英语听力理解困境的因素分析与对策
浅析英语学习中英语听力理解困难的因素
浅析英语学习中英语听力理解困难的因素英语听力是英语学习中的重要环节，但很多学习者在英语听力中经常遇到理解困难的问题。
以下是浅析英语学习中英语听力理解困难的因素。
语音的困难是影响英语听力理解的主要因素之一。
中文和英语的语音系统有很大的差异，包括音标、音调、语音连读等方面的区别。
对于非英语母语的学习者来说，要适应英语的语音系统需要一定的时间和精力。
在初期的学习中，学习者可能会对一些发音没有感觉，或者无法准确区分一些相似的音。
这些语音难点会直接影响到听力理解的准确度。
语速的困难也是影响英语听力理解的重要因素之一。
英语为母语的人通常将单词连读，并且正常对话的语速很快，对于非英语母语的学习者来说，很难在短时间内辨认出每个单词，更别说理解每个句子的意思了。
学习者可能会在听到一段对话或者文本后，只能抓住其中一小部分关键词，而无法完全理解整个意思。
词汇量的困难也会影响英语听力理解的能力。
词汇是语言的基础，如果学习者在英语词汇量方面不够丰富，就很难理解听力材料中出现的生词或者短语，尤其是一些专业词汇或者口语交流中经常出现的俚语。
掌握足够的词汇量是提高英语听力理解能力的前提。
文化差异也是影响英语听力理解的一个重要因素。
英语听力材料中很多内容是基于英美社会文化的，学习者如果对这些文化知识了解不多，可能会导致对听力材料中的一些指代关系、隐含意义或者文化内涵无法把握，进而影响到对整体内容的理解。
语音困难、语速困难、词汇量困难和文化差异，是影响英语听力理解的主要因素。
针对这些困难，学习者可以通过多听多练，提高对语音的敏感度和准确性；训练听力速度和理解力，通过频繁的听力训练来逐渐提高听力速度和准确度；扩大词汇量，通过背单词、阅读等方式来提高自己的词汇量；了解英美文化，通过阅读相关材料、看英语电影等途径来增加对英语文化的了解。
通过这些方法，学习者可以逐渐克服听力困难，提高英语听力理解能力。
初中听力理解中的常见问题与解决方法
初中听力理解中的常见问题与解决方法在学习英语的过程中，听力理解是一个非常关键的环节。
但是初中学生在进行听力练习时常常会遇到一些困难和问题。
本文将探讨初中听力理解中常见的问题，并提供相应的解决方法。
一、问题一：听不清楚有些学生在进行听力练习时，可能会因为语速太快或者发音不清晰而听不清楚。
这样就会导致无法正确理解听力材料。
解决方法：首先，可以尝试调整听力材料的播放速度，选择一个适合自己的速度进行练习。
其次，可以多加练习，提高自己的听力水平。
此外，还可以多听一些标准发音的英语材料，培养自己的听觉和语感。
二、问题二：理解能力差有些学生虽然能够听清楚，但是却很难理解所听到的内容。
这可能是因为对一些单词或语法结构不熟悉，导致理解能力不足。
解决方法：针对这种情况，学生可以通过扩大词汇量，加强对基础语法知识的学习，提高自己的语言能力。
此外，可以尝试多做一些听力练习，进行听力训练，提高自己的听力水平，从而提升对听力材料的理解能力。
三、问题三：注意力不集中在进行听力练习时，有些学生可能会因为注意力不集中而导致无法专注听力内容，从而错过重要信息。
解决方法：要解决这个问题，学生可以通过调整学习环境，选择一个安静的地方进行学习，避免干扰。
同时，可以尝试通过提高自身学习兴趣，积极参与听力练习，培养自己的专注力，保持对听力内容的持续关注。
四、问题四：语速过快有些听力材料的语速可能会比较快，导致学生难以跟上节奏，从而影响理解能力。
解决方法：学生可以尝试通过减慢听力材料的播放速度来进行练习，逐渐适应语速，提高自己的听力水平。
此外，可以通过多做听力练习，多听一些不同语速的英语材料，拓宽自己的听力范围。
综上所述，初中听力理解中常见的问题有很多，但只要学生能够有针对性地进行解决，并持之以恒地进行练习，就一定能够提高自己的听力水平，取得更好的学习效果。
希望以上提供的解决方法能够帮助初中学生顺利度过英语学习中的听力难关。
初中听力理解中的常见问题与解决方法
初中听力理解中的常见问题与解决方法
在初中生的英语学习中，听力理解是一个非常重要的环节，但是很多学生在这个过程中会遇到各种各样的问题。
下面就是一些初中听力理解中常见的问题以及相应的解决方法：
问题1：听不清楚录音中的单词或短语。
解决方法：多听多练。
学生可以多听一些与学习内容相关的英语录音，比如英语听力练习、英语歌曲等。
同时，可以在家庭作业或课堂练习中加大对听力的练习量，提高对英语听力内容的熟悉度。
问题2：听力速度跟不上录音的速度，导致错过听写内容。
解决方法：训练听力速度。
学生可以通过多听一些快速语速的英语录音，提高对语速的适应能力，从而提高听力速度。
问题3：听力理解内容含有生词，导致听力理解困难。
解决方法：扩大词汇量。
学生可以通过背诵单词、阅读英语文章等方式来扩大词汇量，提高对生词的理解能力。
问题4：听力理解内容复杂，难以准确把握主旨或关键信息。
解决方法：多练习总结提取。
学生可以通过听力练习中的总结提取题型，进行大量训练，提高对关键信息的把握能力。
问题5：听力理解出现理解偏差，导致答案错误。
解决方法：多交流多讨论。
学生可以与同学或老师进行交流，分享对听力内容的理解和思考，及时纠正对听力内容的偏差理解，提高答题准确性。
通过以上的解决方法，相信初中生在英语学习中的听力理解能力会得到显著提升，帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语学习成绩。
英语听力差的常见原因与对策分析
英语听力差的常见原因与对策分析在英语的学习中，主要是学生英语学困生的听力能力很差，对听力测试望而生畏。
如何提高他们的听力，让他们顺利通过听力测试关，就成为众多英语教师所面临的一大难题。
听力理解能力是语言多种能力的综合反应，目前学生在听力学习上主要存在以下问题：英语听力差的常见原因与对策分析(1)辨别语音的能力低。
要想听懂一般语言材料，尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。
然而学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。
在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。
有时即使听到了已经学过的词时，也会误听为其它词而作出错误判断，在理解上步入岐途。
(2)语境中的词义辨别较差。
大多数单词在字典上有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境。
对一个词的确切词义判断应根据上下文来决定。
而小学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。
(3)对语言的连贯能力较弱。
有时候学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨，从而影响对全局的理解。
这是因为他们缺乏一种连贯的语流。
词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。
学困生若缺乏连贯的语流能力，那么在听时就会对全句的意思产生误解。
(4)主要内容抓不住。
在听的过程中，要每个词都听懂，对学生来说是不大可能的。
只要听懂中心内容，就能理解领会全文。
但他们不善于在听时抓主要内容。
他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。
(5)猜单词的技能较差。
在听力中，学生难免会听到陌生的词，他们不可能有足够的时间去推敲，而只能根据上下文内容去进行联想猜测。
自然也难以理解该句了。
(6)听语音材料的习惯较差。
有些学生缺乏正确的听的习惯。
他们往往先将听懂的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不懂得要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来。
论影响英语听力理解的因素与对策
论影响英语听力理解的因素与对策
教 学改 革
论 影 响英 语 听 力理 解 的因 素 与 对 策
徐太 平 （ 海 海 洋 大 学外 国语 学 院 上 上海 ２ １０ ） ０ ３ ６
【 要 】 本文从教 学实践 出发 ， 摘 分析 了语言差异和 文化 因素对听力理解能力的干扰 ， 出了解决对策， 提 主要是注重语 言知识的传授 ， 加
Ｗ ： ａ ｉ ｈ ｄ ｌ ｆｗａｃ ｉ ｇ ａ ｎ ｅｅ ｔ ｇ ｐ ｏ ｒ ｍ． Ｉ ｍ ｎ ｔ ｅ ｍｉｄ ｅ ｏ ｔ ｈ ｎ ｎ ｉ ｔ ｒ ｓｉ ｒ ｇ ａ ｎ
ｌ ａ ，ｒ ａ ａ ， ｏ ａａ 等词语 ， ｅ ｔ Ｔａ ｌ ｔ Ｋ ｒ ｇ ｅ ｇ ｅ ｖ ｇｅ ｅ ｔ 但在一些字典 当中却很难查 出他们 的意思 ， 其实只 要 了解 美 国的历 史 ， 就不难 理解 其中 的奥 妙。著 名的
强英语国家文化 背景知识的学习， 强学生对英汉文化差异 的了解 ， 加 以期帮助学生提 高听力水平。
【 关键词 】 语言； 文化 ； 听力理解 ； 对策 语 言学 家认为外语学习过 程和母语 习得有 很多共 同之处 ， 应该 ｆ ｅｔ ｂｕ ｉ 所以学生一定要在 日常练习中积累掌握这些惯用法和表 都 ｉ ｎ ａｏ ｔｔ ｄ ． 先从听说 开始 ， 因为听说是我们进 行交际最 主要最直 接的有效途 径之 达方式 ， 否则就会误解说话人的意思和意图。 听是学习外语 的第一 步 ， 能帮 助学 习者提 高读 、 、 的能力 。 它 写 说 二 、 化 因 素 文 此外有研究 表明 ， 在人们 的 日常交 际中 ， 读的使 用率 占 １ ％ ， 占 阅 ６ 说 众所周知语言和文化有 着密切的关 系。语言是 文化的组 成部分 ， ３％ ， 占 ４％ ， ０ 听 ０ 写占 ９ ， ％ 可见听 的重要性。听 力理 解是强调听话 人 又是文化的载体 ， 它反映一个 国家和 民族 的历史与 文化传 统。由于英
影响英语听力理解的几个因素及解决方法
影响英语听力理解的几个因素及解决方法影响英语听力理解的几个因素及解决方法"听"作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高听力始终为人们所关注。
以下是店铺为大家搜索整理的影响英语听力理解的几个因素及解决方法，希望能给大家带来帮助!现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。
为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听，广泛听，听电台，电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。
一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。
仔细分析这些停留在表层的干扰因素，笔者以为，对这一问题的研究可从学习策略的角度考查以下几对关系：1.听力与词汇量;2.听读相关性;3.听力与记忆;4.听力与语言功能操练;5.听力与听者的情绪状态。
一、影响听力理解的几个因素(一)听力与词汇量一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。
不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。
词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。
听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。
在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。
因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
(二)听读相关性不少人学习英语多年，但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。
然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。
英语四级听力中的常见难点
英语四级听力中的常见难点英语四级听力是考试中的一个重要部分，但许多考生常常在此环节遇到困难。
本文将介绍英语四级听力中的常见难点，并探讨一些应对策略。
I. 不熟悉口音与语速在英语四级听力中，我们会听到来自不同国家的说话人，他们的口音会各不相同。
有些考生可能对某些地区的口音不熟悉，这可能影响他们的理解能力。
此外，英语四级听力通常以较快的语速进行，对于非英语母语的考生来说，理解起来可能更加困难。
应对策略：1. 提前进行听力训练，提高对不同口音的适应能力。
可以通过听英语广播、看英语电视剧等方式，加强对各种口音的听觉理解能力。
2. 多听英语原版材料，提高听力速度和理解能力。
可以选择一些较易的英语原版电影或纪录片开始，逐渐增加难度，提高自己的听力水平和快速理解能力。
II. 倾向于字面理解有些考生在听英语四级听力时，会倾向于直接理解句子中的字面意思，而忽视了上下文的提示和信息。
应对策略：1. 注意上下文信息，抓住关键词。
通过理解关键词所在的上下文，可以更好地获取听力中的信息和意思。
2. 训练提取关键信息的能力。
可以利用平时阅读英文文章的时间，注意提取关键信息，培养自己的关键信息分辨和理解能力。
III. 容易遗忘细节信息英语四级听力中常常涉及到一些具体的细节信息，如数字、时间、地点等。
这些信息容易在听力过程中被遗忘，从而影响对整个对话或文章的理解。
应对策略：1. 训练捕捉细节信息的能力。
可以通过做听力练习题、模拟考试等方式，加强对具体细节的注意和记忆。
2. 提高笔记技巧。
在进行听力时，可以通过写关键词、数字、时间等重要信息的方式，在听力结束后进行回顾，加强对细节信息的记忆。
IV. 听力材料的复杂性英语四级听力材料的内容广泛，常常涉及各种不同的主题和语境，对考生的综合理解能力提出了更高的要求。
应对策略：1. 提前准备不同主题的听力材料。
可以选择不同主题的英语听力材料进行训练，提前熟悉各类主题词汇和表达方式，对应新的语境。
英语听力理解障碍及对策
英语听力理解障碍及对策摘要：听是人们进行语言交际的重要手段，也是学习英语的重要途径之一。
听的能力在听、说、读、写四项能力中排在首位。
只有听得懂才会说的流畅，读得明白，写得准确。
因此，在教学中侧重学生听力的培养是一种正确的策略。
关键词：听力影响听力的因素学习策略听力是一种语言领会能力。
英语听力过程主要是对话语本身和说话场景结合在一起的心理体验。
听力理解的过程就是在目的语的环境中利用听觉对该语言进行习得的过程，听的过程就是回忆并巩固已经学到的语言的过程，是运用心理意象感知和理解正在听的文章的过程。
成功的听力理解是将所听到信息与收听者头脑中固有的理解以及说话背景相结合的过程。
亚历山大说过：“掌握一种语言，首先是听懂。
听的懂比重占90%，能听懂就觉得舒服，听不懂就觉得不自在。
”影响学生听力的因素很多，归纳起来有一下几点：影响学生听力理解的因素一、倾听能力的缺失倾听能力是人们获取知识、信息的必要手段。
教学调查表明，凡是学习成绩优异的学生，在听课的时候都能快速准确的捕捉到知识的要点，对关键词句具有敏锐的都是反应能力，有边听边思考边摘记的听记能力，以及擅长从教师讲授的众多材料中进行比较并重新组合为系统知识的能力。
如果倾听能力缺失，将会严重影响学生的听力学习。
主要表现在倾听常常注意力不集中，思想上开小差，把握不住重点，不能理解说话人或者听力材料的真意。
二、听力与学生的情绪和心理因素近年来的研究表明听力理解与学生的情绪有不同程度的关系。
学生的情绪是影响听力理解的主观因素，过度的紧张，自信不足旺旺会分散学生在听的过程中的注意力。
三、语音因素部分中学生缺乏必要的语音知识，英语是一门语言，是有声的。
所以要学好英语，首先要学好音标。
如果学生没有掌握音标，必然会影响他的辩音能力，输入到大脑的内容就会产生偏差。
学生对重音、连读、略读、清辅音浊化等难以区分。
例如：come in ---coming in in the street—in the tree等。
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一
、
英 语 听 力理 解 困境 的 非 语 言 因素 分 析
能生巧” 的效果 。 以当前学生英语 听说实际上是处于一个非 所
常有限的空间内。
二 、 语 听 力 理解 困境 的语 言 因素 分 析 英
（ ） 乏 英 语 学 习的 兴趣 一 缺
中学 阶 段 的 学 生处 在 一 个 新 的学 习 环 境 中 ，对 于陌 生 的 英语 产 生 极 大 的 好 奇 和 兴趣 。但 如 果 不 能 很 好 地利 用 和发 挥
教 材 上 学 习 和 了解 一 些英 语 国家 的风 土 人 情 、 史 概 况 、 历 自然
风光等等 。也就是说学生 了解英语 国家的知识背景的渠 道不 够 宽敞 ， 使得一 些学生 只能 “ 从书本来 ， 到书本 上去 ”有 限的 ，
知识 背 景 无 疑 增 加 了 学 生 听 力 提高 的难 度 。
汉语有“ 抑扬顿挫” 语调之分 ， 英语语调则有升降之别 。 类 似这样 的区别在英语和汉语之间还有很 多， 例如对英 语来 说 ， 在语音方 面存在连读 、 爆破音失爆 、 重读 、 辅音浊化 、 同化等等
一
些常见的语音现象 。 这些对于一些非英语专业学生来说 ， 很
被动学习对学生来说无疑就是心灵上的折磨 ，只能使学生更
（ ） 音 基 础 的 薄 弱 一 语
这种优势 ， 不能把握时机 ， 就会导致大部分同学 随着知识 的加 深， 学习英语 的积极性下降… 一旦学生失去学习英语的兴趣 ， 。
那 么很 有 可 能从 内 心产 生 一 种 强 烈 的抵 触 情 绪 ，进 而 在 行 为 上 不 断 排 斥 英 语 。 样 的 后 果 就是 学 生 被 动 的学 习 英 语 。 种 这 这
些动词的不同时态 ， 语态判断不准确 ， 对一些代词 的指代关 系 不清楚 ， 对一些句型的不 同用法理解不深刻 ， 进而增加学生英
语 听 力 的难 度 。 （ ） 四 背景 知 识 的 匮乏
由于过度兴奋或者激动导致每 当听磁带的时候脑子里就一片 空白， 什么也听不进去 ； 一些学生反 映说 在听任何磁带之前 ， 自己脑子里都有一种先人为主的情绪 ，导致不断排斥磁带 中 的信息 ； 一些学生反映说听磁带 的过程 中， 出现注意力 的转 会 向； 一些学生反映说在听磁带 的过程中 出现 “ 思维超前 ” 的情 的意思。 Biblioteka （ ） 三 注意 力分 散
词 汇量 的大小在一定程度上影 响着学生的听力水平提高 程度 。 当前 ， 一些 学生词汇基础不扎实 ， 词汇量有限 ， 使得他们
在 听力 测 验 中往 往 只 能 “ 词 取 意 ” 增 加 了理 解 的难 度 。 断 ，
（ ） 法 基 础 的 欠缺 三 语
Ｄ ｅ ． ２０１ ｃ， ０
英语听力理解困境的因素分析与对策
李全喜 王小宁 ，
（ ． 京 邮 电 大学 马 克 思 主 义 教 学 与 研 究 中 心 ， 京 １０ ７ ；． 滨 中 学 ， 南 鹤 壁 ４ ８ ０ １北 北 ０ ８ ６ ２淇 河 ５ ０ ０）
摘
要： 英语听力理解困境的因素分为非语言 因素和语言 凶素两类 。非语 言因素体现在缺乏英语学 习的兴趣 、 不良习惯 的抑
２１ ０ ０年第 ６ 期 第９ （ 卷 总第 ５ 期 ） １
商丘职业技术学院学报
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ Ｈ Ｎ Ｑ Ｕ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｎ Ｅ Ｈ ＩＡ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ａ Ｇ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ ＬＡ Ｄ Ｔ Ｃ Ｎ Ｃ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｌ
Ｖｏ ． Ｎ Ｏ． １９． ６
语 法 的 空 间 结构 ，所 以对 于 测 验 中听 力 材 料 出现 的常 见 的一
在测验过程中 ，能否集 中注意力全神贯注的倾 听材料也 是影响听力效果的重要 因素 。一些学生在测验过程 中往往是
注 意 力不 集 中导 致 听 力 测验 的失 败 。 些 学生 反 映说 ， 能是 一 可
况 ， 即听 力 材 料 尚未 结 束 ， 是 自己 的 听 力 接 收 过 程 已 经 结 但 束 了。上 述 的情 况 都 属 于 注 意力 分 散 。
（ ） 四 英语 交流 机 会 的稀 缺
语 言学 习离不开知识的积累 ，没有一定 的知识背景作为 基础 ， 听力提高的效果就不够 明显 。当前 ， 学生主要是从英语
制、 注意力的分散和英语交流机会的稀缺。语言因素包括语音基础的薄弱 、 词汇基础的松 软 、 语法基础 的欠缺与背景知识 的匮乏 。
关键 词 ： 听力 理 解 ； 言 因 素 ； 语 言 因 素 ； 语 非 困境 ； 策 对
中图分类号 ： １ Ｈ３ ９
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ ８２ （０ ０）６ ０ ８ — ２ １７ — １７ ２ １ ０ — ０ ３ ０
在 当前 的 英 语 教 学过 程 中 ， 在 一种 淡 化 语 法 的倾 向 ， 存 认
为语法学习增加 了学生 的负担 。 从长远来看 ， 忽视英语语法 的 存在所得到的只能是 “ 事倍功半 ” 的效果。这一点 在学生身上 有明显的体现 。 一些学生对英语语法认 识不 到位 ， 无法建立起
加讨厌英语。
（ ） 良习惯 的抑 制 二 不
难对它们有个清晰的认识和熟练的掌握 ，以至于在听力测验
中 往往 感 受 不 到 语 音 的 变 化 ， 会 不 来语 音 的 “ 晴 圆 缺 ” 体 阴 ，
所 以给他们 的听力理解增 加了难度 。
（ ） 汇 基 础 的 松 软 二 词
俗话 里有句话 叫“ 习惯成 自然” 对于英语听力来说 ， 良 。 不 习惯的抑制作用也 比较突 出。例如一些学生在平时听力训练 过程养成了这样一些习惯 ：闭着眼睛盲听磁带 ；嘴里咬着铅 笔； 双脚在下面不断的抖动等等。这些习惯一旦养成 ， 很难 在 短时间内得到矫正 。正是由于这些 习惯使得一些学 生在 听力 测验中失去 了接收“ 重要信息 ” 的机会 ， 无法准确 的理解材料