语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》教学设计
最新语文S版四年级语文上册9 满山的灯笼火把教案(教学设计)
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册 课 文：9 满山的灯笼火把 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《满山的灯笼火把》是一篇精讲课文，记叙了作者小时候生活在农村的外婆家， 在风雨中坠入田边的土井，最后被乡村人们救起的感人故事。《语文课程标准》指出： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此本课教学 设计，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动，采用“以读促悟”的教学手 段贯穿教学始终，引导学生体会作者所要表达的思想感情，并从中得到成长的启示。
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
4 指导朗读：正是亲人的爱让“我” 坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。
指名读后分小组读。
5 指名读后分组读，齐读。 （二）学习 6—7 自然段。 1. 自主学习，读练结合。 正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救 “我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什 么？请同学们自由读课文，用横线画出“我” 听 到的句子，用波浪线画出“我”看到的句子。
的亲人会来救你吗？
②带着这样的信念读句子:我知道亲人们 一定会来救我的。（展示课件第六屏）
③拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人 会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？
他的亲人平时是怎样关心他的？进行说话练 习。（展示课件第七屏）
当我生病时，外婆
。
当我
时，
。
（）3 出示句子：虽然四肢已经发麻直哆
嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿 指导读法，阶梯朗读。
1 “我”听到了什么？你能通过朗
读 ，表现“我”听到的声音的特点吗？出示句
子：焦急、亲切而悠长的呼唤（展示课件第九 屏），指导朗读，体会声音的特点。 2 我们读好了关键词就能读好句子，让 我们 把这声音放到句子中去，朗读句子。出示 句子 ：突然，从远处村庄的方向，传来我急切 渴望 听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切 而悠
《满山的灯笼火把》教学设计 (S版四年级上册)
《满山的灯笼火把》教学设计 (S版四年级上册)教学目标：1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。
2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。
3、指导学生有感情的朗读课文。
教学过程：一、激情导入每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。
孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动于感激。
二、细读2—5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。
1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按社么顺序讲述的？2、体验环境恶劣。
（1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。
（2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。
（3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？（4）作者为社么要这样具体些天气的恶劣？3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。
（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。
（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。
（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。
）4、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。
（1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答）那我是怎样面对的？默读课文3—5自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。
（2）我怎么想的？（生读句子，课件出示）（3）指导学生联系前后文理解“盲目”。
为什么乱挣扎的结果只会更坏？（4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。
语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把
语文S版四年级语文上册教案—满山的灯笼火把一、教学目标1.了解中秋节的历史及民俗。
2.获得课文中生词的理解。
3.进一步了解课文中人物的性格和感情。
二、教学重点1.中秋节的历史及民俗。
2.课文中的生词。
三、教学难点1.理解课文中人物的性格和感情。
四、教学准备1.课文《满山的灯笼火把》。
2.多媒体课件。
五、教学步骤（一）导入新课1.师生互动：问学生们是否知道中秋节及相关的民俗和活动。
2.教师简要介绍中秋节的历史、传说和习俗，并播放相关视频。
（二）预习生词1.教师讲解课文中的生词，比如“欣喜若狂”、“眼花缭乱”、“借着”等。
2.学生们跟读生词并理解其意思。
（三）阅读课文1.教师放映课文的多媒体讲解，帮助学生更好地理解内容。
2.学生跟读课文，并注意标点符号和语气。
3.教师根据课程设置的难易程度，适当提问学生。
（四）理解课文1.教师问学生对课文进行了哪些理解，哪个人物最让你印象深刻，为什么等问题。
2.学生小组讨论并分享结果，教师参与并提出自己的看法。
3.教师帮助学生理解文中的人物性格和感情转变。
（五）课堂练习1.教师出题，让学生通过语文知识来练习分析课文。
比如：“将‘满山的灯笼火把’比喻成什么？”、“为什么文中村里的人要准备饭菜和酒？”等。
2.学生们小组讨论并答题，教师逐一点评。
（六）课堂讨论1.教师出示中秋节的相关图片，让学生们进行讨论，激发他们对中秋节的热情。
2.教师组织学生们分享自己的中秋节习俗和活动。
六、作业布置1.背诵课文并写出自己的感想。
2.了解家乡的中秋节民俗和习惯并做笔记。
七、板书设计课文标题满山的灯笼火把生词欣喜若狂、眼花缭乱、借着中秋节历史、传说、习俗八、教学反思通过本节课的教学，学生们对中秋节的一些知识、传说、习俗都有了更深入的了解。
同时，学生们的阅读能力也得到了提高，能够更好地理解和分析课文。
但是，由于时间有限，学生对文中人物的性格和情感转变的分析还不够深入和细致。
在以后的教学中，我将更加注重学生的分析和思考能力的培养，让学生更好地理解和欣赏课文。
满山的灯笼火把一等奖说课稿3篇
1、满山的灯笼火把一等奖说课稿一、说教材：1、《满山的灯笼火把》这篇课文选自S版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村们救起的感人故事。
文章褒扬了作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。
课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
是一篇优秀的记事文章。
2.依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：（1）理清文章的两条线索,找动词---经历线；体会心情变化---情感线，指导学生抓住一个“情”字，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
（2）理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
3.根据课文的内容，我将本课教学重点定为:（1）品味课文语言，引领学生得到成长的启示。
（2）感情朗读课文，体会作者的思想感情，培养学生的语感。
二、新课标指出，教师是课堂的主导，为了体现教师的主导地位，我将选用以下教法：采用创设情景法，以读促悟法。
三、针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。
四、说教学过程（一）直接导入，引出新知。
通过检查学生的预习情况使学生以较快的速度投入到本课学习中去，这样的'导入虽然简单，但是十分有效。
学生通过预习能解决的问题，课堂上就不再安排学习的时间。
体现了追求高效课堂的理念。
（二）创设情境，抓住主线。
新的语文学习理念要求我们，课文不应该逐句逐段地讲，应该抓住主要的线索，贯穿全篇课文来理解。
所以我首先伴着风雨交加的场景引读，把学生带进小男孩坠入井口的画面中，然后直奔重点，让学生默读课文2-5自然段，找有关小男孩坠入井口后有关表现的动词---经历线。
这样既创设了情境，又抓住了文章的线索。
（三）以读促悟，体会心情文中共描写了两个重要的场景即分成两部分：一是描写小作者落入井后的表现；二是描写乡亲们持着火把找小作者的景象。
语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》教学设计和反思
语文 S 版四年级上册《满山的灯笼火把》优秀教课方案和反思满山的灯笼火把》第二课时讲的是在一次不测遇险时，全村的同乡们都举着灯笼火把四周找寻我，让我感觉到了浓浓的亲情。
这课时内容让学生在学习中遇到关怀别人，珍爱别人的教育。
学情解析：1、本班学生开朗，但不擅长表达自己的见解，在教课中我让他们经过不一样形式的朗读，激发他们的学习兴趣，提升口语能力。
2、要让学生很好地领会文中所表达的浓浓的亲情，一定让他们充分发挥自己的想一想力，并身临其境思虑如何做。
3、经过学习，加深领会，让学生遇到优秀的教育。
教课目标：1、学习课文第 2—— 8 自然段。
2、理解课文中要点句子的意思，领会亲情的伟大，关怀别人的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培育学生自主学习合作研究的能力。
教课重、难点：要点：理解课文内容，有感情地朗读课文，领会要点句子的含义。
难点：谈谈课文中的哪些情形让你动人。
教课过程：一复习，导入新课。
1、听写本课生字词。
2、过渡：经过上节课的学习，你知道了什么？（指名回答）3、板书课题：满山的灯笼火把。
二、教课 2---8自然段（一）师范读课文第2—8 自然段，认识内容。
1、指名分段读课文，师生谈论朗读状况。
2、学生齐读课文。
（二）学生自主学习。
1、同桌相互谈谈读懂了什么？再指名回答。
2、找出自己有疑问的地方，提出在小组内交流、谈论。
3、学生报告自学结果，老师对疑难问题加以点拨。
（三）要点解析1、我为何不再挣扎？又为何不再哭喊了？为何会有这类变化？学生分成八小组谈论反响：（1）我忽然间理解了———不可以再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只好更坏，我应当保存体力。
（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井边的杂草，不让自己再往下坠。
（3）我相信亲人们必定会来救我。
2、我坚持的结果如何？我的眼泪为何会不断地流着，是热的？学生谈论反响：（1）我听到了忧虑、平和而又悠久的呼叫，我还看到了那满山的灯笼火把。
（2）我被亲情所动人。
最新语文S版四年级语文上册9 满山的灯笼火把教案(教学设计)
教学重点： 学习课文的 3—8 自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这 段往事中得到成长的启示。
教学难点： 理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。
1
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
课前准备：
1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入新课 （一）全班齐读课题后质疑：读了课题，
你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）
（二）看着课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自主识字
（一）自由读文，画出本课生字词。 （二）同桌合作，互读互纠。 （三）小组交流识字方法。 （四）汇报自学成果，说说自己是怎样记 住这些字的，并口头组词。
（）7 自主品读：我看到了什么？看到的景 象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十
一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快 是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火 把，越来越近，越来越亮„„学生自由品读后
再指名朗读，读后自我评价，互相评价。
（8） 齐读。
（）9 课件展示火把由一线，然后看到一 片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解 “ 满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）
在指导学生有感情地朗读 课文时，教给方法，先扶后放。 引导学生在阅读过程中与文本 进行多次对话。通过多层次、 多角度地感受文本，从而加深 理解，全面提高语文素养。
长的呼唤 。指导朗读，读出呼唤声焦急、 亲
切而悠长的特点。（展示课件第十屏）
3 引导学生进一步体会这声音是“我” 急切 渴望听到的，指名读并自我评价后，请会 读的 同学起立读。
6
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
语文S版四上《满山的灯笼火把》教学设计
语文S版四上《满山的灯笼火把》教学设计一、教学目标1.知识与能力：了解《满山的灯笼火把》的内容，懂得文章情节发展，能够正确理解和表达文章中的主要意思；掌握番茄鸡蛋煮豆腐、火把鱼以及长途汽车几个词语的拼音和正确书写；2.过程与方法：通过多媒体课件的展示和情境教学的方法，激发学生对故事情节的兴趣，培养学生观察、分析和思考的能力；3.情感态度价值观：通过让学生了解劳动的重要性，培养他们尊重劳动、关爱他人的情感和积极向上的价值观。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解整个故事和文章的情节发展，培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：培养学生的观察、分析和思考能力，以及对语言表达的理解和运用能力。
三、教学过程1.导入（通过图片或教学课件的展示）教师利用图片或课件里的城市夜市灯笼场景，介绍夜市的繁华和灯笼的美丽，引起学生对灯笼火把的兴趣，导入故事主题。
2.故事导读教师简单介绍《满山的灯笼火把》的故事内容，告诉学生故事情节中主要包括大妈摆摊、小女孩卖火把、同学一起拔河、山上的狮子舞、读书和放炮。
3.故事讲解教师逐段讲述故事情节，带领学生感受其中的情节发展，引导学生观察故事中的人物关系和变化。
4.阅读理解教师出示问题，要求学生回答：（1）大妈摆摊上的衣服种类有哪些？（2）小女孩什么时候卖火把？（3）为什么小女孩想和同学一起拔河？（4）故事中登场的狮子舞有什么表演内容？（5）故事的最后发生了什么？5.情境分析与讨论教师引导学生进行情境分析和讨论：（1）情境一：山上没电，大人们没有手机和手电筒，问学生该如何解决问题？（2）情境二：小女孩为了卖火把而站了一天，问学生怎样评价小女孩的努力和勇气？6.词语学习教师出示ppt，教学番茄鸡蛋煮豆腐、火把鱼和长途汽车三个词语的拼音和正确书写，引导学生进行词语拼读和书写。
7.讨论与小结教师带领学生进行探究讨论，总结故事中的主要内容和思想，让学生从中领悟到劳动的重要性和团结的力量。
8.作文练习以《满山的灯笼火把》为题材，要求学生写一篇记叙文，讲述自己参与劳动的经历和感受。
满山的灯笼火把教学设计（精选3篇）
满山的灯笼火把教学设计满山的灯笼火把教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的满山的灯笼火把教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
满山的灯笼火把教学设计1教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学会本课生字新词。
要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。
教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。
教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。
教学准备：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、学习第一自然段。
教学过程：一、引语，导入新课。
大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。
二、自读课文，检查生字自学情况。
三、再读课文，给课文分段。
1、分段，归纳段意。
第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。
第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。
第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。
2、课文讲了一件什么事？四、学习第一自然段。
1、全班齐读。
2、你读懂了什么？五、作业1、书写生字词。
2、有感情朗读课文。
满山的灯笼火把教学设计2一、教学目标：1、认读7个生字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
5、理解课文，体会课文中重点句子的含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
满山的灯笼火把
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点：
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
1.听写本课生字
2.听写词语
3.过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？
二、学习课文2～3自然段
三、指名朗读课文2～3自然段
1.要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。
2.学生自主学习本段。
3.反馈学习情况：你读懂了什么？有哪些不懂的？边读边画出最令你感动的语句。
……
4.当时的环境怎样？你是从哪里看出来的》
5.从这两段中找出人们关心我的语句。
6.我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。
7.指名朗读课文，。
注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
四、学习第4～5自然段
1.指名读课文，其他学生思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不现哭喊了？
2.师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。
3.那么我为什么不现挣扎了？我又为什么不再哭喊了？
4.那么请用一些词语来形容的是一个怎样的孩子？
5.读了这两自然段，你认为我为什么会有这些变化呢？
6.为什么呢？你会读出这种语气吗？
7.全班齐读。
要读出神气、独特的感觉。
五、学习课文6～8自然段
1.默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是否会你我坚信的那样一起来救我呢？
2.“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。
3.你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？
六、总结全文
1.学习了这篇课文，你有什么体会？
2.你懂得了一个什么道理？（亲情是伟大的。
因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）
七、作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习。
3.用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。