三生教育问题及其解决策略
班主任如何做好三生教育工作总结
当前，独生子女普遍存在“自我 中心”现象，缺乏独立解决问题 的能力，需要得到关注和引导。
社会环境和自然环境的变化也对 学生的身心健康产生了影响，需
要加强教育。
目的和意义
帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提高生存技能，丰富生活知 识，提升生命质量。
引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和创新能力。
班主任如何落实三生教育
结合班级实际情况
了解班级学生的特点
班主任应通过观察、交流和调查等方式，了解班级学生的家庭背景、性格特点 、兴趣爱好和学习情况等，以便结合班级实际情况，制定适合的三生教育方案 。
制定个性化的教育方案
针对班级学生的不同需求和特点，班主任应制定个性化的三生教育方案，包括 教育目标、教育内容和教育方法等，确保每个学生都能得到适当的指导和帮助 。
辅助者角色
帮助学生解决问题
班主任应关注学生的生活和学习中遇到的问题，及时给予帮助和 支持，帮助学生解决困难。
给予学生指导和建议
班主任应根据学生的特点和需求，给予学生指导和建议，帮助学生 更好地发展自己的潜力和实现自己的梦想。
为学生提供资源和服务
班主任应积极为学生提供各种资源和服务，如心理咨询、就业指导 等，帮助学生更好地适应社会和生活。
提高自身综合素质
通过参与三生教育实践，个人能够不 断学习和成长，提高自身综合素质， 包括语言表达、组织协调、人际交往 等方面的能力。
增强责任感和使命感
通过参与三生教育实践，个人能够更 加深刻地认识到自己的责任和使命， 增强责任感和使命感，为未来的发展 奠定坚实的基础。
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浅谈幼儿园如何开展三生教育开展.doc
浅谈幼儿园如何开展“三生教育”曲靖市沾益县幼儿园汪双存摘要：幼儿园开展“三生教育”要和《纲要》精神有机结合在一起，进行师资培训；要整合多种资源，丰富“三生教育”内容；要重在幼儿习惯的培养和环境创设上，开展多种活动，增长幼儿能力，实现家园共育，有效促进幼儿健康成长。
关键词：幼儿园“三生教育”内容措施在幼儿园开展“三生教育”是新时期幼教工作一个新课题。
“三生教育”是指通过教育的力量使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
如何在幼儿园开展好“三生教育”？通过近一年来“三生教育”实践活动，我们从开始的陌生、疑惑到逐渐熟悉认识，在不断地总结经验中，我们认为幼儿园可以从以下几方面入手开展“三生教育”。
一、把《纲要》精神与“三生教育”内容有机结合，进行师资培训《幼儿园教育指导纲要（试行）》是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化具体实践的指导性文件，对照“三生教育”，二者有许多相通的地方。
（一）“三生教育”与《纲要》的理念相通二者都强调素质教育。
二者都关注幼儿终身教育的理念。
都强调要为幼儿一生的发展打好基础，强调良好的习惯形成，突出了我国基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的取向。
二者都是“以人为本”的教育。
它们真正地体现了以人为中心，突出人的发展，把教育和人的自由、尊严、高质量的生活品味融洽在一起，是与人生的幸福生活紧密相连在一起的。
“三生教育”就是通过帮助孩子充分地认识生命、尊重生命、珍爱生命，使之实现生命的意义和价值，并在此基础上让孩子学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，提高生存能力。
强调从小事入手，从小培养良好的生活习惯，掌握生活的基本技能，树立正确的生活观念和目标，从而达到完善自我，完善人生。
《纲要》总则五条中除第一条之外，其余四条都分别从不同的角度，围绕“以幼儿发展为本”，明确指出“为幼儿一生的发展打好基础”。
二者都是面向世界的科学幼教观，强调幼儿教育的生活性。
教学中三生教育的实施策略(杨顺祥)
教学中三生教育的实施策略茂山中心校杨顺祥三生教育就是以学生为主体，为对象；以“生命教育、生存教育、生活教育”为根本，为目标。
运用现代化的教育手段将“三生教育”鲜活的展现在学生生活里，教学中要适时将其贯穿教学，找到其与各科学科的结合点，正确的将三生教育带入课堂，让学生在学习的环境中体会三生教育，但仅靠学校教师的单向教育是远远不够的，还需要家长的全力配合，教师和家长合力共同教育好学生。
教学中三生教育的实施更不容忽视，不仅要教会孩子珍爱生命，学会生存，快乐生活，还要让孩子提高生存能力，体验生活中的酸甜苦辣。
教师可通过贴近生活的实例来教育孩子，让学生更容易了解“三生教育”的实质，掌握实施三生教育的重要性。
在课堂教学的阵地里，要找到“三生教育”与各学科教学的结合点，正确撰写“三生教育”的教学目标，将其理念融入课堂教学中，从其角度开展教学评价。
学习实践中，要制定感悟生命力量的主题班会，开展培养学生生存能力的社会实践活动以及各类参观活动，积极开展丰富学生内涵的专题教育活动。
家校合作是双向活动，不是单一的教师干预，教师应关注学生的家庭情况，建立多元的家校沟通渠道。
尽量的发挥家长学校的积极作用。
一．三生教育在教学生活中存在的问题1.家长与教师合作是双向活动，教学中没有家长的介入。
教学中，教师与家长合作是双向的，但我们却忽视了家长所扮演的角色，一味的将教师个人的意愿强加给家长来教育孩子，每个孩子都有自己的个性，孩子才是学习主体。
教师应与家长多方面沟通，不仅要关注了解孩子的家庭情况，还应多方面的去认识孩子。
只有掌握了孩子的心理，才能正确的教育孩子，不可“病急乱投医”，这样会伤害孩子的自尊自信心。
2.课堂教学中未能正确有效融入“三生教育”。
教学中，将三生教育渗透课堂，要切入重点，精简，目标明确。
不要占用过多的时间，否则，教学课就成了三生教育课了。
教学中还是要以基本教学为主，提高教育教学质量为本。
三生教育只是课堂中的插曲，借助文字、图画，适时的融入，这样才会教学、三生教育两不误。
浅议农村中小学实施“三生教育”存在的问题及对策
浅议农村中小学实施“三生教育”存在的问题及对策作者：罗丹梅来源：《都市家教·上半月》2017年第01期【摘要】所谓“三生”就是指生命、生存和生活，实施“三生教育”是为了帮助学生树立正确的生命观念、生存观念和生活观念。
自“三生教育行”被提出以来，对“三生教育”的理论实践研究一直在积极推进，“三生教育”成为素质教育和德育工作的基本内容。
本文将对“三生教育”实行过程中出现的问题进行分析，探讨农村中小学应该如何实施“三生教育”。
【关键词】中小学;三生教育;问题分析;实施中小学学生的年龄偏小，对生命、生活的认识还不够深刻，也缺乏生存意识和生存技能，“三生教育”的开展为促进学生珍爱生命、认识生命、尊重生命起到了积极的作用。
不过，“三生教育”从被提出到现在的时间还比较短，在实施过程中还存在一些问题，也缺乏相关理论支持，如何在农村中小学实施“三生教育”，还需要进一步研究。
一、“三生教育”实施的现状自2008年秋季学期，云南省高校工委、省教育厅发布《关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》，提出开展在全省从幼儿园至高校实施"三生教育"，近八年来，各地学校掀起了“三生教育”的热潮。
全国二十多个省市自治区选用了云南教材，积极推进三生教育。
“三生教育”在理论研究、实践推进、教育基地建设等方面取得了一定实效和经验，同时也暴露出了一些问题和困扰，影响和干扰“三生教育”的深入推进与最大效益的形成。
二、“三生教育”实施中存在的问题（一）行政方面存在的问题一是“三生教育”理论研究滞后。
“三生教育”中的生命教育、生存教育、生活教育，如果分开来单独看待，每个教育理念都被提出来过。
生命教育是1968年由美国学者提出，后在我国流行的一种教育思想。
生存教育是西方“成功教育”的另一种说法，并在1972年出版了学术专著。
生活教育起源于欧洲，也有了较长时间的研究。
但是从没有人把三种教育理论整合为一个体系。
直到2008年，我国云南省教育厅厅长罗崇敏出版了专著《生命·生存·生活》，第一次将三种教育理论整合成一个整体，就概念的先进性而言，已走在世界前列。
农村小学“三生教育”的困惑与对策
用死 的事实 告诉我们 的深刻教训 。这里说得似 乎有些 尖端 刻薄 ， 但我们能否 定这样 的事实 吗？学 习、就业 、生 活是我 们现代人饭 前茶后 的话 题 ，无 人能逃避 。 “ 三生教育 ”或许给我 们提供 了方 法和途径 ，至少给 我们辅助指 明 了方 向 ， 征 服 困难 的勇气和决心 优化 了个人 的思想情操。
新平 县 第 四小 学 杨福 斌
摘要： “ 三 生教 育 ”是生命 教育 、生存 教育 、生活教 育 的简 称。生命 教育 是前提 ，是 根本 ；生存教 育 是基础 ，是 关键 ：生活 教 育是 方 向，是 目标 。人人 都必 须热爱 生命 ，才 能很好 地生 存 ，才 能享 受生活 。小学 阶段 ，主 要是 培养学 生 的爱 心和 感恩之 心 ，培 养 良好 的 行为 习惯 。 但农村 现状 信息交 流不 畅 ，硬件设 备不 足 ，师 资力 量紧缺 ，家长 的 观念 陈旧等 因素 ，使农 村 小学 的 “ 三 生教 育” 存在 着许 多 困惑 。本 文从 农村 小学教 育工 作者 的视角 ，就 “ 三生 教育 ”的历 史背景 ，农村小 学开 展 “ 三 生教 育 ”存 在 的困 惑 ，从 “
，
据 北京 心理 危机 研究 与干 预 中心统 计 ，我 国每年 自杀 者达 ２ ８ ： ７ 万人 ，平均每 ２ 分 钟就 有一人 死于 自杀，８ Ａ自 杀未遂 。在１ ５ 至 ３ ４ 岁 的青壮年 中 ， 自杀成 为死亡 首因 ，其 中大 部分是 因为 心里不
住 、行 ，最重要 的还要 回到思想教 育 ，教会孩子 在社会 上如何做 人 、如何生存 、如何体 现生命 的价 值。这条路也 许显得 有些苛刻 荒凉， 但 我们必 须走此 道才行 ，只有 通过我们不 懈地努 力 ，荒凉 的 沙漠 才会长 出粗壮 的大树 ，山沟 里才会 飞出金 凤凰 的 ；其次 ， 教 师要做 好学生 的导师 ， 学 生必须 在 “ 三生教育 ” 中扮 演主演角 色。 “ 三生教育 ”渗透 在整个人 的一生 中，小学 生刚步 人知识 的 门槛 ，加强此方 面的教 育尤为重要 ，基础不牢 ，何谈高 楼大厦 呢 ？ 教师在教育 中充 当主体地位 ，不但 要交给学生 知识 ，更得要 的 是 教会学生如何 做人 ，正确认识生 命等。指 引好 孩子完 成伟大 的 理 想 ，不管怎样 ，教师 应贯彻 落实 好 “ ｊ 三 生教育 ”，辅 助孩子长 成参天大树 ，从实际出发体现 人生价值。 对策 二 ，家长方 面 ：在调查 中 ，我们还发现 这样一 个现象 ， 在 农村 ，家长早 出晚 归 ，打工 挣钱 ，只顾 自个儿干活抓 经济 ，只 把 孩子的衣食住 行管好 ，不教 给孩 子生活 的基本技 能 ，使孩子 养 成 衣来伸 手，饭 来张 口，不知 劳动 为何事 。作为家长 ，首先要 培 养 孩子生存 能力 。通 过整理 自己的玩具 、文具 ，收拾 清洗衣物 、 餐 具 ，打 扫卫生 ，动 手做一些 简单 的饭菜 ，甚至放手 让孩子 “ 小 鬼 当家” ， 做 家庭小 主人 ，让 孩子体验家 庭生活 ，增 强独立生 活 的能力 ；其 次 ，家长要 培养 孩子的交流合 作意识 。减 负后 ，孩 子
“三生教育”理念下我国中小学生生命安全自护自救能力培养的思考
“三生教育”理念下我国中小学生生命安全自护自救能力培养的思考1. 引言1.1 三生教育理念的介绍“三生教育”是指生态教育、生命教育和生存教育的结合，旨在培养学生全面发展和自我保护的能力。
生态教育强调人与自然的和谐共生，引导学生珍爱自然、保护环境；生命教育注重对生命的尊重和珍惜，促使学生珍视生命、关爱生命；生存教育强调学生应具备自我保护的能力，提高危机处理和自救技能。
三生教育的核心理念是“让学生学会生存，让生存有尊严，让尊严与生态共存”。
在当今社会，面对各种突发事件和安全隐患，中小学生生命安全问题日益引起重视。
“三生教育”理念下，如何培养中小学生的生命安全自护自救能力成为当务之急。
这不仅是对学生健康成长的保障，也是对学校教育的责任和担当。
通过“三生教育”理念的引导，中小学生可以树立正确的安全意识、掌握必要的自护自救技能，提高应对突发情况的能力，保障自身生命安全。
1.2 中小学生生命安全自护自救能力的重要性中小学生生命安全自护自救能力是指学生在面对紧急情况时，能够正确应对并保护自己的能力。
这种能力在学生的成长过程中至关重要，涉及到学生的生命安全和身心健康。
中小学生通常处于生长发育阶段，身体素质和自我保护意识相对较弱，容易受到外界伤害。
培养学生的自护自救能力可以增强他们应对突发事件的能力，减少意外事故发生的风险。
现代社会存在着各种安全隐患，如火灾、地震、交通事故等，这些突发事件可能会对学生的生命和健康造成威胁。
如果中小学生缺乏自护自救能力，他们在面对这些紧急情况时可能会陷入恐慌状态，无法正确应对，从而导致事态恶化。
培养学生的自护自救能力可以提高他们应对突发事件的效率和准确性，确保他们能够及时、有效地脱离危险。
中小学生生命安全自护自救能力的重要性不言而喻，这不仅关系到学生个体的安全和健康，也关乎整个社会的稳定与和谐。
学校和家庭应该共同努力，通过有效的培训和实践活动，帮助学生提高自护自救能力，让他们在面对突发事件时能够沉着冷静、科学有效地保护自己。
试论时下“三生教育”所面临的问题及其意义
试论时下“三生教育”所面临的问题及其意义摘要：随着时代的发展和进步，在物质逐渐充足的今日，当下越来越多的青少年在信息的洪流中迷失自我，对其进行世界观、价值观的指引也越发的急迫，三生教育在此时应运而生。
而面对当下的社会环境，三生教育自身也有其要面对的问题，并且时代亦会对其意义重新定位，文章着重分析的就是以上两个问题。
关键词：三生教育心理阶段知识传播中图分类号：g40 文献标识码：a文章编号：1004—4914（2012）06—028—02所谓“三生教育”的三生是：生命、生存和生活。
这既是三生教育的主旨，也是三生教育提出的背景：在生命上的轻视，在生存中的发展，在生活下的迷茫。
三生教育是一个解决方案，我们探究三生教育的提出背景不难发现，其所针对的问题是教育在学生心理建设上的缺失，根本上仍然是制度的问题。
一、三生教育的应用现状三生教育是2008年，罗崇敏于云南提出的。
其试图解决的问题与1991年提出的素质教育不谋而合，但是由于其地域性的限制，在大范围的推广上显然比之后者来得逊色。
截至日前，全国21个省、市、区已在不同范围内开展了三生教育，其中11个省份使用了“三生教育”的系列教材。
二、推广三生教育所需面对的问题1.时间上的问题。
学校从事教育工作的时段在律法上并没有明确的规定，所以各省、市、地方等都不尽相同。
例如北京规定中小学早间上课时间不得早于8点，济南则为不得超过8：20；河北规定小学生每天上课的时间不得超过6小时，广东则为7个小时。
那么在课时较少的地区，如何保证学生接受三生教育的时间就是我们所要面对的第一个问题。
就校方而言，侧重于主抓成绩是无可非议的，这也是体制上的要求。
为了确保学生能真正的能有所受益，如何协调保证三生教育的开课时间便尤为重要。
2.形式上的问题。
2011年10月21日，昆明召开的云南省三生教育大会上发布了第四版的三生教育教材。
我们不停改进教材的原因只有一个，就是让学生更充分的学习。
之于人生观的教育较之科学知识是截然不同的，表现在结果上就是衡量标准的确立，科学知识的学习会有一个确切的分数；而人生价值观的却没有一个定量的标准，我们所能做的只是引导其向上，至于何种高度是及格线，我们无法确立。
幼儿园“三生教育”项目实施方案
幼儿园“三生教育”项目实施方案第一篇：幼儿园“三生教育”项目实施方案幼儿园“三生教育”项目实施方案幼儿园的“三生教育”，以幼儿为本，尊重3——6岁幼儿的发展规律，整合幼儿园、家庭和社会的力量，培养幼儿的自理能力，使幼儿在生动活泼的游戏中，在与成人的互动中受到潜移默化的影响，让幼儿初步学习热爱生命、热爱自然的知识，培养活泼开朗的性格。
重视幼儿的生命教育，园内经常开展以“三生教育”为主题的各专题活动，如环境教育、健康教育，安全教育等，家园论坛、疏散演练等活动，并使之制度化。
“三生教育”的紧迫性，需要对“三生教育”进行统一规划，系统的融入到园内和课堂各项活动，形成覆盖式教育结构。
通过“三生教育”促进幼儿认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命，让幼儿从小树立正确的生活价值观，掌握基本的生存技能，提高其环境适应能力。
为今后的生活及生存打下良好的基础，展示生命的精彩。
一、实践基础1．我园一向十分重视在学科教学中渗透德育内容，大部分教师都能自觉地、熟练地在学科教学中渗透思想品德教育，对其方法、策略有一定的了解。
这为在学科中渗透生命教育内容打下了基础。
2．幼儿园领导能力强，有健全的行政机构及配套制度，各领导权责明晰，配合默契，师资队伍雄厚。
3．我校环境教育、安全教育、健康教育等开展正常有序，这些活动为生命教育的开展积累了宝贵的经验。
4．我园公开课举办得如火如荼，公开课后各上课教师认真进行教学反思，互相交流经验，共同进步，创造了良好的课研氛围。
各年龄班组任课老师能主动整合学校的课研活动，积极开展大教研活动。
实现各年龄班组的教学经验实现“无逢联接”。
综合实践课程也为生命教育的系统化、系列化提供一个良好的平台。
二、实施目标（一）幼儿园1、构建以生命关怀为核心的教育理念，营造“人与自然共兴亡”的生命教育的育人氛围。
发挥环境育人的功效，提升“三生教育”主题氛围。
如：创设主题墙、活动区、图片区等2、认真并全面、持续地进行“三生教育”研究，以人与自然和谐共存为研究方向。
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“三生教育”问题及解决策略
问题一：如何结合当前的热点开展“三生教育”的教学工作？试举例说明？
问题二：如何利用当地的自然环境资源，开展“三生教育”的教学工作？
问题三：青少年“早恋”成因及其解决策略？
问题三及其解决策略：
学生早恋成因及其解决策略
近年来，中学生“早恋”现象较为普遍，如何正确认识和对待这一日益突出的问题，是一件令教师、家长深感困惑和棘手的事情。
同时“早恋”对学生的身心健康也是十分重要的，我们过去只是简单地认为，只要身体好，学习好就行，却不知心理的健康也同样重要，同样与学习有着密切的联系，我想，作为光荣的人民教师，我们有责任、有义务去研究它，了解它，以便更好地教育和帮助学生。
为此，我进行了长时间的跟踪调研，取得一些心得。
在此，我愿意谈一下自己的理解和认识。
一、早恋的成因
第一、家庭环境因素的影响。
经过调查大致有这几种情况：一是家庭不和睦，父母双亲经常争吵，缺乏家庭的温馨，得不到个人情感上的满足，便把这种需求向外转移，通过早恋来弥补。
二是父母离异，
或者其他什么原因，缺少父爱或者母爱，心理发展失衡，缺乏完整的亲情的滋润，可能通过与异性交往中去体验异性的关爱。
三是农村家庭"早婚早育"的传统观念的影响，十五、六岁已经是"大人"了，去尝试追求异性的情感体验。
第二、学校环境因素的影响。
一是学校的管理工作不到位，对极少数男女生的过密交往既不加以科学的教育和引导，又不加以管制，听之任之，极有可能发展成早恋。
二是学校在性教育方面没有认真抓好，不进行或者没有性生理、性心理、性卫生等科学的性知识教育，青春躁动期的少男少女由于好奇而亲密接触与交往，也会产生早恋。
第三、社会环境因素的影响。
在这里，我需要强调，我国的社会主义精神文明建设取得了巨大的成就，是有目共睹的。
我想说的仅是改革开放嘛，免不了会飞进一些“蚊子”和“苍蝇”，在社会上时隐时现。
例如，当今计算机网络技术越来越进步，但一些不利于学生发展的东西应运而生。
电影、电视、VCD已走进千家万户，但一些激情（性爱）镜头、裸体画面或图片时有出现。
还有，一些地摊小说、黄色书刊等等。
试想，社会上存在着这样不良的文化氛围，身在其中，青少年难免受到不良影响，再加上周围环境谈论诸如“追靓仔”、“泡靓女”、“生孩子”之类的事情，这就更加激发了少男少女的好奇心。
在好奇心的驱使下，他们对异性的接触和交往明显增多，以致发展为早恋，过早体验对异性爱恋的滋味。
这种情况的发生，也不是没有可能的。
第四、我们从中学生内在的心理来看，主要有思想情绪、性格类
型、内心冲突等内容。
从青春期的心理特征来看，性格正处于可塑期，情绪不稳定，易躁动，行为往往捉摸不定。
他们对人生、社会等有关问题的认识幼稚，却又自以为是，与人顶撞，甚至与人格格不入，以致产生逆反心理。
也可以说是叛逆性格所致吧，你越反对的事情，他（她）越要去做。
比如，学校不允许男生女生交往过密，他（她）偏要对着干。
可见，由于性格上的不成熟，情绪上不稳定，行为上带有冲动性，在这种心理的作用下，早恋也就带有一定的盲目性。
还有一些同学学习态度不端正，对学习怕苦畏难，虽精力充沛但内心空虚，无处发泄，于是不断向外界寻找新奇和刺激，也有可能将时间和精力耗费在谈恋爱上，以求得暂时的心理平衡。
当然我们不排除个别中学生的思想出了问题，没有明确人生的奋斗目标，爱慕虚荣，追求时髦，看见别人（同龄人）谈恋爱，在攀比心理的驱使下，自己也跟上去，加入中学生的早恋队伍，似乎有点“游戏人生”的味道了。
总的看来，中学生早恋问题的成因远不止上面所说的这几点，我仅就这一问题所涉及的一些因素进行初步的分析。
现在我没有继续深究，因为有更重要的事情需要我们去做，那就是我们如何着手解决这个问题。
也就是说，我们应采取哪些对策，怎样去教育和引导学生呢？接下来，这正是我所要说的。
二、解决的策略
1、开展好学生的青春期教育。
对学生进行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使
学生了解青春期生理变化的必要知识、消除“神秘感”，并认识“早恋”的危害。
2、加强青春、理想、前途教育和法制教育。
在进行青春期知识教育的同时，应根据青少年学生头脑兴奋性强，记忆力好，容易接受新鲜事物，精力充沛等特点，进行青春理想前途教育，“五自”教育(自学、自理、自护、自强、自律)，法制教育。
使他们认识到：“人生最要紧的只有几步，特别是年轻的时候。
”学生应利用青春期这一有利时机，刻苦学习，努力掌握文化科学知识，为参加祖国四个现代化建设打好基础，作好准备。
3、引导学生培养健康、高尚的情操。
利用班会，少先队活动，组织学生开展第二课堂活动，将学生充沛的精力引导到正当高尚志趣和对各种知识的探求上。
要形成一种健康的环境和正确的舆论，使学生各种朦胧的感情得到约束和自制，对抵制社会上的一些不良影响，如不健康小报、书画、录像等，也有很好的作用。
扫除一切阻碍青少年成长的障碍，除了进行一般的人生观、青春期性教育外，有两点必须予以重视：一是开展青少年学生应该怎样正常交往的教育；二是开展高尚情操教育，让青少年学生进行专心，勤奋地学习和经常参加健康的、丰富多彩的集体活动，转移他们自然产生的性兴奋，增强他们的理智水平和自制能力。
4、努力建设一个严肃活泼，积极向上的校风和班集体。
正如人的健康一样，要想加强抵抗力，首先需要有良好的身体基础，其次还需“接种”，提高免疫力。
对于学生来说，良好的机体莫
过于有一个充满朝气，团结友爱的优良校风和班集体。
生活在这样的集体里面。
他(她)感受到充实，感到有意义，使他们处处感到温暖。
全校应努力形成一个团结友爱的局面，提倡男女同学间发展一种兄弟姐妹般的纯真友谊，学生们在生活上互帮互助，这样有利于学生良好性格和个性的形成。
5、建立良好的师生关系。
建立良好的师生关系，教师做学生的知心朋友，和学生心贴心。
这一点很重要，是开展工作的基础和关键。
试想一下：一个教师，学生有困难不找你，有问题不找你，有心事不告诉，班级工作能搞得好是很难想象的。
充当学生的良师益友，能够及时了解情况，在事情的萌芽状态就得到及时处理；能够使班干部，同学们以你为核心，师生间有较强的凝聚力，班里的同学能团结协作。
这样的集体，又有什么事不好解决呢?在本学期中，就有好几位同学主动地以周记的形式把自己的内心秘密(“单恋”引致的情绪波动)和盘托出。
在日常的交往中，了解到其他同学也有“早恋”的迹象，所以，班主任取得学生的信任是最重要的。
取得学生的信任，及时了解掌握情况，快速反应，开展有针对性教育，使不良苗头得到抑止，有“早恋”苗头的学生得到教育、挽救。
6、得当地运用“异性效应”。
教师经常地，有意识地组织异性学生间互相互补，编排座位时注意男女生的搭配，安排班干部时考虑男女生的比例和配合。
在开展学校、班级集体活动时注意男女生配合等，增加男女同学接近的机会，
有利于消除中学生进入青春期后产生的烦恼和对异性的神秘感，使男女同学间保持和发展正常的同学友谊。
经常地开展异性同学间的互帮互相活动，并使之成为一种风气，有利于形成良好的校风、班风。
得当地运用“异性效应”，不仅能成为预防和克服学生“早恋”的有效手段，还会给班级管理带来意想不到的良好效果。
总之，在今天商品经济社会里，中学生“早恋”问题已不容忽视，其危害及衍生的副作用已为人所共知，小则关乎学生个人的前途，幸福，大则关系到社会的安宁，祖国的未来，只要我们深入学生，以诚相对，为学生设身处地，用爱心去感化，发挥群体力量，相信一定能妥善处理好中学生“早恋”问题的，以使学生健康成长安全到达理想的彼岸。