如何指导学生写好作文
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
那么，如何指导学生写作文呢？下面就以此为题，谈谈我的一些看法和建议。
首先，要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能让他们主动去写作。
教师可以通过讲解一些有趣的写作话题，或者引导学生写一些个人经历、观察感悟等，来激发学生的写作兴趣。
其次，要注重写作技巧的训练。
写作并不是简单的堆砌文字，而是需要一定的技巧和方法。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，来帮助学生提高写作水平。
再次，要注重写作素材的积累。
写作需要有丰富的素材积累作为支撑，只有这样才能写出有深度、有内涵的文章。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，同时也可以引导学生多观察生活、多思考问题，从而积累写作素材。
最后，要注重写作的实践。
只有通过不断的实践，才能提高写作水平。
教师可以布置一些写作作业，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，同时也可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们不断改进。
总之，指导学生写作文需要多方面的综合考虑，只有通过激发兴趣、训练技巧、积累素材和实践实践，才能帮助学生提高写作水平，写出更加优秀的作文。
希望广大教师能够在教学中多多关注学生的写作能力培养，让每个学生都能成为优秀的作家。
教师如何指导学生写好作文
教师如何指导学生写好作文作文是学生语言表达和思维能力的重要训练方式，通过作文，学生可以培养自己的表达能力，提高语言的组织和表达能力。
作为教师，如何指导学生写好作文是一个关键问题。
本文将从提供指导的基本原则、具体的指导方法和实例分析三个方面进行探讨。
一、提供指导的基本原则1. 激发学生的写作兴趣：激发学生对写作的兴趣是指导学生写好作文的首要任务。
教师可以通过选择有趣的话题、引导学生观察生活和社会现象、分享优秀作品等方式，让学生感受到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。
2. 强调写作的目的和意义：教师需要向学生清晰地解释写作的目的和意义，告诉他们写作是为了表达思想、传递信息、交流思想等。
让学生认识到写作的重要性，增强他们的写作动力。
3. 培养学生的观察力和思考力：观察力和思考力是写好作文的基本素质。
教师可以通过启发思考、开展观察活动、推动学生进行讨论等方式，培养学生的观察力和思考力，为他们的写作提供素材和思路。
4. 提供充足的写作素材：教师可以通过给学生提供有关的背景知识、真实案例、实物展示等方式，为学生提供充足的写作素材，帮助他们更好地展开思路和写作。
二、具体的指导方法1. 预备写作：在学生写作之前，可以给学生提供适当的预备活动，如讨论话题、收集资料、查找相关的范文等。
这些预备活动可以帮助学生明确写作目标，丰富他们的写作素材。
2. 讲解写作要素：教师可以向学生详细讲解作文的结构、要素和写作技巧。
例如，引导学生明确文章的主题句、分段结构、过渡词的运用等。
这样可以帮助学生理解作文的结构和要点，提高文章的条理性和逻辑性。
3. 模仿写作：模仿写作是指导学生提高写作能力的常用方法之一。
教师可以提供优秀的范文，并引导学生模仿其中的结构、表达方式和思路，让学生通过模仿逐渐形成自己的写作风格。
4. 提供反馈和评价：及时的反馈和评价对学生的写作提高非常重要。
教师可以针对学生的写作进行点评，并提出具体的修改建议。
通过针对性的反馈和评价，帮助学生发现自己的问题，提高写作水平。
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文引言写作文是学生学习的重要组成部分，它不仅能帮助学生提高语言表达能力，还能发展学生的思维能力和创造力。
然而，对于很多学生来说，写作文可能是一项难以克服的任务。
在本文中，我们将探讨如何指导学生写作文，为他们提供一些实用的策略和技巧。
1. 培养学生的写作兴趣养成学生对写作的兴趣是指导他们写作文的第一步。
以下是一些方法来培养学生的写作兴趣： - 鼓励学生读大量好书，熟悉各种优秀的写作风格和技巧。
- 引导学生把自己的经历和观点写成日记和读后感，让他们意识到写作的乐趣。
- 组织写作比赛或活动，以树立写作的积极性和竞争性。
2. 教授写作规范和技巧写作文需要遵循一定的规范和技巧。
下面是一些可以教授学生的写作规范和技巧： - 基础知识：教授学生必要的语法知识、词汇和句型，让他们能够正确地表达自己的意思。
- 文章结构：教授学生不同类型文章的结构，如记叙文、议论文、说明文等，让他们了解每种结构的特点和写作要求。
- 写作技巧：教授学生写作的技巧，如如何使用修辞手法、如何进行逻辑推理等，从而提高文章的表达效果和逻辑性。
3. 给予写作指导和反馈指导学生写作是非常重要的。
以下是一些建议，以帮助学生提高写作水平： - 指导写作过程：引导学生制定写作计划，教授他们提纲的技巧，让他们在写作前对文章有一个整体的把握。
- 提供范文和例句：给学生提供一些优秀的范文和例句，以帮助他们学习优秀的写作风格和技巧。
- 反馈和评估：给学生详细的反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们持续努力。
同时，让学生自评和互评，以促进他们对写作的思考和改进。
4. 创造良好的写作环境环境对于学生写作的影响不可忽视。
以下是一些方法来创造良好的写作环境：- 提供安静和干净的写作空间，让学生能够专注于写作。
- 配备必要的写作工具，如纸笔、电脑等，以便学生能够方便地写作。
- 鼓励学生与其他同学分享和讨论他们的作品，促进彼此之间的学习和交流。
如何指导学生写好作文
如何指导学生写好作文如何指导学生写好作文，我通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面入手。
一、丰富生活，指导学生获取作文的材料叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
指导学生作文如何从内容入手。
１、开展活动为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班会、课外活动时间，开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂；“唱颂扬英雄的歌曲”，之后给学生讲要在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。
然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。
通过开展这些形式多样的活动，加深学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
２、参观访问当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。
如，旅游名胜古迹，可写有关名胜古迹的作文，却写不清楚，写不具体。
可见，学生对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。
作文前，教师就应有目的地组织学生再次游览名胜古迹，并布置学生回来写游记。
游览时，教师应指导学生注意观赏花草树木，逐个了解各种古迹的名称、特点，认真观赏古迹中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。
回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。
３、观察积累这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。
指导时，老师要培养两种学习能力。
一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。
怎样指导小学生写好作文
怎样指导小学生写好作文叶圣陶说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。
”由此可见，学生作文是非常平常的事情。
每个人都会说话，能说话就能写文章！在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动。
那么，如何指导学生写好作文呢？一、注重平时积累作文基础知识1.根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2.通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生写作的欲望作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的写作欲望、和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1.作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
2.不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文写作文是学生学习语言表达能力和思维逻辑能力的重要训练。
然而，许多学生在写作文时常常感到无从下手，不知道该从何处入手，如何组织思路。
本文将从准备、构思、写作和修改等方面，为大家介绍如何指导学生写作文。
一、准备阶段写作文前，学生需要先进行准备工作。
首先，老师要引导学生明确写作文的目的和对象。
是要写给同学、家长还是老师？是要表达个人的观点还是陈述事实？明确目的后，学生可以更好地选取合适的主题和写作方式。
其次，学生还需要收集素材。
可以通过阅读书籍、报纸、杂志等来获取相关的信息和观点。
同时，学生也可以通过观察生活、体验亲身经历等方式积累素材。
准备阶段的重点是搜集各种各样的素材，为后续的构思和写作做好准备。
二、构思阶段在构思阶段，学生需要整理和组织准备阶段搜集到的素材。
可以采用思维导图、提纲等方式来梳理思路，明确段落结构和逻辑顺序。
同时，学生还可以运用比喻、象征、对比等修辞手法来丰富思想内容，增添文章的表现力。
在构思时，教师可以要求学生提出自己的观点和主题句，并给学生提供一些引导性问题，促使他们深入思考。
例如，如果主题是环保，可以问学生：为什么要保护环境？如何保护环境？三、写作阶段在写作阶段，学生需要根据构思阶段的准备工作，开始进行具体的写作。
首先，学生要注意文体的选择。
写作文可以有记叙、描写、说明、议论等多种方式。
学生可以根据主题内容和写作目的来选择合适的文体。
其次，学生需要注意语言的规范和流畅。
句子要通顺，语法和标点要正确。
可以通过段落的开头句和结尾句来连接整篇文章，使文段之间自然过渡。
另外，学生还可以通过运用修辞手法、增加细节描述、引用名人名言等方式来提高文章的表现力和吸引力。
同时，学生还应该注重使用各种修辞方法和修辞手法，如反问、排比、夸张等，增强文章的说服力和感染力。
四、修改阶段写作完毕后，学生需要进行修改和润色。
在修改时，学生可以从语言、结构、逻辑等方面进行审查。
可以使用词典和语法书来查找问题并进行修改。
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文一、如何写开头如何指导学生学写作文开头常言说：“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。
做事情如此，写文章也是这样。
不少同学尽管有习作的材料，可往往被文章的第一句话难住，有的冥思苦想无从下笔，有的七改八改耽误时间。
恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。
下面结合我平日的习作教学，介绍几种常用的开头方法。
1、开门见山法。
这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要表达的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。
这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。
例如《课间十分钟》一文开头：下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。
这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。
非常直截了当。
张珂榕是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。
《我的好朋友》〔写人〕我叫艾子航，是个长得瘦瘦的的男孩。
今年11岁，在新桥小学读书。
我有一个聪明而灵活的脑袋，还有一双乌黑明亮的眼睛。
《我》〔写人〕【开篇不拐弯抹角，直入正题】这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉，使读者对文章的主要内容一目了然，它是我们写简短记叙文〔写人、记事、状物〕最常用的一种方法。
2、提示中心法。
这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。
小鸟离不开窝，正如我离不开我的祖国。
《我爱你，中国》〔演讲稿〕我爱书。
是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……《我爱书》〔记事〕咿呀学语的幼儿总有第一次学走路的时候，步入少年时代的我终究有了许多的第一次。
《第一次》〔记事〕人生中充满了酸甜苦辣，在前进的道路上难免会遇到一些困难和挫折，而在那一次的演讲比赛中，我却品尝到成功的滋味。
《我尝到了成功的滋味》〔记事〕3、描写引入法。
如何引导学生写好作文
如何引导学生写好作文作文是学校教育中的重要环节，既可以锻炼学生的语言表达能力，又能培养他们的思维逻辑和创造力。
然而，很多学生在写作文时常常感到困惑，不知从何下手。
作为老师或家长，如何引导学生写好作文是至关重要的。
下面我们来探讨一些有效的方法。
第一，激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情是写作能力的基础，只有学生喜欢写作，才能更好地发挥他们的创造力和思维能力。
因此，老师和家长要通过多种方式激发学生的写作兴趣。
例如，可以组织作文比赛和写作分享活动，为优秀作文点赞和给予奖励，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
第二，培养学生的写作技巧。
写作技巧的掌握是写好作文的关键。
老师和家长可以通过示范写作和练习写作来帮助学生掌握写作技巧。
首先，要教会学生如何构思文章的结构，明确文章的主题和中心思想。
其次，要教导学生如何选择和组织合适的词汇和句式，使文章更加生动有趣。
最后，要引导学生学会运用逻辑推理和说理论证，提高文章的逻辑性和说服力。
第三，注重写作素材的积累。
写作素材的丰富和多样化对于学生写好作文起着重要的作用。
因此，老师和家长应该引导学生积极参与社会实践和广泛阅读，积累丰富的知识和经验。
此外，学生还可以借助技术手段，如利用互联网搜索相关信息和观看相关视频，获取写作素材。
通过积累丰富的素材，学生可以更好地展示自己的观点和思考。
第四，提供及时的反馈和指导。
学生在写作过程中经常遇到一些困惑和问题，需要及时的反馈和指导。
老师和家长可以定期检查学生的作文，针对学生的问题进行指导和点评，帮助他们改进和提高。
同时，还可以组织作文讨论和互评活动，鼓励学生相互交流和学习，共同进步。
最后，要鼓励学生多写多练。
写作是一种技能，需要通过不断的练习来提高。
因此，老师和家长要鼓励学生多写作文，多进行写作训练。
可以设置写作任务和要求，要求学生每周至少写一篇作文，并逐步提高难度和要求。
通过持续的写作练习，学生的写作能力和水平将会得到有效的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何指导学生写好作文
作文是一种信息输出，其信息来源于实实在在的丰富多彩的生活。
作文的形成过程可以归纳为这样一种程式：真实观察生活T 生活信息T 选择输入信息T 加工输出信息。
《九年义务教大纲》规定：指导学生作文，要从内容入手，由上式可以看出，要解决好从内容入手的问题，使具有生命力的，能准确反映命题要求的信息成为作文信息，必须要抓好观察积累生活和正确选择材料这两个环节。
只有从内容入手，才有可能指导组织材料，加工料，写好作文。
一、培养观察能力，增加信息积累“生活是写作的唯一源泉” 尽管作文写作的起点不同，如有的作文，要先有目的观察，活动再作文；有的作文，特别是考场作文，是根据积累在大脑的已有生活信息来源写，但归根结底都直接或间接来源于真实生活。
试想，如果没有信息的摄取和储存，哪来的信息加工输出呢？所以，一方面我们要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。
培养学生自觉地、主动地观察分析周围事物的习惯；一方面要指导学生积极参加参观、观察、操作、实验等实践活动，扩大知识领域，丰富作文内容，还要加强课内课外阅读，增加信息积累。
具体可以从以下几个方面入手。
1、练习写观察日记
观察是学生获取作文材料的主要来源，学会观察事物，提高写作能力，练习写日记是一种行之有效的办法。
教师要教给观察方法，要选择好观察对象。
要指导学生运用多种感官来认识事物，抓特点、抓关键，少年儿童充满活力、热爱生活，而丰富多彩的现实生活中，每天都能观察到许许多多的事物，如自然景物的状态、气候的千变万化、人物的音容笑貌、社会的各种现象。
观察要做好记录。
如果只观察不记录，那么有很多新鲜的印象、有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即使日后回忆起来也不清晰。
坚持观察，不但积累了丰富的写作材料，也培养了观察能力和习惯。
扭转对写作的畏惧心理，同时也可避免写作文时抄书、抄报的不良倾向。
指导学生写观察日记，要从培养其观察兴趣入手，要通过参观、浏览等丰富学生的生活，培养他们热爱大自然，要注意激发他们的好奇心，充
分调动各种感官感受大自然、感受生活。
要按循序渐进的原则进行训练。
低年级最好从自己身边最熟悉、最感兴趣的静物写起，写成简单的观察日记。
随着年级的升高，逐渐写特点不明显，最易视而不见的人和事。
教给学生观察的方法。
如对静物部分观察；对动态事物要分阶段观察；宽大的事物要变换角度。
2、有目的、有计划开展活动活动，做好写前准备。
纵观各册教材，没有提出明确的观察要求而回忆写出的作文为数不少。
如果平时不积累，只是到了每次作文前才告诉学生准备其效果，有些学生能做到文章内容的较具体、主题正确也较鲜明，但没有思想深度，写作水平停留在某个层次上，很难向前跨越。
如何指导他们深化主题，使文章更上一个层次，较少行的办法是结合学生写作中所写的生活中的事情，从现象到本质、到社会意义作进一步的分析、开掘。
初中一年级学生第一学期的写作要求主要学习记叙生活经历和表达自己对生活的认识。
这就是说，应先教会学生写生活中的真人真事。
也只有从生活真实写起，学生才能说真话、写真事、有物可写。
但有些学生不是写太简单，就是像记流水帐，毫无特色，这就需要指导学生逐步学会自己所写的材料进行必要的加工、丰富文章内容。
我在初一某一次记事作文中发现了好几篇作文，事物本身都很感人，描写生活中的真人真事，但文章就像光杆树木，没有干枝和树叶。
如某生写了暑假前一天中午放学，走到家里，肌肠辘辘，却不见母亲人影，饭也没有做好，心中很火，来到桃园本想发发脾气，却见母亲满头大汗，刚从桃林中走出，于是主动回家做饭给母亲吃。
显然，该生所写的材料好，问题在于对事物观察不细致，更不会艺术加工。
如当时的环境、人物的外貌等都没写出来，自己的感觉也没有很好品味。
藏克家说：想象的丰富与否，决定于对生活的深入和对宇宙万物的观察思考，是否了解事物的本质、属性及其相互关系。
我要求该生把看到母亲的劳动场景详细写出来，并且把自己的不同感受写出来。
该生很认真的思考了一会，对自己所写的事认真加工，对天气的热进行了环境描写，对妈妈钻出桃林时“热”的外貌进行了刻画，对自己见妈妈的前后心理变化进行了描写，吃不到饭蚶地的埋怨T 看到大汗淋漓感动时妈妈的内疚T 想
到每年吃到妈妈种的水蜜桃时的感激T 由衷地对勤劳能干妈妈的赞颂。
深入生活，要独具慧眼，具有敏锐的观察力和捕捉力。
许多作家善于把那些细小卑微的事放大，善于把那些稍纵即逝的变化放慢写，他们的作品为我们提供了观察、体验生活的范例，鲁迅把人力车主动搀扶跌倒的老妇这一件事放大，写成寓意深刻的《一件小事》，歌颂了劳动人民无私无畏的可贵品质，揭示了进步知识分子的时代光芒，朱自清《背影》描绘了一幅父爱子的永恒图画。
他们的作品成为我们学习典范往往不理想。
为了在准备阶段做到明确要求，心中有全局，在学年前，把每学期的几次作文题材范围及训练要求分类列成表格，然后从整体着眼，拟定出作文准备的计划。
作文课上，指导学生从内容
入手，首先要调动学生的积极性，再帮助学生回忆有关的人和事，打开他们记忆的仓库，把生活的积累取出来，帮助学生从记忆中选出最合适的材料来做本次作文的内容。
再让学生重温这些趣事，热到讨论，这样学生就有了作文的欲望，写起具体也有真情实感
3、开展阅读活动阅读能力是作文能力的“根”，没有比较强的阅读能力，就不可能有较强的作文能力。
因此，要积极开展阅读活动。
不仅要重视深入阅读，而且要重视课外报刊的阅读。
阅读书报，是扩大知识面、信息量，增加积累的好方法。
我们在班上每天安排10 分钟时间由学生轮流读报、了解新闻。
书报上的新闻趣事都可以成为学生作文中的内容。
广泛开展“读书、读报、讲故事”比赛活动国，为作文提供了丰富的素材。
二、审清题意，确定立意选择材料被摄于大脑中的有许许多多的信息材料，要选择符合题意的，最能突出中心的材料，这就要审清题意，确定立意，认真选材。
1、审题要教给学生审题的方法，并加强训练，使之养成习惯。
有些作文是完全命题，要指导学生对题目进行剖析。
例如用“分解、分析、定重点”的两步审题法分析《记忆深处的一件事》的题意。
第一步以词为单位将题目分成记忆T 深处的T 一件T 事，四层意思，再分析每词的内容。
如“记忆”是指过去的，时间久，不是眼前的，“深处”是指印象深刻难以忘怀，不能写成一般的琐事，一件只能写一件，不能多写，事说明以写事为中心，不是写人状物的。
第二步，可以通过上面的分析来确定各部分的重点，这就是题意。
如上例的题意；作文要求以第一人称记叙一件往事，要突出深刻，至此，写作要求就明确了。
有些作文的范围比较大，要指导学生做到两看：先弄清体裁，再看记叙的对象。
在作文时，不妨出示与命题有细微差别的一组命题。
让学生存纲辨析，然后再系统说明原命题的题意。
2、立意
命题作文主题思想的确定与阅读教学中中心思想的确定一样，一种是中心含在题目中，可通过审题直接确定中心。
3、选材明确了写作要求，确立了中心，还要指导学生学会选材。
作
文要做到五要。
一要根据中心的需要选材，做到量体裁衣；二要选择最有意义的材料，剪掉意义不大的材料；三要选典型材料，去掉一般材料；四要选新材料，去陈旧材料；五要选真实材料，去虚假材料。
如何在生活中寻找材料，一是散筛法。
二是双向选择。
三是避用求异
法。
实践证明“从内容入手”是指导学生的认识规律出发，是作文指导的关键环节。
只有指导学生观察积累生活，准确选择材料，才能带领学生跨越内容障碍，提高写作能力，使学生获得比较系统的写作知识。