四年级上册科学全册教案(青岛版)
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四年级上册科学全册教案（青岛版）四年级上册科学教案教材简要分析：本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，建构了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、《热的传递》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，32课时。
各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础、规范的科学探究活动中：如《我们吃什么》单元从吃饭入手，由食物到营养，在延伸到饮食与健康，通过对食物进行分类、检测并进行营养搭配，结合自身的生活实际，引导学生发现科学、合理的饮食结构，形成良好的饮食习惯。
使学生感悟到科学可以服务于生活、服务与人类，生活处处皆科学；如《空气和水的力》单元以“力”为探究点，展开观察、实验、记录、整理、制作等探究活动，培养学生科学、做科学的兴趣，增强学生关注身边科学现象的意识，时学生理解科学技术的力量，体现科学、技术与社会的融合。
引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和科学知识，让学生走入社会生活，深入探究生活中的问题，关注与科学有关的社会问题，培养学生善于思考、善于动手实践的科学态度。
主要教学目标（一）主要教学目标1•认识食物的主要种类，了解人类需要哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中，懂得营养合理全面的重要性；知道如何做到合理饮食，养成良好的饮食卫生习惯，会从合理、全面饮食方面考虑设计食谱等探究活动，可以养成良好的饮食习惯，并深入探究人类生命活动中一些有意义的问题，从而使学生对生命的本质上升到新的高度。
2•以水为研究对象，让学生经历探究过程，认识水对其他物质的作用，引领学生进一步提高科学探究能力，使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而促进科学素养的形成与发展你。
1.1蚂蚁(教案)青岛版科学四年级上册
4. 蚂蚁在生态系统中的作用：蚂蚁是生态系统中的重要成员，它们能够促进土壤的分解和循环，有助于植物的生长和生态系统的稳定。
5. 蚂蚁的农业害虫：蚂蚁有时也会对农作物造成危害，如蚂蚁会破坏植物的根茎，影响农作物的生长。
7. 蚂蚁的科学研究：蚂蚁是一种非常重要的科学研究对象，科学家可以通过研究蚂蚁来了解昆虫的社会行为和生态系统的运作。
8. 蚂蚁的保护：由于人类的活动，蚂蚁的生存环境受到了威胁，因此保护蚂蚁的生存环境是非常重要的。
9. 蚂蚁的分类：蚂蚁属于节肢动物门昆虫纲膜翅目蚁科，它们可以根据形态特征和生活习性进行分类。
3. 蚂蚁的生态环境：蚂蚁生活在土壤中，以植物的根茎和果实为食。它们在土壤中挖掘隧道，以保持体温和湿度，同时也能保护自己免受天敌的侵害。
4. 蚂蚁在生态系统中的作用：蚂蚁是生态系统中的重要成员，它们能够促进土壤的分解和循环，有助于植物的生长和生态系统的稳定。
5. 蚂蚁的农业害虫：蚂蚁有时也会对农作物造成危害，如蚂蚁会破坏植物的根茎，影响农作物的生长。
6. 蚂蚁与人类的关系：蚂蚁与人类的关系非常密切，人类可以通过蚂蚁来了解生态系统的变化，同时也可以利用蚂蚁来控制农业害虫。
7. 蚂蚁的科学研究：蚂蚁是一种非常重要的科学研究对象，科学家可以通过研究蚂蚁来了解昆虫的社会行为和生态系统的运作。
8. 蚂蚁的保护：由于人类的活动，蚂蚁的生存环境受到了威胁，因此保护蚂蚁的生存环境是非常重要的。
10. 蚂蚁的繁殖：蚂蚁通过繁殖产生后代，繁殖方式包括有性繁殖和无性繁殖。有性繁殖是通过交配产生雄蚁和雌蚁，无性繁殖是通过工蚁的孤雌生殖产生新的工蚁。
青岛版五四制小学四年级科学上册全套教案
植物的身体【教学目标】1．使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。
2．培养学生的分析、综合能力。
【教学重点】通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。
【教学难点】学生正确地分析、总结植物的组成部分。
【教学准备】凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物的图书。
【教学过程】一、教学导入。
（一）谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。
（学生画画）（二）展示学生作品：问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。
师板书：植物的身体。
二、学习新课。
（一）研究植物的组成。
1．讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物。
这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以知道？（学生讨论研究的方法：查阅资料、上网、问别人等等）指出：你们可以自由组成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。
2．学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。
（注：引导学生用不同的研究方法找到答案。
一定要给予学生充分讨论、观察、交流、思考的时间，让同组的每一个学生达到共识。
同时让各组同学思考：用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。
比如用表演的形式、用画画的形式等等。
）3．学生用不同的方式汇报研究结果：（在汇报之前，要提醒学生注意倾听别人的发言。
如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮你解答。
）问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？（学生拼图，进一步认识植物的组成。
）4．谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来观察其他花。
问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？老师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
青岛版四年级《科学》上册全册教案
青岛版四年级《科学》上册全册教案第一单元：我们吃什么本单元包括《我们的食物》、《我们的营养》、《饮食与健康》3课内容。
本单元从学生的饮食这一最基本的生活经验切入，通过观察、实验操作、收集和整理信息等手段，探究人类需要哪些营养；知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中。
懂得营养合理全面的重要性，知道如何做到合理饮食；会从合理、全面饮食方面设计食谱；养成科学饮食的好惯。
逐步从探究科学饮食的多种活动中意识到要珍爱生命；善于用学到的科学知识改善生活。
课时安排：3课时1、我们的食物教学目标：2、研究用分类的方法认识食物，培养分类能力。
3、研究用简朴的图表进行统计，造就学生收拾整顿资料和评判统计结果的开端能力。
4、激起学生关心食物的兴趣，促进学生的健康认识。
教学重点：教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
教学筹办：1.学生筹办：（1）将上课前一天本人所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。
（教师课前恰当指导记录和制作卡片的办法）（2）根据问题搜集资料（人类需要的主要营养是什么？、对人体有什么作用？主要含有这种营养物质的食物有哪些？）2.教师筹办：实物投影仪、全班一天食物情况统计表格教学过程：一.认识食物、了解食物（1）拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书课题。
（2）给你所吃的食物进行分类，看谁分的办法多？（用学生自制的卡片分类、摆在桌子上）（3）报告你的分类情况，并说说你的根据是什么？（对学生的分类结果，只要合理应给与肯定）（4）师：大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所需的营养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养对人体有什么作用？你能说出几种主要含有这种营养的食物吗？小组讨论，将本人搜集来的资料彼此交流。
（5）汇报讨论的结果，并简要板书。
（6）请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物支持我们活动？哪些食物支持我们活动又不能吃得太多？哪些食物让我们保持健康？（7）汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。
小学科学青岛版五四制四年级上册全册教案(共26课)(2020新版)
青岛版四年级科学上册教学设计第一单元动物王国1.蚂蚁【教材分析】《蚂蚁》是青岛版（五•四学制）四年级上册《动物王国》单元的第一课时。
蚂蚁是地球上最常见、数量最多的昆虫之一，也是学生生活中常见的动物，因此教科书选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫类动物的认识。
通过探究，进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，感受蚂蚁种类的多样性，同时培养学生珍爱生命的情感。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。
明确学生思考的方向并提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。
第二部分活动过程，寻找蚂蚁，观察不同种类的蚂蚁，让学生发现蚂蚁的身体分几部分，每部分长着什么，引发学生对蚂蚁身体结构的思考；通过观察更多动物，寻找能与蚂蚁归为一类的，总结昆虫的共同特征；通过制作昆虫模型，加深学生对昆虫特征的认识。
第三部分拓展活动，利用昆虫的特征，到校园中识别昆虫。
本课通过活动层层推进，先是观察一只蚂蚁的特征，再观察不同种类蚂蚁的特征，最后寻找与蚂蚁归为一类的动物的特征，由少到多，由点到面，让学生知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫；昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
【学生分析】四年级学生对昆虫有一定了解，但局限于见过，不知道到底哪些动物属于昆虫。
很多学生也没有认真观察过蚂蚁或其他昆虫，对昆虫的认识还处于拟人化阶段。
【教学目标】[科学概念目标]1.知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫。
2.知道昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
[科学探究目标]1.在教师引导下，学习蚂蚁的外表特征；能描述昆虫的共同特征。
2.借助放大镜对蚂蚁进行有序、细致的观察；能根据昆虫的特征制作昆虫模型。
[情感态度价值观]1.能在好奇心的驱使下，对昆虫的共同特征表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
[科学、技术、社会与环境目标]树立保护动物的意识，珍爱生命。
最新青岛版小学四年级科学上册全册教案
四年级科学1 我们的食物一、教学目标1．知道食物主要来源于大自然；懂得营养全面合理的重要性。
2．能用语言和图画描述所观察事物的特征。
能用不同的方法给食物分类。
3．在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
二、教学准备1. 将上课前一天自己所吃的食物记录下来；搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。
一天食物情况统计表格。
2. 教师准备：实物投影仪、课件。
三、教学重难点1. 教学重点：了解人类需要的主要营养及其来源。
2. 教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
四、教学设计一、创设情境，提出问题1．课件出示谜语：（1）小小一把伞，落在树林中，要是撑开来，再也收不拢。
（2）本来一大片，变成千条线，是线不缝衣，吃进嘴里面（3）四四方方，又白又嫩，营养很好，做菜做汤2．引言：同学们，俗话说的好：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌。
”吃饭对我们来说是多么平常，而又多么重要的一件事呀。
你们平时都最喜欢吃什么呀？（学生回答。
）3．板书课题：1.我们的食物二、动手探究，解决问题1．我们的食物有哪些？（1）提出问题：我们经常吃的食物有那些?（2）展示交流：先让学生列举一些常吃的食物,再介绍虽然不常吃，但自己知道的一些食物；还可以让学生列举一些自己爱吃的食物并说说爱吃的理由。
利用实物投影仪，展示交流填写结果。
教师板书：例：鸡鱼肉蛋芹菜白菜藕蘑菇木耳苹果桃子西瓜香蕉馒头水饺面条纯奶酸奶粥鸡蛋汤稀饭我们的食物可真是丰富多彩，在以上的统计表中你发现了什么共同点？（学生发现并汇报）小结：大自然为我们提供了丰富多彩的食物原料，人们又把它们加工成了各种各样的美食。
我们应该感谢大自然。
2. 给食物分类（1）了解事物的来源a 提出问题：请同学们想一想像“馒头”、“面条”、“牛奶”、“烧鸡”、“香菇”、“木耳”等这些食物，它们分别来自哪里？b小组讨论探究。
教师巡视指导。
小学科学教案15天气和气候四年级上册科学青岛版
小学科学教案15天气和气候四年级上册科学青岛版天气和气候是小学科学课程中重要的内容，通过学习天气和气候，可以增加孩子们的科学知识，培养他们的观察和思考能力。
本文将为四年级上册科学青岛版课程中关于天气和气候的教案进行详细解析和说明。
一、教案概述教材版本：四年级上册科学青岛版章节标题：天气和气候教学目标：通过本课的学习，使学生了解天气和气候的概念，掌握一些常见的天气和气候现象，发展学生的观察和思考能力。
教学重点：天气和气候的概念、常见天气现象教学难点：天气和气候的区别、气候变化对人类的影响教学时间：2节课，每节课45分钟二、教学内容及过程1. 导入（5分钟）通过与学生互动的方式，引导他们回忆和了解天气和气候的概念。
例如，可以问一些问题，如“你们知道什么是天气吗？天气和气候有什么区别？”2. 学习天气（15分钟）讲解天气的概念，以及常见的天气现象。
可以通过图片、视频或实物展示的方式，让学生直观地了解不同的天气现象，如晴天、多云、阴天、雨天、雪天等。
可以让学生描述不同天气现象的特点，引导他们进行观察和思考。
3. 学习气候（15分钟）介绍气候的概念，以及不同地区的气候特点。
可以通过课堂地理书籍或多媒体展示，向学生展示不同地区的气候带（如寒带、温带、热带）和对应的气候特点。
可以采用比较的方式，让学生了解不同气候带的温度、降水和季节变化。
4. 天气和气候的区别（10分钟）通过对比天气和气候的概念，让学生清楚它们的区别。
可以让学生举出一些例子，来说明天气和气候的区别。
同时，可以引导学生思考天气和气候之间的关系，天气如何影响气候。
5. 气候对人类的影响（10分钟）讲解气候对人类的重要性和影响。
可以引导学生讨论气候对人类生活的影响，如不同气候条件下的种植和养殖业、出行方式的不同等。
可以通过实例和故事，向学生展示气候变化对人类的影响，并鼓励他们思考如何应对气候变化。
6. 小结（5分钟）对本节课的内容进行小结和总结。
让学生回顾学到的知识，将天气和气候的概念和常见现象进行梳理和复习。
四年级上册科学全册教案青岛版
四年级上册科学全册教案（青岛版）第1课：我们的食物学习目标：了解人类需要的主要营养及其。
学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。
学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。
激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。
学习重点了解人类需要的主要营养及其。
学习难点培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
教学准备学生准备：将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。
根据问题搜集资料教师准备：实物投影仪、全班一天食物情况统计表格学习过程：设计意图教师活动学生活动二次备认识食物、了解食物分类我是美食小导游拓展：导入：谈话导入学习我们的事物有哪些拿出科学文件夹，在小组内交流你昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说你对食物知道些什么？还想了解些什么？给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。
学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个这是我们这里的地方名吃，欢迎品尝。
介绍济南的各种小名吃，可以让学生提前去名有小吃城做一个社会小调查。
调查我们当地的饮食习惯。
小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。
汇报分类结果按什么标准分可以分为哪几类学生充分的发表自己的意见，谈一谈自己喜欢的地方名吃。
第2课：我们的营养学习目标使学生知道人的食物中包含蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等营养成分。
使学生初步学会分析食物主要成分的实验方法。
并运用这些方法检验食物的营养成分。
对学生进行营养保健方面的教育。
学习重点：食物的营养成分有哪些学习难点：如何获得营养成分的信息学习准备酒精灯、火柴、碘酒、滴管、镊子馒头、土豆、熟鸡蛋白、瘦肉、肥肉、花生学生四人一组学习过程：设计意图教师活动学生活动二次备一、创设情境、导入新二、引导学生认识、研究食物的主要成分三、从食品包装袋上能获得哪些信息？四、统计每天所吃的食物以及所含营养成分，调整自己的饮食习惯。
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四年级上册科学全册教案（青岛版）第1课：我们的食物学习目标：了解人类需要的主要营养及其。
学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。
学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。
激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。
学习重点了解人类需要的主要营养及其。
学习难点培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
教学准备学生准备：将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。
根据问题搜集资料教师准备：实物投影仪、全班一天食物情况统计表格学习过程：设计意图教师活动学生活动二次备认识食物、了解食物分类我是美食小导游拓展：导入：谈话导入学习我们的事物有哪些拿出科学文件夹，在小组内交流你昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说你对食物知道些什么？还想了解些什么？给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。
学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个这是我们这里的地方名吃，欢迎品尝。
介绍济南的各种小名吃，可以让学生提前去名有小吃城做一个社会小调查。
调查我们当地的饮食习惯。
小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。
汇报分类结果按什么标准分可以分为哪几类学生充分的发表自己的意见，谈一谈自己喜欢的地方名吃。
第2课：我们的营养学习目标使学生知道人的食物中包含蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等营养成分。
使学生初步学会分析食物主要成分的实验方法。
并运用这些方法检验食物的营养成分。
对学生进行营养保健方面的教育。
学习重点：食物的营养成分有哪些学习难点：如何获得营养成分的信息学习准备酒精灯、火柴、碘酒、滴管、镊子馒头、土豆、熟鸡蛋白、瘦肉、肥肉、花生学生四人一组学习过程：设计意图教师活动学生活动二次备一、创设情境、导入新二、引导学生认识、研究食物的主要成分三、从食品包装袋上能获得哪些信息？四、统计每天所吃的食物以及所含营养成分，调整自己的饮食习惯。
老师给大家带来了丰盛的食品，请看大屏幕你们想吃什么？我们每天为什么要吃各种食物过渡；那么人体需要食物中的哪些营养成分？不同的食物含有的营养成分相同吗？这节课我们就来共同研究食物的营养你知道食物中含有哪些人体所需的营养成分？出示我们怎么知道食物中含有各种营养成分，有的可以看出来或尝出来，如食盐、水、而蛋白质、脂肪、淀粉我们既看不出来也尝不出来，可以用简便的方法来检验。
3、师生合作探究、检验主要营养成分的方法。
演示1：煮熟的鸡蛋蛋白的主要成分是蛋白质，演示在酒精灯上烧，让学生闻闻是什么气味？这是蛋白质燃烧的特有的气味，我们可以烧、闻味的方法检验食物中是否含有较多的蛋白质。
演示2；测眼力，辨脂肪，看谁的辨认能力强？演示把肥肉放在纸上压，让学生观察纸上有什么？摸摸有什么感觉？、先讨论实验方案，再进行实验。
大家在做实验时要分工合作，认真观察，填好学习记录卡。
分组实验汇报结果六、板书设计：食物的营养蛋白质烧、闻味脂肪按、压淀粉滴碘酒维生素第3课时饮食与健康学习目标：使学生懂得良好的饮食卫生习惯与营养，预防“病从口如”有密切关系，从小培养良好的饮食卫生习惯。
学习重点：让学生了解良好饮食卫生习惯的意义。
学习难点：让学生养成并坚持良好的饮食卫生习惯。
学习准备：录音机、、图片、五、学习过程：设计意图教师活动学生活动二次备本课学习活动教师出示资料，学生与教师的谈话，营造出民主和谐的学习氛围，了解学习内容。
在学习活动中，学生与教师积极交流互动。
一、引入：我们的饮食科学吗？二、以肉类食品为主的配餐。
以腌制食品为主的配餐。
以油炸食品为主的配餐。
以甜食为主的配餐。
怎样搭配事物才合理？教师给学生介绍我们的食品结构。
三、设计一日三餐、怎样做才有益于我们的健康？饮食卫生要做到：一日三餐，定时定量，不偏食，不挑食。
早餐吃得好，午餐吃得饱，晚餐吃得少。
暴饮暴食最不好。
从小养成好习惯，身体健康又强壮。
四、做营养小报：做一份《营养与健康》小报。
学生谈谈如何是科学饮食？学生交流汇报：上午体内的热量消耗大，需要得到补充，而且还要为下午的学习活动做准备，所以午餐要吃饱。
而晚餐吃的太多，会引响睡眠。
所以不要吃的太饱。
但如果晚上有很多事情要做，要帮妈妈洗碗扫地，还要学习，那晚餐要吃得较好。
第4课时水变咸了一、学习目标：引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
二、学习重点：学生对观察现象的描述和概括。
三、学习难点：学生对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
四、教学准备：教师准备：透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
学生准备：透明的杯子、食盐、面粉、沙、砂糖。
五、学习过程：设计意图教师活动学生活动二次备以实验形式导入新课，激起学生学习兴趣。
活动的目的是让学生观察到食盐和沙在水里显著的不同和变化。
通过实验激起学生好奇心，以增强实验效果。
在教师的引导下明确实验要求，提高实验效率。
学生让问题在实验过程中产生，激发学生探究兴趣。
通过归纳进一步深入理解“溶解”的含义。
培养学生学习科学的兴趣，将学习引向课外。
一、导入新课：谈话导入。
出示实验要求，学生做食盐在水里的溶解实验。
引导学生交流汇报。
出示课题。
二、学习新课：教师引导学生进行沙的溶解实验。
对比沙在水里的变化和食盐在水里的变化有什么不同？引导学生小组交流。
引导学生观察记录高锰酸钾、面粉、砂糖的溶解过程。
在小组实验小组活动中引导学生选择实验材料后先观察，认识高锰酸钾、砂糖、面粉，后动手做。
引导学生分组实验。
引导学生自主学习、交流在操作中的发现：有没有实验中发现问题？指导学生用过滤的方法来分离这些混合物。
教师指导过滤方法，讲解过滤要点。
指导学生小组合作学习活动，进行过滤。
引导学生小组交流、讨论、并及时予以记录发现。
指导学生交流实验结果、整理观察研究结果。
教师简要小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。
三、拓展延伸：教师谈话：“物质是否在水里溶解了，我们学会观察和区别吗？我们是怎样观察和区别的呢？如果有兴趣的同学课后回到家里可以继续研究身边的一些物质的溶解情况，明天告诉老师你的研究成果好吗？”将科学研究活动延伸课外。
1、学生分小组实验。
学生汇报实验成果。
学生在教师的引导下进行小组合作实验。
学生先进行猜测，后动手实验，并将实验观察结果记录于表中。
交流讨论食盐和沙在水中的不同变化。
学生进行过滤，并观察。
在教师的引导下交流实验现象答案、修改完成表格，并积极讨论、汇报、总结。
第5课怎样加快溶解学习目标．能够运用多种方式搜集数据和资料，并作简单的记录；能够进行长时间的观察活动，并根据观察到的现象提出猜想和假设。
．愿意合作与交流；体验到科学探究要尊重证据；意识到人与自然要和谐相处。
．认识水是生命之源，人、动物、植物都离不开水；如果没有水，地球上将没有生命。
重点难点探究水与生命的关系，培养从多渠道获取信息，对信息整理分析、归纳概括的能力课前准备师：有关水的图片、音像资料等；生：收集有关水与生命的资料；记录自己一天的饮水量；观察、记录有水和没水大蒜的生长变化情况。
学习过程：教学环节与设计意图教师活动学生活动二次备一、创设情景，引入探索。
二、探究哪块糖溶解得快三、研究怎样加快食盐的溶解。
四、体验与记录水果糖溶解的时间出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
教师：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？这也是我们今天的任务教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？怎么证实？怎样做可以很清楚地看到“搅拌”能加快溶解？出示两杯一样多的水。
让一名学生上来：老师一杯，你一杯，还有两块糖，按同学们的说法，你来试一下。
交流结果并小结：搅拌确实可以加快溶解，你是如何很容易看出来的？板书：对比引导学生注意对比实验中的注意点。
在搅拌的这个实验中，你们有没发现老师在材料的选择上有什么讲究吗？找出实验中不变的量和变量。
归纳并总结：搅拌确实可以加快溶解，这是通过对比实验得出。
在实验中我们要注意一个前提：就是其他都一样，只是用的方法不同。
因此在平时，只要依据这两个条件就可判断是否加快了溶解。
如果应该一样的出现不一样会怎样？教师：在冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？教师：那另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？教师巡回指导。
各小组交流研究结果。
教师谈话小结。
教师：你身边还哪些物质可以溶解在水中？教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。
比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。
你觉得怎样才能使比赛更公正？各小组讨论加快溶解的方案。
各组比赛。
请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如水果糖呢？我们可以用什么方法加以验证？有没有比刚才更简便的方法呢？出示记录表，让学生研究表格，提出对这个活动的注意点或建议。
分发水果糖，实验。
学生提出自己的方法，板书：搅拌、加热、切碎、……学生：实验求证。
【以“搅拌“示例】学生讨论交流。
交流对比实验中的注意点。
学生讨论，并提出自己的设想。
在选择基础上协调成3个组做搅拌与不搅拌的比较；3个组做切碎与不切碎的比较；3个组做热水与冷水的比较。
学生说。
学生谈自己的想法。
明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。
请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？小结前面部分的活动。
第6课：做一杯饮料学习目标能提出制作活动的思路，能综合运用所学知识，制作带有创造性的作品，能对研究过程和结果进行评议。
善于用学到的知识改善生活，愿意合作交流。
知道水不仅能溶解固体、液体，也可以溶解气体，知道加快物质溶解速度的方法。
重点难点知道水也能溶解液体、气体。
自行设计有创意的饮料配方。
课前准备生：制作饮料的工具、食品。
学习过程教学环节与设计意图教师活动学生活动二次备以实验形式导入新课，激起学生学习兴趣。
通过实验激起学生好奇心，以增强实验效果。
在教师的引导下明确实验要求，提高实验效率。
学生让问题在实验过程中产生，激发学生探究兴趣。
通过归纳进一步深入理解“溶解”的含义。
培养学生学习科学的兴趣，将学习引向课外。