探讨情感教育在初中数学教学中的实施
初中数学教学情感教育的探究论文
初中数学教学情感教育的探究论文初中数学教学情感教育的探究论文目前，一些数学老师只注意认知目标的落实，忽视情感目标的教育，使很多学生丧失了学习数学的兴趣，缺乏顽强的毅力及独立思考的精神，师生关系疏远；另一方面，虽然思想上重视了情感教育，但苦于情感目标不可能像认知目标那样具体落实，且也没有易于操作的情感评价标准与方法，不知从哪些途径进行情感教育而陷入困境。
因此，采取多种途径加强情感教育是现实的需要心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受过情感激励的人仅能发挥其能力的百分之二十至百分之三十，而当受到情感激励时，可以发挥其能力的百分八十至九十。
但在实际教学中，情感教育却没有得到应有重视。
也有些教师将“情感教育”、“激发情感”异化为教师“传授之道”的技巧。
下面就如何在初中数学教学中实施情感教育，发挥数学的育人功能。
为此，我根据布卢姆有关情感领域的理论，依据因材施教原则、定量与定性相结合的原则、短期与长期相结合的原则等，在初中数学教学中积极探索与实践，着重研究了培养学生情感的途径及情感目标的评价方法，并取得了一定的成效。
一、明确学生正确的学习目的，拓展教材内容，增添情感色彩，唤起学生的`情感。
教师在教学过程中必须让学生明确学习目的，针对个别情况，实施诊断评价。
第一，可以通过起始课帮助学生树立近期目标及未来远大目标，鞭策学生为了达到此目标而孜孜不倦地学习；第二，可以充分利用身边的榜样激励学生，发挥榜样效应；第三，教师要深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关内容，对学生进行学习目的教育。
学生被动学习乃至厌学的原因之一，要改变这种现象，数学教师应充分挖掘数学教材，进行情感处理，让学生获取知识的同时，愉快地发展自己。
1.利用数学史料，激发数学情感。
丰富的数学史料，常常会激发学生对学习的情感。
数学背景材料，海王星发现的故事；希伯斯为发现无理数而献身的故事；美国第二十任总统加菲尔德梯形证明勾股定理，至今世界上四百多种证法。
情感教育在初中数学教学中的运用
研学交流167情感教育在初中数学教学中的运用★朱保蓉如今初中数学教师将情感教育融入到课堂教学中来，重在激发学生对数学知识的学习与探究兴趣。
初中数学教师也必须要渗透情感教育，切实关注学生的情感发育情况，通过不断优化学生的数学学习感官来提升初中数学教学效率。
作为名初中阶段的数学教师，应该充分的了解学生的心理发展状况，并遵循情感教育的相关原则。
在进行数学教学时，应将情感教育渗透其中，让学生能够具备良好的身体素质和心理素质。
在素质教育背景下，初中数学作为素质教育中重要的科目，加强对学生数学教学中情感教育的应用与渗透，可以更好地激发学生数学学习兴趣，感受数学知识的内在美和情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
一、挖掘教材情感因素，激起学生情感共鸣数学教材大多内容单一不丰富，缺少趣味性，因此老师在备课的时候，应该对教材中的潜在情感因素充分进行挖掘，结合实际，利用数学本身的魅力引起学生兴趣。
例如，老师在讲解一元一次方程相关知识的时候，就可以利用天平的原理来类比帮助学生理解一元一次方程的本质就是等量关系，天平的本质也是平衡，即左右质量相等，因此，天平中的砝码就可以类比方程中的未知数x，它们的作用都是使等号两端相等，再根据题中的已知条件列出式子即可，这样的类比讲解更容易帮助学生理解、记忆，也更容易引起学生对数学的兴趣，满足学生的情感需要，活跃课堂气氛。
但是这样的类比讲解需要老师认真观察总结和联系实际，才能使教材中隐含的情感因素充分显露出来，达到良好的教学效果。
二、通过数学教学培养学生积极探索的精神积极探索是帮助学生掌握数学学科知识的重要途径之一，这也是不断提升学生数学能力的重要举措，为此，在初中数学教学实践中，有必要加强学生探索精神的培养，通过这一方面的教育培养，使其不论在学习中还是将来走向社会，都能够通过积极探索来解决实际问题。
就这需要教师对数学讨论课模式进行充分利用，针对教学课程中所面对的各种数学课题，引导学生科学讨论，并在讨论中积极发表观点，以此表达自己对数学问题的理解和看法，并在相互交流中引导学生对数学问题进行思考，并逐步寻求问题的解决方案。
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育初中数学教学作为学生学习数理知识的重要环节，不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度和价值观念的重要渠道。
情感教育在数学教学中的作用不可小视，它能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的责任感和自我管理能力。
本文将从情感教育的重要性、情感教育的具体内容以及情感教育在初中数学教学中的实施方法等方面进行浅析。
情感教育是指在教学过程中，教师通过各种方式引导学生树立正确的情感态度，培养正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。
在初中数学教学中，情感教育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象、理论性强的学科，学生往往对数学充满着畏难情绪和学习厌恶情绪。
教师应该通过情感教育引导学生克服困难，培养对数学的兴趣和热爱，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要合作和交流的学科。
通过情感教育，可以使学生懂得尊重合作者，学会与他人合作，培养团队合作精神，从而培养学生的团队意识和合作精神。
3. 增强学生的责任感和自我管理能力。
数学学习需要高度的责任心和良好的自我管理能力。
通过情感教育，可以使学生懂得对自己的学习负责，培养学生的自律和自我管理能力，从而提高学习效率和学习成绩。
情感教育在初中数学教学中的重要性不言而喻。
只有通过情感教育，才能使学生在数学学习中取得更好的效果，更好的发展。
二、情感教育的具体内容1. 培养学生的自信心。
数学学习需要较强的自信心，只有相信自己才能克服困难，取得好成绩。
教师应该通过情感教育，鼓励学生树立自信心，相信自己有能力学好数学。
2. 培养学生的坚持精神。
数学学习是一个长期坚持的过程，需要学生有坚持不懈的毅力。
教师应该通过情感教育，培养学生的坚持精神，使学生养成良好的学习习惯和学习态度。
三、情感教育在初中数学教学中的实施方法1. 针对学生的情感特点和发展需求。
情感教育在初中数学教学中实施的思考
情感教育在初中数学教学中实施的思考摘要】初中教学作为实现基础教育课程改革最关键的环节，迫切需要初中老师把情感教育摆在重要的教学目标任务上来，必须把教学理论转化为教学实践的探索，以改革教学方法，优化教学手段，使学生的情感素质和认知素质一样得到更好地发展。
本文通过对初中数学教学中情感教育的探讨来提出一些实施的办法和措施。
希望教师在教学的过程中能够结合数学教材的数学事件，挖掘出数学知识中蕴含的情感思维、情感元素，对学生进行正确的情感价值引导，从而构建学生正确的人生观、世界观和价值观，以及能够明是非，辨美丑的能力，培养学生较为全面和独立的人格。
本篇文章主要针对初中数学课堂教学中的情感教育进行相应的探究，以期通过正确的方式实现对学生的情感教育。
【关键词】初中数学；课堂教学；情感教育情感是一种对事物的体验，是主观对客体进行相应的认识和了解之后，能够从认识的客体中汲取到一些认知，通过学生头脑的加工形成学生的主观情感。
在制定课程的时候，相关专家学者就会有意地在学习内容中渗透情感元素，从而相应的数学知识就有了具备情感教育的能力，这种情感通过再次解读和结合相应的环境，会又一次形成良好的情感氛围，能够提供有效的情感交流。
一、在初中数学课堂教学中实施情感教育的必要性（一）能够加强对学生情感世界的培养初中生属于青少年时期，已经具备了一定的主观认知和情感认识。
作为一个正常的初中生，能够在生活和学习中正确地表达和宣泄自己的情感是非常重要的。
意味着学生心理健康的成长和发育，在一定程度上也意味着我国教育体系的逐渐健全。
在初中数学中加强对学生的情感教育，能够加强对学生情感世界的培养，让学生在具有丰富的情感因素下进行数学知识的学习，能够进一步激发学生对数学知识的认知能力和创新探索能力。
所以，在初中数学教学中充分实施情感教育能够丰富学生的情感世界。
（二）能够在一定程度上丰富教学内容和创新教学方式传统的数学教学中，就没有情感教育可言，这也就导致了传统数学教学中的情感因素的缺失，同时也导致了传统数学教学效率低下。
初中数学教学中情感教育的策略探究
初中数学教学中情感教育的策略探究随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的人开始重视学生的情感教育。
在教育实践中，很多人对于如何在教学中进行情感教育感到困惑，尤其是在数学这门理性科目中，更是让人感觉无从下手。
那么，在初中数学教学中，如何进行情感教育呢？本文将对此进行探究。
一、培养积极的学习情感在初中数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养积极的学习情感。
教师可以通过丰富的教学内容和生动的教学方式来激发学生对数学的兴趣。
可以通过故事、实例等方式来引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
教师还可以通过赞扬和鼓励来增强学生的学习信心，激发他们对数学学习的热情。
教师还应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中体验到成就感，从而培养出积极的学习情感。
二、发展学生的合作精神在数学教学中，培养学生的合作精神同样非常重要。
数学的学习具有很强的逻辑性和抽象性，学生往往会感到孤独和无助。
而通过合作学习，可以使学生之间相互交流、相互帮助，激发他们学习的兴趣和动力。
教师可以在教学中设计一些合作学习的活动，让学生们在合作中共同探讨问题、解决问题，从而发展他们的合作精神。
三、培养学生的创新意识数学是一门需要不断思考和探索的学科，培养学生的创新意识对于数学学习至关重要。
教师应该在教学中引导学生不断发现问题、提出问题，通过启发式方法培养学生的创新思维。
可以通过让学生进行实际操作、讨论问题等方式来激发学生的创新意识，引导他们去思考数学知识背后的道理，加深他们对数学的理解。
四、关注学生的情感变化在数学教学中，教师要善于观察学生的情感变化，关心学生的情感需求。
在学习中，学生可能会遇到挫折、困惑等情感问题，而教师应该及时关心和帮助他们解决这些问题。
可以给学生提供一些情感上的支持，鼓励他们勇敢面对挑战，克服困难。
教师还可以通过一些情感教育的活动来增强学生的情感认知能力，帮助他们更好地理解和处理自己的情感问题。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
在初中数学教学中，渗透情感教育是非常重要的。
数学教学不仅仅是灌输知识，更要培养学生的情感和品格。
本文将围绕在初中数学教学中渗透情感教育的重要性、方法和实践进行深入探讨。
让我们来看一下在初中数学教学中渗透情感教育的重要性。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学产生了排斥心理。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生学习数学的愿望。
这就需要在数学教学中渗透情感教育，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感，培养积极向上的情感态度，树立正确的学习态度和价值观。
我们来谈一下在初中数学教学中渗透情感教育的实践。
在数学教学中，教师可以通过在课堂上引入一些有趣的数学成果、数学故事等来激发学生对数学的兴趣。
可以通过讲解一些有趣的数学定理、数学原理、数学现象等来激发学生对数学的好奇心。
教师还可以通过组织学生参加数学竞赛、数学活动等来培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
在日常的数学教学中，教师还可以通过布置一些富有情感的数学作业、数学题目等来培养学生的情感体验，让学生在学习数学的过程中体会到乐趣和成就感。
在初中数学教学中渗透情感教育是非常重要的。
数学教学不仅仅是灌输知识，更要培养学生的情感和品格。
教师应该通过寓教于乐的方法来增加学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的愿望。
教师还应该通过培养学生的团队合作意识和解决问题的能力来强化学生的情感体验。
希望本文可以对初中数学教学中渗透情感教育有所帮助。
情感教育在初中数学教学中实施的思考
感情教育在初中数学教学中实施的思考数学教学是理性化的教学，因此始终都并不被认为是与感情教育有任何关系的，逻辑性的科目，应当追求精准，尽可能防止错误，因为其未来的应用，多与周密作业有关，一旦出现错误影响可能会很大，所以教师的引导态度也大多十分严肃，但是就初中阶段，学生的个人特点及学习需求来看，感情教育理念是十分重要的，所以教师应当尊重学生的需求，改革这一阶段的数学教学策略，让学生进步更大。
重点词：初中教育；数学教育；感情教育初中学生由于进入了青春期，所以有着十清楚确的成长特点，即敏感、自尊心强、叛逆，所以这一阶段，任何科目的教学，都应当以学生这样的特点作为根底去进行改革，数学教学亦是如此，虽然是理性化的科目，但是感情上的引导同样不可缺少，所以我们应当更深刻地思考感情教育在这一阶段数学教学中的融入，作为教学改革的参考。
一、对于逻辑错误的感情引导策略人类在学习的过程中，错误、重复与模仿都是加强认知的必要过程，出错是不可能防止的，这就牵涉到当前我国数学教师过于严肃的教学态度，因数学是许多周密作业都需要涉及的科目，小到一笔财务账目的计算，大到科研军事领域的计算，都需要以数学知识为根底，所以教师都期望尽早援助学生养成严谨的态度，以及一丝不苟不可出错的意识，所以通常会过于严格，但是教师没有考虑到的是在初中阶段，学生还并未接触到这些周密工作，但身心成长却到了最敏感的时期，很简单受到他人言行的影响，所以如果教师对待学生的错误过于严格，学生的信心便很简单受到打击，这样只会更简单出错。
因此教师在这一阶段，对待学生的错误应当秉持更加宽容的态度去对待。
防止打击学生的积极性与信心，但并不代表不改正。
教师在学生出现了解题思路或是计算结果的错误时，首先应当让学生再去审察分析自身的解题过程，看学生是否能够自己去发觉错在哪里，如果学生不能，教师则应当适当引导学生，援助下学生分析是哪一步出现了错误。
除此之外，教师也不应当在改正错误时对学生的能力下定论，应同时看到全部学生的长处与短板，对任何人不过度褒奖，也不贬低，耐心、和蔼、认真、公平，这是对学生最大的关怀，是最有益的感情引导思想。
浅谈初中数学教学中的情感教育
浅谈初中数学教学中的情感教育摘要:情感是一个素质结构的重要组成部分，新课标中所倡导的三维教学目标的情感态度主要是指学生在初中数学学习中产生的数学兴趣、动机和自信心等。
初中数学是理性化的学科，但是情感上的引导同样不可缺乏，所以我们应当更深入地思考情感教育在数学教学中的融入。
关键词: 初中数学教学情感教育情感教育的本质理念在于教学中教师与学生之间的相互尊重、相互信任、相互鼓励，对初中数学教育来说，在数学课堂中融入情感就显得非常的重要，学生在学习抽象的数学知识时，有效地融入感情色彩，可以提高学生学习的积极性、主动性，以及对数学理论知识的接受能力。
下面，笔者将对情感教学的具体功效进行分析与探讨。
一、情感教育在数学教学中的重要作用数学学科具有抽象性、严密性的特点，数学教学对学生的动手动脑都有着极高的要求，这是造成学生在数学学习中产生阻碍的重要原因之一。
如果遇到这种情况教师不能及时解决这个问题，长期下来会让学生产生一种胆怯心理。
实践证明，良好的情感能够指引着学生学习，能激发学生的创造力和想象力，能够让学生的思维得以发散。
教师的情感在数学教学中起着极为重要的作用，教师的情感表露会直接影响学生的学习效率，教师的积极情绪会让整个课堂变得活跃起来，进而能够使学生在课堂中保持活跃状态，更容易激发学生的学习兴趣。
数学是一门具有探究性的学科，而学习中产生的快乐需要学生自己去体验，教师也应该给予学生更多的鼓励，增强学生在学习数学方面的自信心。
二、与学生构建和谐师生关系在初中数学教学中，和学生共建起和谐的师生关系是情感教育的第一步，也是至关重要的一步，只有当师生关系更为和谐，在之后的教育中才能够真正发挥出情感教育的“力量”。
例如在日常教学当中，我们总是能看到一些教师的课堂教学活动更受学生的欢迎，即便是一些平时看起来不那么喜欢学习的学生，在这些教师所主持的课堂活动中也会表现得较为活跃，而之所以会呈现出这种现象，其根本原因就在于这些教师通过运用情感教育的方式，得到了学生的认可，甚至被学生当作是朋友、家长看待，继而促使学生在爱屋及乌心态的影响下爱上相应学科。
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探讨情感教育在初中数学教学中的实施
摘要：情感是人类发展过程中所必不可少的体验。
情感教育是我们教育发展的需要，贯穿于每个人成长的每一个阶段。
在初中数学教学中注重学生数学学习兴趣的培养，情感的体验，对教学成果能起到事半功倍的效果。
目前教育学界对于情感教育如何在教学中实施还没有一个完善的策略，本文主要探讨了在初中数学教学中情感教育实施的策略。
关键词：情感教育数学教学措施引言
情感是我们认知过程中的一项很重要的体验。
学界普遍认为情感教育是教育的一部分，且对于提高教学质量具有很重要的作用[1]。
随着发展，社会对教育提出了新的要求：新课标把在初中数学教学内容中增强对学生的态度、情感以及价值观教育列为初中数学教学的主要内容之一。
2
数学教学中的情感教育现状
传统的教学模式是以老师和课堂为中心，学生只是消极被动地参与接受知识。
在这种教学模式下师生都很辛苦，很多学生对数学无法产生兴趣，即使成绩再优秀的学生也无法从内心喜欢它，造成厌学的后果。
3
情感教育对数学教学的重要意义
情感教育对于数学教学具有深远的意义。
在数学教学中融入情感教育不仅能够激发学生的学习数学的兴趣，理解和欣赏数学的美学价值，产生强烈的求知欲，形成学生强大的学习动力，而且有助于培养学生良好的学习素质以及其他各方面的优良品质。
将情感教育融入数学教学过程中，不仅是数学教学收到良好教学效果的要求，也是教育稳步向着更高层次的素质教育方向发展的需要。
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在初中数学教学中进行情感教育的策略
情感教育对教学的积极意义和深远影响已是不言而喻，因此，为了教育能达到更高的水平，把它运用于课堂教学已是大势所趋。
但由于情感教育自身的特点，对于情感教育的实施还没有特定的模式。
本文认为可以从以下几个方面来实施情感教育。
4.1老师要提高自身修养，寓教于乐，加强与学生的交流
老师不仅要熟练本学科知识，还需努力提高各方面素质，增强人格魅力。
柴田荣文说过“教师的整个职业是以教师的人格决一胜负的职业”。
[2]老师在教学过程中要针对学生不同的需求及爱好进行教学，正所谓“如果要想调动学生的求知欲，就要满足学生不同的求知需求。
”[3]比如在讲解“圆和直线关系”时，可以把太阳看成圆，把海平面看成直线，然后问学生“太阳在一天中和海平面的关系是怎样的”，这样有助于打开学生的思维，发现数学的乐趣。
老师也可以优化教学方式，比如组织学生小组讨论、让学生当小老师等，这些有利于学生参与课堂。
例如，讲解“逆否命题”时，可通过故事引发学生的兴趣，“有一天，老李请小明、小红和老张吃饭，可是小红没来，老李就说‘该来的没来’，后来老张生气地走
了，这时老李又说‘不该走的走了’，小明也拂袖而去。
”请同学们解释两人生气的原因。
这样学生就会很有兴趣进行思考讨论，在快乐中掌握知识点。
此外老师自身的积极情感也会对学生有潜移默化的作用。
4.2建立和谐师生关系，营造融洽情感氛围
没有爱就没有教育。
教师真挚的爱心和情感，是打开学生心灵的一把钥匙。
[4]初中生大多处于叛逆期，自我意识特别强烈，很在意别人对自己的评价，因此在课堂上，老师给学生的批评建议要适中，态度要恰当，否则容易造成厌学的后果。
老师要关爱每一位学生，信任他们，尊重他们，并且也要特别注意严格要求他们。
只有这样“软硬并重”，才能处理好师生关系，营造轻松和谐的课堂氛围。
4.3联系生活教学，在实践中体验乐趣，增强数学的趣味性
陶行知先生曾说过“生活即教育”，教材中的很多知识都来源于生活。
数学老师备课要充分，注意把知识点和生活联系起来，便于学生理解。
比如讲到对称时，可以联系我国古代建筑的对称美讲解，使学生体会数学的美感；讲到“圆锥曲线”时，可以把它和我国“神五”的飞行轨迹相联系，把函数和军事上的一些知识相联系以及充分利用多媒体教学设备等等，这些教学情境的设计和设备，便于学生化抽象为形象，有助于激发他们的学习兴趣和求知欲望。
同时老师也可以让学生自己动手制作教学模型，增强数学的趣味性。
比如在“多面体”相关知识的讲授时，可以让学生自制一个长方体，在每个面标上不同字母，然后沿着各个面展开，从而掌握多面体展开图的知识点。
数学老师还可以充分把握“探究性学习”这一板块，让学生把数学知识广泛运用于现实生活，使他们发现数学的实用性和与生活的密切关系。
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结语
情感教育不仅对我们的教学效果，还对学生的人格修养都具有重要的意义。
它不仅可以让教学收到事半功倍的效果，促进我们教育事业的发展，而且对学生健全人格的培养、高尚情操的熏陶以及健康身心的形成也具有深远影响。
因此，我们应该继续积极探索和调研，以期找到更多、更有效的策略，从而更好地把情感教育运用于我们的教学中，使我们的教育事业迈向更高的台阶。
参考文献：[1]黄秀华.有关情感教育在初中数学教学中实施的思考[J].教育教学论坛，2013，25：104-105.[2]张建红.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].中国农村教育，2011，（3）：42-43.[3]肖飞.浅析情感教育在初中数学教学中的应用[J].教学咨询，2013，（9）：76-77.[4]贺兵.初中数学教学中实施情感教育的思考[J].科学咨询，2011，（2）：78.。