【我的五样心灵游戏】教学设计
[《我的五样》教案之九]我的五样教案
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[《我的五样》教案之九]我的五样教案【教学目标】2、积极参与活动，做出自己的选择，以严肃的态度思考人生的意义。
【教学设想】“活动体验”要特别注意进行必要的教学组织，明确活动的目的、要求，让学生进入一种严肃、平静的状态进行阅读、选择。
要营造良好的活动氛围。
这一部分话题，需要理性地思考，需要虔诚地面对，需要触动心灵来感受，需要深刻体验来感悟。
【时间安排】1课时【教学步骤】一、导入：年少时，常常有这样那样的发誓，认为自己绝不能平平淡淡过此一生，渴望拥有生命中无限的精彩。
年岁渐长，懂得人是不可能拥有世界上的一切，在有限的生命里我们必须要思考活着的意义，学会选择、珍藏自己的真爱。
今天我们将共同参加一个活动，坦诚叩问自己的心灵，追寻生命的意义。
二、速读课文，感知课文中活动过程。
生步骤总结如下：1、想出认定的生命中最宝贵的东西。
(不必从逻辑上推敲，只需是情感上的真爱)2、再次确认。
(不用自己的观点去衡量他人)3、逐项划去写下的四样，剩余最后一样。
生陈述理由如下：师板书：取舍过程(附后)三、参照课文，师发纸片、生参与活动，独立去体验取舍的过程。
注意气氛平静、严肃。
四、小组间交流讨论、阐述理由，推荐代表谈一谈。
师感言：人生有笔直的大道，也会遇到曲折的小径，或者发生很多意外，你不得不付出代价和牺牲，你可以悲伤和愤慨，最重要的是，为了你的真爱，生活一定要继续，你还要坚持向前。
五、师自述选择(备选)生朗读，并谈自己的感悟。
你能逃避这个游戏的规则，但是你无法逃避生命不止的追寻。
人生本身并不长，做出了抉择后，想要实现它恐怕时间是不够的，容不得有那么多的枝桠去分心。
知道了自己的真实心灵，就要逐渐学会去正视它;了解自己的基本需求，便努力去争取属于你的那一样，生命的真爱。
多余的累赘，也许不是生命所能承受之重。
七、课后作业设计：在活动的过程中你经历了心灵的抉择、挣扎，写下自己选择或放弃的其中一样的心理感受。
《我的五样》三种教学设计
《我的五样》三种教学设计 实际教学中，我校老师设计实施了三种思路。
其一，通过写作来引导学生深化思索生命中最珍贵的五样东西。
教学过程是：第一步，老师一上台就要求学生练笔写一个片段，说出自己生命中最重要、最珍贵的五样东西，并说明理由。
这个环节用了大约10分钟时间，学生很快就写出来了。
但在接下来的探讨沟通与同学对话中，我们却发觉与老师预设的思路相差甚远。
老师再根据教材提示，引导学生进行舍弃，说明理由，再行沟通。
“活动体验”中真的出现编者担忧的问题：只见“活动”难见“体验”。
按编者对活动的“提示”，“生命中最珍贵的东西”依次让学生“认定写出”、“再确认”、“依次划去并说明理由”，而结果稍不留神还真“演绎成了玩笑与儿戏，让肃穆的人生话题在谈笑中变成了浅薄”。
老师只好按教案往下进行，进入与文本、与作者的对话，作者生命中怎样选择，怎样舍弃，学生带着问题阅读文本。
最终，要求学生仿照文本结束时的语言，给自己写一段勉励的话。
这种设计更象一堂写作指导(仿写)课。
在实际操作中的不足是，整堂课的重点是学生活动以写作为主，而对与文本对话有所冲击。
其二，先营造一种庄重的氛围，引导学生与心灵对话，于阅读文本抢先一步先作出自己的选择，肃穆地思索确认，然后才走进文本与作者对话;到了舍弃这个过程，也不留有让学生参考作者思路的时间和机会，而是引导学生与自己的心灵对话，深化思索舍弃和保留的缘由，特殊是对所保留的最终一样的理由阐述。
这个设计的优点在于较好地体现了“活动体验”的意图，具有象文本中的“老师”一样的模拟性，课堂气氛也显得肃穆而庄重。
但是又出现了新的问题，就“点”论“点”，没有把文本摆在“专题”和“板块”的背景下处理。
最多的是，根据教材方案B之提示：“在阅读的过程中，进行选择。
”这种思路最简单出现编者担忧的问题，因为学生在选择和认定的过程中极易受到教材和作者观点的影响，自己并没有进行深刻的思索，既缺乏与作者和文本的深化对话，也难以与自己进行心灵的深化对话。
第4课《我的五样》教案
第4课《我的五样》教案第一篇：第4课《我的五样》教案第4课《我的五样》教案【学习目标】、通过品读，用心体会、学会珍藏人生中最宝贵的东西。
2、通过活动，认识自我，思考未来，与自我心灵对话。
3、通过斟酌，细心领悟散文语言耐人寻味的词句美。
【学习重点】、品读课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵，感悟热播生的意义。
2、理解文中含义丰富的句子。
【学法指津】、在研读课文的基础上，通过活动，走进心灵，学会与心灵的对话。
2、衬托和对比的写法。
【资料链接】走近作家：毕淑敏，女，祖籍山东，1952年出生于x疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴x藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
历任卫生员、军医，1980年转业回北京。
国家一级作家，1987年开始共发表作品200余万字，代表作有《红磨坊》<昆仑殇》。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。
毕淑敏经典语录、幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临，困难中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相映的一个眼神。
2、一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。
当我们懂得的时候，已不再年轻。
世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
3、生总是有灾难。
其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。
我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。
请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？4、阅读是一种精神的按摩。
当合上书的时候，你一下子苍老又顿时年轻。
菲薄的纸页和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增添了新的钙质。
我的五样 教案教学设计(苏教版高一必修一)
我的五样教案教学设计(苏教版高一必修一)《我的五样》教案【教学目标】1.了解毕淑敏的生平和创作，理清文章思路，掌握文中对比、衬托、比喻等写作手法。
2.品位文中心理描写的特点，体会文本丰富独特的思想内涵。
2.通过体验活动，正确认识自我，树立积极向上的人生理想，培养努力追求实现生命价值的精神理念。
【教学重点和难点】1.理解作者的心路历程，品位文中独白式的心理描写，懂得人生的意义。
2.掌握文中对比、衬托、比喻等写作手法，理解重要语句的含义。
【教学方法】1.情境教学法；2.鉴赏法；3.讨论法与点拨法相结合。
【教学设备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、预习作业1.阅读全文，掌握文中重点字词。
2.依照文中的活动流程，思考并写下自己生命中最宝贵的五样东西，然后依次舍弃其中四样，想好选择和舍弃的理由，上课要进行讨论和交流。
二、新课导入昨天同学们已经学习了《青年在选择职业时的考虑》，其中马克思谈到了为了人类的幸福和自身的完美而选择职业的问题。
实质就是马克思人生观的反映，即人为何而生活，生命的意义是什么的问题。
17岁的马克思进行了规划和抉择。
居里夫人说：“我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。
”周恩来说：“为中华之崛起而读书。
”鲁迅说：“我以我血荐轩辕”。
毛泽东说：“问苍茫大地，谁主沉浮？……曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”毕淑敏她是怎样阐释她的人生理想和生命意义的呢？下面让我们一起来学习《我的五样》。
三、作者简介毕淑敏，1952年出生于新疆，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
1987年她在《昆仑》上发表中篇小说处女作《昆仑殇》，一举成名。
其他代表作有长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。
本文是毕淑敏《心灵7游戏》的第一篇。
推荐阅读：《毕淑敏作品精选》、《心灵7游戏》。
四、整体感知（一）文中毕淑敏主要描述了一个“心理测验”的过程，这是一个虚拟的游戏，是人生选择（五样）——舍弃（四样）——留下（一样）的过程。
《我的五样》教案教学设计 苏教版必修1
《我的五样》教案教学设计苏教版必修1
《我的五样》教案教学设计苏教版必修1
【教学设想】教材建议边阅读边进行活动，不过我觉得若先活动再进行阅读，感受会更深刻。
【教学目标】思考人生的意义。
【教学难点】理解毕淑敏最后的选择。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导入
让学生拿出一张白纸。
教师板书“你生命中最宝贵的五样东西”，让学生在纸上一一列出。
二、进一步展开。
让学生在写下的五样中逐项批掉，只剩一样。
三、让学生表达自己活动时的感受，并讲述自己选择的理由。
（可以先用笔写下来）
四、引导学生探究：毕淑敏为何最后的选择是笔？
毕淑敏在舍弃其他几样的时候，感受如何？（找出文中有关的句子）
既然如此痛苦，为什么还要舍弃？（找出相关语句）
毕淑敏的身份：作家。
写作是一个作家生活下去的支撑和理由。
尽管其他几样东西也很重要，但那是与别人具有共性的东西，只有写作，能使毕淑敏区别于其他人而成为独一无二的“这一个”，所以“笔”是她生命中最为宝贵的东西。
（引。
《我的五样》教案
总结词：写作练习 总结词：思考题
03
CHAPTER
教学反思
亮点与收获
学生参与度高
有效利用多媒体资源
通过小组讨论和互动环节，学生们积 极参与，课堂氛围热烈。
通过PPT展示相关图片和资料，使抽 象的文本内容更加形象化，有助于学 生理解。
内容充实紧凑
课程涵盖了《我的五样》的主题、作 者介绍、文本分析等，信息量大，时 间安排合理。
思维活跃度
学生在回答问题时是否展 现出灵活的思维，能否从 多个角度思考问题。
情感表达
学生在讨论中是否能真实 地表达自己的情感，是否 能够理解和尊重他人的情 感。
评价与建议
评价标准
根据学生在课堂上的表现，对其 知识掌握、思维能力、情感态度 等方面进行评价。
个性化建议
针对每个学生的特点，提出具体 的、有针对性的学习建议，帮助 他们更好地发展。
在此添加您的文本16字
总结词：深入思考
在此添加您的文本16字
详细描述：引导学生思考自己的价值观和人生追求，以及 如何通过自己的五样去实现它们。
课堂活动
01 02 03 04
总结词：小组合作
详细描述：将学生分成小组，让他们在小组内讨论自己的五样是什么 ，以及它们对自己的意义，然后每个小组派代表上台分享。
引导学生树立正确的价值观和人 生观，培养良好的道德品质和社
会责任感。
02
CHAPTER
教学内容与步骤
导入
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过提问学生们的日常生活喜好，引导他们进入对《我的 五样》主题的思考，激发他们对课文的兴趣。
03
总结词：引导思考
04
详细描述：展示一些与《我的五样》主题相关的图片或视频，引导学 生思考自己的五样是什么，以及它们对自己的意义。
我的五样 教案教学设计共3篇
我的五样教案教学设计共3篇我的五样教案教学设计1我的五样教案教学设计教育教学是一种相对较为综合的工作，而合适的教案教学设计则是保质保量完成教学任务的保证。
在我的教学中，我总结了五种教学设计方法，它们分别是：问题教学、案例教学、合作学习、探究式学习以及融合式教学。
一、问题教学问题教学是通过设定有意义的问题，让学生在分析研究中获得知识，达到双向交流的教学方法。
在教案的设计上，我会根据不同年级和不同科目的要求，精心设计问题和调整问题难度。
在课堂上，通过引导学生发现问题、解决问题，帮助学生在充满探究性的环节中进行学习。
二、案例教学案例教学是通过具体的实际案例，让学生感性理解知识，进而推广抽象知识的教学方法。
在教案的设计上，我选择许多实际案例，每个案例都具有代表性，针对性地让学生独立思考问题的解决方法，从而发掘知识的深度和意义。
在课堂上，我会带学生分析、讨论案例，寻找问题的根源，从而达到梳理思路、提高知识掌握能力和创新思维的目的。
三、合作学习合作学习是指学生以小组为单位，通过各自分工合作，达到共同完成教学任务的教学法。
在教案的设计上，我会针对班级的分科分班特点来进行小组设置，以确保每个小组的学生优缺点不同，相互之间可以达到互补共赢的目的。
在课堂上，我会引导学生充分发扬团队精神，学会尊重别人的思想，克服个性、个人主义的不利因素，从而塑造高效、和谐的学习氛围。
四、探究式学习探究式学习是一种通过实验、观察等实际操作活动，让学生自主探究问题解决办法的教学方法。
在教案的设计上，我会设立一个或多个问题，让学生在实际探究中了解和领悟知识，进而得出实验、探究结果。
在课堂上，我会鼓励学生表述自己的实验结果，关注不同实验之间的异同，并引导学生总结规律，从而提高学生对知识的掌握能力和实践能力。
五、融合式教学融合式教学是指通过将多种教学方法融合在一起，形成协同效应，更好地完成教学任务。
在教案的设计上，我会让学生在问题、案例、合作、探究四种教学方式中进行灵活转换，并结合课程实际情况，逐渐组成一个完整的融合式学习大课堂。
《我的五样》教案设计
《我的五样》教案设计《我的五样》教案设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《我的五样》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】1、能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。
2、能够用流畅的普通话与恰当的语气、语调表达对文本的思想感悟和自己的感受。
3、学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，能够说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
【教学重点】1、分析文章，理清文章思路。
2、归纳作者的观点，并形成文字和表格。
【教学难点】学生按要求自己规划、设计自己的未来，并用语言文字表述出来。
【教学方式】活动体验，多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】1、新课导入：匈牙利著名的爱国诗人裴多菲写过这样一首诗：生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
面对生命、爱情、自由，诗人做出了自己人生的选择：要为自由而活！我们同学正值青春年少，正是为自己人生做选择的时候。
你们的人生选择又是什么呢？今天，我们首先一起来学习毕淑敏的《我的五样》，在文章的启发下，来对自己的人生做出选择。
2、作者简介（多媒体展示作者画像，配以文字介绍）：毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校，1969年赴新疆阿里当兵，历任卫生员、军医，1980年转回北京。
国家一级作家，内科主治医师，北京师范大学文学硕士、心理学博士。
从事医务工作20年后，开始专业写作。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。
3、学生自由朗读课文，思考以下两个问题（多媒体展示问题）：作者选择了哪五样她最喜爱的事物，原因分别是什么？作者舍弃的顺序又是怎样，理由又是什么？学生回答问题，填表如下（多媒体总结并展示）：生命中最宝贵的东西、入选理由、舍弃顺序、舍弃理由空气、生命要素，不可或缺、鲜花、比生命稍逊一筹阳光、生命要素，不可或缺、水、无水尚可坚持几小时水、生命要素，不可或缺、空气、无空气可坚持几分钟鲜花、象征着爱和美好的`生活、阳光、仅有阳光人生无意义笔、自己挚爱劳动和神圣职责、保留笔、有笔人生才有意义【小结】通过图表我们明白了作者的选择。
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教学设计表单
活动二：价值取舍活动三、反思与感悟载即可。
不必考虑顺
序，排名不分先后。
将写出的五样东西通
过一一划掉，只留下
一样的方式，进行取
舍的选择。
这是这个游戏的重要
部分，这个过程可以
帮助你直面自己的内
心，我知道此时我们
很多人内心很不舍得
划掉，但是我们要继
续往前走，就必须要
选择放弃，请坚持到
最后。
小组分享，选择
的过程你的心情是怎
样的？从这个活动
中，你感悟到了什么
呢？
享交流，自己的五样
是什么？你选择的理
由是什么？
请两位同学在全
班分享。
（1）糟糕！你的生
活中出了一点意外。
生命中最宝贵的五
样，保不住了，你必
须要舍去一样。
请你
拿起笔，把五样之中
的某一样抹去。
（2）此刻，生
活又发生了重大变
故，来得更凶猛急
迫，你保不住你的四
样了，必须再放弃一
样。
你会做怎样的选
择，此时你的内心又
是怎样的？
（3）生活还要前
进，你又遇到了险恶
挑战。
这一次，你又
要放弃一样宝贵的东
西了。
你会放弃什么
呢？此时你内心的感
受是什么呢？
（4）你的生活
滑到了前所未有的低
谷，你必须做出你一
生中最艰难也是最果
决的选择。
你只能留
下一样，其余全部放
弃。
此时，纸上只留
下你内心最宝贵的东
西，你会留下哪一
样？你选择的理由是
什么？
（1）现在纸上
剩下的一样，是你最
先写出的那一样吗？
（2）你依次舍
弃的都是什么呢？你
如何选择的，当时的
感受是什么？
（3）你最后留
下了什么，它为什么
对你如此重要？
纸笔
讨论与交流
教师总结核心价值：学会
取舍，珍惜已有。
（4）当我们把最后一样留给父母、爱人时，你是选择的理由是什么呢？我们都知道生命的规律是，从生到死，父母和爱人有一天会离我们而去。
我们如何带着父母传承给我们的生命，带着父母对我们的爱，勇敢的继续生活呢？我们把父母留在最重要的一项，对现在的你有什么启发呢？接下来你要如何做？
（5）有人最后留下了健康，当你舍掉其他，拥有健康的身体时，那时的你在哪里？你在过怎样的生活呢？
（6）五样中有人写了自己的亲人，在需要进行取舍的时候，很多人内心都很不舍。
我们又该做怎样的选择？记得一部描述唐山大地震的电影情节中，一位母亲在面对儿子和女儿同时被重物压住，只能选择救一个孩子的生命时，救了一个孩子，另一个孩子一定会被牺牲掉，每个选择背后其实都是有信念来支撑自己的。
地震是谁也不希望发生的，可就是这样发生了，假设被压下去的就是自己的父母，自己该如何抉择呢？虽然很难，但是不得不做出抉择。
愿通过这节课的活动后，我们看清楚自己的内心真正在意的东西后，好好的珍惜自己生命中最宝贵。