北师大版小学五年级数学上册单元3教案
北师大版小学五年级数学上册教案(精选5篇)
北师大版小学五年级数学上册教案(精选5篇)北师大版小学五年级数学上册教案（篇1）教学内容：课本2～4页。
教学目标：1、结合教材提供的具体情境，认识自然数和整数，并联系乘法认识倍数和因数。
2、探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
3、学生经历认识倍数和因数的含义，能对生活中有关的数字作出合理的解释。
4、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单地归纳与类比，发展合情推理能力。
5、体验数学与日常生活密切联系。
教学重点：探究因数与倍数。
教学难点：倍数与因数的关系的理解。
教具准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、导入谈话。
教师：我们生活在一个充满数的世界里。
板书课题：数的世界。
2、课件出示情境图。
P2图二、组织活动，探索新知。
活动一：看一看1、教师问：图中有哪些数?谁愿意扮演小小售货员向大家介绍一下水果的价格?2、你知道这些表示水果的价格的数，分别是什么数呢?3、6和5.8是小数，6和4是整数。
4、问：我买5千克梨，需要多少钱?(生答：4×5=20(元))活动二：试一试1、看书学习什么是自然数和整数。
(1)指名说说什么是自然数，什么是整数。
(2)教师：任意说一个数，学生判断它是什么数?(3)课件出示练习2、引入因数和倍数的学习。
课件再次出示5千克苹果需要多少元的算式，引导学生说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
问：在什么范围内研究倍数和因数呢?学生讨论后回报结果(课件出示智慧老人的话：我们只在自然数(零除外)范围内研究倍数和因数。
)3、教师任意写一个乘法算式，先判断符合倍数和因数的范围吗?再判断谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
活动三：说一说根据算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。
25×3=75 14×6=84 20×5=100(1) 同桌俩人一人说一人判断。
(2)指名汇报。
4、完成课件上两题，再次强调因数和倍数的范围。
北师大版五年级上册数学《3.5_找质数_》说课稿(3)
尊敬的评委、老师们：今天我说课的内容是北师大版五年级上册数学《3.5 找质数》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面进行说课。
一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册数学第三单元第五节课的内容。
本节课是在学生已经掌握了自然数、整数、因数和倍数的基础上进行学习的。
通过学习本节课，学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究质数和合数的特征，培养学生的观察、比较、抽象和概括能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对自然数、整数、因数和倍数有一定的了解。
但是，对于质数和合数的概念以及它们的特征，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生通过观察、操作、交流和思考，自主探索质数和合数的特征，提高学生的数学思维能力。
三、教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过观察、比较、抽象和概括，探索质数和合数的特征，培养学生的观察能力、比较能力、抽象能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的密切联系，增强学生学数学、爱数学、用数学的意识。
四、教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1. 教学重点：学生能够理解质数和合数的概念，掌握找质数的方法。
2. 教学难点：学生能够探索质数和合数的特征，并能够应用质数和合数的知识解决实际问题。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过丰富的情境和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究质数和合数的特征。
2. 启发式教学法：在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、交流和思考，自主探索质数和合数的特征，提高学生的数学思维能力。
北师大版小学数学五年级上册3 探索活动3的倍数的特征教学设计
3的倍数的特征。(教材第35~36页) 1.经历探索3的倍数的特征的过程,理解3的倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。 2.发展分析、比较、猜测、验证的能力。
重点:探索3的倍数的特征,会判断一个数是不是3的倍数。 难点:主动发现3的倍数的特征。
多媒体课件,每人一个计数器。
师:我们研究了2,5的倍数的特征,那么3的倍数有什么特征呢?是不是也和2,5一样有明显的特征呢?今天我们就来一起探索其中的奥秘。(板书课题:3的倍数的特征)
1.让学生根据已有的数学经验分小组自主探索,教师巡视。 小组汇报: 1组:我们小组猜个位上是3,6,9的数可能是3的倍数,但是举了几个例子发现不是全对的,比如:33,69是3的倍数,13,23,26就不是。 2组:我们列算式计算3的1倍,2倍,3倍,4倍,观察积的个位数字,发现没有什么规律。 师:看来归纳2,5的倍数特征的方法对探索3的倍数不适用啊。我们在百数表中找出3的倍数仔细观察吧。 2.让学生在百数表中找出3的倍数,用自己的方式做记号。 师:能说一说自己的发现吗? 生:我发现3的倍数在百数表中排列有规律,都在一条斜线上。 师:如果出了百数表,数比较大,我们怎么判断呢?下面我们一起来寻找3的倍数的特征。 请学生4人一组,将课前准备的小型计数器取出,选15,27,36,54,56,68,83,79这8个数来分析,分两小组分工合作,一人报数、一人拨算珠,一人笔算试除,看是不是3的倍数,一人根据是不是3的倍数,把数填在下面的表内。 百位 十位 个位 摆出的数 用的算珠数
是3的倍数 不是3的倍数 小组汇报,教师根据学生的汇报进行相应的板书。 学生通过观察上表,独立思考以下问题: (1)用几个算珠摆出的数不能被3整除? (2)用几个算珠摆出的数能被3整除?这时算珠的个数与3有什么关系?每个数所用的算珠数其实就是这个数的什么?你觉得什么样的数是3的倍数? 交流探讨: (1)全班交流讨论形成猜想,一个数各个数位上的数字的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。 (2)学生举例,笔算验证。 揭示特征:我们在两位数、三位数中发现3的倍数特征,那么在四位数、五位数甚至更多位数中,是否也有这样的特征呢? 3.验证规律。 在下面各数中圈出3的倍数,并与同伴交流。 87,36,60,453
五年级上册数学说课稿《3.5_找质数》(5)-北师大版
《3.5 找质数》说课稿一、教材分析《找质数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《数的认识》中的一个教学内容。
本节课是在学生掌握了因数与倍数的概念，以及初步认识了合数和质数的基础上进行教学的。
教材通过让学生用小正方形拼长方形的活动，引导学生认识质数与合数。
本节课的教学目标是让学生经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义，能正确判断一个数是质数或合数。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，他们对于因数与倍数的概念有一定的了解，也初步接触过质数和合数。
但是，对于质数和合数的特征和区别，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过实践活动去发现质数和合数的特征，从而达到理解质数与合数的意义。
三、教学目标1. 让学生经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学语言表达数学问题的能力。
四、教学重难点1. 教学重点：理解质数与合数的意义，能正确判断一个数是质数或合数。
2. 教学难点：理解质数与合数的概念，以及如何判断一个数是质数还是合数。
五、教学方法1. 引导法：在教学过程中，我将以引导为主，引导学生通过实践活动去发现质数和合数的特征。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情景教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程1. 导入新课通过复习因数与倍数的概念，引导学生回忆之前学过的质数和合数，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究质数与合数（1）用小正方形拼长方形的活动，让学生感受质数与合数的概念。
教师引导学生用2个小正方形拼成一个长方形，学生发现只有1种拼法，然后让学生用3、4、5、6、7、8、9、10、11、12个小正方形分别拼成长方形，并记录下每种小正方形个数能拼成的长方形种数及对应的因数。
（2）学生汇报探究结果，教师引导学生总结质数与合数的特征。
北师大版小学数学五年级上册第三单元教案
---------------------------------------------------------------最新资料介绍 ------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级上册第三单元教课设计第三单元分数单元教课内容：包含分数的再认识、分饼（真分数与假分数）、分数与除法、分数的基天性质、找最大公因数、约分、找最小公倍数、分数的大小等内容。
单元教材剖析：在三年级下册教材中，学生已联合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体 1 ，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实质问题。
本单元在此基础上指引学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基天性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较等知识。
这些知识的学习是进一步学习分数四则运算、运用分数知识解决实质问题的基础，是分数教课的要点。
单元教课目的：1、联合详细情境与直观操作，体验分数产生的实质背景，进一步理解分数，能正确用分数描绘图形或简单的生活现象； 2 、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数、整数的互化；3 、探究分数的基天性质，会进行分数大小的比较； 4 、能找出 10 之内两个自然数的公倍数和最小公倍1 / 3数，能找出 100之内两个自然数的公因数和最大公因数； 5 、体会分数与现实生活的联系初步认识分数在实质生活中的应用，提升综合运用数学知识和方法解决详细问题的能力，能运用分数知识解决一些简单的实质问题； 6 、能踊跃参加操作活动，主动地察看、操作、剖析和推理，体验数学识题的探究性与挑战性。
单元教课要点：1、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，进行假分数与带分数、整数的互化，会进行分数大小比较； 2 、会找 10之内两个数的公倍数、最小公倍数， 100之内两个数的公因数和最大公因数。
2021秋北师大五年级上册数学教案第三单元与整理复习
第三单元倍数和因数一、教学内容：本单元的内容主要有：数的世界；2，5倍数的特征；3倍数的特征；找因数；找质数；数的奇偶性。
二、教学目标：1．认识自然，认识倍数与因数，能找出10以内某个自然数在100以内的全部倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数。
2．理解质数和倍数的概念。
3．理解掌握2，3，5倍数的特征，知道奇数和偶数。
4．能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。
5．在探索活动中，体会观察、分析、归纳、猜想、验证等过程，体验数学问题的探索性和挑战性。
三、教学重难点：重点:因数与倍数；2，3，5倍数的特征；质数与合数；奇数与偶数。
难点: 在探索活动中，能根据解决问题的需要，收集有关信息进行分析、归纳，发现数的特征。
四、基本训练内容：⒈倍数与因数⒉探索活动（一）2，5倍数的特征⒊探索活动（二）3倍数的特征⒋找因数⒌找质数⒍练习四⒎整理与复习五、教学具准备：实物投影,数字卡片,信封,小正方形纸板课题：倍数与因数（共 1课时，第 1课时）教学目的：⒈结合教材提供的具体情境，认识自然数和整数，并联系乘法认识倍数和因数。
⒉探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
⒊学生经历认识倍数和因数的含义，能对生活中有关的数字作出合理的解释。
⒋在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单地归纳与类比，发展合情推理能力。
⒌体验数学与日常生活密切联系。
教学重难点：探究因数与倍数。
倍数与因数的关系的理解。
教具准备：实物投影仪等。
教学日期： 2020 年 10 月 12 日上午第 2 节教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、导入谈话。
教师：我们生活在一个充满数的世界里。
板书课题：倍数与因数。
2、呈现情境图。
（右）二、组织活动，探索新知。
活动一：看一看1、教师问：图中有哪些数？谁愿意扮演小小售货员介绍一下水果的价格？（1）说给你的同桌听听。
（2）指名汇报。
2、你知道这些表示水果的价格的数，分别是什么数呢？3.6和5.8是小数，6和4是整数。
新北师大版五年级数学上册第三单元教案
第三单元：倍数与因数课题一倍数与因数教学目标：知识目标：认识自然数和整数，联系乘法认识倍数与因数。
能力目标：掌握找一个数的倍数的方法。
情感目标：培养学生认真自学、有问题在小组内合作学习的良好习惯，从而提升团体合作能力。
教学重点 :1、自然数与整数的范畴及区别2、因数倍数的研究范围教学难点：因数倍数的相互依存性教学准备：多媒体情景图或白板课件教法：引导自学，精讲疑难学法：自主探索与合作交流教学过程：一、情景导入师:上课之前 ,老师先来做个小调查 ,哪些同学知道爸爸的名字 ?哪些同学知道爷爷的名字 ?哪些同学既知道爸爸的名字 ,又知道爷爷的名字 ?(板书 :我爸爸爷爷 )引导说出“谁是谁的爸爸” “谁是谁的儿子”。
师 :我们人与人之间有各种各样的关系,比如我们刚刚说到的“父子关系”。
父子关系是一种互相依存的关系,表述时一定要说完整才行。
其实数与数之间也有这样的关系 ,这节课我们就来学习有关的知识。
二、自主探究1.出示教材上的队形图。
从解决书上提出的问题的过程中引出算式。
9× 4=36(人)5× 7=35(人)说说在算式中每个数字的名称及所表达的意义。
2.认一认。
以9×4=36这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义 ,即 36 是 9和4的倍数,9和4是36的因数。
这里出现了两个新的概念:倍数和因数 ,今天我们就来学习倍数和因数。
(板书课题 :倍数与因数 )引导学生认识倍数和因数,体会倍数和因数的含义。
学生第一次接触 ,教师要让学生多说一说。
师:根据 5×7=35,你能说出哪个数是哪个数的倍数 ,哪个数是哪个数的因数吗 ?在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上,出示一个除法算式 ,如 18÷2=9,启发学生思考 :根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。
说明 :在研究倍数和因数时 ,范围限制为不是零的自然数。
3.根据算式说一说。
出示 25×3=75,20×5=100。
北师大版五年级上册数学《第3单元：3探索活动3的倍数的特征》课堂实录
课堂实录：探索活动3的倍数的特征教学目标：1. 让学生通过探索活动，发现3的倍数的特征。
2. 培养学生的观察、思考和交流能力。
3. 引导学生感受数学的趣味性和魅力。
教学重点：1. 让学生掌握3的倍数的特征。
2. 培养学生自主探索和合作交流的能力。
教学难点：1. 让学生理解并能够运用3的倍数的特征。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备笔记本和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过课件展示3的倍数的图片，引导学生观察和思考。
2. 学生分享自己发现的3的倍数的例子。
二、探索活动（15分钟）1. 教师提出探索任务：找出3的倍数的特征。
2. 学生分组进行探索活动，可以通过讨论、实验等方式。
3. 教师巡回指导，引导学生正确进行探索活动。
4. 学生汇报探索结果，教师进行点评和总结。
三、总结和应用（15分钟）1. 教师引导学生总结3的倍数的特征。
2. 学生通过举例说明如何判断一个数是否是3的倍数。
3. 教师提出实际问题，让学生运用3的倍数的特征进行解决。
4. 学生展示自己的解题过程和答案，教师进行点评和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学反思：本节课通过探索活动，让学生发现3的倍数的特征，培养了学生的观察、思考和交流能力。
在探索活动中，学生分组进行，充分发挥了合作交流的作用。
教师在教学过程中注重引导学生，给予学生足够的自由度，使学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。
在总结和应用环节，学生能够通过举例说明如何判断一个数是否是3的倍数，并能够运用到实际问题中。
整节课学生参与度高，学习效果良好。
需要注意的是，在探索活动中，教师要引导学生正确进行探索，避免学生陷入误区。
同时，在课堂小结环节，教师要关注学生的学习收获和感受，及时进行反馈和指导。
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单元及课题第三单元课题：倍数与因数教材简析本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则混合计算等知识的基础上展开学习的。
本单元的学习内容主要包括倍数与因数；2、5的倍数的特征；3的倍数的特征；找因数；找质数等，使知识进一步系统化，简单化。
这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则混合计算等知识的重要基础。
本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后练习又很紧密，部分学生学习时会有一定的困难。
教材明确规定在研究倍数与因数时，限制在不是零的自然数范围内研究，避免由此而带来的一些小学生尚不必研究的问题。
学情分析“倍数与因数”是北师大版小学数学五年级上册第三单元的内容。
结合内容及学生的年龄特点，本单元可以采用以谈话、讨论为主的启发式教学法，同时在探索的过程中引导学生根据已有的知识组块进行适当的联结，激发学生的数学直觉进行大胆的猜测、验证、采用观察与比较，并沿着这一路径进行合理的充分的论证，从而得到方法和规律。
单元目标1、知识与技能：经历倍数与因数、质数和合数的认知过程，以及2、5、3的倍数特征的探索过程；学会归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。
2、过程与方法：能找出10以内某数在百以内的全部倍数，以及百以内某数的所有因数；知道2、5、3的倍数的特征、奇数和偶数、质数和合数，并能做出相应判断。
3、情感态度与价值观：在认识倍数与因数、探索非零自然数特征的过程中，体会观察、分析、归纳或猜想、验证等探索方法，体验数学问题的探索性和挑战性。
单元重点能找出10以内某数在百以内的全部倍数，以及百以内某数的所有因数；知道2、5、3的倍数的特征、奇数和偶数、质数和合数，并能做出相应判断。
单元难点能找出10以内某数在百以内的全部倍数，以及百以内某数的所有因数；知道2、5、3的倍数的特征、奇数和偶数、质数和合数，并能做出相应判断。
单元课时安排《倍数与因数》………………………………………………………… 1课时《探索活动：2、5的倍数的特征》…………………………………… 1课时《探索活动：3的倍数的特征》……………………………………… 1课时《找因数》…………………………………………………………… 1课时《找质数（认识质数、合数）》……………………………………… 1课时练习四……………………………………………………………… 1课时单元综合练习测试卷（A）………………………………………… 2课时教学内容倍数与因数第 1 节教学目标知识与技能1、结合具体情境，认识倍数与因数。
2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
数学思考与问题解决在探索的过程中，利用已有的知识经验，发现问题，解决问题，建立数感。
情感态度价值观在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研，勇于尝试的精神，增强学习数学的自信心。
教学重点探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
教学难点倍数与因数关系的理解。
教学与学法教法演示归纳学法合作探究、分析归纳、练习归纳教学准备教师课件学生复习整数乘法教学过程教师调控点拨学生活动设计意图情境引入教师用投影仪展开算式卡片，请学生把这些算式分成2类。
15÷3=5 10÷4=2.517÷6=2 (5)49÷7=7 84÷7=122.7÷9=0.3学生讨论，并说一说你为什么要这样分配。
引导学生说出左边的算式的商都是整数，右边算式的商不是整数。
你是怎样知道左边算式的商都是整数呢？明确：因为左边的算式都是一个数除以一个计算并讨论如何分配学生说出左边的算式的商都是整数，右边算式的商不是整数。
通过卡片的活动激起学生对以前知识的回忆。
单元综合练习测试卷（B）…………………………………………… 2课时单元测试讲评………………………………………………………… 1课时共 11 课时单元教学准备教师课件学生复习整数乘除法不是0的整数而且商不是小数，没有余数。
教师再一步引导说：左边的这些算式都有这些特征吗？我们一起来看看。
（1）除数、被除数都是整数且除数不为0。
（2）被除数除以除数，商是整数而没有余数。
左边算式如何为整数。
观察这些数特征进一步说明这些特征探究新知观察思考动1、理解倍数与因数的意义（1）出示两个乘法算式9×4=36（人） 5×7=35（人）明确：9×4=36，我们就可以说36是9和4的倍数，9和4是36的因数。
<板书：倍数与因数>提问：5×7=35，能说出那个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数吗？明确：了解了因数与倍数的意义，接下来我们就继续来探究倍数与因数的知识吧！（2）、根据算式说一说那个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？25×3=75 25×4=100明确：我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数与因数。
强调：倍数与因数是相互依存的。
（3）、出示除法算式：75÷25=3说一说在这个除法算式中，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？（4）、你写我说让学生同桌间互相写算式，再说一说。
算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。
2、找一个数的倍数的方法（1）、判断题目中给的数是不是7的倍数7,14,17,25,77先让学生用自己的方法判断，再组织学生交流，使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。
（2）、找7的倍数：明确：可以用乘法来找一个数的倍数，还可以用依次加7的方法来找。
提问：在找一个数的倍数的过程中，你发现跟老师说出谁是谁的倍数和谁是谁的因数。
口述练习学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。
同桌进行互动练习。
试着找出7的倍数初步了解倍数和因数的意义及关系进一步加深学生对倍数和因数的理解。
通过除法的变化练习，有助于加深对学生对倍数与因数意义的理解，为后面用除法来找一个数的倍数的方法起到铺垫作用。
通过多种数据的呈现，发现一手操做一个数的倍数有什么特征呢？明确：一个数的倍数的特征：个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
个数的倍数的共性特征，培养学生归纳总结的能力。
运用新知解决问题在2、12、18、9、6、4、20、48、30这些数中，4的倍数（）6的倍数（）既是4的倍数又是6的倍数（）练习找倍数学以致用体验成功巩固练习填空。
1.一个数的倍数的个数是（），一个数的因数的个数是（）。
2.在45×2=90中，（）和（）是（）的因数，（）是（）和（）的倍数。
3.请你写出100以内所有6的倍数。
（）4.在2、12、18、9、6、4、20、48、30这些数中，（）既是4的倍数，又是6的倍数。
5.自己填一填。
（）÷（）=（），（）是（）的倍数，（）是（）的因数。
独立完成指名回答当堂巩固练习，检查学生本节课的学习情况，为下节课的学习奠定基础。
课堂小结通过本节课的学习，你从知识上或者方法上都有哪些收获？留给学生时间让学生畅所欲言学会总结知识、方法。
学会交流收获感受。
作业设计完成教材P32页练一练第1、2、3、4、5题。
课后巩固板书设计倍数与因数9×4=36 5×7=35 36是9和4的倍数，9和4是36的因数反思备忘好题随感教学内容《2、5的倍数特征》第 2 节教学目标知识与技能1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。
数学思考与问题解决经历探索2、5的倍数的特征的过程，总结探究数学问题的方法，感受数学思考过程条理性，发展初步的归纳、推理能力。
情感态度价值观在探究活动中感受数学的魅力，激发探索规律的兴趣。
教学重点自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。
教学难点灵活运用2、5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。
教学与学法教法演示归纳学法合作探究、分析归纳、练习归纳教学准备教师课件，百数表及相关材料。
学生复习倍数与因数的概念。
教学过程教师调控点拨学生活动设计意图情境引入（1）说出整数、自然数、倍数与因数的含义。
（2）51976这个数使2的倍数吗？你是怎么判断的？教师：要判断一个数是否是另一个数的倍数，可以用除法进行计算验证，但这种方法非常慢，我们可以根据数的特征来判断。
下面我和同学们一起来探索2,5的倍数和特征。
（板书课题）回忆内容说出含义。
判断数字是否是2的倍激发学生学习兴趣和求知欲望。
探究新知教师：你们知道老师为什么判断的这么快吗？老师根本没有一个数一个数地用除法去判断是不是2或5的倍数，而是看到了这些数的特征就直接判断出来了。
你们想知道窍门吗？这节课我们就来一起探索。
（1）教学5的倍数特征。
教师: 样找5的倍数特征呢？我来教你们一个方法。
先把5写出来。
如教材第四页的表格中1到100的数内是5的倍数有5，10，15，20，25，30……90，95，100。
教师：请同学们仔细观察这些数的个数，他们的个位有什么特点吗？教师：那么我们可以得出什么规律呢？教师：请同学们自己写几个个位上是0或5的数。
如2560 3775 10800，看看他们是不是5一起和老师进行探索活动尝试总结归纳5的倍数特征引导学生不仅要找出5的倍数的数的特征，还要归纳出找特征的方法运用前面的方法探索2的倍数特征观察思考的倍数。
教师：请同学们把5的倍数特征再读一遍。
（2）教学2的倍数的特征。
教师：同学们回想一下，我们是怎样找5的倍数的特征的？引导学生说数：先找5的倍数再找出倍数的特征，然后继续引导学生从教材第4页的表中找出2的倍数，并观察它的特征。
教师：请同学们用这种方法找出2的倍数的数的特征。
（3）教学既是2的倍数又是五的倍数的数的特征。
教师：回想一下是2，5的倍数的数的特征。
130是2的倍数吗？是5的倍数吗？学生举例：如210，340，980……教师继续深入：你们发现这些数有什么特点？（个位是0）同学们写几个数试一试，试的结果在小组里交流，在向全班同学汇报。
提出这个问题来讨论，可以加深学生对所学知识的理解，同时又掌握了他们的共同特征运用新知解决问题填空：2的倍数：365_ 5685_ 2_2 480_ 332_5的倍数：62_ 2_50练习填写学以致用体验成功巩固练习把下列数归类：92、11、6、28、15、30、33、70、78、125、50、1102的倍数：（）5的倍数：（）既是2的倍数，又是5的倍数的数有：（）这些数的特征是：（）独立完成指名回答当堂巩固练习，检查学生本节课的学习情况，为下节课的学习奠定基础。
课堂小结通过本节课的学习，你从知识上或者方法上都有哪些收获？留给学生时间让学生畅所欲言学会总结知识、方法。