《幼儿园教育指导纲要》读书笔记(精选多篇)
读《幼儿园教育指导纲要》后心得体会格式版
读《幼儿园教育指导纲要》后心得体会格式版标题：《幼儿园教育指导纲要》阅读心得体会摘要：本文是对《幼儿园教育指导纲要》一书的阅读心得体会，通过对其内容的深入思考和分析，总结出了幼儿园教育的核心理念、目标和方法。
同时，还探讨了幼儿园教育中的挑战与发展方向，希望能给读者提供一些有益的启示和思考。
第一章：引言《幼儿园教育指导纲要》是我国幼儿园教育的纲领性文献，经过多年的实践与研究形成的。
本书系统地概括了幼儿园教育的目标、内容、方法和评价，是一份全面指导幼儿园教育的宝贵文献。
通过阅读这本书，我对于幼儿园教育的重要性和方法有了更深入的了解。
第二章：幼儿园教育的核心理念幼儿园教育的核心理念是以儿童为中心，关注儿童全面发展。
这一理念呼吁教育工作者要从儿童的需求出发，为其提供适宜的教育环境和条件。
幼儿园教育的核心理念还包括尊重儿童个体差异、注重情感培养、强调发展的逐步性和开放性。
通过这些核心理念的引导，幼儿园教育能够更好地促进儿童的身心健康发展。
第三章：幼儿园教育的目标幼儿园教育的目标是培养健康、快乐、聪明、良好的品德的儿童。
这一目标既包括儿童的全面发展，也包括儿童的情感和道德培养。
通过幼儿园教育，儿童能够获得适应自然环境和社会环境的能力，形成积极的人生态度和行为习惯。
第四章：幼儿园教育的内容幼儿园教育的内容主要包括语言沟通、数学逻辑、美体协调、科学探究、艺术创造等方面。
这些内容涵盖了儿童认知、语言、社交、审美等多个方面，力求全面促进儿童的发展。
同时，幼儿园教育也强调体验式学习和实践活动的重要性，通过亲身经历和参与，增进儿童的学习兴趣和能力。
第五章：幼儿园教育的方法幼儿园教育的方法主要包括游戏教育、情境教育和项目活动等。
这些方法都是以儿童的学习需求和兴趣为出发点，注重通过实践和体验来促进儿童的学习和发展。
幼儿园教育的方法还强调教育者的角色，要求教育者成为儿童发展的引导者和伙伴，积极引导和提供支持。
第六章：幼儿园教育的评价幼儿园教育的评价主要是指对儿童的学习和发展的观察和记录。
学习《幼儿园教育指导纲要》体会
学习《幼儿园教育指导纲要》体会《幼儿园教育指导纲要》是中华人民共和国教育部发布的一项重要文件，针对幼儿园教育工作提供了具体的指导方针和实施要求。
本文旨在通过学习《幼儿园教育指导纲要》，对其内容进行总结和体会，以便更好地指导实际教育工作。
首先，《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育的目标定位为“全面发展幼儿的人格”，强调幼儿教育的核心任务是培养幼儿的个性发展。
这一目标既关注幼儿的智能发展，又注重幼儿的人际交往、情感培养和身体健康。
这种全面发展的教育目标体现了以人为本的教育理念，旨在提供一个全面育人的教育环境。
其次，《幼儿园教育指导纲要》强调了以活动为主的教育方式。
活动是幼儿园教育的基本形式，通过丰富的游戏、操作和体验活动，引导幼儿积极参与，主动探索和自主学习。
这种活动性学习方式，有助于培养幼儿的动手能力、思维能力和创造力，更能激发幼儿的学习兴趣和主动性。
再次，《幼儿园教育指导纲要》提出了个别化教育的原则。
幼儿个体差异较大，每个孩子都有其独特的发展特点和需求。
因此，在教育实践中要注重对幼儿个体的差异化认识和因材施教。
通过个别化教育，可以更好地满足幼儿的发展需求，提高幼儿的学习效果。
此外，《幼儿园教育指导纲要》还强调了幼儿园与家庭、社区的紧密联系。
家庭是幼儿教育的第一课堂，幼儿园和社区作为教育的延伸，应与家庭、社区紧密协作，共同育人。
幼儿园要积极与家长沟通合作，建立家园共育的新机制，形成幼儿全方位、多角度的教育模式。
最后，《幼儿园教育指导纲要》还提出了幼儿园教师的素养要求。
作为教育工作者，幼儿园教师应具备良好的道德素养、专业知识和教育技能，能够有效地开展教育教学工作。
同时，教师也应不断自我反思和学习，不断提升自身的专业素质和教育教学水平。
综上所述，《幼儿园教育指导纲要》为幼儿园教育提供了指导方针和实施要求。
学习《幼儿园教育指导纲要》，让我深刻领悟到幼儿园教育的核心任务是培养幼儿的个性发展，以及以活动为主、个别化教育和与家庭、社区的紧密联系等重要原则。
幼儿园教育指导纲要读后感
幼儿园教育指导纲要读后感《幼儿园教育指导纲要》是一部关于幼儿园教育的重要文件，它对幼儿园教育的目标、内容、方法等方面进行了系统的规定和指导。
通过阅读这部文件，我深刻地认识到了幼儿园教育的重要性和特殊性，也对如何更好地进行幼儿园教育有了更清晰的认识。
首先，这部文件对幼儿园教育的目标进行了明确的规定。
它指出，幼儿园教育的目标是培养幼儿的身心健康、语言沟通、社会适应、认知发展等方面的能力。
这些目标不仅是对幼儿园教育工作的要求，也是对幼儿园教育工作者的要求。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教育工作，才能更好地促进幼儿的全面发展。
其次，这部文件对幼儿园教育的内容进行了系统的规定。
它要求幼儿园教育应以游戏为主要形式，以培养幼儿的兴趣和能力为主要目标，以培养幼儿的基本技能和素养为主要内容。
这些要求体现了幼儿园教育的特殊性，也为幼儿园教育的实施提供了有力的指导。
只有以游戏为主要形式，才能符合幼儿的认知特点和兴趣特点，才能更好地促进幼儿的身心健康和全面发展。
再次，这部文件对幼儿园教育的方法进行了详细的规定。
它要求幼儿园教育应以情境教学为主要方法，以观察、模仿、体验为主要手段，以个别化教育为主要方式。
这些要求体现了幼儿园教育的特殊性，也为幼儿园教育的实施提供了有力的指导。
只有以情境教学为主要方法，才能符合幼儿的认知特点和兴趣特点，才能更好地促进幼儿的身心健康和全面发展。
通过阅读《幼儿园教育指导纲要》，我对幼儿园教育有了更深入的认识。
我明白了幼儿园教育的目标、内容、方法等方面的规定和要求，也认识到了幼儿园教育的特殊性和重要性。
我相信，只有严格按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，才能更好地进行幼儿园教育工作，也才能更好地促进幼儿的全面发展。
希望广大幼儿园教育工作者都能认真学习和贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》，为幼儿的健康成长和全面发展贡献自己的力量。
读《幼儿园教育指导纲要》后心得体会范文
读《幼儿园教育指导纲要》后心得体会范文《幼儿园教育指导纲要》是我国教育事业发展的里程碑，对幼儿园教育的改革和发展起到了积极的促进作用。
该指导纲要从教育目标、课程设置、教学方法等多个方面对幼儿园教育进行了详细的规定和要求，对于促进幼儿园教育质量的提升具有重要的指导意义。
首先，《幼儿园教育指导纲要》明确了幼儿园教育的目标，将“全面发展”作为教育目标的核心。
全面发展包括智育、德育、体育、美育等多个方面，强调幼儿个性的综合发展和健康成长。
通过培养幼儿良好的品德和习惯，提高幼儿的动手能力和创造能力，促进幼儿的身心健康发展，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。
其次，《幼儿园教育指导纲要》对课程设置提出了明确的要求。
指导纲要强调幼儿园教育的科学性和系统性，要求幼儿园的教育活动要按照科学的方法和系统的原则展开。
课程设置包括学习活动、游戏活动、生活活动等多种形式，旨在培养幼儿对自然和社会的认知，发展幼儿的综合能力和创造力。
同时，指导纲要还将中国优秀的传统文化、国际文化和科技文化纳入到课程中，为幼儿的文化学习提供了丰富的资源。
再次，《幼儿园教育指导纲要》对教学方法提出了具体的要求。
指导纲要强调教师应当根据幼儿个体的差异和发展规律，采用多种多样的教学方法，创设富有挑战性和情感包容的教学环境，引导幼儿主动参与学习。
此外，指导纲要还要求教师充分重视学习交流和评价反思，做到因材施教、因时施教，为幼儿的发展提供个性化的支持和引导。
最后，《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园教育质量的保障提出了要求。
指导纲要要求各级幼儿园要按照教育指导纲要的要求，制定相应的教育教学计划，确保教育教学的科学性和合理性。
同时，指导纲要还强调了家庭和社区的重要作用，要求家长和社区积极参与幼儿园教育，共同促进幼儿的发展。
综上所述，《幼儿园教育指导纲要》的出台对我国幼儿园教育的发展具有重要的意义。
教育目标的制定、课程设置的规定、教学方法的要求以及教育质量的保障，为幼儿园教育的改革提供了明确、系统和科学的指导。
《幼儿园教育指导纲要》读书笔记(精选多篇)
《幼儿园教育指导纲要》读书笔记(精选多篇)教育部于xx年指定并出台新的《幼儿园教育指导纲要》，虽然一直在实践与研究，但是不是很深,通过再次仔细阅读,深有感触..他指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠定阶段,城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.幼儿园应与家庭.社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件.幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.幼儿园应该尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿的个别发展。
关于幼儿园教育目标价值取向的问题,我认为，在幼儿阶段动作技能的教育主要是对大小肌肉的锻炼和使其良好的发展,至于掌握比较复杂的动作技能对幼儿来说其实是有一定难度的，所以在动作技能方面的学习上，教师应尽量简单和清楚化，以便幼儿学习。
情感教育，应该加入适当的挫折教育，锻炼幼儿的承受能力，和帮助幼儿心理素质的提高。
而关于行为教育，笔者认为行为其实只是教育的具体表现形式，所以我比较倾向布鲁姆的教育目标分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。
只是教育理念应该与社会的实际情况结合起来，将布鲁姆的教育目标分类学良好的运用到现代幼儿的教育中。
而且将其具体和简单化，使家长可以理解的更透彻。
更好的体现家长的价值取向。
家长的职业也是决定价值取向的重要因素之一，特别是本身是教师的幼儿家长，由于长期与孩子，与教育打交道，所以他们的价值取向应该有所不同。
而作为农民的幼儿家长，由于周围环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。
居住地是对周围环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。
同时，家长的收入应该对教育目标的价值取向也有一定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。
学习《幼儿园教育指导纲要》的体会
学习《幼儿园教育指导纲要》的体会《幼儿园教育指导纲要》是我国教育部颁布的一个重要教育文件，对于幼儿园的教育工作起到了指导作用。
通过学习这个文件，我深刻体会到了幼儿园教育的重要性和特点，也对幼儿园教育的目标、内容、方法有了更深入的认识。
首先，我认识到幼儿园教育的重要性。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，也是他们人生旅程中最关键的阶段之一。
幼儿园教育不仅关系到孩子们的身心发展，还关系到他们终身学习的能力和素养。
幼儿园教育是基础教育的起点，对于孩子们的成长和未来发展具有重要的影响。
其次，我了解到幼儿园教育的特点。
幼儿园阶段是孩子们成长发展的关键时期，他们的身心发展呈现出多样性和个体差异性。
因此，幼儿园教育应该注重因材施教，关注个体发展，培养孩子们的兴趣和特长。
此外，幼儿园教育应该注重情感教育，培养孩子们的社交能力和自主能力，让他们具备健康、自信和独立的人格。
再次，我深刻认识到幼儿园教育的目标。
《幼儿园教育指导纲要》明确了幼儿园教育的目标是“培养健康、积极、自信、独立、守规、合作和创新的幼儿”。
这些目标包括了幼儿的身心全面发展、个性发展、社会适应能力和学习能力的培养等方面。
幼儿园教育的目标是多维度的，要求我们从不同的角度和方面全面育人，注重幼儿的多元素质发展。
最后，我深入了解了幼儿园教育的内容和方法。
《幼儿园教育指导纲要》规定了幼儿园教育的各个学科内容和各个年龄段的教育要求。
这些内容涵盖了语言、数学、科学、艺术等各个领域，要求我们在教学中注重培养幼儿的综合能力和创造力。
同时，纲要还明确了幼儿园教育的方法，要求我们关注幼儿的主动性和积极性，采用游戏、实践、体验等多种形式进行教学。
通过学习《幼儿园教育指导纲要》，我深刻认识到幼儿园教育的重要性和特点，明确了幼儿园教育的目标、内容和方法。
同时，我也认识到幼儿园教育的复杂性和挑战性，需要我们不断学习和进步。
作为一名幼儿园教师，我将努力贯彻《幼儿园教育指导纲要》的要求，不断提升自己的教育水平，为幼儿的成长和发展做出积极的贡献。
幼儿园指导教育纲要心得体会8篇
幼儿园指导教育纲要心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园指导纲要心得体会（精选8篇）
幼儿园指导纲要心得体会（精选8篇）有了一些收获以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编为大家整理的幼儿园指导纲要心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园指导纲要心得体会篇1最近幼儿园组织学习了《幼儿园教育指导纲要》，这让我更深刻的理解了，幼儿教育的重要性，主要的心得体会如下：对各领域的目标，重点追求什么，其主要的价值取向有了更深的理解。
各领域的内容与要求：教师应该做什么，怎样做；与此同时该领域教育的内容自然的负载其中的了解。
各领域的指导要点：点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应该注意的有普遍性的问题的认识。
幼儿的发展应该是多样性的，不拘一格，有个性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的认识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面需要受到尊重。
幼儿教育要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。
在教育活动的组织形式应有集体，小组及个别活动。
因此，我们应该在各方面给他们以发挥与施展的空间，创造各种条件与环境，为幼儿的培养与教育做好前期工作，力求在孩子的启蒙阶段为他们做好铺垫，充分发掘他们的想象力，创造力……让他们在起跑阶段就能打好基础，为今后求学，发展，成长打下坚实的基础。
幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识，技能等方面发展。
在以后的工作中，我会根据《幼儿园教育指导纲要》，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
我国是发展中国家，21世纪的我国，市场经济将更发达，社会将进一步表现出竞争性，开放性，创造性，变化性等特征。
为了更好的适应这样的社会，从现在起就要在幼儿教育目标中体现未来社会对人才素质的要求。
做好幼儿的启蒙教师，重视开发幼儿的创造力，让幼儿认识变化，适应变化，促进变化，形成万事万物都在变化的认知模式。
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《幼儿园教育指导纲要》读书笔记(精选多篇)第一篇：《幼儿园教育指导纲要》读书笔记教育部于xx年指定并出台新的《幼儿园教育指导纲要》，虽然不停在实践与研究，但是不是很深,通过再次仔细阅读,深有感触..他指出幼儿园教育是基础教诲的关键组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,城乡各类幼儿园都应该从现实出发,因地制宜地实行素质教育,为幼儿一生的发展打好底子.幼儿园应与家庭.社区密切合作,与小学相互衔接,综合使用种种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件.幼儿园应为幼儿提供康健,丰富的生存和运动情况,满足他们多方面发展的必要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的履历.幼儿园应该尊重幼儿的品德和权利,尊重幼儿身心发展的纪律和学习特点,以游戏为根本运动,保教并重,存眷个别差异,促进每个幼儿的个体发展。
关于幼儿园教育目的代价取向的题目,我认为，在幼儿阶段动作技能的教育主要是对大小肌肉的锻炼和使其精良的发展,至于掌握比较复杂的动作技能对幼儿来说实在是有肯定难度的，所以在动作技能方面的学习上，教师应只管即便简朴和清晰化，以便幼儿学习。
情感教育，应该参加得当的波折教诲，熬炼幼儿的承受能力，和帮助幼儿心理素质的进步。
而关于举动教诲，笔者认为行为其实只是教诲的详细表现形式，所以我比较倾向布鲁姆的教育目标分类法即认知范畴情绪范畴，行动技能范畴。
只是教育理念应该与社会的现实环境联合起来，将布鲁姆的教育目标分类学良好的运用到当代幼儿的教诲中。
而且将其详细和简单化，使家长能够明白的更透彻。
更好的表现家长的代价取向。
家长的职业也是决定价值取向的关键因素之一，特别是本身是西席的幼儿家长，由于恒久与孩子，与教诲打交道，所以他们的价值取向应该有所不同。
而作为农夫的幼儿家长，由于周围环境和社会职位地方的差别，他们的价值取向也应有所不同。
居住地是对周围环境的关键解释，而文化程度本身就表现了人的社会阅历。
同时，家长的收入应该对教育目标的价值取向也有肯定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。
除此之外，应该说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的教诲才是最好的教诲。
笔者相识到对付此项研究，我国学者只对西北屯子做了相干研究，但是幼儿教育不仅仅是存在屯子与都会的差异。
各种教诲机构，各种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教诲目的，家长本身的价值取向也是决定幼儿教育发展与否的关键因素。
大多数家长还是认为学前教育是孩子成才的关键阶段。
而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的将来。
而教育目标的确定已经基本上确定了幼儿园的教诲模式和发展偏向。
家长对幼儿园的选择也可以表现家长的代价取向。
事实上,纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受配合原则引导的,具有内在协调一致的层次差别的幼教法例体系,共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化历程,促进幼教朝更加康健准确的偏向进步.纲要鲜明的表现着国度的意志。
幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、调和发展的目的。
“全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可;“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不可分割。
说明在实施幼儿教育目的的教诲历程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。
单从幼儿生理发展讲，例如强调知、情、意、行与个性、本领的造就，也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教诲历程中，才能使幼儿获得卓有成效的调和发展。
总之，“全面和谐发展”是幼儿园教诲目的的焦点要求，既是出发点，也是归宿。
教育目的对幼儿园来说，是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说，是发展历程的发展目的。
“面向全体幼儿”，是实施教诲目的的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。
有些教师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。
其实，这是一个问题的两个方面：“面向全体”是夸大共性要求，让每个幼儿都得到发展;“因材施教”则是夸大存眷个性特点，让每个个体在各自差别的程度上发展。
因为每个幼儿都是独立的个别，其身心发展因先天基质、原有基础、发展速率的差别，不可避免地存在差别，呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不停发展着，共性与个性总是处在对立统一之中。
由此，要求教师在实行教诲运动中，既要“面向全体幼儿”，又要“因材施教”，注重每个幼儿的“个性发展”。
只有面向全体，才能保证每个幼儿的发展;只有因材施教，才能促进幼儿本性发展。
也只有二者同一，才能造就出多样性人才，顺应社会的差别需求。
总之，幼儿教育只有根据幼儿教育的发蒙性子，社会发展的客观要求以及幼儿身心发展纪律及其需求来举行。
才能使幼儿教育有一个稳步的发展，才能促进幼儿的茁壮成长。
不管是家长还是社会以及幼儿园老师，都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿教育身。
第二篇：《幼儿园教育指导纲要》读书笔记《幼儿园教育指导纲要》读书笔记教育部于xx年指定并出台新的《幼儿园教育指导纲要》，虽然不停在实践与研究，但是不是很深,通过再次仔细阅读,深有感触..他指出幼儿园教育是基础教诲的关键组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,城乡各类幼儿园都应该从现实出发,因地制宜地实行素质教育,为幼儿一生的发展打好底子.幼儿园应与家庭.社区密切合作,与小学相互衔接,综合使用种种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件.幼儿园应为幼儿提供康健,丰富的生存和运动情况,满足他们多方面发展的必要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的履历.幼儿园应该尊重幼儿的品德和权利,尊重幼儿身心发展的纪律和学习特点,以游戏为根本运动,保教并重,存眷个别差异,促进每个幼儿的个体发展。
关于幼儿园教育目的代价取向的题目,我认为，在幼儿阶段动作技能的教育主要是对大小肌肉的锻炼和使其精良的发展,至于掌握比较复杂的动作技能对幼儿来说实在是有肯定难度的，所以在动作技能方面的学习上，教师应只管即便简朴和清晰化，以便幼儿学习。
情感教育，应该参加得当的波折教诲，熬炼幼儿的承受能力，和帮助幼儿心理素质的进步。
而关于举动教诲，笔者认为行为其实只是教诲的详细表现形式，所以我比较倾向布鲁姆的教育目标分类法即认知范畴情绪范畴，行动技能范畴。
只是教育理念应该与社会的现实环境联合起来，将布鲁姆的教育目标分类学良好的运用到当代幼儿的教诲中。
而且将其详细和简单化，使家长能够明白的更透彻。
更好的表现家长的代价取向。
家长的职业也是决定价值取向的关键因素之一，特别是本身是西席的幼儿家长，由于恒久与孩子，与教诲打交道，所以他们的价值取向应该有所不同。
而作为农夫的幼儿家长，由于周围环境和社会职位地方的差别，他们的价值取向也应有所不同。
居住地是对周围环境的关键解释，而文化程度本身就表现了人的社会阅历。
同时，家长的收入应该对教育目标的价值取向也有肯定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。
除此之外，应该说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的教诲才是最好的教诲。
笔者相识到对付此项研究，我国学者只对西北屯子做了相干研究，但是幼儿教育不仅仅是存在屯子与都会的差异。
各种教诲机构，各种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教育目标，家长本身的价值取向也是决定幼儿教育发展与否的关键因素。
大多数家长还是认为学前教育是孩子成才的关键阶段。
而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的将来。
而教育目标的确定已经基本上确定了幼儿园的教诲模式和发展偏向。
家长对幼儿园的选择也可以表现家长的代价取向。
事实上,纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受配合原则引导的,具有内在协调一致的层次差别的幼教法例体系,共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化历程,促进幼教朝更加康健准确的偏向进步.纲要鲜明的表现着国度的意志。
幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、调和发展的目的。
“全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可;“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不可分割。
说明在实施幼儿教育目的的教诲历程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。
单从幼儿生理发展讲，例如强调知、情、意、行与个性、本领的造就，也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教诲历程中，才能使幼儿获得卓有成效的调和发展。
总之，“全面和谐发展”是幼儿园教诲目的的焦点要求，既是出发点，也是归宿。
教育目的对幼儿园来说，是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说，是发展历程的发展目的。
“面向全体幼儿”，是实施教诲目的的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。
有些教师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。
其实，这是一个问题的两个方面：“面向全体”是夸大共性要求，让每个幼儿都得到发展;“因材施教”则是夸大存眷个性特点，让每个个体在各自差别的程度上发展。
因为每个幼儿都是独立的个别，其身心发展因先天基质、原有基础、发展速率的差别，不可避免地存在差别，呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不停发展着，共性与个性总是处在对立统一之中。
由此，要求教师在实行教诲运动中，既要“面向全体幼儿”，又要“因材施教”，注重每个幼儿的“个性发展”。
只有面向全体，才能保证每个幼儿的发展;只有因材施教，才能促进幼儿本性发展。
也只有二者同一，才能造就出多样性人才，顺应社会的差别需求。
总之，幼儿教育只有根据幼儿教育的发蒙性子，社会发展的客观要求以及幼儿身心发展纪律及其需求来举行。
才能使幼儿教育有一个稳步的发展，才能促进幼儿的茁壮成长。
不管是家长还是社会以及幼儿园老师，都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿教育身。
第三篇：浅谈《幼儿园教育指导纲要》浅谈《幼儿园教育指导纲要》——如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、领导者？西席是教育者，幼儿是受教育者。
教师是主导而幼儿是主体……我们朝夕相处，我们相亲相爱。
但是我们除了这些，还是幼儿的什么呢？支持者、合作者、领导者。
可是，我们该做些什么才能成为幼儿的支持者、合作者、领导者呢？在《幼儿园教育指导纲要》中提出了五条，首先第一条就是教我们怎样做一个支持者：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿来往。
耐烦的谛听，努力理解幼儿的想法与感觉，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
”我们要给他们创设一个轻松、调和的坏境，让幼儿大胆地表述本身的想法，我们要安静的谛听他们的发言。
这样，幼儿就会放下心来各抒己见，觉得本身是在和朋侪攀谈，然后，我们站在幼儿的角度去明白他们，支持他们，让他们大胆地探索与表达。
第二条是教我们怎样做一个“引导者”：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教诲代价，把握时机，积极引导。
”一个好的引导者不光是在讲堂上引导，在课下的任何一种环境，只要值得学习的地方，教师就有责任去引导他们。
所以，教师必须具备富厚的知识和履历。
传授知识只是西席的一部分责任，而更多的是作为朋友支持、互助和引导。
让幼儿感觉到温暖与密切，是我们当仁不让的责任。