浅谈艺术类课程项目制教学的实施与应用——以Photoshop设计及应用课程为例
艺术设计专业Photoshop教学的改革与实践
艺术设计专业Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学的改革与实践Photoshop作为一种图像处理软件，广泛应用于平面设计、广告摄影、视觉创意效果图设计等领域。
Photoshop不仅给艺术设计的过程带来变化，同时也极大地影响着人们设计思维方式和艺术设计的教育教学方式。
与一般专业不同，艺术设计专业由于专业和教学要求的特殊性使得传统的Photoshop教学中存在着很多不足之处，过于注重基础给学生全面掌握这一工具带来较大的麻烦。
如何搞好艺术设计专业的Photoshop教学，成为一个重要的问题。
本文提出一个切实可行的教改方案，并在教学实践中取得了较好的效果。
2艺术设计专业Photoshop教学面临的问题Photoshop教学的目标是通过对Photoshop软件的讲授与学习，能够让学生达到熟练操作图像处理的方法与灵活运用设计创作的基本要求。
原有的教学模式不能完全满足教学目标的需要，存在以下一些不足之处.第一，教材建设水平滞后。
教材编排无新意，面面俱到，成为知识点的罗列。
过分强调知识的全面性而忽视了系统性，所举的例子单调，不利于学生对知识的综合运用。
第二，课时分配不够合理，实验室技术手段落后。
理论课时过多，而实验课时相对偏少，作为计算机的应用课程，学生对知识点的掌握主要通过实践练习实现的，实验课时偏少不利于学生的学习。
实验室技术手段落后会浪费掉很多时间，比如难以快速有效地组织教学，导致学生学习的效率不高。
第三，传统的教法的教学重点定位于基础部分淡化了Photoshop课程的应用特征，知识点繁多，单调，占用了学生绝大多数的课时，使得学生难以通过Photoshop熟练的表达自己的创意；同时，学习过程中对知识的综合运用与现实应用的差距使学生有失落感，难以调动学生学习的积极性和主动性。
第四，对学生的考评方式不够科学，忽视学习过程中的考评，使得学生不能及时得到肯定，学习压力减小，从而放松了对自己的要求。
考试过分注重对基本操作的考查，而忽视了对应用能力的考查，学生努力的方向偏离了对艺术创作能力的培养。
项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中与实践论文
项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中的研究与实践摘要：本文根据中职生的特点，结合教学实践，分析了项目教学法在《photoshop平面设计》课程中的运用。
关键词：项目教学法；中职photoshop实践【中图分类号】g71在《photoshop平面设计》课程使用项目教学法的过程中，我们都要面对的问题是：通过某个项目进行教学，希望学生能学到什么知识？掌握什么能力？如何让学生顺利地完成项目任务？如何通过作品展示他们所学到的知识技能？在此，笔者结合教学实践，探析项目教学法在《photoshop平面设计》中的运用。
一、项目教学法与传统教学法的比较与传统的教学方法相比，项目教学法作为一种全新的教与学的模式，突出受训者的能力培养，并在能力培育过程中实现理论知识的积累，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的构建。
项目教学与传统教学方法之间虽然有着根本的区别，但两种不同的教学方法并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。
项目学习可以成为传统教学的中心环节，而不是一种辅助性的充实。
比较项目传统教学法项目教学法教学主题教师为中心，教学活动以教师的“教”为主要活动突出以学生为中心，教学活动围绕学生的“学”展开教学情景多是假设情景，抽象而模糊社会生产的实际情境或者模拟情境，真实而具体教学目标强调认知目标的实现不但强调学生的认知能力，而且还强调学生在教学活动中的学会交流，学会合作学习内容以课本知识为中心以综合项目为中心展开教学活动评价手段自评、师评自评、小组互评、师评、专家评二、教学实践应用（一）项目选定我校平面设计工作室自建立以来，不断有电脑广告公司、企业界人员到我校了解设备情况以及学生的电脑广告制作水平，至2010年上半年，企业交给我校的合作项目就达15个，在这些项目的基础上学校根据职业教育教学规律并针对中等职业学校学生的实际情况选择了7个项目。
本文中提到的《力倍特招商画册》设计项目是企业按照行业标准对具体岗位群的工作任务和工作过程提出的项目，学生学习项目课程结束也完成了企业的项目，工作任务也结束，同时学生能达到企业的用人要求，形成校企双赢。
项目教学法在《Photoshop》课程中的应用
项 目教 学 更 注 重 培 养 学 生 操 作 和 实 践 活 动 的 能 力 。学 生 可
练 ，使 学 生 的学 习更 有 针 对 性 和 实 用 性 。
、
项 目教 学 法 的 内涵
项 目教 学 法 ．是 师 生 通 过 共 同 实 施 一 个 完 整 的 项 目工
二 、项 目教 学法 在 ｛ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｝ 教 学 中 的 实 施
如 何 设 计 一 个 项 目？ 引 入 一 个 什 么样 的 项 目？ 一 个 好 的 项 目能 引 发 学 生 思 考 ，帮 助 学 生 掌 握 更 多 的知 识 、培 养
广 告 、产 品 手 册 、产 品 包 装 设 计 等 ．在 项 目教 学 中 主 张 把 实 际生 产 中 的一 些 相 应 技 术 引 入 课 堂 教 学 。 与认 识和解 决某 一知识 点 为主要 目的课堂 学 习相 比 ，
中 心 ” 的传 统 教 学 法 已不 能 满 足 学 生 学 习 的 需 求 ，培 养 的
３３ ＜＜Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
项目教学法在《 Ｐ ｈ ｏ ｔ Ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 》 课程中的应用
◇江 苏 省 扬 州 生 活 科 技 学 校 张 明 星
摘 要 ：项 目教 学 法在 （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｝ 课 程 中 是 一 种 非 常 有 效 的 教 学 方 法 ， 它 突破 了单 独 讲 解 某个 工具 、命 令 的传 统 教 学模 式 ．把 零 碎 的 知 识 点 通 过 项 目整合 起 来 ，注 重 学 生 综 合 实践 能 力 的 培 养 ， 同 时 能 让 学 生 及 时 了解 行 业发 展
项目教学法在PHOTOSHOP教学中应用论文
浅谈项目教学法在PHOTOSHOP教学中的应用[摘要] 为提高新时期计算机应用课程的教学水平，探讨和采用新的教学方法是很有必要的。
photoshop是应用于平面图像处理领域的一种专业软件，相关课程在众多学校都有开设。
本文简要分析了项目教学法的内涵，探索了在photoshop课程教学中开展项目教学法的具体措施。
[关键词] photoshop教学；项目教学法；实践；应用photoshop是应用于平面图像处理领域的一种专业软件，图像编辑功能强大，并且操作界面很友好，是应用非常广泛的图像处理软件。
很多院校的计算机应用、平面设计等专业都开设了与photoshop相关的课程，以培养满足企业需求的应用型人才。
photoshop课程具有形象生动、实践性强、容易激发学生创新精神和艺术潜质等特点，深受广大学生的欢迎。
但是photoshop软件涉及的知识点繁杂多变，需要学生活学活用，在短期内不易掌握这么多知识点。
photoshop专业课程作为一门实践性很强的学科，训练学生平面图像处理能力是其主要任务，培养学生的审美水平和实践能力是其主要目的。
项目教学法的采用，可以有效激发学生学习兴趣，达到教学预期。
一、项目教学法概述项目教学，全称为“基于项目活动的研究性学习”，近些年来得到了广大教育界同仁的广泛关注。
项目教学的实现途径是将教师设计好的项目任务交付给学生完成，学生是教学的主体，从资料收集、方案设计、项目实施和项目评价，完全交给学生自主完成；在项目教学中，教师是“项目设计师”及“教练”，起到指导学生与解答疑难问题的作用；学生通过参与项目的具体实施，能够达到完成项目各个环节的基本要求，掌握完成项目所需的知识和技能要求。
通过项目教学法的实施，学生能够更加积极自主的学习和动手，学习热情和学习效率都能有很大提高。
项目教学法重视人才培养的个性化和层次化，通过引导学生进行自主性、研究性学习，容易让使学生充分发展个性，容易学会自主学习的方法。
论PhotoShop教学中项目教学法应用
论PhotoShop教学中项目教学法的应用摘要：在photoshop教学中对项目教学法进行合理的应用与发展，可以激发学生的学习积极性，开发智力潜能，对整个社会的发展具有重要意义。
本文针对项目教学法在photoshop教学中的应用情况，对理论架构、具体操作流程以及相关评定标准这三方面进行了较为详细的阐述，并据此论证了在photoshop课程教学过程中推进项目教学法的重要作用与意义。
关键词：photoshop教学项目教学法应用在课堂教学体制不断变化与改革的当今社会，如何提高学生学习的积极性与主动性是教学工作人员最亟待解决的问题。
经过大量的实践研究我们发现，将教学设计与合作有机结合的项目教学法是实现对学生职业理论知识与实践经验相联系的最佳途径。
具体来说，可以从以下几方面进行分析。
一、项目教学法的概述从理论上来说，项目教学法是指学生在教师的指导下进行项目主动处理的全过程。
这种教学方法将学生作为了教学工作的中心，通过学生对项目的独立处理达到学习积极性的提升。
这一项目最大的特点在于将传统意义上属于一个整体的项目划分为了单个的工程项目与事件，在理论知识与实践充分结合的基础上，提高了学生发现并解决photoshop实际问题的能力。
二、photoshop教学中项目教学法的具体实施过程。
大量的实践研究结果表明，对photoshop教学下项目教学法的具体实施工作需要在教学课程设计之初对相关教学过程进行阶段性划分，并根据基础知识认知阶段与机房实践巩固阶段的不同采取不同的项目教学方案。
具体来说，可以从以下几个方面进行研究与分析。
（一）寻找项目。
项目教学法下对photoshop教学的开展，需要从photoshop的发展历程与应用状况的调查研究工作做起。
学生需要在photoshop技术的应用范围内搜索满足教学要求的项目，并分组对这一项目进行设计、包装与后期处理工作。
这些基于photoshop技术应用现状而产生的项目将传统理论知识融入到了实际项目操作中，能够使学生在项目操作中对photoshop课程理论知识具备更深一层次地理解，通过对一整套项目操作流程的熟悉与应用来把握photoshop教学中的知识点。
高职高专《Photoshop》课程项目化教学的研究与实践
高职高专《Photoshop》课程项目化教学的研究与实践本文主要针对计算机网络专业研究了photoshop课程的教学项目设计，阐述了项目设计的原则以及具体的项目设计理由。
Photoshop课程是培养各类艺术设计专业学生职业能力的一门重要课程，教学项目设置也要有所针对，不同专业要有所不同，计算机网络专业的Photoshop教学项目的开发要以支撑UI设计师为主线。
标签：photoshop课程教学项目开发网页设计UI设计职业教育是一种根据人的发展和社会的发展需要，通过适宜的职业教育活动，使受教育者个体的综合职业素质得到和谐发展，成为应用型人才的教育活动。
职业教育的人才培养目标及培养过程等方面与普通教育存在着一定的差别，它是以培养生产、服务、技术和管理所需要的高素质劳动者和技术、技能性人才为主，注重学生职业能力的培养，具有以职业为导向、为就业服务的特点。
一、课程开发要符合专业能力的培养目标计算机网络技术专业的培养目标为适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展，掌握计算机网络技术基础知识，具备良好的个人、人际交往能力，具备计算机网格系统设计、实施、运维能力的高级技术应用型专门人才。
本专业Photoshop課程的开设主要是为支撑网页设计师而设定。
主要的工作为对网站整体表现风格的定位，对用户视觉感受的整体把握；进行网页的具体设计制作；产品目录的平面设计；各类活动的广告设计；协助开发人员页面设计等工作。
二、职业能力、职业素质分析项目的设计要根据计算机网格技术专业所对应的职业岗位来确定。
计算机网络专业《Photoshop》课程的教学目标，旨在培养网页设计与制作人员及多媒体制作人员。
教学项目的开发要以支撑UI设计师为主线，因为现代的网页设计不仅仅存在于电脑当中，终端设备上也必不可少，所以需要我们扩展开来。
（一）UI设计师UI设计师的涉及范围包括商用平面设计、高级网页设计、移动应用界面设计及部分包装设计，是目前中国信息产业中最为抢手的人才之一。
项目教学法在“Photoshop平面设计”教学中的应用
项目教学法在“Photoshop平面设计”教学中的应用“Photoshop平面设计”课程由于实践性较强，而且比较抽象，因此教学工作存在一定的复杂性，教学效果不好。
为了提高教学质量，相关人士采取项目教学法进行教学。
该方法在实践中得到应用后，教学效果立竿见影。
本文先对项目教学方法进行简要分析，然后对其在教学中的实施方法、实施策略等进行研究，希望能为有关人士提供一些借鉴。
标签：项目教学法；Photoshop平面设计；教学应用一、项目教学法的基本情况分析项目教学方法就是指老师和学生一同围绕一个完整的项目开展教学活动，这是一种先进的教学方法。
笔者通过实践教学发现，采用项目教学法，可以把课堂中的理论知识和实践教学相结合，提高学生的学习兴趣，增强学生解决具体问题的能力，提高其综合操作能力，教学效果也会得到很大提高。
在实际应用项目教学法时，要先对项目进行筛选和优化，再进行细致的讲解。
针对具体项目，应以小组为单位进行学习，最后对项目成果进行展示，对学生学习情况进行客观评价。
和传统的教学方式相比，项目教学法可改变传统教学的“三个中心”的格局：原来的以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以项目为中心，以课堂为中心转变为以实践为中心，这是教学工作的一大改进。
二、项目教学法在“Photoshop平面设计”教学中的应用情况1.分析项目的设置情况在设置项目的时候，为了保证教学效果，应该结合教材中的教学内容，设置的项目涵盖课本中的所有知识点，包括理论知识和实际操作知识。
其常见的应用领域有网页设计、服装设计、室内设计、摄影照片等，因此在设置项目的时候，要结合这些工作的实际应用情况，让项目更加贴近实际工作，这样，学生完成项目后才会有所收获。
2.分析项目的实施方法（1）对项目要点进行示范。
教师在进行教学时，选择的项目要有代表性，使用示范法进行教学，教学内容要丰富，同时把技能通关训练融入其中。
例如，在实践中，先设置一个书籍装帧设计项目，其具体要求如下：对某类书籍的书脊、封底、封面进行设计，由于相关人员对这方面的设计要求越来越高，因此很有典型意义。
高职院校《Photoshop》课程项目化教学的研究与实践
高职院校《Photoshop》课程项目化教学的研究与实践作者：苏喆来源：《中文信息》2020年第02期摘要：《Photoshop》是高职院校艺术设计专业的核心课程。
传统的教学方法已不能适应当前的教学要求，“以项目为基础”已成为必然。
本文简要概述了项目化教学，分析了高职院校《Photoshop》课程教学现状，分析了项目化教学在《Photoshop》课程教学中的实践应用，以供参考。
关键词：高职 Photoshop 项目化实践应用中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）02-0-01引言随着教育改革的不断深入，各种新型教育理念呈现在教师面前，为教学模式的创新提供了更多可能。
《Photoshop》是高职院校专业教学最为主要的课程之一，具有实践性、艺术性的特点。
高职院校是培养复合应用型人才的主要场所，教育改革背景下高职院校更加侧重于提升学生的综合实践能力。
Photoshop是一门专业基础课程，也是高职设计类专业学生的必备技能之一。
为了有效强化学生的专业技能，必须从多个角度出发进行课程与教学内容改革，将项目化教学融入到课堂上，激发学生的学习动机，进而促进学生的专业发展。
以下则是笔者就此的分析与论述。
一、项目化教学项目化教学最早起源于欧美国家，其主要是指以项目为核心，师生共同协作展开探究与分析，并在项目结束时获得相应成果。
这一教学方式更加侧重于提升学生的主体性，教师结合实际情况布置任务，并给予适宜指导，使学生可在此过程中学习并吸收更多专业知识，同时能够熟练应用。
与以往的教学课堂相比，以项目化教学为主的课堂具有明显的实践性、翻转性特点，即打破思维禁锢更为强调学生的自主学习，使学生可通过协同合作完成任务，并全面强化学生的团队意识，同时培养学生的综合能力。
二、高职院校《Photoshop》课程教学现状在Photoshop的教学过程中，让学生学会使用软件只是最基本的目的。
最终的目标是让学生能够结合自己的想象力创作作品，并应用到未来的工作中。
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我国目前处于经济转型期，产业结构布局正在调整，技能型人才缺口较大。
国家注重技能型人才的培育，将重点放在高校，尤其以高职高专类院校最为明显，培养与企业接轨的技能型人才成为目前各大高职院校的重要目标。
具体落实到高职院校的课程体系上，便是以项目制带动课堂教学，让学生在课堂上能够接触到真实的案例，以便更好地满足企业的需求、创造就业机会，从而提高高职院校毕业生的就业率。
一、项目制教学课程设置
1.课程导入设计
Photoshop设计及应用课程主要是用于图形、图像的处理，学校制订人才培养计划时，应充分考虑课程的学段分配问题，入门阶段一般放在大一，教学应专注于软件界面和工具的应用；中级阶段可放在大二，侧重于软件中各种工具糅合、交叠应用的效果制作，以及跨课程的应用，如将Photoshop软件与其他软件或者课程结合应用（标志设计、版式设计等）；高级阶段的课程一般开设在大学末段，此阶段大部分学生已经掌握了软件的操作并能灵活应用，但距离工作岗位的要求仍然存在一定的距离，表现为学生的职业素养不够、不注重细节。
课程教师应以公司职员的标准严格要求学生，为人才市场输入把好关。
2.同一课程在不同专业中的设置
在艺术类课程体系中，需要开设Photoshop课程的专业众多，如视觉传达、动画、环艺、新闻采编等。
在对不同专业进行课程设置时，要以市场所需人才应具备的能力为导向，根据不同专业方向、不同侧重点设置课程。
视觉传达方向主要侧重于图形图像的合成设计方面；动画方向侧重于场景的调色绘制和部分动画原型的绘制，如新海诚制作的动画，将现实场景照片转化为动漫场景；环艺方向侧重
点在于建模后期的特效处理；新闻采编方
向Photoshop课程一般设置在摄影课程之
后，主要用于数码照片的后期处理与调
色，如人像精修、风景照调色。
设置具体
的课程计划时，要根据不同的专业人才能
力需求，进行不同的教学倾向设置。
二、项目制教学实施细则
1.初级阶段项目制教学方法
针对入门阶段的学生，不论具体的专
业方向，都应掌握基本的软件界面和工具
操作方法。
由于许多学生是初次接触软
件操作类课程，前期入门阶段执行教学计
划的教师应注重将学生引入门。
在实际工作岗位上，设计者完成一个
单页的设计，不只用到Photoshop中的某
一两个工具，涉及的工具和命令较多。
对
于初学者来说，将一个完整的设计单页案
例导入课堂不太现实，一是信息导入量太
大，初学者一时吸收不了；二是初学者软
件掌握得不熟练，难以在一次课程中完成
一个完整案例，影响课程效果。
具体课程
教学中，教师可采用“打散—聚中”的处理
模式，将设计完整案例所用的工具进行拆
分、罗列，再将这些工具分成若干个小组，
每一组设计一个与该组涉及工具相关的
案例进行课堂导入。
如，选区、填色、渐变
色工具可完成动画方向简单的蓝天、白云
场景的制作，亦可完成新闻采编方向登记
照修改底色处理。
2.中级阶段项目制教学方法
此阶段学生已经初步掌握软件的所
有工具和命令，在课程教学中，教师可以
引入一个完整的案例，分析市面上比较好
的案例制作方法，不能一味地仿制，主要
领略成功案例的图形、图像处理思路，让
学生深入理解图形处理原理、各个工具的
功能应用和多个工具的配合、叠加应用，
并尝试进行跨课程衔接。
由于不同软件
的优势不同，有经验的平面设计师完成一
个案例，经常需要应用不同的软件。
如，
视觉传达方向可尝试将Photoshop与其他
绘图软件结合使用。
3.高级阶段项目制教学方法
此阶段课程主要是针对高职高专院
校设置的综合实训类课程，该阶段的学生
软件操作熟练，并具备一定的行业从业素
养。
在进行跨课程衔接综合练习时，教师
可将难度系数调大，并侧重培养学生的专
业素养，以企业从业人员的标准要求学
生，并涉及公司项目流程中的各种问题，
如，客户对自己作品反复修改后仍然不满
意应当如何处理。
有校企合作的院校可
尝试教师带学生的师徒模式，与市场接
轨，承接一些项目。
在项目制教学中，可能在课程设置的
过程中并未做初级、中级、高级阶段的划
分，教师可根据学生的具体情况调整课时
量，以循序渐进的方式导入项目制。
在学
生具备一定基础知识的基础上，以市场人
才能力需求为依据，根据不同的专业方向
进行个性化的课程设置，并进行跨课程的
衔接与融合，最终达到培养市场所需的技
能型人才的目的。
参考文献：
[1]张婷.项目制教学方法与传统教学方法
的差异性——以艺术设计专业为例.重庆工商
大学学报（自然科学版），2013（5）.
[2]张卫伟.设计教学中如何运用项目制.南
京艺术学院学报（美术与设计），2010（4）.
（作者单位：武汉商贸职业学院传媒与艺术
学院）
编辑倪昌立
浅谈艺术类课程项目制教学的实施与应用——以Photoshop设计及应用课程为例
□翟婷婷
摘要：高等院校培育的学生目前更多地侧重于与市场接轨，这就要求高等院校的课程体系设置以市场为导向，培养既具备一定的理论知识，又掌握操作技术的技能型人才。
关键词：项目制课程设置教学方法技能型人才
162。