做双赢的班主任
班主任如何处理学生的纠纷与冲突
班主任如何处理学生的纠纷与冲突学生纠纷与冲突在班级中是常见的问题，而班主任作为学生们的引领者和管理者，承担着解决这些问题的重要责任。
有效处理学生间的纠纷和冲突不仅可以促进和谐的班级氛围，还有助于学生的个人成长和发展。
本文将探讨班主任处理学生纠纷与冲突的策略和方法。
一、倾听与了解在处理学生纠纷与冲突时，班主任首先要倾听双方的意见和诉求。
通过倾听，班主任可以了解纠纷的根源和背后的原因，以及每个学生的立场和感受。
这种了解有助于班主任制定合适的解决方案，并避免偏袒一方或做出错误的判断。
二、公平公正班主任在处理学生纠纷与冲突时，必须保持公平公正的态度。
班主任应该坚持公正处理纠纷，不偏袒个人偏好或关系，以确保每个学生都能得到公平的待遇。
同时，班主任应该引导学生遵守学校的规章制度，不容忍任何形式的欺凌或暴力行为。
三、引导和解决班主任在处理学生纠纷与冲突时，应该充分发挥引导作用。
通过引导，班主任可以帮助学生认识到纠纷和冲突的负面影响，并引导他们找到和平解决问题的方式。
班主任可以倡导学生采用对话、妥协、合作等方式解决纠纷，鼓励学生学会控制情绪，以理智和成熟的态度解决问题。
四、沟通和协商班主任在处理学生纠纷与冲突时，应该重视沟通和协商。
班主任可以组织并主持双方学生的对话，帮助学生充分表达各自的观点和需求。
通过沟通和协商，班主任可以促进学生之间的理解和信任，寻找双赢的解决方案。
五、培养解决问题的能力班主任在处理学生纠纷与冲突时，还应该积极培养学生解决问题的能力。
班主任可以通过教育和训练，帮助学生学会独立思考、分析问题，并提供解决问题的具体方法和技巧。
通过培养学生解决问题的能力，班主任可以帮助他们更好地应对未来的挑战和困难。
六、关注和跟进班主任在处理学生纠纷与冲突后，还应该关注和跟进问题的解决情况。
班主任可以与相关学生进行个别沟通，了解他们是否满意解决方案，并及时调整和改进自己的工作方法。
班主任还可以定期组织班会、班级活动等形式，促进班级的团结和凝聚力，预防和化解潜在的冲突。
高三上学期班主任工作总结：用心沟通,赢得家校共赢
高三上学期班主任工作总结：用心沟通，赢得家校共赢赢得家校共赢班主任工作是与学生、家长、教师等多个方面进行协调和沟通的工作，也是学校与家庭联系的桥梁。
作为一名高三班主任，我深刻认识到沟通的重要性，并通过不断努力和思考，取得了较好的成效。
在接下来的总结中，将重点阐述我在高三上学期的工作中，如何通过用心沟通来赢得家校共赢。
一、积极主动与家长沟通作为班主任，家庭教育对学生成长起到至关重要的作用。
而家长放心、满意地让孩子在学校学习，也需要我们班主任积极主动地与他们沟通交流、互相了解。
在日常工作中，我始终把与家长的沟通摆在优先位置，常常电话联系，亲自接送，家访等方式向家长了解学生家庭情况、学习情况等方面的情况。
我更加注重和家长建立合作关系，主动征求家长的意见和建议，吸收他们的专业知识和资源，以让家校合作进一步深化。
例如，开展“互联网+家长会”的智慧班会，学生做一个PPT，将班级内学生的优秀事迹、风采展示给家长，让家长从中感受学生的进步和成长，增加对班级的认同感。
此外，我还定期发一些家长关注的家校信息，免费提供学术指导，为家长开展了一次科学家庭教育讲座等形式，增强了家校间的互信、协作，构筑了以“师生家合力，共创美好未来”为主题的良好氛围。
二、建立和谐的班级氛围班级是学生的第二个家，良好的班级氛围有利于学生成长。
通过与学生建立良好的关系，我让班级氛围更加和谐、积极向上。
我不断提高自身素质，培养温暖、耐心、细心、耐心、细致的工作习惯，与学生打成一个团体，抱着对学生的热情、对学生的关怀心理，创造了一种以人为本的传统教育文化。
在组织班级活动时，我更注重活动的意义与价值，尽可能让学生在体验中提升自身素质。
通过组织“助教”活动，鼓励学生发挥自身能力，帮助老师打印资料，帮助同学解决问题，增强同学之间的友谊，增强同学之间的互助精神，从而更好地凝聚班级力量。
三、有效地开展个性化辅导高三是学生职业生涯规划和升学阶段的关键时刻，因此个性化辅导也成为了班主任的一项重要工作。
班主任如何协调科任教师之间的关系
班主任如何协调与科任老师之间的关系班主任既是一个班级的主管者，也是一名授课教师；既等同于一般的授课教师，又特殊于一般的教师；他与授课教师既是合作伙伴，又是他们的带头人。
若把一个班级比作一支运动队，则授课教师就是教练员，而班主任应该为领队兼主教练。
若把一个班的授课教师比作一支球队，则班主任就是场上队长。
因此，一个班级教学质量的好坏，班主任将起至关重要的作用。
如何使班主任与授课教师配合默契，心往一处想，劲往一处使，带出、教出一个优秀的班集体呢？我想作为班主任应该做到以下几点：其一，严管班风。
不言而喻，一个纪律严明，秩序井然，学风纯正，教室整洁的班，任何一位教师都会愿意去任课，而且还会尽其所能地去教好。
因此，班主任治理好班级，形成良好的班风、学风是吸引教师的强大力量，是教师信任班主任、尊重班主任，愿与班主任同舟共济的牢固基础。
组建新班开始，我首先要制定严明的班规班纪，从一开始就规范操作，让学生们无论来自哪种学风的学校，都深切感受到一点，“严”！因为高一年级的任课教师大多是安排一些新分来的老师，或是一些没有多少工作经验或管理经验的老师，往往镇不住学生，如果不严字在前，学生上课说话吵闹无度，这些老师根本没法上课，三天两头给班主任告学生的状，班主任的工作会被动而无奈。
置身处理学生与协调科任老师的圈子中苦不堪言。
所以严字当头，先正学风，再说教学，让科任老师以为我班上课为荣。
其二，做好班级主心骨。
如前所说，班主任是“运动队的主教练”，是“球队的场上队长”，不仅仅要教好本门课程和管好学生，还应宏观调控，制定好、实施好“训练计划”，组织好“进攻”。
学生的成绩，学生情绪的变化应及时向授课教师通报，疑难问题或工作应主动征求授课教师的意见或组织教师商讨，并取得他们的支持和协助，使教师知道班级并不是班主任一个人的事，而是大家的事，从而避免了单打一，各自为战的局面。
如班级篮球比赛获奖了，我会马上通报给各科任老师，上课都要表扬和鼓励学生。
班主任家长会上发言稿——沟通理解双赢
班主任家长会上发言稿——沟通理解双赢班主任家长会上发言稿——沟通理解双赢在当今社会生活中，发言稿的使用频率越来越高，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。
你知道发言稿怎样写才规范吗？以下是小编整理的班主任家长会上发言稿——沟通理解双赢，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位家长：大家好！（简单的自我介绍）为了孩子们的教育，今天我们又坐到了一起，说实在的，一直很感谢你们！不仅仅感谢你们对我们工作的支持！更是感谢你们对我们的理解！特别是对我们班主任工作的理解！今天我发言的题目叫《沟通理解双赢》。
我要讲的第一个问题是：从严治班，爱在细微处。
本学期，我们制定了《班级常规管理细则》，我们将学校的各种规章制度细化量化，实行量化管理，从教学区的各种行为，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具体化，让学生知道怎样做是对的，怎样做是不对的。
从而规范学生的行为习惯。
为了让每个孩子都有锻炼和表现的机会，同时，也为培养孩子的责任感，我们前期实行了值日班长轮流制，现在每个孩子都至少做过一次值日班长。
但是由于孩子年龄小，总是有些孩子力不从心，很多孩子在日记中写到，做好值日班长不容易，他们在感觉管理有难度的同时，自己也相当于接受了一次纪律教育。
经过一段时间的尝试，也为了我们的班级工作能够更好的开展，我们取消了这一制度。
对于每周扣分的学生，我们要求他说明理由，寻找扣分原因，找到解决问题的方法。
通过这一系列的管理措施，班级的班风（4.3班的班风是：比学赶超，是每个人崇高的境界；永争第一，是每个人共同的追求）和学风得到了改善，学生良好的行为习惯正在逐渐形成。
所以我班在10月被评为先进文明班集体。
学校给我们颁发了流动红旗。
一个聪明的孩子，如果没有养成认真、细致、严谨的好习惯，就无法想象他能够在任何领域做出骄人成绩。
而一个勤恳踏实的孩子，也许天分并不聪颖，却很可能在人生博弈中脱颖而出，再加上良好的人际关系、处世原则，更会让他如虎添翼。
双赢思维心得体会900字(6篇)
双赢思维心得体会900字(6篇) 关于双赢思维心得体会，精选6篇范文，字数为900字。
一个良好的班集体，应该有一种团结协作的精神，一种文化的精神，一种理念的精神，更是我们每一个班主任都要努力追求的。
双赢思维心得体会(范文)：1“双赢思维”是指在“三种心理状况下，第一，我们的行为不同，表现有不同，处处能适应不同的环境”。
这就要求我们的教师能有不同的观点、不同的要求，要有“双赢”观念。
教师不仅仅要有爱心、耐心、责任心，而且更应该关心、爱护学生，要用自己的宽容、理解、尊重，去打动学生的心灵。
一个良好的班集体，应该有一种团结协作的精神，一种文化的精神，一种理念的精神，更是我们每一个班主任都要努力追求的。
一、班级文化班级文化是我们班级建设的核心，它不仅仅是一种，更是一种精神的体现。
我们班级管理的精神应该是：“人人为班级，人人为我”。
一个班级是否优秀，班主任的素质，学生的形象，班级的凝聚力，班级的风貌及其在学校的地位有着至关重要的作用。
二、学生在学生的工作中，我们要对班级中的每一个同学进行培养，发挥他们的作用，让他们自我管理，自我约束，并在工作中体现自身的价值。
三、开展班竞聘活动为了提高班级管理的效度，我们要让学生来管理我们班级，管理我们这些“小老师”了。
四、班级文化班级文化是我们班级的核心，它是一种，是一种精神的体现。
班级管理中，我们要注重培养学生的集体荣誉意识和竞争意识。
在这方面，每个班主任要多下功夫，要让学生在各个方面有所发展，有所进步。
1、班级文化的制定要科学化、标准化、规范化，要让班级有一种凝聚力，一种力量。
2、班级文化是班级内部的一种精神的凝集，它可以使学生们在学习、生活中，感情上彼此尊重、信赖。
3、班级文化是一座人性化的精神家园。
4、班级文化不是一个人的单向活动，它应该是一种集体的精神，是一种集体的荣誉感和责任感，这种集体意识将会成为学生健康发展的动力，它将会成为全体学生的共同目标。
5、班级文化是学生个性的体现，它包括班级精神的塑造，班风的形成，集体意识的增强等方面。
浅谈小学师生在爱的教育中获得“双赢”——爱的教育是学校德育教
浅谈小学师生在爱的教育中获得“双赢”——爱的教育是学校德育教育的基础发表时间：2018-10-16T15:21:39.760Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第281期作者：张维佳[导读] 教师把爱传给学生,学生把爱释放在社会、反馈于社会,那么爱就在传递和发展。
甘肃省白银市白银区武川新村学校730911 摘要：教师要学会欣赏学生,践行教学相长,注重构建和谐的师生关系,善用丰富多样的教学方法,培养学生的良好习惯。
教师把爱传给学生,学生把爱释放在社会、反馈于社会,那么爱就在传递和发展。
有了爱,这个世界就会更美好,学校德育工作就具有更深远的意义。
关键词：师生教育爱心没有爱就没有教育，教师的教育既有付出,更有收获。
付出的不只是时间,还有精力、体力、情感、学识,甚至更多,同时教师也在收获,收获的是学生的尊重、热爱以及成长中的点滴进步,还有知识与美德的传承和发扬。
一、爱是什么有人说爱是一个口袋。
往里装，产生的是满足；往外掏，产生的成就感。
我想，爱更是一种感受。
一个人被需要时，才能感应与感受到自己的价值；一个孩子在被大人需要时，才能感受到自己幼小的生命是多么的伟大，于是感悟到一种深深的爱意。
爱，是世间最美好的词汇，学会爱，我们才有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾，知道真情所在；在生活条件越来越好的当今孩子中，爱心却越来越难寻觅了，现在家庭中的单向受益使孩子只知道接受别人的爱、形成众人为我服务的心理定势，长期处于被关爱的氛围中，势必强化学生的自我中心，使学生的自我中心向社会中心转移发生困难。
因此，我们很有必要通过教育，帮助学生从小学会关心他人，提高其体谅、安慰、关心、奉献等社会行为水平。
二、合理运用批评表扬，建立师生间情感沟通的渠道 “罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。
所谓真诚就是发自内心、实事求是。
一位真诚面对学生的教师，能和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的言语甚至成了学生奋斗的动力。
“双赢”是教师打造优秀学生团队的法宝
“双赢”是教师打造优秀学生团队的法宝作者：李龙飞来源：《新课程·教师》2011年第09期双赢是指初中班主任在进行管理工作的时候要与学生互利互惠、互相帮助、互相学习，而不是一味地对着学生发号施令，在生活和学习中要加强互相交流和理解，在平等关系的氛围中促进师生之间的共同发展。
在初中班主任管理工作的开展中，双赢的管理理念显然是适应当代教育需求的，随着学生们年龄的增长，其心理成熟程度逐渐地增高，教师不能像对待孩子一样地对待他们，我们要像对待朋友一样来对待我们的学生，让他们在融洽的师生环境中健康地成长。
一、互利互惠原则所谓互利互惠绝对不是指金钱利益方面的互利互惠，而是指在教学过程中，学生从教师处得到知识，教师从学生们满意的笑容中得到欣慰，这是一种心灵上的互利互惠，另外，教师在传授学生们知识，管理学生们学习生活和课余生活的同时，自身也是一个学习和进步的过程，管理是一门学问，更是一门艺术，对于每一个班主任来说，扎实的管理知识基础和丰富的管理经验都是做好班主任管理工作所不可或缺的重要组成部分，而这重要的管理经验正是每一个学生给予的，因此在班级管理过程中，教师要坚持互利互惠的原则，本着一颗感恩的心将知识传授给我们的学生。
二、互相帮助原则在日常的班级管理工作中，由于每一个学生都有着与众不同的特点，班主任不可能照顾到每一个学生，因此在管理的时候难免会有一些需要学生去进行帮助的地方，例如成立学习小组或者是生活小组，这些小团体能够为班主任的管理工作减轻不少的压力，同时由于这些管理小团体本身的角色也是学生，因此班主任可以通过他们更加充分地了解自己管理的班级中每一个学生的特点和需求，极大地有利于自己的班级管理工作。
三、互相学习原则这个观点的提出可能令很多教育同仁感到意外，学生是从教师处学习知识，学习的方向应该只有学生对教师，然而这种观点是十分错误的，初中的学生虽然还处在稚嫩的阶段，但是他们身上的某一些优秀的品质和精神还是值得我们做教师的去学习，这方面相信每一个教师都深有体会，天真可爱的孩子们是我们要极力呵护的也是我们要去学习的。
用心启迪,成就未来——优秀班主任林老师的教育智慧
用心启迪，成就未来——优秀班主任林老师的教育智慧优秀班主任林老师是一位备受学生喜爱且具有丰富教育智慧的教师。
她用心启迪学生，帮助他们成就未来。
在林老师的教育智慧下，学生们在学术和人格发展上都取得了显著进步。
一、关注每个学生的个体差异林老师深知每个学生都是独特的个体，他们在学习上和心理上都存在差异。
为了更好地教育学生，林老师与每个学生进行了深入的沟通，了解他们的学习习惯、兴趣爱好与潜力。
在课堂上，她注重灵活运用教育方法和教学资源，以满足学生个体化的需求。
同时，林老师还耐心倾听学生的困惑和问题，并给予针对性的指导和帮助，让每个学生都能在她的关怀和教育下展现自己的潜力。
二、营造积极的学习氛围林老师懂得学习氛围对学生成绩和学习兴趣的重要性。
她通过多种方式营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，她设计有趣的教学活动和课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习。
此外，林老师还注重班级文化的塑造，组织各类主题班会，使学生们团结协作，相互学习，共同成长。
在这样的学习氛围中，学生们互相激励，积极参与竞争，每个人都能更好地发挥自身潜力。
三、关注学生的综合素质培养林老师认为教育不仅仅是知识的传授，更是学生全面素质的培养。
因此，她注重培养学生的综合素质，包括学生的品德、领导能力、团队合作能力等。
在日常教育中，林老师注重培养学生的社交技巧和人际关系的建立，鼓励学生参与各类社会实践活动，提升他们的社会适应能力。
此外，林老师还注重培养学生的创新思维和问题解决能力，通过各种富有挑战性的项目和任务，激发学生的创造力和独立思考能力，帮助他们成就未来的成功。
四、与家长保持及时沟通林老师深知家长是学生教育的重要参与者。
她积极与家长保持及时沟通，了解学生在家的情况和困扰。
林老师与家长形成良好的合作关系，共同关注学生的学习和成长。
她定期向家长反馈学生的学习状况，并就学生发展提供专业的建议。
通过与家长的密切合作，林老师能更好地理解学生，个性化地引导他们的成长，真正实现学校、家庭和学生的良性互动。
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做双赢的班主任
[摘要]：班主任工作是学校教育工作的重要环节。
作为班级的组织者、领导者，班主任工作的好坏，对学生能否健康成长具有重要影响。
班主任工作的具体目标是管理好班级，建设好班级，提高学生的思想品德素质，提高班级的成材率（包括操行合格率、素质优良率、升级率、毕业率、就业率等等）。
[关键词]：班主任；自身素质；培养；关注；责任心
作为技师学院的班主任，在学生整体素质偏低，且短期内得不到迅速提高的情形下，如何最大限度挖掘学生潜能，实现学生管理的优质化，成为摆在班主任面前的严峻课题。
职业教育的教育目标就是培养有良好品德有一技之长的人才，但目前职专生生源复杂，他们很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力和交际能力，讲义气，但心理承受能力差，对学习兴趣不大，文化成绩偏低。
相对于其他升入普通高中甚至重点高中的学生，他们在初中的学习生活中受的批评多、表扬少，自信心差，对自己的行为约束力差，个别甚至逃课、吸烟、打架，形成了一些不良习性。
因此作为职专生的班主任工作责任大、难度大，需要扮演的角色也多，需要班主任有很强的责任心、耐心去了解学生的内心，时刻把握学生的动向，还要有工作的技巧和方法，从而找到教育的突破口。
因此，要成为一名学生喜欢的、尊敬的班主任，要有以下的素质和能力:
一、保持宽广的胸怀，尊重学生，了解学生
在教育活动中，始终保持宽广的胸怀，和蔼、友善、热忱、耐心和平等地对待学生，尤其不能在学生惹你生气的时候，为了所谓的“尊严”而控制不住情绪，做出伤害学生自尊心的事来。
我们常看到这样一种现象：有的班主任在对学生进行教育时，往往由于自控力和应变力差，不断引发师生间的冲突，旧的矛盾还未解决，新的矛盾又接踵而至，在出现新矛盾之后，又未能迅速反思自己，及时调整自己的情绪，改变教育方式，结果使矛盾激化，师生对立，最后只好使出“专制”的绝招，对学生讽刺、挖苦甚至镇压，以维护自己的“尊严”。
然而，我们在学生面前的尊严不是靠强迫获得的。
我们没有理由苛求他人不犯错误，尤其是班主任，面对正在成长，需要教育和引导的学生，应当尊重孩子犯错误的权利，并给他们改正错误的机会。
任何人都是在错误和失败中接受教育而逐渐成长起来的。
作为班主任我们要尊重每一位学生，使他们健康发展。
二、为人师表，率先垂范，才能得到学生真心与信赖
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最。