初中常见病句类型

初中常见病句类型及练习一、常考类型：成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当（一）成分残缺或赘余1、成分残缺（1）缺主语。

例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

（改为：由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬。

）注意：句子以介词开头，要考虑是否由于滥用介词导致主语残缺。

（2）缺谓语。

例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。

（改为：去掉“的生活”或在“吃”前加“过着” ）（3）缺宾语。

例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于得到了冠军。

（在“敢搏”后面加“的精神” ）（4）关联词语残缺。

例：这次学术会，收获很大，时间并不长。

（在“时间”前加“尽管”一词）2、赘余（1）堆砌。

例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。

（删去“掌握”）（2）重复。

例：一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。

（第二、第三个“工作”删去）（3）可有可无。

例：父亲逝世离现在已整整九年了。

（删去“离现在” ）（二）搭配不当1、主谓搭配不当。

例：他的精神时刻浮现在我眼前。

（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象” ）2、动宾搭配不当。

例：纪念三八节的到来。

（不能“纪念”不能是“到来”）3、修饰语和中心语搭配不当。

例：我们严肃的研究了职工们的建议，又虚心的征求了专家们的意见。

（“严肃”不能修饰“研究” ，可改为“认真” 、“慎重”）4、一面与两面搭配不当。

例：做好生产救灾工作决定于干部工作的是否深入。

（可改为“生产救灾工作做的好不好，决定于干部工作的是否深入。

”）注意：观察句子中是否出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣” 之类的词语。

5、关联词语搭配不当。

例：既然你来了，我也该走了。

（“既然”和“也”不能搭配使用，可将“也”改成“就” ）（三）语序不当1、定语和中心语的位置颠倒。

例：我国棉花的生产，长期不能自给。

（“棉花的生产”应为“生产的棉花” ）2、把状语放在定语的位置上。

例：应该发挥广大青年的充分的作用。

（将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的” ）3、多层定语语序不当。

例：展出几千年前刚出土的文物。

（将“几千年前”调至“文物”前）4、多层状语语序不当。

例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。

（将“任意”调至“欺侮”之前）5、关联词语位置不当。

例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

（“他” 移到“如果”后面）6、主客颠倒。

例：因特网对于中国青年是不陌生的。

（改为：中国青年对因特网）7、分句位置不当。

例：对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。

（改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。

）二、难考类型：句式杂糅、表意不明、不合事理（一）句式杂糅句式杂糅是指有两种或两种以上类型的句子杂糅在一起，从而造成语句结构的混乱。

主要有以下几种情况：1、表被动：常见结构：被（受）,, 所例：《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。

——句子前分句，将“ ,, 深受广大消费者欢迎”和“深受广大消费者所欢迎”杂糅在一起。

2、表原因：常见结构：原因是,, 造成（引起、诱发、作怪）；由于,,结果；之所以,,的原因；是因为 ,, 的原因。

例：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是监管力度不够在作怪。

——句子后分句是“其根本原因是监管力度不够”和“是监管力度不够在作怪”杂糅。

3、表目的：常见结构：是为了,, 为目的的；把,, 达到；防止,, 不再 ,,例：为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育。

——句子将“防止这类事故再次发生”和“使这类事故不再发生”杂糅。

4、表意图：常见结构：本着,, 为原则；从,, 为出发点例：他们本着保重质量、降低成本为原则，使用了新的工艺和新的技术。

——前分句改为“本着保证质量、降低成本的原则”或“以保重质量、降低成本为原则”。

5、表对象：常见结构：对象,, 面向 ,, ；对于 ,, 问题上这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。

——可改为“这本杂志的对象，主要是,, ”或“这本杂志主要是面向,, ”。

6、表组成：常见结构：还有来自 ,, 也参加了 ,, ；成分是 ,, 配制而成；分 ,, 部分组成；有,, 组成；大多是以 ,, 为主。

例：这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15 所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。

——“还有 ,, 学习”，可改为“还有来自,,科技工作者”或“清华大学等,, 也参加了学习”。

7、表程度：常见结构：分外,, 多了例：他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。

——后分句将“分外活跃而健谈”和“活跃而健谈多了”杂糅。

8、表依靠：常见结构：靠的是,,取得的；关键在于,,是十分重要的；是出于,,决定的例：如何才能让大家富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作用。

——句中“关键的问题是知识在起决定性作用”改为“关键的问题是知识”或“要让知识起决定性作用” 。

（二）表意不明指代不明，如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。

“这种主张”是指“接受”还是“反对”，交代不清。

句子歧义指句子在理解上会产生两种可能的意思。

1、读音、轻重、停顿不确定引起歧义例：这个人好说话。

（“好”读上声，是“易于、便于”之意；读去声，是“爱好、喜欢”2、多义词引起歧义例：这真是好球。

（既可以指球的质量优良耐用，又可指精彩的进球。

）（名词多义）3、兼类词构成歧义例：饭不热了。

（动词，即不用热饭了，可以凉吃；形容词，饭凉了。

）4、结构不明产生歧义例：新的国家的领导人。

（形容词管辖范围不确定）5、关系不明引起歧义例：那些人连我都看不起。

6、指代不明引起歧义例：当他把证书发给小张时，他对他笑了笑。

注意：句中有代词，考虑是否指代不明。

一般情况下，句中涉及两个以上的对象，而使用的代词称代其中之一，就易造成歧义。

同时也要注意远指与近指是否错用。

（三）不合事理有的句子从语法结构上看并没有什么问题，但在意义的表达上不合理，前后矛盾，或前后表达不一致，这就是不合事理。

例：过了一会，汽车忽然渐渐地放慢了速度。

（“渐渐”表示程度或数量随时间缓慢的增减，“忽然”表示事情发生的急促而且出人意外，同时用这两个词来作“放慢”的状语，是自相矛盾的，要根据实际情况，删去一个。

）句子中常见的病句标志：常见标志词：数量词、否定词、关联词、介词、两面词、代词、多义词等。

数量词有关的搭配原则：1、倍数不能“减少” ，只能“增加”。

例：这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。

分析：表降低、减少不能用倍数，只能用分数。

“缩短一倍”应改为“缩短了二分之一”。

2、概数不能连用。

概数的表述方式有三种：由系数或系数与位数组成，如三四个、五六个；在数词前加“成、上、约、近”等，如成百、上千、近一万；数词后加“多、来、左右、上下”。

在运用时，不能杂糅使用。

例：小王住院已经十四几天了。

分析：“几”是个概数，不能与表示定数的“四”连用。

根据两个相邻数目表示概数的要求，删去“几”，改成“十四五” 。

3、注意“提高了”与“提高到” ，“增加了”与“增加到”的区别。

“提高了”、“增加了”表示净增加数，“提高到”、“增加到”表示在原数基础上的增加，要根据具体语境判断使用情况。

例：今年以来，全厂工人干劲十足，生产热情高涨，产量提高到百分之二十至三十。

分析：“提高到”表示增长后的总量，改为“提高了”。

4、“最多、至少”后面只能跟具体数字。

例：他的年龄不大，最多五十岁以下。

（“最多”后面只能跟具体数字，将“以下”删除。

）练习：1、为了做好这项工作，我们每个人都应该发挥自己充分的作用。

2、老师那和蔼可亲的笑脸和谆谆教导常常浮现在我眼前。

3、有没有坚定的意志，是一个人在事业上取得成功的前提。

4、 5 月 10 日，大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。

5、在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故。

6、将建设美丽乡村和打造文化景区相结合，既能改善农村居住环境，又能发扬文化旅游产业。

7、由于团省委的一系列关爱活动，使留守儿童感受到了大家庭的温暖。

8、我们只要与自然和谐相处，才能保护好我们赖以生存的家园。

9、在旅游旺季到来之际，我市推广并通过了“美丽乡村游”的休闲旅游政策。

10、通过“一师一优课”活动的开展，使我市教师的教学水平跃上了一个新台阶。

11、这本《昆虫记》的失主竟然是我们历史老师“俾斯麦”丢失的。

12、重礼仪的民族，都是古代经济较为发达，衣食生活比较充足。

13、因为超采地下水，月牙泉水域面积缩小了两倍。

14、这项工作能够顺利完成的原因是大家共同努力的结果。

15、中学生书写水平下降的问题，广泛引起了社会的关注。

16、传统文化如“四书五经”对初中生可能比较陌生，但对语文老师却是熟悉的。

17、他背着父亲和哥哥悄悄跑到后山掏鸟窝去了。