关于县级党校创新干部教育培训工作的思考
县级党校干部培训所面临问题思考
县级党校干部培训所面临问题的思考[摘要]县级党校作为干部培训、轮训的主渠道，在新的形势下，其教学内容、教学模式、管理理念和考评机制都面临着一定问题。
对此，县级党校要做好基层培训工作，就应该从教师安排，课程设置，以及考评反馈等方面来加强改革创新。
[关键词]党校培训问题干部教育培训工作是推动干部学习的一条重要途径，也是建设高素质干部队伍的一个重要环节。
随着党的干部队伍实现整体性新老交替，数以万计的年轻干部走上领导岗位。
这批领导干部的文化层次和知识水平都有很大的提高，过去以讲授为主的“单向灌输”已经不适应学员的需要。
为改变这种被动局面，县级党校的各项工作特别是教学工作必须研究新情况、新问题，加大实践锻炼力度。
作为党员培训的熔炉和阵地，县级党校需要大力加强和改进干部教育培训工作，把人才资源的潜在优势转化为现实的人才优势和竞争优势。
一、县级党校干部培训所面临的问题1.从教学课程上看，宣讲内容比较单薄一是由于县（区）级没有设立讲师团，党校教师除了每年要负责主体班次的培训，还要配合宣传部门搞好本地区的理论宣讲工作，完成上级党委政府安排的其他中心工作。
每当党的最新理论成果出台，党校教师都要按照上级的相关意见，积极备课下到部门、乡镇为广大党员干部答疑解惑。
在时间短、任务重的情况下，党校教师不得不变身为“万金油”，什么都懂，但什么都不专业，往往忽略了本专业的钻研和创新。
二是在对外宣讲过程中，县（区）级党校教师由于对本区经济、社会、人文、科技发展了解不深，因此宣讲更偏重于就理论谈理论。
理论联系实际的实例较少，实例分析得不够深入，不够具体，浅尝辄止，难以引起学员共鸣。
三是教授内容与提高学员的能力关系并不大。
干部培训课程的内容大部分只是满足了岗位需求，能够真正提高学员的能力的课程很少。
当然，岗位需求方面的内容固然不能够弃用，但是根据基层干部的实际情况，更好的提高他们的综合能力也是当务之急。
四是随着学员文化层次的不断提升，教师与学员理论水平越来越接近，党校教师在理论上相对优势逐步减弱，而且多数学员工作实践经验比教师更为丰富，难以为学员提供更为有效的指导性意见。
浅谈县级党校干部教育培训存在问题与对策
浅谈县级党校干部教育培训存在问题与对策作者：傅红艳来源：《新教育时代》2014年第26期近年来，光泽县委党校按照县委关于大规模培训干部的有关要求，不断加大干部教育培训力度，全县干部教育培训工作取得了明显成效，但同时也面临着一些困难和问题，现结合光泽县党校的实践活动，就县级党校干部培训教育问题进行认真思考并深入探究。
一、当前县级党校干部教育培训存在主要问题（一）培训平台存在“三大不足”问题。
目前县级党校大多师资力量缺乏，骨干教师后备储备不足;同时，由于党员干部教育专项经费投入不足，导致党校基础设施老化，教育设备落后;党校教师进修机会过少，知识更新难以跟上形势，教学也难出效益。
（二）办学机制存在“三大管理”问题。
一是行政化管理。
县级党校是培养党员领导干部的主阵地和主渠道，是一个具有特殊性的事业单位，同时又是党委的一个重要部门，但在具体管理上多是沿用传统的行政化管理办法，没有完全打破旧的框框。
二是计划性运作。
很多县级党校，往往是满足于坐等办班，仍然坚守计划经济条件下的办学模式，在自身发展上“等、靠、要”的思想比较严重，“等着组织部门送人来，靠着财政拨付保运转，守着培训经费过日子”。
三是任务式教学。
为了培训而培训，为了教学而教学，纯粹以完成任务为教学目的。
（三）培训实效存在“三重三轻”问题。
一是重理论，轻实践。
主要是进行课堂理论教学，缺少或很少开展户外实践活动;二是重抽象，轻实例。
教师在教案准备上，往往是就书论书，不能联系生活实际进行案例分析，举一反三;三是重宣教，轻实效。
在授课过程中，往往是一种枯燥的政治理论灌输，没有重视和关注学员学习的实际效果。
（四）教学过程面临“三大矛盾”问题。
一是教学矛盾。
总体上来看，存在教与学、学与用脱节现象，有的干部存在着“要我学”的思想，最终导致学与不学一个样。
二是工学矛盾。
有的班次与中心工作相冲突，导致培训计划难以落实。
三是供学矛盾。
片面强调政治理论培训，忽视专业知识、新知识培训和技能培训。
新时代县级党校干部教育培训质量提升路径研究——以X县党校为例
新时代县级党校干部教育培训质量提升路径研究——以X县党校为例摘要：党校是干部教育培训的主阵地和主渠道，对于县级层面的党校来说，要把培养造就高素质专业化的干部队伍这一目标切实贯穿到培训工作的全过程全环节，这是新时代具有重大实践性意义的课题。
因此，本文以X县党校为例，分析探讨其所取得的成效，提出新时代背景下的党校干部培训质量提升路径，以期对进一步加强新时代干部教育培训提供一定的借鉴。
关键词：新时代；县级党校；干部教育培训引言从中国共产党的百年发展历程中来看，重视和发挥好党校在革命建设与改革过程中的作用是我们党的优良传统和政治优势。
在新时代背景下，本文以X县党校为例，以期在新时代背景下能够找出提高X县党校干部教育培训质量的实践路径。
一、X县党校干部教育培训现状近年来，X县党校始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，紧紧围绕县委、县政府工作大局，扎实履行干部教育培训职责使命，为推动我县党员干部教育培训工作贡献了智慧和力量。
2019年以来，X县党校共举办各级各类培训班27期，培训干部群众3261人次，为全面提高党员干部整体素质和能力，进一步加强党员干部队伍建设做出了重要贡献，也取得了较好的培训效果。
（一）坚定了领导干部的理想信念在X县党校干部教育培训中，培训课程设置充分体现“一个中心、四个方面”教学布局，坚持以学习习近平新时代中国特色社会主义思想为中心内容和首要任务，突出党的理论教育和党性教育的主业主课地位，给学员们的理想信念和党性修养带来了一定的提高和加强。
（二）拓宽了领导干部的知识储备X县党校对不同的主题班进行个性化的课程设计，始终注重提高学员的履职能力，教学内容从群众工作、乡村振兴、土地法规到应急管理、舆情应对等方面均有涉及，以此来提高其相应的专业知识储备。
经过党校培训，广大领导干部尤其是业务性领导干部均表示在理论方面有了明显提高。
（三）激发了领导干部的奋斗热情X县党校在以理论教学为主的基础上，同时辅以现场教学、情景模拟教学、无领导小组讨论、分组讨论、典型人物事迹介绍等形式，还创新的组织开展了团建活动，得到了广大学员和主办单位的一致好评。
对新形势下县级党校创新教育工作的思考
党 校姓 党
坚 持党 校 正 确 的办学思 想 是 党校 教
如 有 的县 级 党 校 教 员 单 薄 教 学和 管 理
：
，
教 师 的 知 识 视 野 培养 教 师 的战 略 思 维 能
，
育 的 立 身 之 本 发 展之 基 按 照 《 国共 产 中
， 。
无 法 明确 分 工 ；有 的 县 级 党 校 缺 乏 现 代 化
。
今天 的培 训对 象 知 识 文化 水 平普 遍
和 设 施 与 新 形 势 下 扩大党 校培 训 规 模 的 要 求还 不相适 应
。
校
，
我 们 必 须要 坚 持 从 严 治 校 的方 针 严
， ，
较高
，
，
他 们 对 教师 授 课 的要 求 也 不 断 增
。
对 此 我 们 要 抓 住 当前
， ，
格对 学 员 的管理 加 强 学风 建 设 严 肃党
，
科研 只有对 当地 经 济 社会 党 建等重 大
、
、
育市 场
，
。
二
是 党 校 内部 建 立 良性 的 竞 争机
，
党 校 事 业 作 为 中 国特 色 社 会 主 义 伟 大 事
业 和 党 的建 设 新 的 伟 大 工 程 的 重 要 组 成
问题 开 展 研 究 寻 求 对 策 提 供 依 据 党 校
、
、
，
制 以竞 争 促 发 展 从 而 提 高 县 级 党 校 的
整 体 教学质 量
2
．
对 领 导 干 部 才 会 更 有 吸 引力 党 校 的 教 学
，
。
部分 已 站 在
，
一
创新党校干部教育培训工作的思考
长期 以来 ，一 些党校 特别是 市 、县级党校 在设 置干部 教育 培训 课程 时 ，大多 以培 训者为 中心 一 有什 么样 的教 师就 开设 什 么课 程 ，即 “ 我 上什 么菜 ，你就 吃什 么菜 ” ，导致 培训 内 容 与学员 需求不 一致 。要 使培训取 得实 实在在 的效果 ，首先 要牢 固树立 “ 以人 为本 、按需 培 训 ” 的理 念 ，切 实 改变 “ 我 定什 么 、你 学什 么”的传统 做法 ，充分尊 重学员 的 主体地位 ，把需 求调研 作为 培训计划生 成的必 经环节 ，把尊 重 、反映 、满足 干 部 的培 训 需求 贯 穿于 干 部教 育 培训 始 终 。通 过 细致 的调 查 研 究 ，把符合 组织需求 、岗位需 求和学 员需求 有机 结合起 来 ，最
训 中的 “ 亮点” ，最终 实现 以能力 提 升为重 点 的干 部教 育培 训 目标 。
二、以提高干部素质和能力为 目标 ，创新培训内容
干部教 育培训是 以提 高领导 干部 的思想政 治素 质及解 决实 际问题 能力为 目标 ，围绕 党和 国家 中心 工作 大局 ，以研究重 大 理 论 和现 实 问题 为 中心 ，把学 习 理论 知 识 和研 究 问 题 结合 起 来 ，从 而提高领 导干部分 析 问题 和解决 问题 的能力 。因此 ，党 校在 设 置 培训 内 容时 ，要 紧 跟 时代 步伐 ，紧扣 时代 主题 ，在 “ 精 要 、管 用 ”上下 功夫 ，把干 部教 育培 训 的着力 点 放 到促进 干部政 治思想 素质 的全 面提高 ，促进 干部 的潜能 开发 ，激发 干
干部教 育培训要 着力 提高各级 领导 干部 领导 和推动科 学发 展 的 本领 ，科 学执政 、民主执 政 、依法执 政 的本领 ，推动 事业 发展 的开拓创 新本领 ，履行 岗位 职责 的本 领 。 因此 ，各级 党校 要本 着 “ 做什 么 、学什 么 ” 、 “ 需 什么 、补 什 么” 的原 则 ，因人 而
加强县级党校干部教育培训工作的思考
加强县级党校干部教育培训工作的思考【摘要】近年县级党校干部教育培训工作取得了明显的成效，但也存在着一些不容忽视的问题，改进对策主要是：增强培训内容的针对性和实效性；不断提高县级党校教师理论水平和实践能力；建立健全干部学习培训考核激励机制；加强党校教育培训基础设施建设。
【关键词】洛南县；县级党校；干部培训；主要成效；存在问题；改进对策“全面贯彻落实科学发展观，实现经济社会全面协调可持续发展，关键在于各级领导干部，在于不断提高他们的素质和能力。
”如何发挥好党校党员领导干部培训轮训主阵地作用，尤其是发挥好党校系统最前沿的县级党校作用，是我们一直思考的一个问题。
一、洛南县委党校干部教育培训主要成效中共洛南县委党校近年来紧密结合县域经济社会发展需求，采取了“菜单式”和“五个一”授课方式、流动党校送学下乡等活动，干部教育培训的覆盖面不断扩大，大规模培训干部的机制基本建立，干部教育培训的针对性和实效性不断增强，县、镇、村三级干部素质大幅提升，推进了该县工业赶超、农业强优、旅游突破三大计划的顺利实施。
菜单式教学，即现设菜单，在全县范围内通过深入调研、问卷调查、征求意见、教学反馈等途径广泛收集意见和建议建立课题库。
培训时，学员需要什么点什么，缺什么补什么。
这种自由选择的菜单式专题教学，整合了培训资源，节约了成本和时间，增强了培训的针对性。
干部教育培训“五个一”，即分层次举办的各级领导干部和后备干部培训班都采取“围绕一个主题重点辅导、组织一次考察活动、举行一次学习交流、举办一次才艺展示、撰写一篇学习体会或调研文章”等培训方式，邀请县委常委和有关领导同志参加培训交流，听取交流发言，传阅调研文章，不仅增强了培训效果，而且有利于面对面了解干部。
“流动党校”送学下乡是党校以镇、村基层干部实际需求为导向，采取教师送教上门、流动授课的方式加强基层干部教育一种培训形式。
流动党校的开展，不仅有效地解决了基层干部教育培训不便，而且大大降低了培训成本，破解了大规模培训干部所教育资源不足和工学矛盾突出等难题。
县级党校干部教育培训改革发展的思考
当然 ， 有机遇就必然有挑战。 《 纲要》 给我们的也不全 是“ 美味的蛋糕” ， 更多的是对 党校干部教育工作的严格 要求 ， 也不乏令人担忧的因素 。一是干部教育培训改革
一
任务 ， 规定了改革的具体 内容和要求 。党的十八大要求 ， 加强和改进干部教育培训 ， 提高干部素质和能力。在此 ， 笔 者就县级党校贯 彻落实《 纲要》 精神和党 的十八 大精 神， 谈谈个人的几点思考。 机遇与挑战并存 。 县级党校改革发展刻不容缓
发展刻不容缓。
展 。二是 区县党校管理体制改革的压力增大 。 《 纲要》 指 出， 深入推进县 （ 市） 党校办学体制改革。根据《 纲要》 规 定， 无论是整合资源 、 精减重组 ， 还是创办分校 ， 县级党校 和党校 的员工都面临着一次有关前途命运 的重大抉择 。 在选择 中， 有顾 此失彼 、 患得患失的情感波折 ； 有何去何 从、 难 以取舍的犹豫不决 。这是一种 叫人难以抗拒又不 得不面对的心理压力 ， 过渡好 了才会事半功倍。 无论是机遇还是挑战 ， 我们都要明白， 抓住机遇可 以 谋求发展 ， 拒绝挑战将一事无成。因此 ， 我们必须迎难而 上， 充分利用《 纲要》 给我们带来 的历史机遇 ， 早做规划 、 早一步行动 。把政策和机遇等有利条件充分用足用好 ，
２ ０ １ ３ 年 第１ 期 （ 总第 ２ ６ ４ 期）
世 纪桥
Ｎｏ ． １ ， ２ ０１ ３
Ｓ ｈ ｉ ｊ ｉ Ｑｉ ａ ｏ
（ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ２ ６ ４ ）
县级党校干部教 育培训 改革发展 的思考
李道华
（ 中共重庆 市丰都县委党校 ， 重庆 丰都 ４ ０ ８ ２ ０ ０ ）
对县级党校干部培训工作面临的问题与思考
对县级党校干部培训工作面临的问题与思考摘要党校作为培训轮训干部的主渠道和主阵地，必须在加强党的执政能力建设方面有所作为、有所贡献。
关键词县级党校干部培训针对“大教育、大培训”形势下干部教育的新特点、新趋势和新要求，深化教学改革，培养良好学风，注重能力培养，提高培训质量，发挥了党校干部在大教育、大培训中的主渠道、主阵地的作用，但也存在着一些不容忽视的问题，必须认真研究，切实加以解决。
一、党校干部培训工作面临的主要问题1、培训方式还没有实现根本转变。
一方面，培训对象年龄趋轻、学历趋高、知识新、思想活。
另一方面，相当数量的干部在理论素养、党性锻炼、从政经验和经受风浪考验四个方面都存在明显不足。
目前的干部教育培训工作基本上还是想让干部什么时候培训就什么时候培训，想培训什么就培训什么，课程针对性不强，受训干部作为教育培训工作的客体，基本上没有发言权和主动权；课程安排中有学员参与活动的课相对较少，授课质量有待提高；外出学习考察的主题不够明确。
如何实现培训方式的转变有待研究。
2、教学力量与培训目标呈现出结构矛盾，善于理论联系实际、长于研究教学和能力培养的高水平师资队伍建设整体状况与培训工作的发展要求不完全适应。
目前党校善于理论联系实际、长于研究式教学和能力培养的高水平教员偏少。
如何引进教师，提高教师队伍整体素质，这些都是亟待研究和解决的问题。
3、基础设施和培训任务的要求很不适应。
各县级党校中，普遍存在基础设施建设滞后问题，其校园建设均未达到相应标准。
4、教研经费不足。
正常的教研活动，必须要有一定的经费作保证。
但目前县级财政状况普遍不好，对党校的财政拨款无法按中央的要求足额到位。
同时，干部学历培训停办后，县级党校干部培训工作很不景气，难以产生经济效益。
党校的经费严重不足，对教学教研工作的影响非常大。
具体表现在：一是正常的教学经费（如水电费等）无钱开支。
二是没有经费订阅有关报刊杂志和购买教学参考书。
三是没有经费从事课题研究和开展调查活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
干部工作
寻 级觉 剑粉 鄣 墙 傅拘 县 凌 寻 教育 测翼组成部分 ， 党校教 育
（ ） 二 培训职 能的拓展
在整个 干部教 育体系中具有不可替代 的作用 。 近十年
在各项 事业 高速发展 的今天 ， 开展主体班培训 已
一
教学 ， 使主体班 教学形式灵活 ， 形象生动 ， 信息量大 。 层 的优势 。 比如 ， 北省武汉市江汉区委党校创办《 湖 城 二是教学方法创新 。 一些县级党校选择 了一批 能 区研究 》《 点信 息》应城 市委党校创办《 、热 ， 应城学刊》
够充分体现 当地经济 、 政治 、 社会 、 化建设 成就的部 等 ，充分利用 刊物组织党 员干 部开展 理论学 习和交 文 研究工作 中遇 到的新情况 和新问题 ， 探讨经 济社 门、 村镇和企业作为现场教学基地 ， 学员深化理论 、 流 ， 供 为广大干部学 习交 学 习经验 、 究问题 、 索规律 。 研 探 同时 ， 改变 过去 比较 会发 展中遇 到的热点和难点问题 ， 单一 的教学方法 ， 原著辅 导式 、 采取 案例式 、 情景模拟 流搭 建了 良好平 台。 式等多种教学方法 ， 增强了教学效果 。 三是进行分 层分类 ， 实施短期 免费 培训 。 对多 针
（ ） 一 主体班培训 的创新
是教学手段创新 。随着信息化技术 的发展 ， 多 设 。 数县级党 校加大 了信息化建 设步伐 ， 改变过 去 “ 板 黑 二是创办理论 刊物 ，建立干部学 习交 流平 台。 县 但是 加粉笔 ” 的传统教 学手段 ， 纷纷运用 多媒体 手段开 展 级党校创办理论 刊物虽然 先天不足 ， 也有贴近基
一
一
、
县级党校干部教育培训工作的主要创新点
“ 网上 学习超市 ”周末课堂等 自主学 习平 台 ， 、 把广 大
党员干部作为培训对象 ，使他们能够 自主选择学 习 ， 经常性教育与集 中教育 ” 结合起来 ， 成干部 教育 形 主体班培训 是党校 的主要职 能 。 近十年来 ， 级 将“ 县 长效机制 ， 有力地推 动了学 习型社 会和学习型机关建 党校对主体班 培训进行 了有效 的探索和创新 。
论、 党建知识 、 农村政策 、 实用技术 、 法律法规 、 领导科 学 的没有学到 ， 需要学 的没有安排 ， 的与实 际工作 学
学等知识 ， 到农 村基层党员 干部手 中 ， 送 加强 了农村 不相关 ， 参加党 校学 习的收获不 大 ； 尤其 是一些 县级 党校干部教育 培训 的内容明显缺乏针对性 ， 在教学 内 基层党 员干部理论 学 习和业 务培训 ，拓宽 了培训渠
培训效果 。
制 ， ２ ０ 年 开始 ， 从 ０８ 由应城市 委党校 承办 ， 已免 费培
囫
干部工作
党政 干 部 论 坛
训近 ６０ ０ ０人 次 。
式方法上 ， 传统的灌输式方法 占多数 ， 互动式 、 式 体验
四是开 展“ 教下乡”探索 建立“ 送 ， 流动党校” 新机 等新的培训方式还只处于尝试 阶段 ， 师也 还处于学 教 习和了解之中 ， 教学 中还未能做到得心应手 。 制 。 的县级党校探 索开展 “ 教下乡 ” 有 送 活动 ， 由县级 党校 负责从 党校 、 党政机关 、 乡镇 干部 、 村主职干部 中 聘请 专兼 职教师 ， 组织教学 ， 并提供培训菜单 ； 乡镇党
三是培训模式创新 。 一些 县级党校精选外地优质 数 党员干部 受班级 容量 、 工学 矛盾等 因素影 响 ， 不能
教学资源 ，尝试在某些 重点班 次开展分段式教学 。 学 参加 主体班培训的实际 ， 的县级党校举办短期免 费 有
员在本校学 习一 段时间后 ， 针对性地到经济发达地 培训班 ，就某 一类别 和层次 的党员 干部进行专 业培 有 如湖 北省应城市 委组织 部出 台了《 市直部 门举 办 区、 红色革命 圣地 等典 型地 区开展异地 培训 ， 采取专 训 。 题教学 、 现场教 学 、 特色教学 、 体验式教学等形式开展 干部短期培训班管理办法 （ 暂行 ）， 》实行 “ 计划统一 管 教 学 ， 学员 开阔 了眼界 ， 使 增长 了见识 ， 取得 了 良好 的 理 、 办 与承办 分 离 、 举 免费 开展 培训 ” 的运 行管 理体
道。
容上 ， 追求 “ 共性 ” ， 多 联系实 际少 ， 重点 不突 出 ， 基层
（ ） 三 师资队伍 建设 与管理创新
干部实用 的法 律法规 、 现代管理 知识 、 技知识 等急 科
（ ） 二 培训 内容的针 对性有待进一步增强
２０ 年全国组织工 作满 意度 民意调查结果显示 ， ０９
排在第 一位的是 委根据 培训 菜单选择 培训专 题 ，或 自主设计 培训专 干部教育培训工作存在 的主要 问题 ， 题 ，点名” “ 邀请 教师上 门授课 。送教 下乡 ” 政治理 “ “ 将 培训走过场 ， 缺乏针 对性 ， 不解决 实际问题” 学员想 。
一
了党员干部教育培训 的全覆盖 。 是创 办 自主选 学平 台 ，建立干 部教育 长效机 ２ ２ 年干部 教育培训改革 纲要 》 ００ 的新形势 下 ， 如何 进 部分县级党校开通 了门户 网站 ， 同时 ， 中央党 利用 步创 新工作 ， 增强县级党校干部教育培训 工作 的实 制 。 校远程 教学资源及 网络资源 ， 开办干 部学 习“ 超市 ” 、 效性 ， 是一个值得认真研究 的课题 。
县级党校在推 来 ， 党校认 真贯彻落实 中共 中央关 于党校工作 的 经不 能完全满足广大党员干部 的需要 。 县级 有关条 例和决定 ， 在于部教育培训工作 中不 断开拓 创 进大规模 干部培训工 作 中 ， 展培训 职能 ， 步实现 拓 逐
新 ， 累了一些 经验 。 积 当前 ， 在认真 贯彻落 实《０ ２１