第一单元 第四课 教学设计
部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》教案（集
体备课）
一、教学目标
•了解诗词《珍珠鸟》的作者、内容及寓意。
•正确朗读、理解诗词《珍珠鸟》。
•能够感悟诗词传达的意境和美感。
•培养学生欣赏文学作品的能力，激发学生对文学的热爱。
二、教学重点
•领悟诗词《珍珠鸟》的意境和美感。
•正确朗读《珍珠鸟》并理解其内涵。
三、教学难点
•理解诗词中的修辞手法及意境。
四、教学准备
•音响设备
•诗词《珍珠鸟》的课件或板书
•与《珍珠鸟》相关的图片或素材
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.通过展示图片或古典音乐，引入珍珠鸟的话题，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习诗词（15分钟）
1.讲解诗词《珍珠鸟》的背景、内容和寓意。
2.逐句解析《珍珠鸟》中含蓄的意境和修辞手法。
第三步：朗读与分组讨论（20分钟）
1.学生分组，轮流朗读《珍珠鸟》。
2.各小组讨论诗词中所表达的意境和情感。
第四步：表演和赏析（20分钟）
1.邀请学生进行诗词表演，展示诗词的美感。
2.共同欣赏各组的表演，引导学生从中感受诗歌之美。
第五步：小结与反思（10分钟）
1.整理本节课的思考内容，引导学生总结学习收获。
2.学生表达对《珍珠鸟》这首诗的感悟和思考。
六、课堂作业
1.写一篇意境描写《珍珠鸟》的短文。
七、教学反思
在教学过程中，应注重引导学生感悟诗歌内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
通过集体备课，教师能更好地组织学生的学习活动，使学习更加生动有趣。
教科2017版小学二年级下册第一单元第4课《磁极与方向》优质课教案设计2套
第一单元第4课《磁极与方向》教学设计第一篇【教学内容及学情分析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第四课。
通过上节课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位叫做磁极。
他们也发现磁铁的两个磁极分别涂有红、蓝两个颜色，还标注着字母N和S，但大多数学生可能认为磁铁的颜色和字母与磁铁的本质是没有联系的，所以需要教师领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁极之间的关联。
【教学目标】科学概念目标：1.磁极能指示南北方向，指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。
2.指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
科学探究目标：1.在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
2.能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。
3.能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
科学态度目标：1.体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
2.能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：1.知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来了便利。
2.能通过说明书了解指南针的使用方法。
【教学重点】通过实验发现磁铁总是指示南北方向。
【教学难点】归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。
【教学准备】支架、用白纸包裹的条形磁铁、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、指南针、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部分叫什么。
聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？（引出课题：磁极与方向）二、探索（一）条形磁铁的磁极会指示南北方向1.出示支架和被白纸包裹的磁铁，把磁铁挂在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：你们想试试吗？2.提出实验要求：将支架放在方位纸中间，记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3．指导学生活动手册的记录方法，并提醒学生做3次实验。
4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结果，并强调要做3次实验5.小组内讨论：打开白纸观察指示“南”的是那个颜色的磁极？指示“北”的是那个颜色的磁极？6．学生汇报实验结果。
人教版(2024)一年级美术上册第一单元1.4《灵动的龙》教学设计
1.学生能够理解并欣赏龙的象征意义，感受龙文化所蕴含的深厚内涵和魅力。
2.通过学习活动，增强学生的文化自信，使他们更加认同和珍视自己的文化身份。
3.培养学生的观察力、想象力和创造力，激发他们对中华文化的探索欲望和表达热情。
技能目标：
1.学生能够掌握基本的书法韵律，学会用毛笔或手势摹写“龙”字。
（选择材料）我要用水彩笔来画我的龙！我要让它色彩斑斓！
（开始创作）我要画一条正在飞翔的龙！它的身躯要扭曲得有力量感！
（展示作品并分享）这是我画的龙！它代表着我的勇气和梦想！我希望它也能给大家带来力量和勇气！
通过创作活动，让学生将所学知识运用到实践中，培养创新能力和表现力。同时，通过分享和交流，提高学生的自信心和表达能力。
六、总结与拓展
教师活动
学生活动
设计意图
（总结）同学们，今天我们一起学习了龙的象征意义和文化价值，还学会了如何用笔墨来表现龙的灵动形态。你们都有什么收获呢？
（提问并引导分享）通过学习，你有什么新的感受或想法吗？你愿意和大家分享一下吗？
（提供课外读物或网站链接）如果你们对龙文化感兴趣，可以在课后阅读这些书籍或访问这些网站，进一步了解和探索龙的文化内涵。
2.通过绘画创作，学生能够运用不同的材料和技法表现龙的灵动形态和细节特征。
1.引导学生深入理解龙的象征意义，体会其在中华文化中的重要地位。
2.教授学生基本的书法技巧和绘画方法，使他们能够用笔墨表现龙的形态。
1.如何将龙的灵动形态生动地表现出来，使学生在创作过程中能够准确把握龙的特征和神韵。
2.引导学生将所学知识与技能转化为具有个性和创意的龙形象作品。
本课程《灵动的龙》旨在通过美术创作的形式，引导学生深入了解龙的象征意义和文化价值，体验书法与绘画相结合的艺术魅力，进而激发学生的想象力和创造力，使他们在创作过程中感受到身为“龙的传人”的自豪与荣耀。
第4课 《上学路上》教案(部编版小学三年级上册道德与法治第一单元)
新人教版小学一年级上册道德与法治第一单元第4课《上学路上》教学设计教学导航【教材分析】《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》中“健康、安全地生活”第9条指出要让学生“认识常见的交通标志与安全标志，遵守交通规则”。
《上学路上》是统编《道德与法治》一年级上册第一单元《我是小学生啦》中的第四课。
本单元的内容是入学适应教育。
针对儿童开始上学所需要解决的首要问题，教材从儿童实现学生身份认同、建立新的同伴社交群体、了解和熟悉新生活中与自己有密切关系的成人群体、认识与熟悉自己的求学之路这四个方面进行引导，帮助儿童以积极的心态顺利开启自己的小学生活。
这一课以上学路上必须遵守的交通法规为法治教学点，引从学生生活最常见的角度——上学路上出发，引导学生了解大家自己的上学路线及其标志性建筑物。
同时，引导学生认识常见的交通“信号”，了解交通“信号”的含义；懂得在上学路上要注意安全，提高交通安全意识和自我保护意识；引导学生观察、发现，人们为了维护交通安全作出的努力，从而感受上学路上的温暖，并感恩于生活中得到的关心与爱护。
【学情分析】本课面向的是全国初入小学的儿童,本班学生是生活在城市里，教材中部分生活环境、上学方式和教材略有不同。
他们平日里都是在家长的陪伴下上学、放学，对学校周边的环境和上学、放学的路线还不够熟悉，缺乏观察和了解。
在幼儿园里，孩子已经对浅显的交通安全常识略有了解，但因为家庭教育的差异，一些家长的法规意识比较淡薄，有时会做出一些贪图省事、不顾安全的行为，这样不仅有安全隐患，也给学生带来不良影响。
因此，孩子的交通安全意识差异明显，自觉遵守交通法规的意识相对薄弱。
多数孩子还习惯于在父母家人的揽翼下生活，缺乏自我保护意识和能力。
【教学目标】（一）认识：1．知道社会上有伤害儿童的坏人，知道坏人欺骗儿童惯用的一些手段。
2．认识注意交通安全是一种自我保护，可以防止受到伤害。
3．学习有关的交通标志和交通规则。
4．了解不遵守交通规则会造成交通事故，给自己别人带来痛苦麻烦。
一年级上册第一单元及第4课《上学路上》教学设计
2、出示三幅到校方法照片，经过概括，得出三种结论：
由家长开车接送，乘公共汽车上学，走路上学。
点评：出示照片激发学生的兴趣，使问题更直观。
教师活动：（1）在我们的上学路上，你还见过哪些不恰当的行为？这样做有什么后果？
（2）课件出示三组图片：路上玩耍、买零食、不遵守交通规则〕遇到这些行为，你该怎样劝他们？选出一组劝一劝。
⑤责任意识：基于对“我是小学生”身份的认同，让学生初步建立班集体意识，并知道每位同学都是班级中的一员，在班级中都有相应的责任。
学习重点难点：
重点：掌握一些根本的交通规则。
难点：培养学生的自我保护意识和珍爱自己生命的感情。
3.教学准备：PPT课件、视频、
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，导入新课。
一、说一说
学生活动：
（1）学生答复。
（2）学生练习。
（3）学生发言。
活动意图
本环节设计意图：让同学间相互熟悉；活跃课堂气氛,缓解刚入学时的紧张感，安定情绪。
环节二：感受小学生活的丰富多彩
〔1〕我们每个同学的家住在不同的地方，从家到学校的路线也不同，那么你家到学校会经过哪些地方呢？能画下来吗？你们可以照图样画，也可以按照自己喜欢的方法画出来，如果你们觉得这些图示还不全，还可以其它补充。
〔2〕学生动笔画，教师巡视援助。
〔3〕小组之间说一说〔要求：说清路线；在经过那些地方时要注意些什么〕。
〔4〕各组推选一名学生上台在实物投影上指着说。
4、演一演
让学生演练如何过马路。
先指名说一说。〔要走人行横道，在马路的这头要向左看，走到马路的那头要向右看。）
师总结：课件出示交通平安儿歌：
小朋友，听我讲：马路不是游戏场，
部编版初中七年级语文上册第一单元第四课《古代诗歌四首》教学设计
部编版初中七年级语文上册第一单元第四课《古代诗歌四首》教学设计教学目标知识目标：1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。
2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。
(重难点)能力目标：体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。
情感目标：感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。
教学课时2课时第1课时1．了解作者以及写作背景。
2．有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。
(重难点)3．理解情景交融的写法。
(难点)一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、教学新课目标导学一：学习《观沧海》(一)常识简介1．作者简介。
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据势力。
于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
2．写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
(二)朗读指导1．学生自读，把握四言诗的诵读节奏。
2．教师范读，正音解词。
(或播放录音)3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。
4．学生借助注释，疏通诗歌内容。
(三)合作探究1．全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计2课时
《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计2课时课题名称《荷花淀》课型新授课时2课时一、教材分析本节教学设计案使用高等教育出版社《语文教学参考书》（基础模块）上册第一单元第四课《荷花淀》的教学内容。
引导学生深入理解文章的主题思想，体会作者对荷花淀的赞美之情。
这需要通过对文章内容的深入剖析和细致讲解来实现。
二、学情分析多数学生对该课文兴趣浓厚，尤其对荷花淀的美景描绘表现出极高的热情。
在理解上，大部分学生能初步把握文章的主题与情感，但对某些深层含义和象征意义理解尚浅。
难点主要集中在文学手法的赏析和主题思想的深入挖掘上。
为此，教师应注重引导，通过朗读、讨论和拓展阅读等方式，帮助学生深化理解，提高文学鉴赏能力。
三、设计思想本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
四、教学目标1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
五、教学重难点1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。
六、教学方法1.吟诵教学法2.小组合作探究法3、多媒体辅助教学法七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。
但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。
（阅读过程中要注意。
）学生回答问题，引入课文创设情境，铺设情感场景，在问题创设中走进本课，引活课堂氛围。
二、作家作品：孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
统编版语文八年级上册 第4课《一着惊海天》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第4课《一着惊海天》公开课一等奖创新教学设计《一着惊海天》教学设计教材分析：《一着惊海天—目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》是八年级上册第一单元第四课。
本单元课文都是典范的新闻作品，都秉持“用事实说话"的原则，不仅能够体现消息、新闻特写和通讯在结构、写法、语言等方面的不同特点，且自身具有较高的写作水平和鲜明的风格特征。
《一着惊海天—目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》报道我国航母舰载战斗机的首次成功着舰，叙述详尽，描写生动，既有全球视野，又有历史维度，充分体现了通讯的特长。
学情分析：面对八年级的学生，学生的认知水平、能力状况和学习兴趣较七年级都有一定的提升。
这个单元的学习需要学生利用课文的旁批、注释、补白这些教学资料的补充来完成活动任务。
八年级学生在活动方面一定更具有自主性。
教学目标：1.了解通讯的文体特点，把握我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的全过程，感受我国海军现代化建设的巨大发展变化和中国海军的豪迈气魄。
2.在快速阅读中把握文章的内容，理清文章层次，在大声诵读中品味文章语言，体会文中的情感。
3.感受舰载机着舰时激动人心的情景，感受我国国防力量的日益强大，增强民族自尊心和自信心，树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的理想。
教学重点：1. 通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究等多种方式来理解作品的内涵及作者的情感。
2. 掌握通讯的有关知识，培养阅读通讯的兴趣，提高阅读通讯的能力。
教学难点：1. 把握文章内容，品味语言，体会文中情感。
2. 体会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感，激发为祖国强大而奋斗的激情。
教学方法：快速阅读法、点拨法、合作探究法。
教学过程：一、导入：2012年9月25日上午，辽宁舰经过十次试航，在中国船舶重工集团公司大连造船厂正式交付海军，中国终于有了第一艘自己的航空母舰。
但是，对于以舰载机为主要作战武器的辽宁舰来说，如果不能实现舰载机顺利起降，它就还不能称为一艘真正意义上的航母。
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第一单元第四课教学设计
课题：第四课时代主题与当代中国
课程标准：1-4 从历史和地域两方面，认识“和平”与“发展”是当今世界的主题。
1-5 认识当代中国所处的发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。
教学目标：1.运用史实，说明和平与发展是当今世界两大主题，以及当代中国的基本国情和发展任务。
2.通过地图、图片等材料，说明冷战后世界政治格局的变化及多极化趋势；通过具体案例，认识恐怖主义、霸权主义、强权政治等是威胁和平的主要因素，体会和平对世界发展的意义，树立热爱和平的情感。
3.比较、分析相关数据和资料，知道南北问题的渊源、表现，认识南北对话和南南合作对推动世界经济平衡发展的重要作用。
4.通过比较、分析，认识中国的现状及在发展过程中面临的机遇与挑战，树立高度的使命感、责任感，激发积极投身祖国建设的热情。
第一课时《“冷战”后的和平主题》
导入新课
出示北约轰炸南联盟、9·11恐怖袭击的图片。
这些事件说明了什么问题？学生发表看法。
再继续提问：这就是今天的世界的主题吗？学生继续发表看法从而导入新课。
新课活动
提问：你知道东欧巨变、苏联解体分别指的是什么事件吗？这在国际上引起怎样的影响呢？板书：东欧巨变、苏联解体东西方两大军事集团对峙格局终结。
教师请学生介绍这一巨大的历史事件所引起的消极影响（原来所隐藏起的矛盾日益公开，并导致局部的动荡）。
请学生分析当今世界总的格局是怎样的？
板书：总体和平，局部战乱。
请学生分析为什么会呈现这样的格局
教师进行总结并板书。
板书：维护世界和平的力量日益状大
两次世界大战给人民的教训
原因核大国的核震慑所起到的作用。
是历史发展的一个趋势
专题探究：关注世界和平
（一）苏联解体
出示教材图1-44地图，请学生简要分析一下苏联与今天俄罗斯在地理区划上的区别。
请学生分组讨论回答。
（1）前苏联包括现在今天哪几个国家？其中哪个国家是核心地位？
（2）苏联的解体对世界产生了哪些影响？它对我们今天中国的改革开放和政治改革有什么样启示？
（3）你认为今天的俄罗斯还拥有像前苏一样同美国对抗的能力吗？理由是什么？
（二）北约东扩
出示材料
拉脱维亚等波罗的海国家加入北约后，美国的军事基地已直抵俄罗斯北部边境，中东欧地区也不再是美俄双方的军事缓冲地带，而如果格鲁吉亚能在2007年成为北约正式成员国，北约的军事触角将伸向俄罗斯“柔软的腹部”。
由此，被北约紧密包围的态势使俄罗斯感到了深深的不安。
请学生分组探究
（1）北约组织自50年代以来发生了哪些变化？对哪一国家影响最大？
（2）根据教材图1-45图分析最近加入北约国家哪些？
（3）比较“冷战”时期与“冷战”结束后欧洲版图的变化，说说世界格局有些新的特点？（三）祈盼和平与挑战和平
出示图片（1）请你分析，在上述事件中，美国扮演了什么角色呢？
（2）中东问题如何来解决，请你献计献策
（3）伊拉克战争给我们什么启示/
第二课时《“南北”关系与“发展”主题》
导入新课
出示材料：在美国，每15人就拥有一台计算机，加拿大为24人，欧盟为55人，日本为91人，而在拉美，每1120人才有一台计算机，在非洲（队南非除外，每189人拥有一台），平均25127人才有一台计算机。
请同学们思考这一数反遇了什么问题，你认为造成这一差异的原因有哪些
教师进行分析导入新课
新课教学
一、发展问题（板书）
出示材料：材料1：加蓬总统奥马尔·邦戈说：你们利用了非洲，而当你们吃饭了肚子的时候，你们却要非洲不要那么别扭。
材料2：赞比亚总统说：发展中国家受到他们所欠的千百亿美元的债务，以及对他们的出口的限制和为改善他们的经济而实施的国际计划的束缚。
材料3：古巴主席卡斯特罗指出：虽然这里的与会者们有着崇高的理想，但是在一个原材料贱买工业品贵卖因而富有者愈富、穷者愈穷的世界上，是不会有社会发展的。
最需要人才的国家，人才被掠夺；利率越来越高；外债高达1·5万亿美元，造成严重恶果；资金从穷国流向富国。
他指出，在存在妇女和种族歧视的地方，是不会有人权的。
在自私自利的地方，是不会有团结的。
他还揭露了霸权主义和任何借口对第三世界小国干涉。
他说，在这种情况下，是不会有社会发展的。
为什么发展中国家在国际会议上有不同的声音？这说明了什么问题？
怎样才能较好地解决南北矛盾？
问题与思考：你能为发展中国家的发展提些宝贵的建议吗？
二、南北问题的根源（不公正的国际秩序）
你能分析出南北问题出现的历史根源吗？
西方殖民者对亚非拉广大地区的殖民侵略。
不公正的国际秩序没有改变
八国峰会请同学们根据课本上的材料分析当今的国际秩序的实质
三、数字的对比
请同学们阅读教材的资料设问：这些数字反映了什么？
这将给发展中国家带来怎样的影响？（课堂讨论）
非洲：苦难的延续
分组讨论：教材上的三种观点。
教学反思：
第三课时《新世纪的中国：机遇与挑战》
导入新课
教师可提问：我们政治课已学过了我国的国情。
那么我国情最大的国情是什么？学生回答。
教师分析然后引入新课
一、我国的国情（长期处于社会主义初级阶段）
请学生分析为什么我国将长期处于社会主义初级阶段。
生产力水平和人均国民生产总值较低
科学技术水平不高
民族文化素质不高
社会主义制度不完善
二、我们所面临的机遇与挑战
请同学们分析我们面临着怎样的机遇呢？
有着良好的国际环境
科技革命突飞猛进
国内政治安定，社会稳定
请同学分析我们又面临着哪些挑战呢？
国际竞争激烈
经济、科技同发达国家差距还较大
国际还不太平
三、建设全面小康社会
出示中国小康社会的标准。
请同学们根据现实分析目前我们的小康社会还存在着哪此问题？
低水平、不全面，发展不平衡
请各小组按课前预习的要求出示自己所搜寻到的资料，进行交流。
（同发达国家相比，我国所存在的差距。
）
教师要进行点评，对一些认识不全面的观点进行分析纠正其认识。
课堂大讨论：
我们应为建设全面小康社会作哪些事情。
教学反思：
课题：第二单元第一课人类只有一个地球第一课时《一道难解的题》
课程标准：2-1运用典型事例和相关数据，说明现阶段人口、资源与环境的形势。
2-6综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。
教学目标：使学生明白社会发展中产生了PRED问题，PRED四者之间的关系日益复杂，人们寻求它的和谐的解决之道。
教学难点：人口、资源、环境与发展之间，环环相扣、紧密相连、矛盾重重、十分难解。
要用联系的、全面地、发展的观点看待这个问题。
教学重点：塔里木河流域生态环境的变化，综合治理的典型范例，体现人们积极探寻PRED 问题的和谐解决之道，走可持续发展的道路。
教学准备：多媒体课件
教学实施：
课题导入：直接出示“一道难解的题”这一课题，设置悬念：“这一课我们要探讨人类共同面临的一道重大问题，这道题关系着全人类的生存和发展，解答难度很大，但是我们又不得不去尝试解决，它是什么呢？”让学生带着问题进入学习。
新课教学：
1．一道难解的题
（1）什么是PRED问题
Population Resources Environment Development
以98长江特大洪水为例，说明人口、资源、环境与发展之间矛盾重重。
人口急剧增长土地压力加大围湖造田调蓄能力下降洪水灾害（2）PRED问题与社会可持续发展
用联系的、全面的、发展的看待PRED问题：
在“发展”这个当代社会的主题下，怎样处理好
人口、资源、环境与发展之间的关系是一道难解的却
又是必须有解的题。
2．一道必须有解的题
（1）历史上对PRED问题的求解：楼兰古国消亡之迷
（2）求解PRED问题的成功案例
塔里木河流域整治
学生活动：两种整治方案，你倾向于哪一种？说明理由。
课堂小结：请你用一句话概括本堂课的收获
（真正意义上的“发展”是追求人口、资源、环境与社会之间的平衡与协调，实际上是指可持续的发展。
）
教学反思：
采用案例，让学生在合作、探究活动中去领会、感悟人口、发展、资源、环境四者的关系，效果较好，多媒体技术在这节课中的作用很大。