化学 和融教材
初中化学人教版九年级上册2024秋新旧教材差异内容汇总
九年级化学上册新旧教材差异内容绪言：化学使世界变得更加绚丽多彩P1:文字描述部分做了精简，更换（含C919大飞机）P2-P3:图1保留（增加制作工艺和简介），图2-5全部替换（商代四羊青铜方尊、西汉雁鱼青铜釭灯、东汉酿酒画像砖、天工开物局部图）。
文字介描述中增加：“拉瓦锡等化学家发现质量守恒定律”，删除道尔顿和阿伏伽德罗的研究结论：“物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础”的表述，保留“先后提出原子论和分子学说”的表述P4: 图7-10 替换为：高强度芳纶复合材料、碳化硅单体反射镜、国产航空发动机P5: 结束语提到：化学与其它学科的相互渗透、融合，已成为现代科学技术的重要基础。
化学研究和应用更加重视绿色循环、低碳发展化学已成为推动社会可持续发展的重要力量（绿色化学的概念未涉及）。
化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。
第一单元走进化学世界【课题1】物质的性质与变化一、化学变化和物理变化实验1-1 （删除胆矾及相关实验）（结晶水合物相关知识不做要求）图1-1 ：水的沸腾图1-2 ：蜡烛的融化（新增实验及图示）图1-3：氢氧化钠与硫酸铜反应（新增图示）图1-4：大理石与稀盐酸反应（表述“石灰石”改为“大理石”）新增：方法引导实验现象的观察和描述化学变化举例：天然气燃烧、铁生锈、粮食酿酒化学变化的概念表述：生成新物质的变化二、化学性质和物理性质“碳能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。
”改为“木炭能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。
”“石灰石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”改为“大理石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”删除原教材P8最后一段“例如，当温度升高时，——————————”原教材P9 表1-1 数据保留4位有效数据铝的沸点改为：2467；氧气的熔点改为 -218.8，无色无味改为无色无臭练习与应用（题目全部更新）【课题2】化学实验与科学探究（顺序调整：“走进化学实验室”在前，观察及描述蜡烛及其燃烧在后；删除“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”）导入部分图1-6（原教材P11）替换为“中学化学实验室”一、走进化学实验室当我们走进化学实验室时，要仔细阅读实验室规则，了解实验室的基本布局，知道疏散通道、灭火器材的位置。
化学史融入中学化学教学的应用
化学史融入中学化学教学的应用一、化学史融入中学教学的重要性1. 增强学科的历史性将化学史融入中学化学教学，有助于增强学科的历史性，可以使学生更加系统地了解化学的发展历程，了解化学理论和技术是如何一步步建立起来的，帮助学生形成对化学学科的整体性认识。
2. 提升学生的兴趣和学科素养通过学习历史，学生可以了解化学知识的来龙去脉，发现知识的规律和演变趋势，从而增强对知识的兴趣和深度理解。
也有助于培养学生的批判性思维和创新意识，使学生成为有独立思考能力的人才。
3. 促进跨学科交叉化学史融入中学教学，可以促进跨学科交叉，增强学科间的相关性。
化学历史与社会、历史、哲学等学科有着密切的联系，可以为学生拓展视野，激发学科间的交叉思维和创新思维。
二、化学史融入中学教学的途径1. 理念融入在化学教学中融入化学史的理念，可以通过教学内容设计、教学方法改革、教学资源丰富等方面进行构建。
教师可以通过宣讲、讲故事、图文并茂、实验演示等方式，让学生了解化学知识的发展历程。
2. 材料融入在教材编写和选用上，可以融入一些化学史的相关案例、发展进程和代表性人物的成就，引导学生通过科学史上的实例感受化学理论和技术的产生与发展，激发学生对化学的兴趣。
3. 活动融入可以通过开展一些针对化学史的主题讲坛、研讨会、科普讲座等活动，邀请专家学者来授课，使学生对化学史中的名家名作有更加深刻的了解，并可以在学习中激发他们的思考和探索欲望。
三、化学史融入中学教学的案例分析1. 以实验为切入点在化学教学中融入化学史可以通过实验来进行，例如通过还原铜矿提取铜的实验，引导学生感受古代铜冶炼的过程，了解古代人类对于铜的认识与利用情况，从而引发学生对化学史的探究兴趣。
2. 以名人名言为引导在教学活动中，教师可以引用历史上化学家的名言佳句，引发学生对其研究思路和创新精神的思考。
如李四光曾说过“放射性元素不会控制人，善于利用它的人才能控制它”，可以通过这个言论引导学生思考放射性元素的应用和社会影响。
化学培训班教材
化学培训班教材
化学培训班教材有很多种，选择哪种教材主要取决于培训班的目标和学员的需求。
以下是一些常见的化学培训班教材：
1. 《普通化学原理》：这是大多数化学培训班的基础教材，涵盖了化学基础知识，如化学键、化学反应、物质性质等。
2. 《有机化学》：有机化学是化学的一个重要分支，主要研究碳氢化合物及其衍生物的性质和反应。
这本教材适合那些对有机化学感兴趣的学员。
3. 《无机化学》：无机化学是研究非有机化合物的化学分支。
这本教材涵盖了无机化合物的性质和反应，适合那些对无机化学感兴趣的学员。
4. 《物理化学》：物理化学是研究化学反应的物理过程和机制的学科。
这本教材适合那些对化学反应动力学和热力学有兴趣的学员。
5. 《分析化学》：分析化学是研究物质组成、结构和性质的分析方法的学科。
这本教材适合那些需要对物质进行分析和检测的学员。
此外，还有一些更专业的教材，如《有机合成》、《材料化学》、《药物化学》等，这些教材适合那些对特定领域感兴趣的学员。
在选择教材时，建议学员根据自己的兴趣和需求进行选择。
2024年初中化学新教材教师研讨会感想
2024年初中化学新教材教师研讨会感想一、前言2024年初中化学新教材教师研讨会是我国初中化学教育领域的一次盛会，来自全国各地的专家学者、教师代表共同参与了此次研讨会，对新教材的编写、教学方法的创新以及教学效果的提升进行了深入的交流和探讨。
作为一名初中化学教师，我有幸参加了此次研讨会，深受启发，下面我将就此次研讨会的一些感想进行分享。
二、新教材的特点与亮点新教材的编写充分体现了课程改革的要求，以学生发展为本，注重培养学生的科学素养和创新能力。
相较于旧教材，新教材有以下几个明显的特点和亮点：1. 情境化的教学内容：新教材将化学知识与生活实际紧密联系，通过丰富的情境案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 探究式的学习方法：新教材倡导学生主动探究，通过实验、观察、讨论等方式，培养学生的实践能力和科学思维。
3. 跨学科的整合：新教材强调化学与其他学科的融合，如物理、生物、地理等，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
4. 与时俱进的新知识：新教材引入了近年来化学领域的一些新成果、新技术，使学生能够紧跟时代步伐，了解化学的发展动态。
三、教学方法的创新在研讨会中，许多专家和老师分享了他们在教学方法上的创新实践，如：1. 翻转课堂：通过线上线下的结合，让学生在课前预习，课堂上进行讨论和实践，提高课堂效率。
2. 小组合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣。
4. STSE教育理念：将科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）和环境（Environment）相结合，培养学生的社会责任感。
四、教学效果的提升为了提升教学效果，教师们也在研讨会中交流了许多有效的教学策略：1. 注重启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 关注学生的个性化需求：因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的辅导。
九年级化学融化现象知识点
九年级化学融化现象知识点化学是一门研究物质组成、性质及其变化规律的科学，而融化现象是化学中非常重要的一个概念。
本文将就九年级化学中的融化现象知识点进行详细阐述，包括定义、融点、溶解、熔化热等方面的内容。
一、融化现象的定义融化是指物质从固态转变为液态的过程，在这个过程中，固体的颗粒之间的距离增大，相互间的相互作用减弱，因而物质的形状发生了改变。
二、融点融点是指物质从固态转变为液态时的温度，也可以理解为物质的熔化温度。
不同物质具有不同的融点，可以通过实验测定融点来判断物质的纯度。
三、溶解溶解是指固体溶质在液体溶剂中分散均匀，形成溶液的过程。
在溶解过程中，溶质的颗粒与溶剂的颗粒相互作用，使溶质的固态变为溶液的液态。
四、熔化热熔化热是指单位质量的物质在恒定温度下从固态转变为液态时所吸收的热量。
不同物质的熔化热也不相同，可以通过实验测定得到。
五、固态与液态之间的相互转变物质在固态与液态之间的相互转变可以分为两种情况：一是加热使固态物质转化为液态，这个过程称为熔化；二是降温使液态物质转化为固态，这个过程称为凝固。
六、融化现象的应用融化现象在我们的日常生活中存在着许多应用，下面将介绍其中几个常见的应用：1. 金属熔化：在金属冶炼中，需要将金属加热到其融点，使其转化为液态，以便于进一步处理和加工。
2. 冰块融化：在夏季，我们可以用冰块融化来制作饮料，通过吸收外界热量使冰块变成水，为饮料降温。
3. 燃料燃烧：燃料的燃烧过程也涉及到融化现象，燃料在高温下熔化并变为液态，然后才能被氧气燃烧。
4. 溶解过程：溶解是很常见的融化现象应用，比如将固体的盐溶解在水中得到盐水。
七、融化现象的实验探究为了更好地理解融化现象，我们可以通过实验来进行探究。
一种经典的实验是观察不同物质的融点和熔化过程，可以通过加热和降温来观察固态与液态之间的相互转变。
在实验中，我们可以选取几种不同的物质，例如冰、蜡烛、盐等，通过加热来观察它们的融点和熔化过程。
高中化学新教材改革
高中化学新教材改革1. 改革背景随着科技的快速发展和教育的持续进步，高中化学教材需要与时俱进，更好地适应新时代教育的需求。
为了提高学生的科学素养，培养创新精神和实践能力，我国教育部决定对高中化学教材进行改革。
2. 改革目标新教材改革旨在构建更加科学、系统的化学教学体系，强调理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和科学探究能力。
此外，新教材还注重强化学生对化学学科的核心素养的培养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据意识与科学探究、创新思维与实践能力等。
3. 改革内容3.1 课程结构调整新教材对课程结构进行了优化，增加了实验、探究、案例分析等内容，使学生在掌握基本理论的同时，能够更好地将理论应用于实际问题中。
3.2 教材内容更新新教材结合最新的科研成果和化学发展动态，对教材内容进行了更新。
例如，新教材增加了关于新能源、环境保护、物质结构等方面的内容，使学生能够了解化学在现代社会中的重要应用。
3.3 强化实践环节新教材强调实践教学，要求学校增加实验课时，使学生在实验过程中掌握化学实验技能，提高实践操作能力。
3.4 融入信息技术新教材充分利用信息技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
4. 改革实施与评估新教材改革将在全国范围内逐步推进，各地教育部门需根据实际情况制定详细的实施计划。
同时，教育部将组织专家对改革实施情况进行评估，以确保改革目标的顺利实现。
5. 总结高中化学新教材改革是新时代教育的需求，也是培养学生创新精神和实践能力的必然要求。
通过改革，我们希望建立更加科学、系统的化学教学体系，为学生提供更好的学习体验，助力我国教育事业的发展。
初中化学“跨学科融合”教学的实践研究
初中化学“跨学科融合”教学的实践研究摘要：新课标改革背景下，要求教师创新教育教学活动，通过学科融合的方式拓展学生知识储备，帮助学生构建知识结构。
通过应用跨学科融合，利于学生从不同学科角度分析、理解化学知识，强化自身化学能力和综合运用能力。
基于此，文章深入分析跨学科融合教学实践策略，希望为各位同仁提供帮助。
关键词：初中化学；跨学科融合；教学研究引言：随着社会发展，社会对人才的要求逐渐增加，就当下社会发展看，全能型人才较为缺乏，这就要求教师改革教学手段，提升自身知识储备的水平，开展跨学科融合教学，紧跟时代潮流和社会需求，培养综合型化学人才，推动社会综合发展。
而在化学教学中应用跨学科融合，要求教师不断提升自身综合素养，将生物、数学、物理等学科知识融入化学课堂，帮助学生将学科知识有机结合，为综合发展奠定理论基础。
一、加强教学指导，培养学生思维传统教学中，教师在教学中处于主体地位，缺乏对学生的指导和思维的启发，导致学生在学习化学中仅被动地接受化学知识，缺少思考和深度探索，不利于学生形成独立思考、学习能力，难以形成自主分析、解决问题的习惯[1]。
但在跨学科融合背景下，教师要重视学生主体地位，加强对学生的指导和启发，强化教学指导，将其他学科内容融入教学中，帮助学生构建知识之间的联系，形成独特的理解和知识结构，促进个性发展，为学生独立思考、探索、整合提供机会和平台，从而逐渐形成良好学习习惯。
“化学反应中的质量变化”是初中化学沪教版教材九年级上册的教学内容，围绕化学反应中的质量关系、质量守恒定律、微粒的观点和解释质量守恒的本质原因等内容展开，具有较强计算性和抽象性，教师在开展教学活动时，要注意学生计算水平，加强对学生的指导，根据学生实际能力渗透数学知识，帮助学生进一步了解化学数量关系计算性，提高学生化学知识理解深度和掌握深度，实现学科融合。
而要融入数学知识，教师要引导学生明确质量守恒定律，明确化学物质之间的关系，从而融入数学知识，掌握具体数量之间的关系，得出参与化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和结论，初步掌握数量关系，而后，教师可以结合生活实际举例，如100ML水加入100ML酒精得到的溶液体积是多少？5g水受热后的水蒸气是多少克？等，帮助学生将化学理论融入实际问题中，运用数学计算方法解决实际问题，提高学生化学能力。
化学史融入高中化学教学的探究
化学史融入高中化学教学的探究摘要：化学史记录了化学学科的产生、学科发展曲折的过程和辉煌的研究成果,凝结了人类的智慧结晶。
在新课改不断深入的当下,化学教学需要进一步结合历史的发展历程,让学生在学习化学时结合化学史,不断地思考、总结与积累。
关键词：化学史；高中化学；策略引言化学史记载着化学发展、演变的进程，彰显着化学家的研究方法与思维，可为化学教学提供良好的情境素材。
我们可以从其中汲取养分，去“滋养”高中化学教学。
1高中化学史的育人价值1.1培养高尚品质伴随教育的深化与改革，学生在掌握基础学科内容的情况下，还需要面对社会发展的挑战，解决具体的问题。
因此，夯实学生的理论基础，提高学生的思想认识，是帮助学生适应社会发展的关键。
化学史教育与课堂教学的全面融合是为了突破教学的难点，落实育人的根本目的。
因此，任课教师要结合本学科教学特点，将化学史教学作为教学工作开展的重要目标，并且利用课堂教学开展化学史教育。
高中化学学科的发展有赖于教师的不断思考和学习。
随着时代的变迁，高中化学教学所承担的责任也在发生着变化。
新时期，任课教师要在深化了解化学史教育内容的过程中，将这一目标落实在学科教学的每一个环节，充分利用化学实验、自主阅读等途径，提升学生的化学思维，充分落实化学学科的育人价值，让学生在丰富的化学史料和典型的人物身上学习好的思想、好的品德，从而形成正确的价值观念。
1.2落实育人目标化学史教学的关键在于创建全员化、全课程化的育人格局模式，将化学教学与化学史课程同步运行，所以二者是起到一个相互结合和辅助的作用。
这一结合的主要目的是培养学生的学科素养。
让学生能够在学习实践的过程中，形成正确的思想理念，并且树立正确的价值观念，所以，化学史教育内容应作为高中学科发展中必不可少的一部分。
高中学校要想全面实施、优化教学的各项策略，就必须要调整教育理念和教学方法，在专业课程的教学中融入化学史教育内容，拓展化学史教育的深度和广度。
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目录活动一力学篇.......................... 活动二药品的取用方法.................. 活动三配制溶液........................ 活动四溶质为液体的溶液................ 活动五饱和溶液........................ 活动六温度对溶解度的影响.............. 第七章制作过滤器...................... 活动八粗盐提纯........................ 活动九制作石灰水...................... 活动十我们呼出的气体.................. 活动十一氢气.......................... 活动十二二氧化碳的制取................ 活动十三氧气......................... 活动十四铁生锈........................ 活动十五美丽的“铜树”................ 活动十六溶液的酸碱性..................活动一力学篇【实验一】物体的惯性实验目的：了解物体的惯性实验器材：塑料杯、单缝板实验步骤：１.在塑料杯中装入半杯水，把单缝板平放在烧杯上，再把一枚螺帽放在单缝板上。
２.沿水平方向用手飞快德将单缝板抽出。
胶头滴管：用于吸取或滴加少量液体，胶头滴管用过后应立即洗净,再去吸取其他药品:滴瓶上的滴管与滴瓶配套使用.３.仔细观察螺帽的运动轨迹和状态，发现螺帽没有跟着单缝板一起运动，而是落入烧杯中。
４.思考：当你坐在静止的汽车上，汽车突然开动的霎那间，你会怎么样？烧杯：配制溶液；可用作较多量涉及液体物质的反应容器,在常温或加热时使用。
５.原理（一切物体在没有受到外力作用的时候总是保持静止状态或匀速直线运动状态——惯性定律。
当飞速抽出单缝板时，螺帽几乎没有受到外力的作用，几乎保持静止状态，在重力作用下落入烧杯中。
）【实验二】大气压力实验目的：了解大气压力实验器材：直尺、一张A4纸、平台（桌面等）实验步骤：１. 把直尺放在桌子上，让直尺的三分之一露在桌面外。
２. 把纸铺在桌子上，盖住直尺留在桌面上的那一部分，把纸张抚平，贴紧桌面。
３. 轻轻地弹拨直尺露在桌面外的那一部分。
４. 认真观察直尺的反映和纸张的变化。
５.原理（空气作用在纸面上所产生的大气压力阻碍了直尺的运动，多疑直尺没有从桌面上翘起来）。
拓展：【实验三】简易弹簧秤实验目的：了解弹簧秤的原理实验器材：橡皮筋、直尺、几个螺帽、铁丝、细线实验步骤：１. 讲橡皮筋的地方贴上一张纸，在墙上固定橡皮筋的地方贴上一张纸，在橡皮筋的另一端挂上铁丝做成的钩。
２. 在纸上对挂钩的原始位置做上记号。
３. 分别在挂钩上挂1个、2个、3个螺帽，然后在纸上对挂钩的位置做上记号。
实验结果：橡皮筋每次拉伸的距离都是相等的。
实验原理：在一定的弹性范围内，物体的形变大小与所受力成正比。
【实验四】杠杆原理实验目的：了解生活中杠杆的作用实验器材：一个有盖子的罐、一把长一字螺丝刀、一把短的螺丝刀实验步骤：１.把短螺丝起子的尖头插到罐的盖沿下，试着把盖子撬起来。
２.用把长螺丝起子的尖头插到罐的盖沿下，试着把盖子撬起来。
（重复第一步的动作）３.感受两次所用力的大小。
４.继续加食盐，直到烧杯底部的食盐不再溶解为止。
实验现象：用长螺丝起子的尖头撬开比用短螺丝起子省力。
实验原理：螺丝起子起到的是杠杆的作用。
两个杠杆的抗力点（阻力点）和支点的距离相等，而长螺丝起子的施力点（动力点）与支点间的距离比短螺丝起子的大，所以用长螺丝起子开罐盖时要省力。
【实验五】神奇的摆实验目的：了解钟摆的秘密实验器材：细线、螺帽（两个）实验步骤：１.把细线的一段悬挂起来，在细线的另一端系上螺帽。
２.用收把螺帽拉起来（要保持细线始终是绷紧的）然后松手，数出螺帽一分钟来回摆动的次数。
３.把螺帽像上一次一样，拉的更高，在记下螺帽一分钟来回摆动的次数。
４.在细线下方再加上一个螺帽再试一次。
５.把细线长度变短，多做几次。
实验现象：在不改变细线长度的情况下，螺帽每的摆动次数不会改变；在改变细线的长度后，螺帽每分钟摆动的次数就会变化。
实验原理：钟摆的摆动频率只跟钟摆的长度有关系，与摆锤和摆动的幅度没有关系。
拓展：如果细线和螺帽所在的环境是真空状态，螺帽会不会一直摆动下去。
活动二电学篇【实验一】摩擦起电实验目的：了解摩擦起电实验器材：塑料梳子、纸屑等实验步骤：１.把梳子在头上来回多梳记下。
２.用摩擦过后的梳子去接近纸屑。
３.从扇形其中一个开口展开，呈圆锥形实验原理：梳子梳头过程中，梳子和头发摩擦起电，梳子上带有电荷，当梳子靠近纸屑时，把轻小的纸屑吸了起来。
【实验二】串联灯泡、并联电池实验目的：了解电路中电流的作用；认识串联和并联电路实验器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线实验步骤：１.按照图例连接好电路，闭合开关２.此实验分为两步完成，第一连接一个灯泡；第二次连接2个灯泡。
３.比较2次连接方法，观察灯泡的明亮程度。
实验原理：灯泡中有电阻，灯泡串联后电路中的总电阻增加，在电压不变的情况下，电阻增大，电流变小，所以灯泡变暗。
４.按照图例连接好电路，闭合开关５.此实验分为两步完成，第一连接一组电池；第二次连接两组电池。
实验现象两次灯泡的亮度没有变化。
但是第二次安装的电路中，灯泡的时间要比第一次长。
实验原理：相同的电池并联，电压不变，但是电量增加，电池使用的时间增长。
（注意：并联电池时，要注意电池盒的正负极不能接反）。
【实验三】柠檬电池实验目的：了解电池的原理实验器材：一块锌片、一块铜片、两个两端裸露的金属导线、几个柠檬实验步骤：１.把柠檬切开，将两块金属片插到柠檬中，但是注意，不要让两块金属片接触。
２.用胶布把两根金属导线分别与两个金属片连接起来。
３.把两端金属的另一端一起放在舌尖上，注意：不要让两段金属线接触。
４.感受实验现象实验现象感到舌尖发麻实验原理：柠檬中含有的柠檬酸同两块金属片发生了化学反应，两块金属片上带有不同的电荷。
当两根金属线一起放在舌尖上后，形成一个闭合电路，电流让人感觉舌尖发麻。
拓展：如果在实验中，两块金属片相互接触了，舌尖还会感觉发麻吗？【实验四】电磁效应实验目的：了解电磁铁的工作原理实验器材：电池盒、电池、导线、开关、漆包线、铁钉、大头针、胶带实验步骤：１.用漆包线在铁钉上紧紧缠绕30——40圈，用胶带加以固定。
２.将包裹好的铁钉连接到线路中，闭合开关。
３.将铁钉靠近大头针。
实验现象：大头针被铁钉吸了起来。
实验原理：通电的线圈产生了磁场，磁场将铁钉磁化，所以就吸住了大头针。
拓展：磁铁发电实验【实验五】制作简易指南针实验目的：学会制作和应用指南针实验器材：磁铁、小铁钉、细线实验步骤：１.用小铁钉在磁铁的一极朝一个方向来回摩擦。
２.将摩擦后的铁钉悬挂在细线上。
实验现象：小铁钉静止后总是指向南北方向，小铁钉成了指南针。
拓展：如果在一个指南针旁边放一个磁铁，是否会影响指南针工作？活动三光学篇【实验一】直线传播的光实验目的：了解光在同一介质中沿直线传播的特性实验器材：电池盒、电池、光源、光具插座、单缝板、开关、导线实验步骤：１.连接好电路，使电筒能发光，将光源和单缝板安放在插座上。
２.在单缝板后面放上一张纸。
３.闭合开关，点亮光源，并调整光源的位置，使单缝板的缝对着光斑正中央，光透过缝投射在纸上。
实验现象：透过单缝投射在纸上的光是一条直线。
实验原理：光在同一介质中沿着直线传播。
拓展：光在水中是否沿直线传播。
【实验二】会拐弯的光实验目的：了解光的折射现象实验器材：电池盒、电池、光源、光具插座、单缝板、开关、导线、三棱镜实验步骤：１.连接好电路，使电筒能发光，将光源和单缝板安放在插座上。
２.闭合开关，点亮光源，并调整光源的位置，使单缝板的缝对着光斑正中央。
３.将三棱镜放在光路上实验现象：光经过三棱镜后传播方向发生了偏转。
实验原理：光在同一种介质内部都是沿着直线传播的，当光从一种介质进入另一种介质的时候，光会发生折射现象。
【实验三】简易潜望镜实验目的：了解潜望镜的原理实验器材：两块小镜片、一张硬纸、胶水、胶带、裁纸刀实验步骤：１.把硬纸卷卷成一个纸筒，用胶水粘牢。
２.在长的硬纸筒撒谎能够裁两个正方形的洞。
３.将两个小镜片插进两个洞中，用胶带固定（注意：两个小镜片要平行；两个小镜片都与纸筒成45度角）。
实验现象：通过潜望镜，可升高或者降低我们的视角。
实验原理：光通过两次镜面反射，从一个镜片到另一个镜片然后进入你的眼睛。
拓展：我们用潜望镜看到的物体目测的距离和实际距离相符吗？为什么？光的反射现象是如何形成的？【实验四】凸透镜下的光点实验目的：了解凸透镜的会聚作用实验器材：凸透镜实验步骤：１.在阳光下，用凸透镜对着阳光，将凸透镜放在距离地面10厘米左右的距离。
２.慢慢上下移动透镜，直到透镜下的光点最小。
３.把手放在光点处。
实验现象：手指有灼伤的热感。
实验原理：凸透镜聚焦，也就是把阳光中的热量集中到一个点上。
拓展：换一个薄点的凸透镜，手指的灼热感会加重还是减轻？【实验五】凸透镜成像实验目的：了解凸透镜的成像作用实验器材：凸透镜、光具插座、蜡烛、毛玻璃实验步骤：１.将蜡烛、凸透镜、毛玻璃放在一条直线上，蜡烛与毛玻璃的距离约为30厘米。
２.点燃蜡烛，移动凸透镜，仔细观察毛玻璃。
３.将碳酸钠粉末加入到柠檬酸溶液中实验现象：在毛玻璃上出现清晰的倒立蜡烛火焰的像。
拓展：蜡烛的成像为什么会是倒立的呢？活动四声学篇【实验一】橡皮筋吉他实验目的：了解声音产生的原理实验器材：金属盒子、两只铅笔、粗细不等的橡皮筋实验步骤：１.把几根橡皮筋以1里面的间距绷在金属盒子上。
２.在橡皮筋上弹拨几下，注意听橡皮筋发出的声音。
３.把两只铅笔插到橡皮筋的下面，再在橡皮筋上弹拨几下。
实验现象：在橡皮筋下插两支铅笔之后，橡皮筋发出的声音清晰了很多。
实验原理：橡皮筋被架空之后，它的振动就不会由于与盒壁的摩擦而受到影响，振动效果自然会更好，另外由于铅笔同时使得盒子里的空气一起振动，所以插入铅笔后声音会更清晰。
盒子在这里起到的是共振腔的作用，共振腔内的空气振动，可以起到增大音量的作用。
【实验二】易拉罐电话实验目的：了解声音在空气中传播的特性实验器材：没有盖子的易拉罐、长约15CM的细铁丝、锤子、钉子实验步骤：１.用锤子和定在在两个易拉罐的底部中央开凿一个小孔。
２.把细铁丝的两端分别插进两个小孔，把细铁丝两端固定在连个个易拉罐的底部。
３.找一个小伙伴，两人各拿一个易拉罐，朝相反的方向走，知道铁丝拉直。
４.让小伙伴对着一个易拉罐口小声说话，另外一人拿着另一个易拉罐，将灌口对准耳朵。