作为体育教师，要利用课堂和课外的开放性、交流感情的直接性等有利条件，深人学生体育学习环境中去了解情况，用诚恳的态度、真挚的热f青与学生交淡，关心学生，爱护学生，尊重学生，启发学生全面认识自我和正确对待各种问题，克服自卑心理，正确面对现实，正视不足，克服困难，迎难而上，形成自己坚毅的心理品质。
三、创造条件，营造和谐的学习环境心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的课堂气氛，对学生的学习有着重大作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。
”根据中学生活泼好动、表现自己欲望强的特点，教师应给学生一个充分展现自我的机会，给他们一个独立练习的时间和空间。
在技能形成的练习中让学生自我表现、发展个性。
体育教学中教师要激励学生敢于创新、勇于实践，并努力争取机会，展现自己的创造能力，同时通过多次的锻炼，克服思想上的紧张心理、锻炼口语表达能力，消除学生闭锁的心理和紧张的情绪，提高交往能力，增强心理适应能力，使其学习心理处于积极活跃的状态。
高中美术教学中融入心理健康教育
高中美术教学中融入心理健康教育1. 引言1.1 介绍高中美术教学中融入心理健康教育的重要性高中美术教学是培养学生审美情趣、提高艺术修养和创造力的重要学科，而融入心理健康教育则是关注学生心理健康，培养学生积极健康的心态和情感表达能力。
将心理健康教育融入高中美术教学中，可以更加全面地关注学生的发展，帮助他们在审美学习的建立良好的心理素质。
1.2 阐述融入心理健康教育对学生的积极影响融入心理健康教育对学生的积极影响是多方面的。
通过美术教学与心理健康教育的结合，可以帮助学生更好地认识和理解自己的情感和心理状态。
美术作品是学生情感的抒发和表达方式，通过创作美术作品，学生可以借助色彩、线条等视觉元素来表达自己内心的感受，从而更好地了解自己的情感需求，并积极寻找解决方案。
融入心理健康教育可以培养学生的情感表达能力和社交技能。
在美术教学中，学生需要表达自己对作品的情感、对艺术品的感受等，这有助于他们更好地沟通与表达。
通过欣赏他人的作品、接受他人的意见等活动，学生也能够培养自己的社交技能，增强与他人的交流与合作能力。
融入心理健康教育不仅可以让学生更好地了解自己的情感需求，提升自身的情感表达能力，还可以培养学生的社交技能，同时促进学生在积极向上的学习氛围中健康成长。
这些积极影响将有助于学生全面发展并提升心理素质和审美情感。
2. 正文2.1 美术作品对心理健康的表达与缓解美术作品对心理健康的表达与缓解是高中美术教学中融入心理健康教育的重要部分。
通过绘画、雕塑、摄影等形式的创作，学生可以表达自己内心深处的情感和体验，从而实现情感的宣泄和情绪的调节。
美术作品是学生内心世界的镜像，可以反映出学生的心理状态和情感体验，帮助他们更好地理解自己和他人。
在创作美术作品的过程中，学生可以借助艺术的语言和形式来表达自己的情感和想法，这种表达方式有助于释放压抑的情绪，减轻焦虑和抑郁，提升自我认知和情绪管理能力。
通过观察、描绘和创作，学生可以更深入地理解自己的情感，并通过艺术作品的反馈和展示获得他人的理解和支持，从而缓解心理压力，增强心理健康。
学科教学渗透心理健康教育实施方案
学科教学渗透心理健康教育实施方案随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，心理健康问题已成为当今社会关注的焦点。
尤其是在学生群体中，心理健康问题日益突出，给他们的学习和生活带来了很大的困扰。
因此，在学科教学中渗透心理健康教育，成为了一种有效的解决途径。
本文将探讨学科教学渗透心理健康教育的实施方案。
一、加强师资培训学科教学渗透心理健康教育需要教师具备一定的心理健康知识和教育技巧。
因此，学校应加强对教师的培训，提高他们的心理健康教育水平。
培训内容可包括心理健康知识的学习、心理辅导技巧的培养以及教学中渗透心理健康教育的方法与策略等。
二、建立学科教学与心理健康教育的关联学科教学与心理健康教育应该相互渗透，相互促进。
学校可以通过调整教学内容和教学方式，将心理健康教育与学科教学有机结合起来。
例如，在语文教学中，可以选取一些与情感、人际关系等相关的文学作品，引导学生思考和探讨相关的心理健康问题。
在数学教学中，可以通过解决实际问题的方式，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的心理健康水平。
三、创设宽松和谐的教育环境为了营造一个有利于学生心理健康的教育环境，学校应该注重培养学生的良好学习习惯和行为规范。
教师应该在教学中注重与学生的沟通和交流，关心他们的成长和发展。
学校还可以组织一些丰富多彩的课外活动，让学生在放松和愉快的氛围中培养积极向上的心态和心理健康。
四、开展心理健康教育活动学校可以定期组织一些心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理测试、心理咨询等。
这些活动既可以增加学生对心理健康问题的认识，又能提供相关的帮助和支持。
同时，学校还可以邀请专业的心理健康教育机构来开展相关的培训和指导，进一步提高学生的心理健康水平。
五、建立健全的评估和反馈机制为了确保学科教学渗透心理健康教育的效果，学校应建立健全的评估和反馈机制。
可以通过定期的问卷调查、学生日记、教学观察等方式，了解学生的心理健康状况和学科教学的渗透情况。
并根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高心理健康教育的有效性。
学科教学中渗透心理健康教育的方法
学科教学中渗透心理健康教育的方法在学科教学中渗透心理健康教育是非常重要的，因为心理健康是学生综合素质发展的重要组成部分。
通过渗透心理健康教育，学生可以更好地发展自己的心理素质，提高对自身情绪和心理健康的认知和管理能力。
下面将介绍几种在学科教学中渗透心理健康教育的方法。
首先，教师可以在学科教学中引入相关的心理健康知识。
在教授学科知识的过程中，教师可以适时介绍关于情绪管理、人际关系、压力管理等方面的知识，通过举例、讲解等方式让学生对这些知识有初步的了解。
在教授学科的同时，注重心理健康教育的渗透，可以让学生在学习中更好地认识到自己的情绪和心理状态，并学会合理地管理和调整这些情绪和心理。
其次，教师可以设置一些与心理健康相关的学习任务和活动。
例如，在历史课上，教师可以要求学生撰写心理健康与人类历史发展的关系；在数学课上，教师可以要求学生设计一个数学模型，用于解决心理健康问题。
通过这些任务和活动，学生可以将学科知识与心理健康问题相结合，培养他们的创造力和创新意识，并提高他们解决问题的能力。
再次，教师可以通过个案教学的方式来渗透心理健康教育。
通过讲解一些真实的案例，教师可以引导学生思考和分析，让他们更加深入地了解心理健康问题的实质和内涵。
同时，可以根据案例中出现的问题，与学生一起探讨解决办法，帮助他们培养解决问题的能力和团队合作的意识。
最后，教师可以在学科教学中运用一些心理健康教育的技巧和方法。
例如，在教学过程中，教师可以采用问卷调查的方式来了解学生的心理健康状况；在课堂讨论中，教师可以鼓励学生表达自己的想法和感受，营造一个开放、支持和安全的学习环境。
通过这些方法，教师可以更加全面地了解学生的心理状况，及时发现并解决学生的心理问题。
总的来说，在学科教学中渗透心理健康教育需要教师在教学设计和实施中注重学科与心理健康的结合，运用不同的方法和技巧，让学生在学习知识的同时，提升自己的心理素质。
这不仅可以促进学生的学业发展，还可以培养他们健康积极的心理状态，为其未来的发展和成长打下良好的基础。
学生心里健康教育辅导活动
学生心里健康教育辅导活动
《心灵的抚慰：学生心里健康教育辅导活动》
在当今社会，学生的心里健康问题日益凸显。
由于学业压力、人际关系、家庭问题等各种因素的影响，许多学生都承受着心理负担。
因此，学校的心里健康教育辅导活动变得尤为重要。
心里健康教育辅导活动包括各种形式的课程和活动，旨在帮助学生认识自己的情感和情绪，学会应对压力和挑战，建立积极健康的心态。
这些活动不仅可以提高学生的心理素养，还可以预防和减少心理健康问题的发生。
学校可以组织专业心理老师进行心理健康教育课程，让学生了解心理健康常识，学会情绪管理和压力释放的方法。
此外，学校还可以举办各种主题的心理健康讲座和工作坊，让学生通过互动和体验来提高心理抗压能力。
除了课程和讲座，学校还可以开展一些特色活动，比如心理健康主题的科普展览、心理健康日的宣传活动等。
这些活动不仅可以增加学生对心理健康的认识，还可以营造一个轻松愉快的学习氛围。
此外，学生心理健康辅导中心也是学校心里健康教育的重要组成部分。
学校可以建立专门的心理辅导团队，为学生提供个性化的心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题，保持心理健康。
总之，学生心理健康教育辅导活动对于学生的成长和发展至关重要。
学校应该重视心理健康教育，加强心理辅导团队建设，为学生提供更好的心理健康服务，让他们在健康的心理状态下茁壮成长。
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在教学活动中对学生进行健康心理教育
双鸭山市第三十五中学孙秋
近年来教育界普遍认识到，面向少数尖子学生，以考得高分进入好学校为主要目的，忽视学生基本素质培养的“应试教育”，有很大的弊端。
《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。
”
心理素质不仅是整体素质的一个重要组成部分，而且对其它素质的形成和提高有着很大的促进作用。
随着时代的发展，社会价值观的不断变化，竞争加剧，人际关系日益复杂化，社会对未来人才的心理素质要求越来越高。
面向21世纪的人要有积极的进取和创新精神，有较强的社会适应能力，有高度的责任心，有良好的意志品质，有合作精神，有个性，善于学习，执著地追求科学等，这中间良好的心理素质是基础，在教学实践中已经有不少教师发现，对学生的一些心理行为问题，如注意分散、嫉妒、抗拒（逆反心理）、冲动、考试焦虑、说谎、偷窃、厌学、孤僻等，仅采用传统方法进行教育收效甚微。
一、心理素质教育与课堂教学相结合
传统的课堂教学一般只注重知识内容的传授，学生始终处于被动学习的地位，而对于培养学生能力、开发学生智力有所忽视，特别是对心理素质培养的训练考虑得很少，这样也就不利于学生全面发展和心理素质的培养。
为此我校在课堂教学中进行（1）挫折辅导：一般从正确认识挫折、碰到挫折后的合理反应、不当情绪的克服等着手，重视提高情绪的调节能力。
（2）应试辅导：主要对学生进行正确认识考试、对待“失败”、怎样发挥应有水平等方面的心理辅导。
（3）人际关系辅导：引导学生掌握在各种场合中的交往知识、礼仪、技巧，学会了解他人、让他人了解自己，正确对
待冲突及由此引起的情绪体验。
（4）青春期辅导：让学生正确认识自己的生理变化及由此引起的心理反应，正确对待恋爱等。
（5）非智力因素辅导：对学生进行动机、兴趣、意志、情感、性格等教育（6）适应性辅导：针对学生的某些问题开展辅导，如上述挫折辅导、应试辅导等就有这一性质。
有的学校还进行主动适应家庭、学校、社会环境的教育。
（7）心理素质教育，这是一种综合性的教育，通常是以上几个方面同时进行。
实践证明，无论是为了学生在校的全面发展，还是为了使学生走上工作岗位后能更好地适应社会，或者是为了提高我国的民族素质，中小学都必须开展心理教育。
二、心理素质教育与班级管理相结合
以往的班级管理大多数是教师说教，或是利用班长监督，学生处于被动地位。
这样既不利于学生的身心发展，更谈不上培养学生的能力。
因此，需要教师改变传统的管理方法，把心理素质教育与班级管理相结合。
1．实行班干部轮流制度，让每个学生都有做班干部的机会，使学生们都成为班级的小主人。
这样，学生们的组织能力、适应能力、交际能力都得到了锻炼。
通过这种自我参与、自我管理，学生们克服了对人不尊重、对事不关心、对己不克制等不良心理。
2.设立夺标赛台，评选各种单项标兵。
谁被评为单项标兵，谁就可得到一枚写着自己名字的小红旗，贴到相应的夺标赛台上，其目的就是让每个学生都有发挥自己特长、都有参与竞争的机会。
我们设立的单项标兵主要有：学习标兵、礼仪标兵、劳动标兵、学习进步标兵、纪律进步标兵、学雷锋标兵等。
通过这项活动不仅培养了学生们的竞争精神、拼搏精神，更主要的是给学生都创造了成功的机会，使他们都看到了自己身上的闪光点，从而在班级活动中心理上得到健康的发展。
三、开展专项心理素质训练活动
1．设立无批评日、无零食周。
这种训练活动的开展将主动权与自主权交给学生本人，让学生们感到自己得到了尊重和信任。
通过这种自主性的教育活动，培养了学生独立性的心理品质，克服了他们惯有的依赖心理，学生们也逐渐做到了行动上自律，评价上自胜。
2．开展社会实践活动。
（1）开展助残日活动。
通过这项活动的开展矫治了部分学生的“骄气”与“娇气”，使他们体验到帮助别人是件快乐的事情。
（2）成立雷锋义务打气小组。
每天上午7点10分--7点40分由两名学生到校门前马路口为过路人义务打气。
学校以此为窗口让学生接触社会，扩展他们的视野，为他们今后更快地适应社会生活奠定了心理基础。
3. 设立“悄悄话”信箱进行心理咨询，学生就心理问题，可以当面向老师咨询，也可以写在纸上，投入“悄悄话”信箱中去，由教师每周五利用一节课时间进行集体咨询或个体咨询。
为了消除学生各种心理顾虑，必须做好保证工作，即疏导教师要做到：一是保密，二是不歧视。
这是很重要的两条，特别是性格内向的学生最怕教师、同学议论他的弱点，最怕被人看不起。
这也是参加咨询学生共同的希望。
因此，教师对待诉说学生更需要同情和关心，使他们感到跟老师谈心事有安全、信赖的感觉。
教师要热情对待，态度要温和，能接纳学生的情绪，并认真倾听他们的诉说，要让他们把话讲完。
在这一师生互动的过程中，始终要以关心、亲切态度相待，建立良好的师生关系，使学生感到可信可亲。
如果教师不认真倾听，面部表情冷漠或武断地打断学生谈话，简单否定，常常会造成学生对教师的不信任，影响疏导效果。
此外，班级中还开设心理素质训练课，使每一个学生都掌握自身的智力与个性特点，掌握心理健康的基本知识，学会简单的心理调控方法，如理智法、发泄法，转移法、升华法等等。
总之，对青少年学生心理障碍采取积极、有效的方法予以解决，是提高他们心理品质，促进他们个性健康发展，达到四化建设合格人才基本教育目的的特殊教育手段，也是使青少年学生达到个体化与社会化平衡协调发展，完成由“生物人”向“社会人”转化，适应现代社会发展要求的途径。
因此，必须给以高度重视和加强。