小学六年级毕业考试英语试卷分析报告
六年级毕业水平检测考试英语试卷分析
六年级毕业水平检测考试英语试卷分析这次考试是小学六年级毕业水平检测考试，由麻章教育局统一进行检测。
小学英语使用的是PEP版教材。
本套教材为学生提供了大量的生活场景，语言丰富、生动，其中也为我们提供了许多英美的生活方式及传统文化。
其目的是有利于培养学生学习英语的兴趣，使用英语的能力。
教材尤其重视培养学生对语境的理解能力和运用英语交际的能力。
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过测验的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。
从总体来说，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生理解、运用语言的能力。
这份试题共十大题。
第一大题是听音看图片标号。
此题考学生对音与图意相结合理解的能力。
第二大题是单项选择。
第三大题是听音写单词。
第四大题是阅读理解听音选择。
第五大题是笔试部分单项选择。
第六大题是选择句子的正确答语。
第七大题是连词成句。
第八大题是阅读对话选择。
第九大题是看阅读理解选择正确答案。
这份题题量题型比较接近中考，算是一份有质量的题。
但也有瑕疵，比如三大题的听音写单词，考到了三会单词的书写。
从五年级到六年级的单词每册各出现了两个四会单词的书写来考学生，第六题考疑问词“here、hat、H、hen”等引出的问句的正确答语，第七题的连词成句比较简单，这个好。
让大多学生都能完成。
五题的（3）（8）小题，太着重了语法知识。
考到了序数词、一般现在时态的句子问让学生回答正在进行时态的知识，有一定的难理解。
第二，从试题考查的目的和意图来说。
（1）测测你的基础知识,如第一、二、三大题考学生的基础知识的掌握程度，主要考察本基础知识掌握如何。
（2）试试学生的运用能力。
包括第五大题的单选和第六题的选择正确答语以及第七题的连词成句、第八题的补全对话，主要考察综合运用英语的能力。
（3）考考单词语法知识的掌握程度及运用，看学生是否会灵活运用。
包括第五、八、十题。
（4）秀秀学生的英语才华，考查学生的实际运用能力。
六年级英语试卷分析_小学六年级教师考核总结
六年级英语试卷分析_小学六年级教师考核总结六年级英语试卷分析一、试卷结构分析：本次六年级英语试卷分为听力部分和笔试部分两个部分。
听力部分包括听力理解和听力填空两个小题，笔试部分包括选择题、填空题、阅读理解和写作四个小题。
二、试卷内容分析：1. 听力理解部分：听力理解部分主要测试学生对于日常生活中的简单对话和句子的理解能力。
试题形式多样，有选择题、判断题和填空题。
主要涉及的话题有数字、时间、日期、天气、家庭成员、学校生活等。
2. 听力填空部分：听力填空部分主要测试学生对于句子中关键信息的听取能力。
试题形式为听一篇短文，根据听到的内容填空。
主要涉及的话题有学校设施、班级活动等。
3. 选择题部分：选择题部分主要测试学生对于单词和语法的掌握能力。
试题形式为选择题，题型包括单项选择和完形填空。
主要涉及的知识点包括词汇、句型、动词时态等。
6. 写作部分：写作部分主要测试学生对于日常生活的描写能力。
试题形式为写作题，要求学生根据给出的提示写一篇60-80个词的文章。
三、问题分析：1. 听力部分和笔试部分比例不合理，听力部分只占总分的10%，而且仅有两个小题。
考虑增加听力题目数量，并增加听力部分占总分的比例。
2. 选择题和填空题比例不合理，选择题明显过多。
考虑减少选择题数量，增加填空题的数量。
3. 阅读理解部分缺乏多样性，题型形式较为单一。
可以增加题型形式，如配对题、信息匹配题等。
4. 写作部分要求较为简单，没有考察学生的想象和创造能力。
可以增加写作部分的难度，要求学生根据给定的主题进行自由发挥。
四、改进建议：1. 调整试卷结构，增加听力部分的比例，并增加听力题目的数量。
2. 平衡选择题和填空题的比例，避免选择题过多。
3. 丰富阅读理解部分的题型，增加多样性。
4. 提高写作部分的难度，要求学生进行创作。
通过对六年级英语试卷的分析，可以发现其中的问题并提出改进的建议。
改进后的试卷不仅能更全面地评估学生的英语水平，还能激发学生学习英语的兴趣和积极性。
六年级期末测试英语试卷分析
六年级期末测试英语试卷分析一、总体分析针对六年级毕业班来说，自己的学生，自己是清楚的，我的心情也很沉重。
就全学区成绩比较而言，与其他优秀教师的差距还很大，同样的试卷，却给人呈现出了不同的教学结果，这样的结果怎能不令人担忧！本张试卷，没有歪题、怪题，紧紧围绕基础知识而设计，但很多学生在不同的试题中，都有不同程度的失分，也有一些学生丢分，单项选择、连词成句这类考察重点句型的常见题，不是书写不规范，就是马虎大意，多写或漏写字母、单词，总之，基础知识把握不实，做题马虎大意，做题习惯不好。
试卷中的作文题，是本次考试失分的一道题。
可是，仍然有的同学一分得不到。
有些同学的作文是“一片空白”，有些同学书写不能成句、成文，表达不清，只能得个辛苦分。
这样的结果与平时学生的学习态度有关，同时，即使有布置，但检查、辅导力度不够，因此学生重视也就不够。
更重要的是平时背诵的课文少、没有给学生提供课外阅读资料，没有积累下写作素材，促使学生没能形成语言表达能力。
二、题型分析（一）第一大题是基础题，此部分主要考查学生对单词掌握的情况及应用，从卷面上看学生做的还不错，个别学生比较懒散，单词记不准。
曾经想过很多办法来让他们能自己积极背单词，但是都没什么效果。
因此填写单词错误很多，把单词全部能完整写出来的都很少，今后要加强这方面的练习。
（二）第二大题单项选择，考察到本册所涉及到语法，还有原课文当中的句子，两个年级的试题都有此种类型，涉及到口语练习，不同时态句型等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的很好，此题失分较少。
（三）第三大题连词成句，都是原文内容，但也有个别学生由于基础差，词汇量少导致失分。
（四）第四大题，用所给单词的适当形式填空主要是考查首字母大写，单复数变化所以此题大部分同学做的不错，但也有及少数做的不理想，既有审题不认真，不看清要求的原因，也有平时上课学习不认真的缘故。
（五）第六大题阅读短文，回答问题，失分的都是些基础差的学生。
小学六年级的英语期末试卷分析
小学六年级的英语期末试卷分析小学六年级的英语期末试卷分析1一、试卷情况分析试卷贯彻了《英语课程标准》的指导思想，渗透了英语能力考查的要求。
全市统一命题，测试注重对学生基础知识掌握情况的检查，注重考查学生的综合运用能力，试卷难易程度面向全体学生，注重质量。
紧扣教材，题量适中，综合性强，灵活性强。
本次试卷题型比较灵活，覆盖广，重点考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。
试题结构稳定。
本次试卷从听力40分和笔试60分两方面进行考察；题量、分值设置合理，难易程度适当。
本次试卷卷面设计合理，排版科学，图文并茂。
二、学生答题情况分析听力部分共四种题型：一、听录音，给图排序号；二、听录音，选出你所听到的对应的图、短语；三、听录音，判断对话与图一致与否；四给听到的问句选出合适的答语。
着重检查学生听录音解决问题的能力，学生在听力部分失分较多，大部分学生听力都是弱项。
笔试部分一、二、三题分别以不同的形式考查学生对单词变化、重要词汇的拼写、句子意义的掌握情况，相对来说考得较好。
第四题考察了学生对短语进行英译汉的能力，也是考查学生对基础知识的掌握情况。
五题考察了学生对句子的掌握情况。
六题阅读理解考查了学生的阅读理解能力，但很多学生没有认真读__，也读不懂__，失分较多。
三、考试中出现的问题根据数据统计及上述逐题分析，学生的答题情况总体反映出以下几个显著特点：1.学生成绩两极分化十分严重，好学生的试卷几乎是完美的，而差的学生连书写都不规范，更不要说对知识的掌握和应用了。
2.基础知识和基本技能的掌握不扎实，学生对最基础的词汇、语法、句型的掌握不够熟练。
3.灵活运用能力较差，综合运用语言的能力有待进一步加强。
4.英语的语感不强，理解能力差。
主要表现在试卷中选答语、单项选择等题目上。
可以看出平时学生花费在英语上的时间不多，尤其是读得较少。
而读作为输入环节，是英语学习中最重要的基本技能之一，没有读做基础，英语学习能力很难提高。
5.教材掌握的不好。
小学六年级毕业英语试卷卷面分析与反思
小学六年级毕业英语试卷卷面分析与反思六年级考试已经结束，为了能总结经验教训，提高今后的教学水平，特做试卷分析如下：本次考试有21人参加，试卷满分120分，我班平均分101.4分，全乡排名第二。
一、试卷整体情况分析：试卷分为听力和笔试两大部分，其中听力30分，笔试90分。
二、听力部分前三题没有失分情况，第四题17小题有个别同学丢分，第五题失分较多。
三.笔试部分第一题第一题考查学生掌握单词，灵活运用的能力，考查固定短语，一般过去时，一般现在时及一般将来时，在句中理解运用的能力。
第二题完型填空考察学生灵活运用的能力。
第三题阅读较简单，全班基本没有失分情况.词汇考察较为基础，个别有失分情况。
写作部分连词成句出现错误的是84小题。
作文考察一般将来时的作文。
四、存在的问题1、听力：包括单词、对话理解、听辨单词：第一、二部分旨在考查学生语音辨别，判断的能力及瞬间的听觉反应能力，选项之间有一定的干扰性，答题情况较好；对话理解：旨在考查学生交流能力和语言运用能力。
听短文填空学生出错较多，在以后的教学中应该加强训练。
2、笔试部分培养学生在英语学习过程中，逐步用英语进行简单思维的习惯，不仅考查学生的语言基本功，即词汇记忆能力，还考查学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。
单项选择主要测试学生掌握语法和词汇基础知识及交际话题的程度，该题的整体得分较高。
3.完形填空较为简单学生没有失分4、阅读理解：该题旨在考查学生通过阅读捕捉信息，搜集信息，分析对比信息的能力，该题含三篇文章，共计30分，要求学生快速阅读原文，然后根据文章内容，回答问题。
此部分几乎没有失分。
5.写作部分失分较为严重，15分的题目普遍得10分左右。
主要问题是句式单一，不新颖。
三、教学措施1、填空类的听力题目，要根据上下文理解后听写。
2、写作训练要注意写作练习，注意句式的应用，避免句式单一枯燥。
六年级英语试卷分析【三篇】
【导语】英语试卷的⽬的不仅只是考个分数，证明我成绩多好多坏，更重要的是，在做题中，你要明⽩其中的题型、题意，可以举⼀反三。
不要让试卷这些在你眼中成为⼀种负担，明⽩学习的意义。
以下是整理的相关资料，希望对您有⽤。
【篇⼀】⼀、试题分析本次试卷总分100分，其中听⼒部分8分，笔试部分92分，这次试卷进⾏了改⾰，主要考察学⽣综合运⽤英语的能⼒。
⾸先是注重基础，突出能⼒，把考查基础知识和基本技能与学⽣的能⼒提⾼放在重要位置，如听⼒的考查内容第⼀部分主要对基本词汇的理解和运⽤，第⼆部分明显对对话相关内容的理解和推测，有⼀定的递度性，同时也注重了基础。
其次试卷题源于教材，⼜不拘泥于教材，围绕教材的重难点设计试题，如笔试部分的第⼀题⾄第三题都出⾃常⽤的交际⽤语，关注了中下层学⽣的学况，⽽笔试部分的第六题⾸字母填空，注重了基本语法和知识点的考察。
三是试题贴近学⽣的⽣活实际，从学⽣需求与学⽣⽣活实际由浅⼊深设计，体现学以致⽤。
笔试部分的最后⼀题任务型阅读，看似简单，却给不少学⽣带来了挑战。
⼆、考试成绩分析我校平均分71分，四个班也是差异很⼤，差距有⼗分。
很多学⽣在听⼒部分失分最多。
在笔试部分失分最多的是⾸字母填空和任务型阅读，⼀班的学⽣失分较少，⼤部分学⽣能⽤两、三句英语描述徐州的天⽓。
四班的学⽣由于⾃⾝的英语底⼦差，⼤都写不出英语句⼦。
三、原因分析及建议1、现有英语教师数量不⾜，所带班级太多，不能很好地兼顾每个班级，尤其是在复习阶段，更是⼼有余⽽⼒不⾜了。
2、今年的题型变化⼤，学⽣适应性不好。
（1）听⼒内容多，⼜改⽤MP3，学⽣反映听不清，直接导致听⼒失分太多。
听⼒第⼀题连线，很多学⽣没反应，不知道如何答题，以后需要加以指导，多做此类的练习。
（2）⾸字母填空，虽说只有10分，却有20个单词。
并以对话的形式出现，学⽣第⼀次接触这种题型，摸不清头绪。
在答题过程中，很多学⽣不能很快想起相关的词汇，直接影响了答题准确率。
六年级英语试卷分析 (3)
六年级英语试卷分析1. 引言本文对六年级英语试卷进行了分析，旨在评估学生在英语学习方面的能力和掌握情况。
通过该分析，我们可以了解学生在各个知识点上的熟练程度，并帮助他们提高学习效果。
2. 试卷分析2.1 选择题部分六年级英语试卷的选择题部分主要包括单项选择和完形填空。
通过分析学生在选择题部分的得分情况，我们可以了解他们对各个语法知识点的理解和应用能力。
2.1.1 单项选择试卷中的单项选择题主要考察学生对英语句子中各个单词、短语的理解和运用能力。
针对每一个选项，学生需要选择正确的答案。
通过单项选择题的分析，我们可以了解学生对词汇、语法以及句型结构的掌握情况。
2.1.2 完形填空完形填空题是对学生阅读理解能力的考察。
学生需要根据短文的上下文逻辑，选择合适的词或短语填入空白处，使短文衔接流畅。
通过完形填空题的分析，我们可以了解学生在阅读理解和词汇运用方面的能力。
2.2 非选择题部分非选择题部分主要包括阅读理解、书面表达等题型。
这些题型考察学生从更高层次上对英语知识的理解与运用。
2.2.1 阅读理解阅读理解题旨在考察学生对篇章的整体理解能力以及对细节信息的捕捉与分析能力。
学生需要根据所给的材料，回答问题或完成相关任务。
通过阅读理解题的分析，我们可以了解学生对英语文章的阅读及理解能力。
2.2.2 书面表达书面表达题是对学生写作能力的考察。
学生需要根据所给的题目写出一篇文章。
通过书面表达题的分析，我们可以了解学生在表达思想、组织语言、运用语法等方面的能力。
3. 分析结果根据对六年级英语试卷的分析，我们得出以下结果：•学生在选择题部分的得分较高，表明他们对基础知识的掌握较为扎实。
•学生在阅读理解题方面表现一般，需要在阅读理解能力的培养上做更多的努力。
•学生在书面表达题方面表现出较强的写作能力，但仍需加强对语法规则的掌握。
4. 改进建议针对上述分析结果，我们给出以下改进建议：•针对学生在选择题部分得分较高的情况，可以提供更多拓展性的练习，帮助他们在基础知识上更加深入地理解和应用。
小学英语六年级毕业考试分析
小学英语六年级毕业质量监测分析一、试卷的基本特点这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关于测试的标准要求，力争科学地、全面地考察学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
因此，本次命题在坚持“依标靠本”原则的同时，以绝大多数学生的学习情况为基础，力争做到：强调一个“新”字，突出一个“活”字。
从试卷中发现以下现象：现象一：学生不认真读题，出现审题不准、有漏答题的现象。
现象二：基础知识掌握不牢。
从以下几方面可以看出。
1.字母书写不规范，元、辅音字母分不清。
2.字母读音不准，这个现象在第一题语音判断中表现出学生答题失误较多。
现象三：学生单词和句子认读不够好。
在认读部分的测试中，学生因不认识句子中的单词而错选的例子较多，这是由于教师平时在教学过程中忽视了单词认读这一关，造成学生看到实物或图片会说，呈现单词时不会认读的现象。
二、问题分析问题一：组内合作学习(pair work and group work) 流于形式从平时听课的情况看，自从上学期教研活动中针对目前小学高年段英语教学中存在两极分化现象，强调了小组合作学习的重要性和必要性之后，教师改变了以往只重视全班教学而忽视小组活动及自主学习的现象。
在课堂上大多数教师在新课导入（全班教学）后都能设计一些任务，让学生进行拓展，培养学生用英语做事情的能力，这也是新课程标准中所倡导的任务型教学模式，但是还是流于形式的多，认真研究并做好的相对较少。
问题二：教师对基础知识重视不够，认为学生可能过关了，其实对学困生耐心地辅导、及时地帮助还是非常有必要的，希望今后的教学中教师自身也要加强对基础知识的重视。
三、反思与对策（一）让英语走进学生生活交流不仅是语言学习的目的，也是重要途径之一，所以营造用英语进行交流的环境特别重要。
除了课堂上设置情境让学生用英语进行交流，培养学生听英语磁带，熟悉英、美人地道的口语，认读英文单词、句子等，还应积极开辟第二课堂，把课堂上学到的知识延伸、发散、应用到课外。
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小学六年级毕业考试英语试卷分析报告为了检测我县小学英语教学质量，按照教育局基教科的要求，于7月10日对全县六年制六年级所有学校的2000名左右的学生进行了笔试的抽测。
我们知道，考试是对教师教学工作的一种质量验收，也是一种教学反馈。
教学质量是学校生存发展的生命线，怎样才能抓好抓实教学质量呢,搞好质量分析是其中的一项重要措施。
一、试卷的基本特点
这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关于测试的标准要求，力争科学地、全面地考察学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
因此，本次命题在坚持“依标靠本”原则的同时，以绝大多数学生的学习情况为基础，力争做到:强调一个“新”字，突出一个“活”字。
本次试题共有八道题，分值是100分，重点检测基础知识及综合运用能力。
通过对抽测结果的分析来看:全县平均分是76.96，及格率是80.91，优秀率是30.9。
最高分100，最低分47。
全县低于平均分的学校有六所。
从试卷中发现以下现象:
现象一:学生不认真读题，出现审题不准、有漏答题的现象。
例如全县有二十多名的学生在第二题中用横线画出元音字母的5分值的试题中丢分。
现象二:基础知识掌握不牢。
从以下几方面可以看出。
1.字母书写不规范，元、辅音字母分不清。
2.字母读音不准，这个现象在第一题语音判断中表现出学生答题失误较多。
现象三:学生单词和句子认读不够好。
在认读部分的测试中，学生因不认识句子中的单词而错选的例子较多，这是由于教师平时在教学过程中忽视了单词认读这一关，造成学生看到实物或图片会说，呈现单词时不会认读的现象。
二、问题分析
从抽测的结果及调研情况分析，目前我县小学英语课堂教学及教学管理中存在着以下问题:
问题一:组内合作学习(pair work and group work) 流于形式
从平时听课的情况看，自从上学期教研活动中针对目前小学高年段英语教学中存在两极分化现象，强调了小组合作学习的重要性和必要性之后，教师改变了以往只重视全班教学而忽视小组活动及自主学习的现象。
在课堂上大多数教师在新课导入(全班教学)后都能设计一些任务，让学生进行拓展，培养学生用英语做事情的能力，这也是新课程标准中所倡导的任务型教学模式，但是还是流于形式的多，认真研究并做好的相对较少。
问题二:教师对基础知识重视不够，认为学生可能过关了，其实对学困生耐心地辅导、及时地帮助还是非常有必要的，希望今后的教学中教师自身也要加强对基础知识的重视。
三、反思与对策
(一) 让英语走进学生生活
交流不仅是语言学习的目的，也是重要途径之一，所以营造用英语进行交流的环境特别重要。
除了课堂上设置情境让学生用英语进行交流，培养学生听英语磁带，熟悉英、美人地道的口语，认读英文单词、句子等，还应积极开辟第二课堂，把课堂上学到的知识延伸、发散、应用到课外。
首先，每天师生、生生的问候，交谈尽量用英语。
另外，要求学生把每天的课堂内容说给父母听、同伴听或录下来放给自己听，还可以要求学生每天回家教家人一个单词或一句话。
孩子们从中也以获得成功的体验，既增加了他们的语言实践量，又提高了他们的语言表达能力。
将英语注入孩子们的生活，让他们感受英语学习与生活息息相关，英语就在身边，对孩子以后的英语学习是非常有利的。
(二)、让学生养成合作学习的习惯
任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师科学、合理、耐心的引导，采用循序渐进的指导方法。
为了有效地开展合作学习，必须培养学生进行合作学习的习惯。
可以采用给小组记分奖励的方法，规范小组各成员的合作学习行为。
教师可以先制定一张以合作学习小组为单位的表格，制作一枚五角星的印章(或小动物等)，并买一些粘纸，哪个小组若以老师的要求进行合作学习就能得到五角星印章一枚，达到十颗星，小组成员每人可以得到粘纸一张，单个学生表现突出的也可以得到粘纸，集到十张粘纸就可以到老师处领取奖品一份。
这样就将小组合作与个性发展，合作和竞争紧密联系起来。
(三)、建议全体教师要端正工作态度，加强学习，进一步明确小学英语教学的目的与方向。
全体英语教师应该认真研读课标，通读教材，明确教材编者意图、编排体系等。
(四)教师教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。
所以，在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务;成绩好点的学生完成复杂点的任务。
这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了。
这样也有利于课堂的组织，从而提高教学质量，也就达到了小组合作学习的目的。
而且教师应把展示的机会多给学习有困难的学生，其实每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。
每个学生都希望学好知识，都希望得到别人的称赞的。
每个学生都有集体荣誉感，都想为集体争光。
只是有些学生胆子小，自尊心强，怕学得不好，展示的没有好学生好，不但不能为小组争光，反倒只会拖后腿，因而总是让给好学生展示。
这时，老师应适时给予鼓励，不能歧视学困生，要发挥他们每个人的参与积极性。
教师在开展小组比赛活动的时候，一定不能只为调动学生的积极性而迁就学生，只满足他们的比赛欲望，而是
要强调比赛的目的是为了学好英语，而不是为了比赛而学英语。
这种本末倒置的态度对学生学习是大有危害的。
只有让学生明确了比赛的目的，才能真正发挥小组比赛的作用。
以上是我对小六学生水平测试英语试卷的简要分析，提出一点自己的拙见，不一定全面，相信经过各级领导及我们小学英语教师的共同努力，小学英语学科这门年轻的课程一定会茁壮成长。