初中语文教学中疏导学生叛逆心理的探讨

２ ０ １ ５ 年 ２ 月 中 拿狸 辅 导
初 中语 文 教 学 中疏 导 学 生 叛 逆 心 理 的 中生叛逆心理的表现、 形成原 因及影响， 重点研 究了初 中语 文教学通过课 堂、 写作 、 课外活动对叛逆心理进行 疏导 的具体方 法， 从而不断减少初中生的叛逆行为， 提高初 中语文的教学质量及效果。 关键 词： 初 中语文教 学； 疏导学生； 叛逆心理 面对学生 的叛逆心理进行疏导 。如在讲 授爱 国、 忧 国忧民等历史 故事或 人物传记时 ， 语文教师可 以引导学 生 的爱 国热情 ， 形 成一种 积极 向上 的 意志 品质 ， 在此基础 上学 生对社 会、 生 活存在 不满 的叛逆 心理也 会得 到 缓解 。教 师还可 以在课 堂上增 加 口语 交际教学 ， 不仅能够提 高课堂 的趣 味性 ， 提高学 生学 习的积极 性 ， 还可以加强学 生与学生之 间、 学生与 老师 之间的交流 ， 学生可以得到表现 自我 的机会 ， 而教 师则 能够 了解学 生的 真实想 法 ， 避免盲 目制定学习 目标而导致学生出现抵触心理 。 ２ ． 语文写作对叛逆心理 的疏导 写作 是体 现一个 人语文 功底 的最 简单 、 最直观的形式 ， 因此初 中语文 写作 中对学 生叛逆 心理 的疏导 也尤 为重要。在写 作指 导 中 ， 教师 可 以 向学 生 推荐 《 傅雷家书》 、 《爱 的教 育》 、 《 童年 》 、 《 钢铁 是怎 样炼成 的》 、 《 名 人传 》 等一 系列 优 秀的 中外名 著， 引导学生建立正确的 价值观 。而在 写作 阶段 ， 语 文教师 应鼓励 学生 通过 写周记 的方 式记 录 日常生活 中有意 义 的事 情 ， 并 定期 交 由教 师批 阅， 教师可 以在掌握学生写作水平 的同时 ， 了解学 生的心理状况 ； 教师应 有针对得拟定作文题 目， 鼓 励学 生表达 内心独 特 的想法 ， 并 以此 为机会 多于学生进行交流与沟通 。 ３ ． 语 文课 外活动对叛逆心理的疏导 除 了课 文教学及作 文教学 ， 初 中语文教学还 应重 视课 外作业 与 课外 活动 中对 学生 叛逆 心理 的疏 导。 积极组织演讲 比赛 、 辩论赛 、 语 文角 、 手抄报 、 实 践作业等 活动 ， 丰 富学 生 的课外 活动 ， 使学 生在提高 自身实践能力 的同时培养 自身 的语文学 习兴 趣， 从 而避 免学生对语文课程产生抵触 心理。借助演讲 比赛 、 辩论 赛 、 语 文角等方式 ， 为学生提供互相讨 论想 法 的机会 ， 在沟通 与交 流的过 程 中 对事物形成正确的理解与认识 ， 培养 学生 的 团队协作 意识 ， 增强学 生 的 自信和勇气 ， 使学生形成积 极 向上的生 活态 度。而手 抄报 、 实践作 业等 活动则为学生提供 了一个 了解社会 、 认识 世界 的渠道 ， 从 而帮助 学生形 成正确的世界观与价值观 。 叛逆心理是处于青春期 的初 中学生 经常 出现 的心理状态 ， 如果对 初 中生 的叛逆心理处理不 当， 极 有 可能对 学生 自身 以及家 庭 、 学校 乃至 社 会产生不 良影响 。而语文作 为初 中阶段 的基础 学科 ， 在语文教 学 的课 堂 教学 、 写作训练 、 课外 活动 阶段对初 中生的叛逆 心理进行疏 导 ， 能够在 一 定程度 消除学生 的逆 反心理 ， 从 而保证初 中学生的健 康 、 全面发展。 参考文献 ： ［ １ ］ 史付 亮． 依据语 文学科特点 ， 深入 实施 素质教育—— 中小学语 文综合 实践活动的 实践研究 ［ Ｊ ］ ． 新课 程学习（ 下） ［ ２ 】 牛 涛． 中学生叛 逆心理 的探 究与思考［ Ｊ ］ ． 内蒙古教 育． ［ ３ ］ 于辉 ． 青少年逆反行 为心理 分析及 对策［ Ｊ ］ ． 牡 丹江师范学院学报 （ 哲 学社会科学版 ） ． ［ ４ ］ 朱丽花． 如何 将 学 生的叛 逆 心理 转 化成 初 中语 文教 学 中的 正能 量 ［ Ｊ ］ ． 语文教 学与研究． （ 作 者单位 ： 四川甘孜 州九龙县沙坪职业 中学 ６ ２ ６ ２ ０ １ ）
叛 逆心理是青 春期 学生成 长过程 中的心理现象 ， 而初 中教育 作为学 生人生观、 世界观 、 价 值观 形成 的重要 时 期 ， 如 果对 叛逆 心理 的处 理 不 当， 极有可能对初 中学生的生活及学习带来负 面影响 。语文 作为初 中教 学中的基础学科 ， 在疏导学生叛逆心理的过程中起着至关重要的作 用。 初 中生叛逆心理的表现及形成原因 １ ． 初 中生叛逆心理的表现 叛逆 心理是 青少 年成长 阶段 普遍存 在 的一种心理现象 。 也是初 中学生较为常见 的心理状况 。要研 究初 中语 文 教学对学生叛逆心理 的疏导 ， 必须对初 中生 叛逆心理 的表现类型有一 定 的了解 。通过分析初 中学生在学校 中的叛 逆心理状态 ， 可以将其分 为 以 下几类 ： 一是 自主叛逆心理 ， 是叛逆 主体 由于对 外界 的不满 而形成 的逆 反心理 ； 二是情景叛逆心理 ， 是指 引导时机 或场 合的 问题而 使接受 主体 产生 的逆反心理 ； 三是信度 叛逆心 理 ， 是 在主体 对外 界心理 持怀疑 态度 的情况下形成 的一种逆反 心理 ； 四是超 限叛逆 心理 ， 是 由于外界要 求超 出主体 的客观能力 而产生 的逆反 心理 ； 五是评 定叛逆 心理 ， 这种逆 反心 理是 外界对 主体进行 不客观评价 的情况下 出现 的。 ２ ． 初 中生叛逆心理的形成原 因 初 中生 叛逆心 理 的形 成受 多方 面 因素的影响 。 对各个相关因素进行分 析归纳 ， 可 以得出个人 因素、 家庭 因 素以及学校因素三种主要因素。其中 ， 个人 因素是初 中学生 出现叛逆 心 理的 内在因素 ， 这是由于该时期 的学 生多处 于青 春期 ， 尚未形成 完整 的 人生观 、 世界观 、 价值观 ， 对某些 事物 缺乏 正确 的认 识 ， 因而在 自身行 为 被阻止 的情况下形成逆反 心理。家庭 因素是 指家 庭环境 对学 生心理 的 影响 ， 某些家长对学生 的学习要求 比较高 ， 忽略 了学生 的个 人想法 ， 从 而 盲 目采用独断 的教育方式 ， 使得学生产 生抗拒心理 。学 校因素也是 叛逆 心理 出现 的重要 因素 ， 受传统 应试 教育 的影响 ， 学 校 注重学 习成绩 的提 高， 而对学生进行 片面 的评价 。 ３ ． 初中生叛逆心理的影响 初 中学 生的叛逆心理 若处理不 当 ， 极有 可能对 学生 自身、 家庭 、 学校 乃至社会 产生不 良影响。对于学 生而言 ， 叛 逆心理的出现会影 响学生对家 长、 教 师的信任 度 ， 学 生可 能会在 错误信 息的驱使下形成极 端思想 ， 不仅 不利 于学生 的学 习， 还会 影响 到学生 的 生活 ， 甚至产生错误的世界观 、 人生观及价值观 ， 从 而对整个人 生产生 不 良影响。而学生的这种逆反心理也会影响到 家庭关系 的和谐 ， 学生 与家 长 因某件 事情吵 架的情 形频频 出现 ， 从而影 响到 家长 日常 的生活与 工 作 。另外 ， 某些学习的叛逆心理发展成为极 端思想 ， 甚 至出现暴力 倾 向， 这对学校及社会都会产生危害 。