《面积和面积单位》教学设计
面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计6篇教学设计还包括制定教学计划和时间安排，安排教学资源和评估方法，以及考虑教学环境和学生的个体差异，以提供有效的学习体验和促进学生的全面发展。
现在随着作者一起往下看看面积和面积单位教学设计，希望你喜欢。
面积和面积单位教学设计【篇1】教学内容：九年义务教育五年制小学数学教科书第71——74页，做一做以及练习1、2题。
教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，能用平方厘米、平方分米测量指定的面积。
3、培养学生的观察、操作、概括能力。
教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教具准备：电脑CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题老师出示一张奖状，如果给这张奖状镶上一个镜框，怎么才能知道用多少铝合金条?如果再加上一块玻璃，需要知道什么？师：这节课我们学习新的知识，面积和面积单位（板书课题）二、教学面积的意义１、认识物体的表面。
师：请同学们摸一摸课本的封面，文具盒的面，课桌的面。
指出课本封面、文具盒盖面、课桌面等都是“物体的表面”（板书）师：在我们的生活中，物体的表面随处可见。
如黑板面、墙面、地面等。
请比较课本封面与课桌面的大小。
（把课本覆盖在课桌上验证结果）师：再比一比课桌面和黑板面的大小。
指出：通过刚才的比较，我们知道“物体的表面”是有大小的。
投影出示第92页，练一练，比较物体的表面，哪个面积大一些？２、认识围成的平面图形。
师：如果我们把书本面、课桌面的形状画下来，是什么图形呢？（长方形）师：长方形其实是平面图形的一种。
（板书：平面图形）平面图形有很多种，学生说，大屏幕显示。
（长方形、正方形、平行四边形、三角形、角）指出，这些图形都是平面图形。
师：上学期认识长方形和正方形时，已经知道他们是由线段围成的？看一看，除了长方形、正方形外，还有哪些图形是围成的？（平行四边形和三角形）师：为什么角不是围成的平面图形？（板书：围成的平面图形）３、比较平面图形的大小师：（课件出示大小明显的长方形、正方形各一个）请比较这两个图形的大小。
面积和面积单位教案范文5篇
面积和面积单位教案范文5篇面积和面积单位教案篇1教学目标：1在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，一平方分米、1平方厘米的表象。
2经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3能自选面积单位来估计和测量图形的面积。
初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切联系教学重难点：理解面积的意义，认识面积单位。
建立面积单位平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。
教学课型：新授课教学方法：以自主探究为主。
教具准备：教学课件。
教学过程：一、情境导入：（课件出示信息窗1主题图）师：小明家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？二、活动过程：活动一：1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。
利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。
2、请学生汇报自己是怎么做和，有什么发现。
3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。
4、现在你知道什么是面积了吗？学生用自己的语言概括对面积的理解。
活动二：1、师：你能用自己的方法解决“晚厅的面积有多大？”的问题吗？学生自己摆。
2、师：把你解决的办法向大家介绍一下。
学生交流。
3、师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。
为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
活动三：1、认识平方厘米。
师：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。
2、学生操作、感受。
（1）画出1平方厘米大的正方形。
（2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。
（3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。
3、认识平方分米师：请你量量桌子面的面积是多少？学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。
面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计【篇1】教学目标：1.通过实践操作和演示，使学生理解面积的含义，认识面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，初步感知它们的实际大小。
2．握比较面积大小的方法：观察法、重叠法、测量法等。
3．发展学生的直观形象思维，初步建立一定的空间观念，培养学生的实践合作意识。
教学重点：正确理解面积的含义。
教学难点：面积意义的理解。
教学准备：教师——实物（课本、积木、墨水盒、水杯等）学生——四人一组，直尺，剪刀等教学过程：一、操作感受，认识面积。
（一）感受物体表面的大小。
1、谈话引入师：同学们，今天老师要请你们参观老师的新家，（出示新家平面设计图）请同学们观察一下，你能看出，哪个房间最大，哪个房间最小吗？师：刚才你们说的客厅最大大，卫生间小，等等，其实是指房间地面的大小，如：客厅的大小就是这块蓝色地面的大小；厨房的大小就是这块黄色地面的大小，那卫生间的大小就是…………今天我们就一起来学习与面有关的知识——面积。
板书课题的一部分“面积”2、感受生活中的物体表面的大小师：拿出数学书，一起摸摸数学书的封面，（带着学生一起活动）现在同学们所摸到的这一块就是数学书封面的大小；再摸摸学具盒的盖子的表面，这一块就是学具盒这个表面的大小；再摸摸课桌的桌面，这一块就是课桌桌面的大小。
师：草稿本的封面的大小是指的那一块呢？（学生摸一摸）师：谁想来摸摸黑板的面?感觉怎样？是不是很大一块，这一大块就是黑板这个面的表面。
师：现在，请同学们观察一下，数学书表面和黑板的表面，哪个大，哪个小？师：当两个物体的表面大小相差比较明显时，可以直接用观察得出结论。
这种比较方法叫观察法。
师：现在请同学们，看看你们手掌的表面，再跟同桌的同学比比看，谁的手掌大，谁的手掌小。
（分组活动）师：哪个小组来汇报一下比较的结果？（请两组）师：你们是怎么比较出来的呢？（师：我看见，你们是把手重叠在一起比的。
）师：其实，当两个物体的表面的大小相差不明显时，可以用一种“重叠”的方法进行比较。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案【实用】面积和面积单位教案四篇作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的面积和面积单位教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
面积和面积单位教案篇1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课 51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课 20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
《面积和面积单位》的教学设计（通用15篇）
《面积和面积单位》的教学设计《面积和面积单位》的教学设计（通用15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《面积和面积单位》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《面积和面积单位》的教学设计篇1教学内容：苏教版小学数学第六册85—89页。
教学目标：1、通过直观观察、动手操作活动理解面积的意义。
2、认识并体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，获得关于它的实际大小的空间观念，发展学生的形象思维。
3、使学生认识到知识来源于实践，服务于实践。
教具准备：在课本后面剪下1平方分米一个，1平方厘米8个（一排）教学过程：谈话导入：蒋老师了解到同学们都有早起的好习惯，我们起床以后做什么呢？（洗脸、刷牙）对，我们洗过脸以后，为了保护皮肤，还要在脸上擦一些面油，对不对？大家觉得老师每次擦得多一些，还是这位同学擦得多一些？为什么呢？（也就是老师脸的表面比较大，这位同学脸的表面比较小。
）板书：表面。
1、观察实物，认识物体表面。
师：不光我们的脸有表面，其他物体也有表面。
今天老师带来了一些物体，（篮球、苹果、杯子、数学书、乒乓球）这些物体都有表面，（教师演示：这是篮球的表面，这是苹果的表面，）现在，请同学们拿出你带来的物体，我们就来找一找这些物体的表面，看一看，摸一摸，每一样都摸一摸，感觉一下这些物体的表面，再看看这些物体的表面有什么不同？2、讨论物体的表面有大小。
学生自由发言后教师小结：通过刚才的研究我们发现：物体的表面有大小，（物体的表面的大小）在数学上，我们就称之为：他们的面积。
（板书：叫做它们的面积）3、运用面积。
师：谁会用面积来说一说你手中的两个物体表面的大小，要说清是哪一个面。
如：课桌上面的面的面积比课本的封面面积大。
看投影：（1）热水瓶和煤气瓶，哪一个表面面积比较大？（显示一下）（2）排球和篮球，哪一个用的皮要多一点？4、认识平面图形的大小。
面积和面积单位教案模板9篇
面积和面积单位教案面积和面积单位教案模板9篇作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的面积和面积单位教案9篇，希望对大家有所帮助。
面积和面积单位教案篇1教学目标知识技能：1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。
2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
情感态度价值观目标：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点教学重点：让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1、使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学过程(一) 游戏新课，感知面积1、黑板出示：面积关于面积你知道了些什么?游戏1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背……游戏2：好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你的手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的?(二)创设情境，理解面积的意义出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗?师：是看到还是摸到的生：看到的师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，(指定)你有什么发现?还有想说的吗?生：面是光滑的生：我摸的两个面是一样大的生：上面大，右面小师：那就是说，物体的面有大有小(生说)(板书;面大小)面的大小就是面积(板书：面积)师;好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。
引导：黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢?生;2个说(三)认识常用的面积单位一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗?理由。
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面积和面积单位教案
面积和面积单位教案【精华】面积和面积单位教案3篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的面积和面积单位教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
面积和面积单位教案篇1导学内容导学内容（西师版）三年级下册第35~36页例3及课堂活动。
教学目标1比鲜睹婊单位cm2，dm2，m2。
2毖嵊妹婊单位测量指定的面积，培养解决实际问题的能力。
3蹦芰榛钛∮貌煌的面积单位去测量面积。
教具、学具准备边长是1cm，1dm，1m的正方形各一个，。
导学过程一、创设情景，引入新课（出示：动物王国里小白兔和小熊正在吵个不停，原来它们在争论谁的家大）动态显示：小白兔家的地面铺了24块砖，而小熊家的地面铺了36块砖（两种砖的大小不一样，小白兔家的砖要大一些，小熊家的砖要小一些），到底谁的家大一些呢？小白兔和小熊想请你们来当“小裁判”。
学生可能回答：学生1：小熊的家大，因为它家地面铺地砖的块数多一些。
学生2：小白兔的家大，因为它家地面铺的砖要大一些。
学生3：一样大。
教师：现在有3种不同的意见，到底哪一个“裁判”说得对呢？虽然小熊家的地面铺的砖的块数多，但它家的砖比小白兔家的砖要小一些，所以我们并不能以砖的块数的多少来比较谁的家大，那怎么办呢？学生：如果砖一样大，我们就能根据砖的多少比较出结果。
教师：说得好！要准确地知道面积的大小，就必须要有统一的度量面积的单位，今天这节课我们就来认识面积单位。
（板书：认识面积单位）二、合作探究、学习新知1比鲜1看：演示由4条1cm的线段围成的一个正方形，即1cm2，使学生初步认识1cm与1cm2的区别。
量：让学生从学具盒中找出最小的一个正方形，用尺子量一量它的边长是多少？教师：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
学生看一看，摸一摸1cm2的正方形，再闭上眼睛想一想1cm2有多大？找：找一找我们身边的哪些物体的表面大约是1cm2。
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《面积和面积单位》教学设计教材分析：《面积和面积单位》是人教版小学数学三年级下册第五单元的内容，它是学生在掌握了周长的概念以及长方形于正方形周长计算的基础上进行教学的，是即将学习的长方形和正方形面积计算的基础，又是进一步学习平面图形的面积和立体图形表面积的基础。
面积与面积单位是一节数学概念课，它与学生的生活紧密联系。
通过本节课的学习，发展学生的空间观念，培养学生“用数学的意识”和解决实际问题的能力。
教学内容：人教版小学数学三年级下册教科书61页--63页的内容。
教学目标：1．使学生理解面积的含义，认识常用面积单位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
2．在探究过程中体验统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
3．在探究和解决问题中，让学生感受到面积随处可见，培养学生从数学的角度观察生活的意识。
教学重点：面积和面积单位概念的建立。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
教学具准备：电脑课件，1平方米的布、1平方分米的纸、1平方厘米的纸，长方形、正方形三角形纸若干张。
教学课时：1课时。
教学过程：一、面积概念的建立。
1、电脑演示：点—线—面的形成过程。
谈话：看，老师给大家带来了一个小朋友——出现活动的点，在数学里叫做“点”无数多的点，整齐的排成一列就变成了什么？——线无数的线堆积在一起就变成了什么？——面。
【设计意图】由几何直观初步形成面的表象，便于学生理解。
师：我们身边的物体都有面，例如：这是开关的面（教师用手摸开关的面）你能找到周围物体的面吗？2、物体表面的大小叫做面积。
动画：面积的认识师：刚才同学们举例的书、铅笔盒、……我们统称为“物体”。
（板书：物体）师：我们找的面是这些物体的什么面？——表面。
（板书：表面）师：一起来看看数学书的表面（用手摸着封面），只有这一个吗？这两个表面摸起来有什么不同？师：看来物体的表面是有大有小的。
（板书：大小）师：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书：面积概念）师：数学书封面的大小就是封面的面积，举例说说什么叫做面积？能找到比它大的面积吗？有小一些的面积吗？【设计意图】选取学生感兴趣的、熟悉的学习材料，组织学生参与看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体表面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体表面的面积。
3、封闭图形的大小叫做面积。
谈话：不只物体表面的大小叫做面积，在我们的数学世界里也有面积。
师：你们认识它们吗？观察它们的大小，你发现了什么？生：认识，平面图形有大小。
师：好极了！你真善于观察！师：那你知道什么是这些图形的面积？生：图形的大小就是它们的面积。
师：看这里还有一个图形也来凑热闹了，你能指出它的面积吗？为什么？生甲：它不完整。
生乙：它少一条线。
生丙：它没有围起来。
生丁：它不封闭。
师：它不是封闭图形就没有面积。
看来只有封闭图形才有面积，那我们要在这里补上封闭两个字。
【设计意图】将物体“表面大小”转化为“封闭图形的大小”，通过看、想、比、说等系列活动，让学生在头脑中感受每一个物体的面的大小，进而比较它的大小，初步形成面积的概念。
3、归纳面积的含义？师：通过探究，我们得到了物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积，数学家们就是这样定义面积的含义的，你们真善于总结。
二、体验面积单位的形成过程。
1、谈话：既然面积有大有小，下面就让我们来比一比，谁的面积大，谁的面积小。
（1）课件出示两个长方形。
生：蓝色长方形的面积小，绿色长方形的面积大。
追问：你是怎么知道的？动画：比较两个长方形面积的大小。
生：面积差异较大的可以直接观察。
师：我们刚才的这种比较方法起个名字吧！生：观察法。
（2）课件出示另外两个长方形。
师：这两个长方形的大小你还能比较出来吗？引导生发现：对于面积相近的图形，可重叠比较它们的大小。
(3)介绍数格子的方法。
(4)介绍割补法。
（这个方法如果学生没有涉及到，课堂上就不做讲解。
）(5)课件出示一个长方形和一个正方形。
师：这两个图形的大小你还能比较出来吗？生甲：蓝颜色的图形面积大。
生乙：粉色的图形面积大。
生丙：一样大。
生丁：无法判断。
师：哦，坏了，现在有四种不同的意见了。
这还真是个难题。
这样吧，下面老师就把这个难题交给大家。
请大家想想有什么办法，能比出它们面积的大小。
、同桌活动，借助其他图形比较面积大小。
谈话：为了大家研究方便，老师为大家准备了一些学具，就放在材料袋里。
那现在，想一想:你们组打算选用什么小图形做标准来比较这两个图形面积的大小呢?并说明理由。
咱们就来比一比哪个组最快得出结论，填在你们的课堂报告单中！好，开始。
（拿出材料袋的东西进行小组合作探究，教师进行指导。
）师：好了，请同学们坐好了，哪个同桌小组先给大家说说。
你们组选用什么小图形做标准来比较这两个图形面积的大小的，能说明理由吗。
生甲：我们组选用小正方形，理由是，圆和三角形不能占满整个图形，所以选小正方形最合适。
教师：刚才这个组是选用小正方形做标准来比较这两个图形面积的大小的。
而且也说明了理由。
还有跟他们不一样的吗？生乙：圆是不能占满整个图形，但也能比较出两个图形的大小，所以我们组认为选圆形也合适。
生丙：选小正方形最合适。
师：我听明白了，同学们真不简单。
小结：看来测量时要有统一的标准，选正方形作为标准会更好。
【设计意图】教师为学生提供了一个开放的自主探索的空间，让学生亲身经历自主探索的过程。
在探究活动中，激励学生积极开动脑筋，探索比较面积大小的方法。
三、认识常用的面积单位。
1、回忆我们学过的最常用的长度单位有哪些？（贴：厘米、分米、米）师：我们的面积也有单位，就是接下来大家要自学的面积单位。
2、自学课本63页的内容，并思考问题。
（1）常用的面积单位有哪些？（2）每个常用面积单位是怎样规定的？请你画出相应的句子。
3、讲解1平方厘米、1平方分米、1平方米。
（1）常用边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，用字母cm表示。
师：从你的学具中找出面积是1平方厘米的纸片摸一摸，然后用面积是1平方厘米的纸片去找一找，周围哪些物体的面积大约是1平方厘米？谁愿意把你的发现给大家说说？你先说吧！生：图钉、方格纸、指甲盖、大门牙……教师：好了，咱们知道1平方厘米有多大了。
下面我们进行估测比赛，比赛规则：不准动手用物体或工具测量，只能用眼睛看，以最快的速度说出你估的结果，否则算违规。
第一局：先估一估你的橡皮较大的一个面的面积大约是多少平方厘米，再动手摆一摆，看看你的估测能力怎样。
生：4平方厘米、6平方厘米、8平方厘米、10平方厘米和9平方厘米。
师：到底是多少呢？你们量一量。
生：橡皮较大的一个面的面积大约是8平方厘米。
师：好了，刚才我们用1平方厘米纸片，很快的测量出这块橡皮现在这个面的面积。
现在用它你能很快测量出桌面的面积吗？学生：能，但太麻烦了。
师：那我们能不能找出再大一些的面积单位呢？生：平方米、平方分米。
师：边长是1厘米的正方形的面积定为1平方厘米。
那1平方分米又该怎样规定的呢？生：边长是1分米的正方形的面积定为1平方分米，用字母dm表示。
师：从你的学具中找出面积是1平方分米的纸片摸一摸，用它也去找一找，跟你周围哪些物体的面差不多？生：手掌面、粉笔盒的一个面……。
师：下面我们进行第二局比赛。
第二局：先估一估数学书封面的面积大约是多少平方分米，再动手摆一摆，看看你估测能力是不是一次比一次有进步。
生：3平方分米、4平方分米、5平方分米、6平方分米和7平方分米。
师：到底是多少呢？你们量一量。
生：数学书封面的面积大约是5平方分米。
师：边长是1分米的正方形的面积定为1平方分米，现在用它你能很快测量出教室地面的面积吗？生：能，但太麻烦了。
师：那我们能不能找出再大一些的面积单位呢？生：边长是1米的正方形的面积定为1平方米，用字母m表示。
师：老师这有一块布，它的面积是1平方米。
我们来量量再次确定它的边长是不是1米呢？同学们想一想这1平方米跟你周围哪些物体的面差不多？生：有一些方桌面、地板砖的面等……教师：平方厘米、平方分米、平方米是常用的面积单位。
我们可根据面积大小的不同选择合适的单位测量。
师：下面我们一起来做个小游戏，老师把这张1平方米的正方形的布铺在地面上，先估一估大约可以站多少人？生：13人、15人、18人、20人和25人。
师：那让我们一起来体验一下这1平方米的布上可以站多少人？（首先让1个学生站上去，让这个学生谈谈感受，再让学生估计一下还可以站几个人，第二次又站上去了6个学生，然后逐个增加直到站满整张布，借机培养学生的估测意识。
）【设计意图】在常用的面积单位中，以平方厘米为突破口。
让学生通过自学、量边长、比一比、估一估等活动理解1平方厘米。
在认识1平方分米和1平方米时，让学生思考当测量的图形较大时怎么办，猜一猜比平方厘米大的单位有哪些，培养学生知识迁移、估算、和推理的能力。
四、巩固练习，应用新知。
1、我会选择。
（根据题意，选出题目中描述的跟什么有关？）这道题目可以根据学生的上课生成穿插在课堂中间。
（1）早上起来，小明跟爸爸锻炼身体，沿着操场的边跑了一圈，这件事情与（）有关。
（2）工人师傅在足球场上铺满了草坪，这件事情与（）有关。
（3）放学以后，值日生把教室地面全部打扫了一遍。
这件事情与（）有关。
（4）为了使黑板更加美观和牢固，装修工人在它的四周装上了铝合金边框。
这件事与（）有关。
2、开心一刻：马小哈放学回到家，和爸爸、妈妈一家三口坐在1平方分米的方桌上吃午饭一不小心咬到一粒石子，马小哈那颗表面约1平方米的大门牙被碰掉了，鲜血直流。
马小哈赶紧掏出4平方厘米的手帕捂着嘴往医院跑……【设计意图】为了加深对面积含义的理解，有意设计了长度单位和面积单位、周长和面积的比较这一环节，并借助学生生活中熟悉的一些小事，形象而生动地诠释了这些概念，给学生留下了深刻的印象。
五、我的收获。
1、物体（）的大小或（）图形的大小，叫做它们的面积。
2、常用的面积单位有（）、（）、（）。
【设计意图】通过课堂小结进一步强调本节课的重点内容，同时培养学生善于总结归纳的能力。
六、作业布置：如果我们要测量我们学校的面积，用1平方米的正方形一个一个的摆，这个方法可行吗？有更快更简洁的方法吗？七、板书设计：面积和面积单位面积：物体表面或封闭图形的大小。
比较方法：观察法、重叠法、数格子、拼摆法。
面积单位：平方厘米（cm）、平方分米（dm）、平方米（m）。
边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
边长是1米的正方形，面积是1平方米。
教学反思：有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。
每当我看见《面积和面积单位》这个课题时，便会想起自己曾经在不同的教室里听过的那一节课，一直都觉得听过的老师怎么会把握的那么巧妙，课堂新授知识结束后，还能有多样的练习，我自己上了这节课后总觉得遗憾，遗憾自己对教材的把握不够，遗憾对学生的已有知识了解不够。