第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
最新七年级上-第3单元第4章绿色植物是生物圈中有机物的制造者讲课讲稿精品课件
• 植食动物：直接以植物为食。 • 肉食动物：间接(jiàn jiē)以植物为食， • 它们的食物直接来源于各种动物。 • 杂食动物：直接或间接(jiàn jiē)以植物为食。
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思考：10千克(qiānkè)干杂草燃烧后，还剩下多少灰？说明 了什么？
构成植物体干重(ɡàn zhònɡ)的主有要机成物分是 _________。
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5、植物(zhíwù)生长越旺盛，需要的有机物就
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(zhíwù) (zhíwù)
(zhíwù) (zhíwù)
植气 物温
高 ， 植 生物 长 快 。 体 合 成 有 机 物 多 而 快 ，
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，气 植温 物低
， 植 物 生 长 缓 慢合 。成 有 机 物 减 少 甚 至 停 止
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中 的其他(qítā)生物
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绿色植物如何(rúhé)养育生物圈中的其它生物？
有机物
有机物
形成层 1、水由导管(dǎoguǎn)从下
向上运输，叶片光合作用制 造的有机物由筛管向下运输 。 第十四页，共24页。
二、有机物用来(yònɡ lái)构建植
物体
2、植物体的组成成分： 水 和 无机盐，主
要(zh有ǔy机ào物)是
。
3、为细胞的生命活动提供 能量 。并参与构
建植物 细胞，
1.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
（暗处理(chǔlǐ)）
2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.叶片通过光合作用制造的有机物由哪种结构运输到植物体的其他器官？A．导管B．筛管C．木质部D．髓【答案】B【解析】植物的茎内有导管和筛管，具有运输功能，导管是由下向上运输水分和无机盐，筛管是由上向下运输有机物，故选B。
【考点】本题考查的是导管、筛管的运输作用。
2.植物白天只进行光合作用，晚上只进行呼吸作用。
【答案】错【解析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程；生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的过程，叫做呼吸作用；光合作用必须需要光才能进行，呼吸作用有光无光都能进行．所以白天有光，植物能进行光合作用、呼吸作用，而在夜晚无光，植物不能进行光合作用，能进行呼吸作用．故答案为：×【考点】呼吸作用与光合作用的区别和联系．3.一般家庭是利用冰箱来保鲜水果、蔬菜。
利用你学过的生物知识，试着分析冰箱能延长果蔬储藏时间的主要原因是（）A．减少了果蔬的水分含量,加快呼吸作用B．降低了环境的温度,减缓呼吸作用C．降低了环境的温度,加快呼吸作用D．减少环境中氧气的温度，加快呼吸作用【答案】B【解析】在人类生产生活中，经常通过抑制呼吸作用的原理来保存种子和保鲜水果、蔬菜，通过中耕松土和排涝促进植物根的呼吸作用，来保证植物的正常生长。
所以一般家庭是利用冰箱来保鲜水果、蔬菜，冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用。
A、冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用，不是加快呼吸作用，也没有减少了果蔬的水分含量。
故A不合题意。
B、冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用。
故B符合题意。
C、降低环境温度，会减缓呼吸作用，不是加快呼吸作用。
故C不合题意。
D、冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用，不是减少了环境中氧气的温度，加快了呼吸作用。
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。
2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。
它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。
通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。
本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。
本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。
2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。
第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
第三部分是对第二部分的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。
但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。
对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。
绿色植物通过光合作用制造有机物
步骤1：是为了使天竺葵叶片中原有的淀粉运走耗 尽。
步骤2：遮盖一部分叶片的原因是设置对照：看光 是否是绿色植物制造有机物的必要条件。（ 有光 时，有淀粉的产生；无光时，无淀粉的产生。）
步骤4：把叶片放在酒精中隔水加热，酒精的作用 是：溶解叶绿素。 步骤5：用清水漂洗是为了使叶片软化。滴加碘液 是为了观察是否有淀粉的 产生。
2.用黑纸片把叶片 的一部分从上下两 面遮盖起来，然后 移到阳光下照射。 3.几小时以后，摘 下叶片，去掉遮光 的纸片。
为什么要 暗处理?
为什么要隔水加 4.把叶片放入盛有酒精的小 热？ 烧杯中，隔水加热，使叶 片含有的叶绿素溶解到酒 精中，叶片变成黄白色。 叶片放到培养皿里，向叶 片滴加碘液。 6.稍停片刻，用清水冲掉 碘液，观察叶色发生了什 么变化。
滴加碘液（为 5.用清水漂洗叶片，再把 什么？）
实验步骤 ：
3、去掉遮光的黑纸 1、暗处理 2、叶片遮光并在光下照射几个小时 （设置对照组）
6、清水漂洗，观察变化
5、清水漂洗后滴加碘液
4、在酒精中隔水加热 （脱色处理）
用清水冲掉碘液，观察叶色发 生了什么变化。
现象
变蓝 见光部分： 遮光部分： 不变色
叶绿体 • 叶绿体既是生产有机物 的“车间”，也是将光 能 • 转变为化学能的“能量 转换器”。
有机物用来构建植物体
一、 从细胞水平看（植物体的组成成分除了水和 少量的无机盐，主要是有机物。）
细胞壁的主要成分—— 纤维素 细胞膜的主要成分—— 蛋白质和脂类 细胞核的主要成分—— 核酸（DNA）
有植物利用光提供的能量，在叶绿体中 合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成 化学能，储存在有机物中，这就是人们常 说的光合作用。
人教版生物七年级上册第3单元 第4章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 复习题(含答案)
第4章绿色植物是生物圈中有机物的制造者复习题一．选择题（共25小题）1．下列关于光合作用的叙述，正确的是（）A．光合作用消耗氧气产生二氧化碳B．光合作用消耗有机物C．光合作用贮存能量在有机物中D．光合作用发生在液泡内2．“绿叶在光下制造有机物”的实验过程中，把叶片放入酒精隔水加热的目的是（）A．将淀粉运走或耗尽B．检验有无淀粉生成C．促进叶绿素的生成D．脱去叶片中的叶绿素3．英国科学家普里斯特利把小鼠和绿色植物放在密闭的有阳光玻璃罩内，小鼠不易窒息死亡的原因是（）A．绿色植物在光下能吸收二氧化碳B．绿色植物在光下能制造有机物C．绿色植物在光下能释放氧气D．绿色植物在光下能释放二氧化碳4．下列为光合作用反应式，其中a、b代表两种不同的物质。
有关叙述中，不正确的是（）a+水b+氧气A．a物质和水是光合作用的原料B．叶绿体是光合作用的场所C．绿色植物没有光也可以进行光合作用D．光合作用的实质是将光能转变成化学能储存在b物质中5．如图所示为“验证绿叶在光下合成淀粉”实验的四个步骤，下列叙述正确的是（）A．步骤①是为了降低叶片的蒸腾作用B．步骤②的处理是设置对照实验C．步骤④叶片遮光部分呈现蓝色D．该实验可说明二氧化碳是光合作用原料6．某生物兴趣小组的同学在研究植物光合作用时，设计了如图实验装置（氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳），下列说法错误的是（）A．植物放入前要进行暗处理B．甲放黑暗处，乙放阳光下C．该实验的变量是二氧化碳D．该实验装置需要密封处理7．晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生气泡的数目。
有关叙述正确的是（）A．气泡是金鱼藻进行蒸腾作用产生的B．金鱼藻离光源越近，产生的气泡越多C．将试管放在黑暗处，试管中有少量气泡冒出D．增加试管中金鱼藻的数量对产生的气泡数没有影响8．下列关于光合作用中的物质和能量的变化，不正确的是（）A．把无机物转变成有机物B．消耗二氧化碳释放出氧气C．把光能转变成化学能D．能量在有机物分解时释放出来9．光合作用的原料和产物依次是（）A．叶绿体和水、有机物和氧气B．二氧化碳和水、有机物和氧气C．氧气和有机物、水和二氧化碳D．叶绿素和光照、氧气和有机物10．如图是用天竺葵验证光合作用的相关实验步骤图，下列叙述正确的是（）A．①步骤在黑暗中耗尽叶片中的二氧化碳B．②步骤用黑纸从上下两面遮住叶片同一部分C．③步骤大烧杯中的液体是酒精D．④步骤用碘液染色，叶片遮光部分将变蓝色11．如图为光合作用示意图，若图中数字表示光合作用的原料或产物，则①②③④分别表示下列哪种物质（）A．二氧化碳、氧气、水、有机物B．二氧化碳、水、有机物、氧气C．氧气、水、有机物、二氧化碳D．有机物、氧气、二氧化碳、水12．为探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料，某小组设计如图实验。
人教版生物七年级上册单元冲刺卷卷附答案第三单第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、单项选择题（共20小题；共60分）1. 小麦中的淀粉是通过下列哪个生理过程制造的A. 吸收作用B. 呼吸作用C. 蒸腾作用D. 光合作用2. 绿色植物能够利用光能制造有机物，这与细胞的哪一结构有直接关系A. 细胞膜B. 液泡C. 线粒体D. 叶绿体3. 植物体在白天A. 只进行光合作用B. 只进行呼吸作用C. 进行光合作用和蒸腾作用D. 同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用4. 下列选项中不符合绿色植物光合作用特点的是A. 释放能量供生命活动的需要B. 利用光提供的能量C. 把光能转变成化学能D. 合成淀粉等有机物5. 科学家希尔为了探究光合作用的奥秘，采摘生长旺盛的树叶做了下图所示的实验，下列说法不正确的是A. 培养皿中气泡内的气体是氧气B. 培养皿中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳C. 比较、培养皿中的现象，可知光照是光合作用的必要条件D. 比较、培养皿中的现象，可知光合作用的场所是叶绿体6. 某同学将天竺葵放在暗处一段时间后，用铝箔把一张叶片的一部分遮光，经光照、褪色、漂洗，再滴上碘液，发现整张叶片呈棕黄色。
出现这种现象的原因可能是A. 褪色时间过短B. 光照时间过短C. 植株在暗处时间过短D. 铝箔遮光不严7. 玉兰、海棠等植物在早春时节，当叶片还没有完全长出时，却可以开出满树娇艳的花朵。
推测这些花瓣中有机物的主要来源，正确的是A. 它们是根从土壤中吸收并运输到花瓣的B. 它们是花瓣在光照条件下进行光合作用合成的C. 它们是树皮将二氧化碳和水转变成有机物再运输到花瓣的D. 它们是叶在上一年通过光合作用制造并储存于树干，在开花时通过筛管转运到花瓣的8. 深圳市是国家森林城市，植物覆盖率较高。
下列说法中错误的是A. 植物可以减少城市的降雨量B. 植物可以吸收空气中的二氧化碳C. 植物可以为市民提供氧气D. 植物可以吸收有害气体，净化空气9. 烤洋芋、油炸洋芋很受大家的欢迎，洋芋中的食用成分——淀粉主要来自于A. 根细胞通过呼吸作用制造而成B. 根细胞从土壤中吸收并积累而成C. 叶肉细胞通过光合作用制造而成D. 茎细胞利用无机物形成的10. 害虫啃食农作物叶片，将导致减产的主要原因是A. 光合作用释放的氧气减少B. 呼吸作用分解的有机物减少C. 蒸腾作用减弱，散失的水分减少D. 光合作用制造的有机物减少11. 如图所示某植物上的绿叶经阳光照射后，脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者(1~2课时)
4、向叶片滴加______ 碘液 ，稍停片刻后， 清水 冲洗，见光的部分颜色变 用_____ ______, 蓝色 不见光的部分______ 不变蓝 ，这证明 淀粉 ，从而说 了见光的部分产生了_____ 明____ 淀粉是光合作用的产物。
光 是光合作用 5、此实验也证明：____ 的必要条件。
• 判断下列是否正确 （1）叶绿素是光合作用进行的主要场所（） （2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条 件（） （3）绿色植物通过光合作用，将光能储存在 它所制造的有机物中（） （4）绿色植物制造的有机物养育了生物圈中 的其他生物（）
1.事实上，凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有叶绿体，就 都能制造有机物，但是，叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。 2.叶绿体因含有叶绿素而呈现出绿色。
概念归梳
光合作用 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在 叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存 在有机物中的过程。
4、在酒精中隔水加热 （脱色处理）
强调 请思考：怎样才能保证检测到的淀粉确实是 你在实验过程中叶进行光合作用制造的呢？
放置在黑暗处一昼夜（暗处理） 目的是：使叶片中原有的淀粉运走、耗尽。
黑 暗 环 境
现象观察 叶片与酒精颜色的变化
要点强调
1.对叶片为什么要暗处理？ 使叶片内的淀粉耗尽或运走。
2.对叶片为什么要遮光？
间接地提供食物 来源。 （因为大多数蛙 的食物是昆虫， 昆虫大多数以绿 色植物为食。）
氧气和食物
光合作用的产物是什么? 光合作用必须在光下进行吗?
绿色植物制造的有机物有什么重要作用?
实验要求：
1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
实验原理：
人教版七年级生物上册教案：第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。
方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。
方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。
指导学生实验，并提示注意事项。
参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。
二、分析实验结果方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。
然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、光和作用的意义方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。
方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
第二节绿色植物对有机物的利用教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？（学生分组讨论、回答：1．有机物用来构建植物体自身。
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(3)实验结果:装置b的叶片遇碘_不__变__蓝___(不进行光合作用); 装置a的叶片遇碘__变__蓝____(进行光合作用)。 (4)实验结论:_二__氧__化__碳___是光合作用的原料。
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生物
光合作用的概念、意义和应用(7年4考)
光合作用示意图
1.概念:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转 化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程。光合作用 的主要器官是__叶__片____。
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生物
2.光合作用的表达式:二氧化碳+水
有机物(储存着
能量)+氧气。
3.表达式解读
(1)光合作用的实质是合成_有__机__物___,储存___能__量___。
⑥清洗:滴碘液后,稍停片刻,用清水冲掉碘液。目的:避免多 余碘液的颜色影响观察。
⑦观察:叶片曝光部分遇碘 __变__蓝____,遮光部分遇碘 _不__变__蓝___。
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生物
(2)实验结论:①____光____是绿色植物制造有机物必不可少 的条件。
②叶片的见光部分进行光合作用产生了__淀__粉____。
(2)光合作用的原料是__水______和_二__氧__化__碳___。
(3)光合作用的产物是_有__机__物___和__氧__气____。
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生物
(3)增设4号容器,黑暗处理(其他实验条件相同),若容器中氧气 变化量是“--”,则可判断3号容器中的天竺葵___有_____(填“有” 或“没有”)进行光合作用,3号容器中的氧气含量不增反降的原 因是__光__合__作__用__强__度__弱__于__呼__吸__作__用__强__度__(或__光__合__作__用__产__生__的_ 氧 _气__少__于__呼__吸__作__用__消__耗__的__氧__气__)。
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生物
2.探究实验二
光合作用产生氧气
(1)实验步骤(如图所示)
①将新鲜的金鱼藻(或其他水生绿色植物)放在大烧杯中,加
满水,再反扣一支玻璃漏斗。漏斗颈上再反扣一支装满清水
的试管。
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生物
②将装置放在光下,待气体充满试管容积的1/2左右时,移出 试管,使试管口向上,把快要熄灭的卫生香伸进试管内。
(2)实验现象:快要熄灭的卫生香遇到金鱼
藻在光下产生的气体时,发现卫生香剧烈燃烧。
(3)实验结论:绿色植物在光下能够产生
实验—探究光合
氧气 。
作用的原料和产物
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生物
3.探究实验三 二氧化碳是光合作用的原料(补充)
(1)图装置b中装有氢氧化钠溶液,可以吸收二__氧__化__碳__,装置a 中装有等__量__清__水__进行对照。
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生物
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生物
1.(2017 广东)“绿叶在光下制造淀粉”的实验,先将天竺葵放在
黑暗处一昼夜,目的是( A )
A.消耗掉叶片内原有的淀粉 B.转移淀粉到其他部位
C.使植物对光照更敏感
D.为制造淀粉储备原料
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生物
2.(2018广东)“绿叶在光下制造有机物”实验中,操作与目的有 误的是( C ) A.将天竺葵放在暗处一昼夜,消耗掉植物体内原有的淀粉 B.将叶片一部分上下两面用黑纸片遮盖起来,设置有光和无 光的对照 C.将叶片放入盛有酒精的小烧杯中直接加热,脱去叶片中的 叶绿素 D.向漂洗干净的叶片上滴加碘液,检验淀粉的生成
颜色的光照射一段时间后,分别比较容器中的氧气变化量,结
果如下表所示。
容器
植物 光的颜色 温度(℃) 氧气变化量
1号
天竺葵
红
2号
天竺葵
黄
25
+++
?
+
3号
天竺葵
绿
25
-
(注:氧气变化量=实验后含量-实验前含量;“+”代表增加,“-”代表减少)
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生物
(1)该实验研究的变量是不__同__颜__色__的__光__(_或__者__光__)。根据实验设 计的原则,2号容器内的温度应设置为____2_5___℃。 (2)实验结果表明,在__红___光下天竺葵光合作用强度最大。除 检测氧气变化量外,该实验还可以检测有机物或_二__氧__化__碳___ 的变化量来表示光合作用强度。
2021广东中考生物
生物
第三单元 生物圈中的绿色植物
第四章 绿色植物是生物圈中有机 物的制造者
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生物
目录
01 命题分析 02 考点突破 03 易错题突破 04 考点分层练
生物
命题分析
广东省近七年中考生物命题分析
考点
2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014
探究光合作用的条 件、
绿叶在光下制造有机物
(2015,2017,2018年考)
(1)实验步骤(如图所示)
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生物
①暗处理:把天竺葵放到黑暗处一夜。 目的:让天竺葵在黑暗中把叶片中的___淀__粉_____全部转运和
消耗。
②对照实验:将一片叶子的一半的上下两面用黑纸片遮盖,
另一半不做处理,然后光照几小时。
目的:形成___对__照____,看看照光的部位和
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生物
【解析】酒精能溶解叶绿素,但酒精易燃、易挥发,直接加热 容易引起燃烧。因此把叶片放入装有酒精的小杯中,隔水加 热而不是直接加热,C错误。故选C。
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生物
3.(2019广东)(实验探究)为了探究不同颜色的光对植物光合作
用的影响,某兴趣小组把等量天竺葵分别放在3个封闭的容器
中,容器大小相同且二氧化碳含量充足。用强度相同的不同
原料和产物实验
题6C,2 分
题33,3分 题17,2分题1142,4A分B、题12,2分 题11,2分 题14,2分
光合作用的意义
题10BC, 2分
题12,2产上
的应用
教材导航:人教版七上P116~126;北师版七上P66~81
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生物
考点突破 光合作用的相关实验(每年必考) 1.探究实验一
不照光的部位是不是都产生淀粉。
实验—探究光合作用的 条件和产物
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生物
③脱色:光照几个小时后把叶片放进__酒__精____中隔水加热。 目的:脱色,溶解叶片中的叶绿素,便于观察。
④漂洗:用__清__水____漂洗叶片。目的:洗掉多余的酒精。 ⑤染色:用__碘__液____染色。目的:因淀粉遇碘变蓝,可用碘液 检验光合作用的产物是不是淀粉。