生物教学反思(优秀6篇)
生物教学反思(优秀8篇)
生物教学反思（优秀8篇）生物教学反思篇一核心提示：一位成功的教育者说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
我觉得他说的很对，所谓课的第一锤也就是课的导入部分。
我一直很重视课的导入，希望我的每节课的导入都。
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一位成功的教育者说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
我觉得他说的很对，所谓课的第一锤也就是课的导入部分。
我一直很重视课的导入，希望我的每节课的导入都很精彩，都能够吸引学生们的眼球，达到一个良好的教学效果。
可是在实际的教学中我却很难做到使我的每节课的导入都起到良好的效果。
在我刚开始讲课的时候，由于过于重视导入，结果事与愿违，我的导入语内容过长，有时说着说着就与中心内容游离了，违背了导入语的本旨——激发学生对学习内容的兴趣。
学生们没有学习的兴趣，导致接下来新课的学习也枯燥无味。
有的时候我自认为我的导入还是成功的，如在讲“练习测量”一节时，刚开始我就拿出了许多测量工具，学生们都觉得很新奇，所以兴趣很高。
我还尽量地使导入贴近学生们的生活实际，我让他们测量他们手中生物课本的长宽高，学生们都很有兴趣测量，很快就测量完了。
就这样很自然的导入了新课，收到了很好的教学效果。
经过了这些日子的教学实践，我积累了很多经验，得到了很多感悟。
导入的方式多种多样，不一定非得老师用语言引入，当然如果老师要设计导语，那么导语一定要有启发性，吸引学生。
导入还可以通过实物展示，学生们对直观的事物最好奇了，如果老师在课堂上展示一些物品，学生们便会很专注，很捧老师的场。
还有一种导入方式就是设计一个小游戏，寓教于乐，学生们不仅愿意参与其中，而且对于老师而言还会赢得学生的欢迎喜爱。
还有就是导入的时间不能太长，否则本末倒置，会影响整个教学设计。
我觉得导入的时间最多不要超过3分钟。
而且有时可以零导入生物教学反思篇二国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。
生物进化的原因教学反思6篇
生物进化的原因教学反思6篇生物进化的缘由教学反思篇1本节内容是在探究了生物进化的历程规律之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会灭亡，而又有些新的物种在不断产生，由此绽开新课对生物进化的缘由分析。
本节课的教学目标是：一是通过对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的学习，了解自然选择在生物进化中的作用。
二是重点通过学生模拟爱护色的形成过程的探究活动，从感性上熟悉生物进化的缘由和过程。
因此本节课是一节理论分析和试验探究难度都较大的试验课。
我对本节课的处理分三大步进展，首先借助课本桦尺蠖体色随环境转变而进化的事例引导学生熟悉在生物进化过程中自然环境的选择作用，并不失时机对学生进展环保教育。
然后用图片、标本等让学生感受爱护色的动物如变色龙、竹节虫、枯叶蝶等与环境的相适应作用，提高了学生的学习兴趣。
重点放在学生模拟爱护色的形成过程探究活动，让学生在小组活动中体验合作学习的欢乐，通过分析试验数据从感性上熟悉生物进化的过程和缘由，得诞生物进化的缘由概括起来就是自然选择，适者生存，由自然生存法则最终上升到对学生人生观、价值观的正确引导。
这节课的教学我个人认为处理的比拟好的地方是：1．把一个理论性很强的学说型的教学内容通过事例分析、图片标本、模拟试验等生动化处理，使简单的问题变得简洁，浑浊的思路变得清楚。
2．由英国100多年前桦尺蠖的体色进化联系我们枝城地区的工业污染，让学生对自制的本地菜粉蝶进展将来的进化推想，提高了学生的积极性，并对学生进展潜移默化的环保教育。
3、收集了几种有代表性的典型具有爱护色的动物图片、标本等，由爱护色、变色渐渐向高级的拟态，以及对戒备色的熟悉引导学生熟悉生物对环境的适应的多种方式，增加学生的感性熟悉。
爱护色的动物：不同环境中的青蛙、北极熊、绿色蚱蜢变色的动物：变色龙、雷鸟拟态：枯叶蝶节虫、叶蝉、兰花螳螂戒备色：美洲棕王蝶幼虫有毒，体节有棕色大斑纹。
爱护色和戒备色的一组是:虎具有斑纹和黄蜂腹部的条纹。
生物课教学反思优秀8篇
生物课教学反思优秀8篇生物教学反思篇一课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
教学反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
主要反思以下几方面：对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。
如在复习有关呼吸作用内容时，教师和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。
对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。
如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。
对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。
如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。
我先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。
讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。
接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。
讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
生物教学反思总结6篇
生物教学反思总结6篇教学反思是教师必备的技能，这也是能够提升教师的教学能力的，优秀的教学反思可以促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识，以下是无忧文档我精心为您推荐的生物教学反思总结6篇，供大家参考。
生物教学反思总结篇1一学期来，适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学经验及反思。
一、在教学方面1、提高教学质量的关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教效果更好。
②了解学生原有的知识技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施等。
③考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑴课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使学生保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习生物的兴趣。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
在讲授新课的同时，我着重抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。
和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，学生就有了学习生物的热心和动力了。
3、积极参与听课、评课。
一学期来，我虚心向同事请教课堂教学中的每一个细节，力争在课堂教学中不出现不应有的失误。
为此，我多次听课，多次请同学科的老师评我的课，让他们挑出我在课堂教学中的“刺”、择出我在课堂教学中的“瘪谷”，取别人之长、补自己之短。
生物教师课程个人教学反思5篇
生物教师课程个人教学反思5篇生物教师课程个人教学反思1时间飞快，经过了一个学期的高一生物教学，在教学当中，我遇到很多的问题，比如，知识点的困惑，学生的各种表现等。
现在经过这个继续教育的课程学习，让我在专业上，教学方法上都是受益匪浅，下面我简单谈一谈我这个学期的教学经历和反思。
我们使用的教材是人教版，必修一是内容比较多的一本书，并且也是实验较多的书籍，所以应当合理的安排好教学时间。
由于本学期我们学校开学相对其他学校推迟了一周，所以在课程的学习上非常紧张，加上我个人的教学经验不足，所以很多时候课前准备的东西总是讲不完。
因此，经过几堂教学之后我自己下去认真反思，发现了问题，即我经常在课堂上补充一些课后扩展的东西，这些补充的知识点难度比较大，所以学生学习起来就比较吃力，这样我又花大量时间在课堂上细讲，最后导致课本当中的一些知识点没有讲完，学生也没有完全掌握补充的知识。
我发现问题之后，慢慢改进了教学，在课堂上尽量的以课本为主来进行教学，教学效果也有一定的提高。
关于课后作业的问题，也是我教学中比较困惑的问题。
我个人在课堂上把知识点讲得详细透彻，本以为学生百分之八十理解掌握了，可是，学生的作业情况却出乎意料的差，总是在不该出错的地方也会出现差错，甚至是一些最基本的记忆层次的东西，也没有把握好。
我就反思，是不是我布置的作业太难了，还是他们做的题目太少了?直到现在，我还没有找到很好的办法来解决这个作业问题。
实验课的管理和教学也是我头疼的问题，在实验课上，学生总是在里面进行交流等，这样就影响了我的教学，强调的问题也不知道学生是否听进去了。
很多同学会时不时地问一些问题，导致我在实验课上非常忙，一节课下来感到无比疲惫。
后来我准备了一个扩音器，辅助教学，有了一定的起色。
但是学生还是会在实验课上出现各种状况，比如打烂试管，打烂量筒，打烂漏斗，不小心把氢氧化钠泼到衣服上等等，一系列的问题。
所以我觉得在实验教学上经验还是不够，应该多像经验丰富的教师学习。
生物学的教学反思
生物学的教学反思生物学的教学反思（通用6篇）生物学的教学反思1要培养学生的问题意识。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为老师，就应相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。
“小疑则小进，大疑而大进”。
可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察潜力，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却十分薄弱，学生课堂发现和提出问题的用心性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识薄弱的具体表现：（1）不敢或不愿提出问题。
好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有必须的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。
对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。
（2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动理解知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。
针对以上状况制定其策略：（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。
（2）渗透事例教育，认识“问题”意识。
（3）创设问题状况，激发提问兴趣。
（4）开展评比活动，激发提问兴趣。
（5）强化活动课程，促进自主学习。
综上所述，学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新潜力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一向在思考的问题。
2024年初中生物教学反思（六篇）
2024年初中生物教学反思生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。
对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活——方法科学、灵活多变教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。
在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
生物老师教学反思与总结6篇
生物老师教学反思与总结6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生物教学反思（优秀6篇）在日常生活中，我们需要很强的教学本领，反思过去，是为了以后。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是我辛苦为大家带来的生物教学反思（优秀6篇），您的确定与共享是对我最大的激励。
生物教学反思篇一今日上了一节公开课，在课下，感觉本身已经准备的很充分了，教学设计的流程、过度、思路、引导、问题的设置上，在阅历老师的帮忙下已经比较完整，一节课下来，本身也觉得上的还不错，没有大的问题。
但是，在专家老师的点评中，才感觉到本身的浅薄和最紧要的还是课堂上同学生成的成分比较少，重要问题有：1、思路很完整，但设计的痕迹太重，同学一直依照老师的思路来走，而没有本身去思索，去提问。
切忌依照本身的思路去走。
让同学引领老师，老师把握方向。
2、老师在提问时，填空式提问，问题提的太直接，且一直在强调试验的结果，没有重视这个结果是怎么生成的。
譬如：空气中氧气含量占1/5，那这1/5从哪来？为什么是1/5？3、是做了试验探究，但探究的过程对同学的科学素养的提升有多大意义？即在试验时，提问的设置上，应引导同学去思索，譬如：误差分析，是什么原因导致显现了这种误差，应当从哪些角度去思索？老师在这方面应做一些引导，试验的关键是什么？压强差。
那是什么原因导致了压强差不够？倘若以后碰到了这种问题，同学可以依照这些方面去思索。
4、要跳出课本，从同学的科学素养的提高及拓展上入手，不要为了太局限于课本这个红磷的试验时课本上的试验，最终可以设置问题：还可以用些方法来测定空气中氧气的含量？让同学发散思维，给同学提高的空间。
5、小结让同学本身来盘点归纳。
6、细节上的小失误，口头语、语言不够规范、精炼，口误等等。
这些都是青年老师存在的一些普遍问题，通过专家的点评，我收获很大，通往成功的路还很遥远，但是，在阅历老师的引导下，在我本身的不绝的修正，不绝努力下，我信任我终会努力的成长起来的。
感谢您们的引导！七班级生物教学反思篇二一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是中学生物教学的传统内容，集合了生物学的基本学问、基本概念和基本讨论方法为一体的紧要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。
在前面学习了“绿色植物的生理现象光合作用”之后，又一植物体生理学问，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部分学问的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认得。
2、教学目标:课标对于此内容的学问要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。
隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。
即：“说明呼吸作用的过程。
”“阐明有机物对于植物体的作用”培育同学试验设计以及对现象的察看和分析本领，实际应用本领，学问的类比本领。
渗透生物学基本观点和讨论方法，引导合作意识。
3、学问主线：整个教学过程不能偏离以下主线。
通过《演示试验》察看到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《思索》光合与呼吸的关系实践活动。
4、难点、重点分析：试验设计。
呼吸的概念和实质。
光合与呼吸的关系。
实际应用的理论依据。
由表象呼吸的过渡到概念和实质。
试验中涵盖的基本思想。
光合作用与呼吸作用的关系。
实际应用中的理论依据。
二、学情分析1、同学定位：同学是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以同学为重要的评价标准，论教学的时效性也应以同学为重要的验证尺码。
如不能真正认得和把握同学的认知水平、本领范围和性情趋向，那么老师的教学就会失去方向而变得徒劳，甚至打击同学的学习积极性，所以精准、科学的对同学进行分析是老师教学设计的中心环节和必需过程。
2、学问基础：虽然教材的版本不同，但是这部分内容一般都布置到7班级上册叙述。
学习的群体是刚刚跨入中学的同学，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的学问储备有限。
3、本领定位：察看力可以，但是对于较为抽象的实质性学问的认知本领有限，从现象中发觉问题、思索问题的学习习惯还需要培育，尤其是同类学问的类比本领，内在关系等的分析还需借助老师的指引和帮忙。
4、性情特点：性情趋向活泼、热诚、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的倚靠情绪强。
同学对生物学问的爱好度，同学对老师的期望，同学热衷的层面这些都应是老师课前了解的方面。
5、老师自身分析：由于实际教学阅历丰富，擅长与同学在课堂上的交流和沟通，所以能较好的驾御开放式的课堂。
三、教学设计1、引导思想：基于以上三方面的分析，以及教育学、心理学和新课改的理论依据，将本节课基本定位为：开放性、实践性强、具备肯定学问容量的课堂，充分发挥同学主体，同学会做的、能做到的，老师不要包揽代替，但决不能由此而淡化老师的引导作用，当同学碰到学习困难时，老师的适时引导是关键。
2、基本方式：用同学喜爱的方式：动手操作，引发争辩，互助学习。
充分发挥评价的激励性，生生互平，组祖互评，师生互评。
3、难、重点的突破：借助同学已有学问突破难点，层层深入。
由表象引发推想，借助已有阅历思索推想的合理性和科学性，进而探讨实重点以不同的呈现形式多次重复，加以巩固。
4、几个关键：（1）、{导入}的创设要生活化、含肯定思维量的问题情景导入新课。
（2）、{氛围}的创设要激发同学活跃的思维、全体积极参加、轻松和谐的气氛。
尽量给同学削减压力，用评价激励同学。
（3）、{师生交流}要真正的公平、老师对同学态度要充分的敬重。
老师温和、机灵、民主的情愫要感染同学。
5、教学流程课前准备：老师在课前带领生物爱好小组的同学，将教材中的演示试验装置准备好。
（一）导入：用一生活实例“夜晚，把花草放入卧房内是否科学？”引发同学思索。
同学在生活阅历或原有的学问基础上，基本可以做出正确的判定，然后在此基础上进一步思索不科学的原因，渐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发同学探究的愿望：“植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳？”（二）设计试验：渗透生物学基本讨论方法：{单一变量的对比试验}。
这个环节要充分放给同学，包含给同学的思维空间要充分、时间要充分，让同学以小组为单位填写试验方案设计稿，强调合作意识，重视集体的智慧。
结合同学的特点，既可以用文字，也可以画示意图，使学习的形式敏捷、多样。
为了能充分利用课堂上的有限时间，每小组自选一个方面进行试验设计即可。
这时老师要真正深入到同学之中，了解同学，也可以与他们共同设计，体现生生合作、师生合作，创设公平、和谐的课堂氛围。
（三）展现、交流、察看、提升、延长：1、依据两个不同的讨论内容，用实物投影仪，让同学展现试验方案设计稿，体现生生互动，其他同学就试验的可行性、合理性进行评价。
推测：同学或许会在以下三个方面碰到困难，而不能考虑全面。
（1）试验材料的选择。
试验，当场操作，演示试验结果，其他同学质疑。
同学可能会存在以下疑问：（1）为什么用“活种子”和“死种子”？（2）为什么用四个保温瓶？（3）这时同学碰到了学习障碍，老师的点拨要适时到位。
3、适时渗透试验基本思想“单一变量的对比试验”使试验结果更具有劝服力。
同时引发同学思索：这个试验的变量？四个装置讨论了三个问题，这种设计的美妙之处？由此培育同学的试验设计本领。
4、关于植物呼吸释放热量是同学不易注意到的，老师在课前准备一些新鲜的绿叶蔬菜，放入黑色塑料袋中密封，课上让同学将手伸到塑料袋中，感觉到微热。
为进一步引申试验和理解呼吸的含义打下基础。
5、让同学总结植物呼吸现象，老师用板书汇总，为下一步出示植物的呼吸作用公式打下基础。
切忌在教学中只重过程而轻视结论的总结，同学本领培育与学问把握同等紧要。
再回归到导入的实例中，使同学真正明确，夜晚卧房内的植物呼吸会与人争夺氧气，从而影响人体健康。
由于以上问题的讨论，是由导入的实例引发而来的，所以要前后呼应。
6、提升、引申：假如用绿色植物的叶做为试验材料应怎样进行？而且注意什么？引发同学讨论和思索。
（四）引出概念：1、由表象过渡到实质是个难点，虽然初一的同学不肯定能真正的从生理的角度去理解透彻，但是倘若利用前面光合作用的学问，进一步理解呼吸作用的实质，就可以降低难度。
这个过程需要老师引导同学从光合作用的公式入手，分析呼吸释放的热量是能量的一种形式，能量来自于有机物。
2、有机物中的能量释放要在氧的参加下，有机物释放能量后，要产生简单的无机物：二氧化碳和水。
（五）引出实质：老师设问：植物为什么呼吸？同学讨论？推测：植物呼吸是为了释放二氧化碳；植物呼吸是为了释放热量；老师引导：用试验室的材料“活种子”引导同学分析呼吸是生命活动的实在表现，是生命的特征。
生命活动的过程需要消耗能量，因此可以引导同学总结初呼吸的实质。
进而同学就简单明白了是“活细胞呼吸”，呼吸是每时每刻都进行的。
这样难点就突破了。
整节课的重要内容基本完成，但是同学是否能进一步的理解和运用这些学问还要通过运用来验证和巩固。
因此题目的选择要重视培育同学辩证的理解和运用学问的本领。
对于植物呼吸作用的实际应用从“促进呼吸和抑制呼吸”两个角度去分析。
“促进呼吸强调旺盛的生命活动需要能量的供给，促能够呼吸要为其供给利于呼吸的条件”。
“抑制呼吸要强调削减有机物的分解以及必需的环境条件”。
（六）学问内在联系：重点就是理解光合与呼吸作用的关系。
还是应从实质入手，从能量进行分析。
教学方式以同学分析为主，或许同学只是从浅层面分析，但是老师不要替代，可以逐渐的引导，使同学最后理解光合与呼吸不是简单的形式上的不同，而是植物取得生命活动的动力不可缺少的两个紧密象过渡过程。
或许此部分的内容在本节课没有时间完成，可以布置同学课后思索。
第二课是在进行探讨。
（七）巩固提升:1、设计可行的小实践活动选择同样成熟的水果两个，一直只放入冰箱储存，另一只在室温下保管（注意防止腐败）。
几天后感受水果的口味变动。
2、习题的选择要少而精，多层面训练，要结合同学的生活环境。
四、教学反思通过这样的教学设计，虽然增添了同学思索的爱好，但是对于一般的同学也增添了思索的难度。
尽量使同学从生物学的学习中获得学问和讨论方法是本节课的贯穿始终的宗旨。
由于受教材的限制，一节课完成教学流程的七个过程，相对来说容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在连接上不太从容，感觉较仓促。
但是教学的目的性体现较明确，就是让同学亲自参加试验设计，从而进一步感悟和领悟生物学的讨论方式，通过对学问的内在联系的探讨和分析，同类学问的类比和从新组合，使同学学会思索，学会学习。
但是由于同学的培育需要一个长期的过程，所以一节课的效果不是太明显，但是老师要不绝地努力，最后会达到梦想的结果。
同学在探究的过程中积极性特别高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热诚，智慧的火花随处可见。