一些让人清醒的说说心情短语：藏在心中的那道伤疤
愈合伤疤的经典句子
愈合伤疤的经典句子
1. 时间是最好的良药，它能愈合伤疤，治愈心灵的创伤。
2. 伤口会愈合，但痛苦的回忆会永远留在心里。
3. 愈合的过程可能痛苦，但在结束时你会变得更强大。
4. 伤口的痕迹提醒我经历过什么，而不是让我沉湎于痛苦当中。
5. 时间无法抹去伤疤，但它能帮助我们接受它并继续前行。
6. 伤口平复的过程，是我们重新找回自己的旅程。
7. 伤疤是一种记号，为了提醒我们，我们比过去更强大。
8. 伤害是一场考验，而愈合则是我们勇敢面对的证明。
9. 疼痛是暂时的，但成长是永恒的。
10. 愈合并不意味着忘记，而是学会接受过去的经历。
11. 每一个愈合的疤痕都是生命的证明。
12. 爱和时间是愈合伤疤最好的疗方。
13. 愈合需要勇气，而坚韧是保持愈合的关键。
14. 时间给予了我伤害，也带来了我愈合的机会。
15. 我的伤痛证明我曾经受伤，而我的愈合展示了我的勇气。
16. 感受疼痛，然后让它成为你迈向愈合的动力。
17. 伤疤是我过去经历的证据，但并不定义我的未来。
18. 愈合不等于忘记，而是学会向前看，而不再受到过去的困扰。
19. 我选择用勇气愈合自己，而不让伤疤左右我的人生。
20. 愈合是一段旅程，需要我自己勇敢地面对痛苦和怀念。
21. 伤口不是我最终的归宿，而是我曾经度过的一个里程碑。
22. 所有的伤痛都会过去，让愈合的过程改变我们的人生。
心痛让自己清醒的句子,心痛让自己清醒的说说
心痛让自己清醒的句子,心痛让自己清醒的说说1、与其讨好别人，不如武装自己；与其听风听雨，不如昂首出击。
2、一生中会遇上很多人，真正能停留驻足的又有几个，生命是终将荒芜的渡口，连我们自己都是过客。
3、如果你不抛弃希望，希望也不会抛弃你。
4、那个让你流泪的，是你最爱的人；那个懂你眼泪的，是最爱你的人。
5、理解，是心的认同；感知，是心的相通。
真正的感情，就是用一颗心去温暖另一颗心。
6、爱情是一场美丽的意外，让你在意料不到的时刻爱上一个意料不到的人。
如果有一个人，你曾无数次想过要放手，却最终仍是舍不得。
这样的感情，不要轻言放弃。
但凡让人割舍不下的，都会渐渐长成我们生命的一部分。
无法割离。
7、爱留下伤痕，但也教人忘记痛过。
8、时间把人改变了很多，仅此记下，记录自己成长的足迹。
9、现在回头想来，哪里遇见一个人，哪里找到一份工作，每一步都是命运最好的安排。
以往的所有累积，把你推到今天这个位置。
在你寻得真爱前，过往都是陪恋。
在你获得成就前，过往都是云烟。
每个不能打败你的事件，只会把你变得更加璀璨。
10、我知道任何人做任何事都有自己的理由，只不过大家都太为自己考虑了，世间许多烦恼也就因此而生。
---海晏《琅琊榜》11、这么多年苦心经营，要我现在放弃，绝对不可能！---桐华《步步惊心》12、我一直想要成为一个更好的人，更上进，更发愤，更聪明，更努力，更有志气，更能吃苦，更坚忍不拔，也更健康和苗条；可是，每次吃饱肚子我都很想睡觉，然后跟自己说：我等到明天再成为一个更好的人。
13、一直喜欢下午的阳光，它让我相信这个世界任何事情都会有转机，相信命运的宽厚和美好。
14、最痛莫过于微笑着让眼泪不要落下来。
15、如果爱不曾来过，如果梦不曾碎过，如果心不曾疼过，那么我，是否还是你认识的我？16、淡淡地对待一切，自然就风轻云淡了。
17、如果此刻的你在这样地心疼着一个人，那么我想这就是爱，这就是令无数人费解的爱吧。
18、没有离不开，只有不想离开；没有舍不得，只有放不下。
伤痛文学经典文案句子
伤痛文学经典文案句子1. “我用文字擦拭着内心的伤痛，却无法抚平我心灵的创伤。
”2. “每一次伤痛都是一本无法翻过的书，我只能默默地承受着每一页的痛楚。
”3. “伤痛是一把锋利的刀，它在我的心灵上刻下了深深的伤痕。
”4. “我用文字编织着伤痛的记忆，却无法解开我内心的纠结。
”5. “伤痛是一场无声的战争，我在黑暗中挣扎，却无法逃离痛苦的束缚。
”6. “伤痛是一种病，它在我的心中蔓延，无法被任何药物治愈。
”7. “伤痛是一片阴云，它笼罩着我的心灵，让我无法看到阳光的希望。
”8. “伤痛是一种负重，它让我无法挺直身躯，只能低头承受着每一次的打击。
”9. “伤痛是一种疼痛的艺术，它用尖锐的笔触在我内心刻下了永恒的痕迹。
”10. “伤痛是一种沉默的音符，它在我内心奏响了一曲悲伤的乐章。
”11. “伤痛是一种无形的囚笼，它将我困在黑暗中，无法逃离痛苦的牢笼。
”12. “伤痛是一种无声的呐喊，它在我内心回荡，却无法被任何人听见。
”13. “伤痛是一种无法言说的病，它在我内心肆虐，无法被任何语言描述。
”14. “伤痛是一种无法逃避的命运，它将我拖入深渊，让我无法自拔。
”15. “伤痛是一种无法磨灭的记忆，它在我内心留下了永远无法抹去的痕迹。
”16. “伤痛是一种无法逃离的梦魇，它在我内心徘徊，让我无法安宁入眠。
”17. “伤痛是一种无法言说的疼痛，它在我内心燃烧，让我无法找到痊愈的方法。
”18. “伤痛是一种无法逃避的现实，它将我拖入深渊，让我无法再次站起。
”19. “伤痛是一种无法释怀的情感，它在我内心流淌，让我无法忘记曾经的痛苦。
”20. “伤痛是一种无法言说的痛楚，它在我内心蔓延，让我无法再次感受到快乐。
”。
描写疤痕触目惊心的句子
11、时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来怎么也想不通的问题，变得不再重要了。
12、错过的人与事，不必频频回首；结痂的疤痕，无须反复触摸。
13、我还年轻，我可以学会和这些伤疤和平共处，但绝不会和你掉下去。
5、我们都有伤疤，内在的或外在的`，无论因为什么什么原因伤在哪个部位，都不会让你和任何人有什么不同。除非你不敢面对，藏起伤口，让那伤在暗地里发脓溃烂，那会让你成为一个病人，并且无论怎样假装，都永远正常不了。
6、所有人和事，自己问心无愧就好，不是你的也别强求，反正离去的，都是风景，留下的，才是人生。
7、所有的玩笑里，都藏着认真的话，而那些看似没有听懂的回应，大概就是再委婉不过的拒绝。
8、生活中我们难免会受到伤害，随着时间的消逝，有些事能冲淡一切的一切，但也无法消去伤疤，伤疤也许是你的美好的见证，多少年以后成为你的一段美好的回忆，也许是你的一笔不小的财富。
9、长大以后我们明白，成长无非是在伤口与伤口间不断地撒盐，日子久了，撒的盐也多了，原来的伤疤就变得不疼了。这时候，我们也变得更加坚强，百毒不侵了。
描写疤痕触目惊心的句子
1、总有些牵挂，旧的像伤疤，越是不碰它，就越是隐隐的痛在那。
2、感情就是超强万能胶，一旦动了它，就会被粘上，再也甩不掉，除非连皮带肉撕下一块来，然后留下一出清晰的疤痕伴你一生。
3、世界上，唯独骗不了的，是自己的心，它总在你最没提防时，暴露你的欢喜忧愁。
4、日积月累之后，那道伤疤，不过是成了被细细覆盖的旧伤而已。
14、人生本来就没有相欠，别人对你付出，是因为别人喜欢，你对别人付出，是因为自己甘愿。情出自愿，事过无悔。
清醒伤感的文案句子
清醒伤感的文案句子
1. 当黑夜降临，思念如潮水般涌上心头，清醒中的伤感像一把刺痛的利刃。
2. 我在寂静的夜晚，才能真正感受那清醒时刻的伤感，犹如泪水滑过指尖。
3. 心碎成千上万的碎片，在清醒的瞬间如倾盆大雨般涌上心头，令人无法呼吸。
4. 清醒时，伤感如霜降寒梅，花朵凋零殆尽。
5. 经过时间的洗礼，清醒时的伤感如往事缠绵的细雨，悄然穿透心扉。
6. 情感如风，无处可逃，清醒时的伤感在灵魂深处流淌。
7. 清醒时的伤感，如一朵落英缤纷的花海，刹那间将我淹没。
8. 清醒的瞬间，伤感在孤独的夜晚迸发，犹如滔滔江水一般汇聚成海。
9. 心底潜藏的伤感，在清醒时如毒蛇一般咬住我心，剧痛难忍。
10. 清醒时的伤感如一片黯然神伤的云彩，笼罩在天空中阴霾不散。
11. 每当清晨醒来，伤感扑面而来，犹如一把锋利的刀子刺破心扉。
12. 清醒时的伤感，如一只失去羽翼的鸟儿，无法翱翔苍穹。
13. 清醒的瞬间，伤感如窗外的风雨，阻隔了内心的阳光。
14. 清醒时的伤感，如黑夜中的风吹醒的凄凉音符，萦绕在耳畔无法散去。
15. 无法入眠的夜晚，清醒的伤感如一块巨石压在胸口，使我喘不过气来。
16. 清醒时的伤感犹如一面镜子，将内心最深沉的悲伤映照出来。
17. 在清晨醒来的那一刻，伤感如一只无声的魔手抓住我，让我无法呼救。
18. 清醒时的伤感如一道不可忘却的伤痕，烙印在内心深处。
19. 漫长的黑夜过后，清醒时的伤感如散乱的星辰，点缀着黑暗的天空。
20. 清醒的瞬间，伤感如一场无法弥补的遗憾，在心底盘旋。
别把伤疤揭给别人看的语录
别把伤疤揭给别人看的语录1.有些伤疤，只有自己能感受到疼痛。
2.隐藏伤疤，并不代表我没有痛过。
3.伤疤是心灵的烙印，不会因为时间而消失。
4.揭开伤疤只会让过去的伤痛重新浮现。
5.我不需要证明自己的伤痛给任何人。
6.每个伤疤都有其独特的故事，不是每个人都值得知道。
7.伤疤并不代表我是弱者，而是经历过生活的勇者。
8.显示伤疤只会招来好奇与伤害。
9.不是每个人都能理解伤疤带来的内心痛。
10.不是每个人都配得知道我的伤痛。
11.伤疤是我内心的勋章，让我更加坚强。
12.我选择保护自己的隐私和伤疤。
13.伤疤是过去留下的痕迹，我要向前看。
14.别人无法通过伤疤了解我的故事。
15.不是每个人都能承受看到我的伤痛。
16.伤疤是我经历的历史，不需要向别人交代。
17.我不需要借着伤疤来引起别人的关注。
18.我有伤疤，但我并不需要别人同情。
19.伤疤是我过去的一部分，但不是我全部。
20.我不需要拿伤疤去证明自己的价值。
21.伤疤不应该成为别人评判我的标准。
22.伤疤是我内心的勇气和坚毅的象征。
23.我选择珍藏伤疤，只与自己的心灵对话。
24.不是每个人都能理解我心中的伤痛。
25.不需要揭开伤疤，我已经学会去原谅和忘记。
26.我的伤疤是我过去的见证，不是炫耀的资本。
27.伤疤是我生命中的一段历程，但不是我全部。
28.每个伤疤背后都隐藏着一段难忘的故事。
29.借助伤疤，我学会了更加坚韧和勇敢。
30.揭破伤疤只会给自己带来更多的伤害。
31.别人无法从伤疤看到我内心的坚强。
32.不是每个人都值得知道我的伤疤。
33.伤疤是我内心深处的秘密，只有我自己能懂。
34.我选择用勇敢而坚韧的心态面对伤疤。
35.伤疤是我过去的经历，但不影响我未来的成长。
36.我不需要用伤疤来证明我是谁。
37.我的伤疤是我人生的标记，而不是揭示给别人看的道具。
38.别人无法理解伤疤背后的痛楚和情感。
39.保持伤疤的私密性，是对自己的一种尊重。
40.揭开伤疤只会让过去的伤痕重新恶化。
人在受伤后才清醒的语录
人在受伤后才清醒的语录1. 受伤是一种成长的方式，让你变得更加强大。
2. 受伤是生活给予我们的教训，让我们重新审视自己。
3. 承受伤痛的人更能体会生活的珍贵。
4. 受伤后才能真正认识到自己的坚强。
5. 只有在受伤中，我们才会寻求疗愈和自我修复。
6. 受伤是生命必然的一部分，我们需要学会接受和面对它。
7. 受伤过后，我们会更加珍惜身边的人和事物。
8. 受伤不是失败，而是成长的开始。
9. 受伤让我们明白，什么才是真正重要的。
10. 受伤后，我们才能真正找到内心的平静。
11. 受伤是一种磨砺，让我们变得更加坚强。
12. 受伤是一种洗礼，让我们更加懂得珍惜幸福。
13. 受伤后的苦痛，是一种宝贵的经验。
14. 受伤后，我们会更加懂得珍惜每一次相遇。
15. 受伤不是结束，而是新的开始。
16. 受伤是一种成长的代价，但也是一种值得付出的代价。
17. 受伤只是暂时的，我们会重新变得完整。
18. 受伤后，我们会明白真正的力量来自于内心。
19. 受伤是生命给予我们的考验，让我们变得更加坚韧。
20. 受伤后，我们会明白真正的幸福不是外在的，而是内心的宁静。
21. 受伤是一种提醒，让我们重新审视自己的生活态度。
22. 受伤是一种机会，让我们重新规划未来的方向。
23. 受伤不是弱点，而是成长的契机。
24. 受伤后，我们会更加懂得感恩和珍惜。
25. 受伤并不可怕，可怕的是我们不肯面对伤痛。
26. 受伤是一种历练，让我们变得更加成熟。
27. 受伤是一种觉醒，让我们明白生活中的真实与虚幻。
28. 受伤后，我们会更加懂得关怀和关心他人。
29. 受伤是一种转变，让我们变得更加自信和坚定。
30. 受伤让我们明白，生活中并不是一帆风顺的。
31. 受伤后，我们会更加珍惜自己的存在。
32. 受伤让我们看到生命的脆弱，也让我们更加珍惜每一次呼吸。
33. 受伤后，我们会更加懂得包容和宽容他人。
34. 受伤是一种重新开始的机会，让我们重新审视人生的意义。
心碎了无痕的伤感句子
心碎了无痕的伤感句子
1. 我的心碎了无痕，却在每个安静的夜晚，无声地流淌着痛苦
的泪水。
2. 每一次微笑都是用心碎了无痕的痛苦堆积而成，我不知道该
如何面对这无尽的伤感。
3. 时间在流逝，但我的心碎了无痕的伤感却一直萦绕在我的心头，无法散去。
4. 我的心碎了无痕，就像那片无法愈合的伤口，永远留下深深
的痕迹。
5. 每一个无人问津的夜晚，我都在默默地承受着心碎了无痕的
伤感，无法释怀。
6. 伤感如影随形，我的心碎了无痕，却无法抹去那深深的痛楚。
7. 哪怕我的心碎了无痕，我也会用微笑来掩饰那无法愈合的伤感。
8. 每一个瞬间都是心碎了无痕的证明，我无法忘记那些伤感的
记忆。
9. 我的心碎了无痕，但我依然在寂寞的夜晚里默默地守候着那
份无法释怀的伤感。
10. 无论时间如何流逝，我的心碎了无痕的伤感依然挥之不去，成为我生命中永远的痛。
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（3）教育过程中学生学习的心理规律（冯忠良） （4）课堂学习的性质、条件、效果和评价问题
（D.P.Ausubel）
（5）研究学校教育情境中学与教的心理规律（邵
瑞珍：《教育心理学》 ）
（6）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情 境中学生学与教的科学（美国教育百科全书）。
（二）大学生的认知发展
有意注意：持续、稳定 有意记忆：记忆力好 思维：逻辑思维、创造性思维、批判性思 维
（三）大学生的智力差异与因材施教
1、智力 2、斯腾伯格的三元智力理论 经验智力、情境智力、成分智力 3、斯腾伯格的成功智力理论 分析智力、创造智力、实践智力
4、多元智力理论
（二）大学生的情感发展
1、情绪兴奋性高，感染性强 2、情感丰富、复杂 3、情绪稳定增强，但仍有较大的波动性 4、情绪的文饰性 5、社会性情感占主导地位
引导学生学会调控情绪
（三）大学生的自我意识发展
1、自我意识 大学时期是自我意识发展的关键时期，是 自我意识迅速发展并成熟的时期。 自我意识的结构： 自我认识 自我体验 自我调控
学习与记忆的信息加工模式
执行控制 预 期
反应器
反应发生器
环 境
感受器 感觉登记器 短时记忆 长时记忆
性格：人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为 方式。性格是具有核心意义的心理特征。
（二）个体心理与行为
心理支配行为，行为标志心理。 心理与行为之间不存在单一的对应关系。
（三）意识与无意识 意识：是一种自觉的、意识到的心理活动。 自觉的、有意识的、清醒的、能觉察 的、能报告的 无意识 做梦、想入非非、无意注意 （四）个体心理与社会心理
二、大学生的认知发展与教育
（一）认知发展的主要理论 1、皮亚杰的认知发展阶段论 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11、12岁） 形式运算阶段（11、12后）
2、维果斯基的认知发展观 发展观点 最近发展区 教育实践意义： 教学适应发展 教学促进发展
（一）心理发展概述
一、心理发展 发展：个体从出生到死亡期间发生的有序变化。 生理发展 心理发展：认知发展、社会性发展 青年期： 青年初期：14、15岁——17、18岁 青年中期：17、18岁——21、22岁 青年晚期：22、23岁——27、28岁
（二）大学生生理发展
生长稳定期 身高体重 大脑发育 内分泌腺和性器官 心理成熟落后于生理成熟
一、心理学的对象与内容
心理学的对象：心理现象及其规律 （一）个体心理结构
个体心理现象可分成心理动力、心理过程、 心理状态、心理特征四个方面。 心理过程、心理状态、心理特征的区别 在于其稳定性。心理过程是流动的，动态 的、变动不居的；心理特征是相对稳定的、 人各不同的；心理状态的稳定性居于其间。
5.1924年廖世承在南京高等师范学校出版 的《教育心理学》是我国学者撰写的第一 本教育心理学。
四、教育心理学的研究方法
（一）教育心理学研究的基本原则 客观性原则 系统性原则 理论联系实际原则 教育性原则
（二）具体研究方法 观察法 调查法 实验法 测验法
第二部分 大学生的心理发展与 教育
第三部分 学习基本问题
一、学习的定义 (p.51)
学习指由个体经验的获得所引起的行为或行
为潜能的相对持久的变化过程。 注意：
1. 学习总是意味着个体身上发生的某种变化；
2.这种变化要维持一个相对持久的时间； 3. 这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、 药物反应等因素带来的 。
二、学习活动的结构（p.73）
2、大学生自我意识的特点
理想我与现实我的矛盾冲突 （1）自我认识更主动、深入，自我评价能 力增强，自我概念比较完整。 （2）自我体验更丰富深刻。不同年级大学 生的自我体验特点有差异。 （3）自我调控的目的性和自觉性提高。
3、大学生的自我教育
正确认识自我 不断开发自我 积极接纳自我 努力完善自我
3、心理状态
如抑郁、孤寂的心境；犹豫不定的抉择；
睡眠、催眠、冥想、觉醒等意识状态；聚 精会神或漫不经心的注意状态。
4、心理特征
比较稳定，具有个体差异。包括能力、气质和性格。 能力：人顺利地完成某种活动所必须具备的心理 特征。影响各种活动成效的认识性能力叫智力。 气质：个人在心理活动与行为中表现出来的动力 性特征，及在速度、强度、稳定性、指向性方面的 个性特征。气质受生理素质影响较大。典型的气质 类型有多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种。
表现
三、大学生的社会性发展与教育
（一）艾里克森的心理社会发展理论 乳儿期（0-1.5岁）：信任对不信任 婴儿期（1.5-3岁）：自主对羞怯怀疑 学前期（3-7岁）：主动性对内疚 学龄儿童（7-12岁）：勤奋对自卑 青少年期（12-18岁）：同一性对同一性混 乱 成年早期（18-30岁）：亲密对孤独
3. 1867年俄国教育家乌申斯基 （К.Д.Ушинский，18241870）发表了《人是教育的对象》，指出生理学、心理学、 逻辑学是教育的“三个主要基础”，而心理学“当然站在 一切科学的首位”；教育心理学 Nhomakorabea独立
4.1903年美国心理学家桑代克《教育心理 学》一书的问世，标志着作为一门独立学 科的教育心理学的诞生；
二、教育心理学对象（p.8）
教育心理学研究学校教育情境中学与教
的心理规律，主要研究学生学习的心理规 律。
高等教育心理学研究高等教育情境中学与 教的基本心理学规律。
关于教育心理学对象的种种表述：
（1）研究教育过程中种种心理现象（潘菽《教育
心理学》）
（2）普通心理学的原理在教育领域的应用（ П.Ф.
（2）情绪情感过程：是人对客观事物是 否符合自己需要而产生的态度体验。可分 为情绪和情感。情绪又有激情、心境、应 激等形式。高级情感就其内容来说可分为 道德感、理智感和美感。 客观事物是情绪、情感的客观来源；人 的需要是情绪情感产生的基础；认知在情 绪情感产生中起中介作用。
（3）意志过程：自觉的确定目的、克服 困难，通过有意识地调节行动实现目的的 心理过程。意志体现在对行为的发动和制 止两个方面。基本意志品质有自觉性、果 断性、坚持性和自制力。
智力的种类
语言智力 逻辑/数学智力 音乐智力 身体/动觉智力 空间智力 人际交往智力 自知自省智力 作家、诗人 数学家、逻辑学家、科学家 表演能力、创作能力和欣赏音乐风格的能力 舞蹈家、演员和运动员 雕塑家、外科医生、建筑师、绘画艺术家 以个人理解他人的目的、动机和愿望并最 终与他人一起有效工作的能力。 个人认识自己的能力
三、教育心理学的发展概况
中国古代教育与心理学思想的结合 1、强调环境和教育对个体心理发展的作用。 孔子：性相近也，习相远也。 2、强调学习的重要性。 荀子：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 王充：不学自知，不问自晓，古今行事未之有也。 3、学习者应该积极主动地去思考，不应被动地学 习。 孔子：学而不思则惘，思而不学则殆。 韩愈：业精于勤，慌于嬉；行成于思，毁于随。 4、应重视学习者的兴趣爱好。 孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
开始
确定目标 分析任务
确定准备状态
修改课程
拟定补救措施
确定问题 与原因
未达到
课的设计
教学
评价
达到 停止
教学过程流程图
心理学可以为教学过程科学化提供依据
1.明确教学目标：依靠心理学知识，可以正确规定和 陈述目标。 2.分析任务：依靠心理学知识可以分析达到目标所需 要的从属概念、基本技能、主要策略。 3.确定学生原有水平：借助各种测量工具，确定学生 知识、动机、技能、身心发展的准备状态。 4.设计课程：借助心理学知识，选择适当教学媒体， 选择教学方法、确定教学过程。 5.教学：呈现教材，激发动机，引起反应，给予强化。 6.评价：借助心理测量的知识，制定或选择恰当的测 评工具，对测评结果作合理的解释。
西方教育与心理学的结合
1.瑞士教育家裴斯特洛齐(J.M.Pestalozzi,1746-1827) 提出“教育心理学化” 的主张;
2. 德国心理学家赫尔巴特（J.F.Herbart,1776-1841） 把这一主张付诸实现，提出教育的四个形式阶段，后由其 学生定型为广为流传的五段教学法（准备、提示、联想、 系统、方法）；
/j/225.html
1、心理动力
个体对现实世界的认知态度，和对活动 对象的选择与偏向。是人对现实的倾向、 朝向、态度。包括需要、动机、兴趣、信 念、价值观、世界观。世界观是人的心理 和行为的最高调节器。
2、心理过程
心理过程分为认识过程、情绪情感过程 和意志过程（知、情、意）。 （1）认识过程：指人认识现实的各种形 式：感觉、知觉、记忆、想象、思维、言 语。