高职英语教学趣味性
谈如何提高高职英语课堂教学的趣味性
星 辰 ，难 以 掌 握 。 语 言 是 用 来 交 流 的 ，词 汇是 活 的 ，因
此 ，在教 学 中讲 解词 汇 时 ，要精 心选 择 适 当 词汇 ，增 加课 堂趣 味性 ，活 跃课 堂 气 氛 ，激发 学 生 学 习英语 的兴趣 ，另
一
三 、穿插讲 授 一些 英语 谚语 英语 谚 语是 把诗 人 、作 家 的智慧 和人 民 的思 想融 于 一 体 ，实 为英 语 的精华 。在 英语 教 学 中 ，适 当地 讲 授一 些 英
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ＯＮＩ Ｇ ＧＨＥ ＶＯＣ Ｔ ＯＮＡＬ Ｎ ＨＩ Ｒ Ａ Ｉ
第１ ０卷 第 ７ 期 Ｃ Ｖ ｃＡＬ Ｉ ｌ ， ＮＳＴ Ｔ Ｔ Ｊ Ｉ Ｕ Ｅ ＯＵＲＮＡＬ Ｖ １０． Ｎｏ７ ｏ１ ＿
．
谈如何提高 高职英语 课 堂教学 的趣 味性
口 王 虹
（ 阳航 空职 业技 术 学 院 ，辽 宁 沈 阳 沈 来自１０４ ） １０ ３
摘
要 ：在 高职英语 教 学 中 ，趣 味 性是 个很 重要 的 问题 。因此 ，在 英语教 学中 ，教 师要 合 理 、巧妙 地 采 用 不 同 的教 学 手段 和 方 法来 增加 英 语课 堂的趣 味 性 ，并 营造 浓 厚 的英 语 学 习氛 围 ，激 发 学生 学 习的英 语 兴 趣 ，达 到提 高课 堂教 学 效果 的 目的。 关 键 词 ： 高 职 教 育 ；英 语 ；课 堂 教 学 ；兴 趣
中 图分 类 号 ：Ｇ７２ １
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文章 编 号 ：１ｏ — ７ｏ （０ ８ ７ ｏ ５ ＿ ０ ｏ ９ ６ｏ ２ ０ ）Ｏ — ０ｏ － ２
”还 有 “ ｓ ｈ ｄ ｕ ｏ ｎｙ”译 为 “ Ｈｅ ｉ ａ ｐ ｆｒｍｏ ｅ ． ｒ 高 职 院校 学生 英语 水平 普 遍偏 低 ，词 汇 量少 ，所 以学 她 浓 妆 艳 抹 。 生 学 习英语 总 有 “ 里 看 花 ，不 知所 云 ”的 感觉 。在 课 堂 他手 头 拮据 ”等 。 雾 教学 中 ，教 师 除 了向学 生 传授语 言 知 识 和技 能 以外 ，还 要 创 造 良好 、宽松 的课 堂气 氛激 发学 生 学 习英语 的积极 性 和 主动性 。如果 教 师 讲课 生 动有 趣 ，学生 的注 意力 很 自然 就 在 英语 中 ，很 多词 汇有众 多 的释 义和 搭 配 ，因此 ，我
高职院校ESP课程有效教学探析
- 88 -校园英语 /高职院校ESP课程有效教学探析甘肃有色冶金职业技术学院/甄萍【摘要】本文分析了目前ESP课程教学的现状以及存在的问题，并就教学目标、教材内容以及师资问题等方面提出了有效的建议。
【关键词】高职院校 ESP 有效教学近年来，高职院校培养的单一外语专业或单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。
因此，作为国家大力发展的高职院校最迫切的改革就是实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业素质的同时，提高英语的应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型人才。
一、ESP 的概念ESP(English for speci fic purposes )，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，不同于通用英语(English for General Purposes)，划分了很多的专业类别和课程，包括教育英语、旅游英语，商务语、计算机英语、科技英语、农业英语、新闻英语、法律英语医学英语等等。
其目的是培养学生专业领域的英语运用能力，以及在特定工作环境中运用专业英语开展工作的交际能力。
二、目前国内ESP 教学现状1.教学目标不明确。
ESP 教学强调以能力为导向，以培养学生未来职业能力为目标，通过多种手段提高学生的英语实际应用能力。
目前，正是高职院校大力发展的阶段，许多方面还处在探索阶段，尤其在ESP 教学方面，还很不成熟，例如很多高职院校对ESP 教学没有明确目标，为开设这门课程而教，后续的考试更没有跟进，导致这门课的开设只流于形式，没有实际意义和价值；另外在实际教学中，专门用途英语与普通英语教学互不相干，各自为阵。
更有些学校急功近利，只将作为衡量英语教学和学生英语水平的标准。
这样做的最后结果是，很多学校的英语应用能力考试的过关率很高，却找不出英语交流能力强的学生，其它诸如翻译产品说明书、起草企业常用英语函电、用英语接待顾客等专业英语应用能力就更谈不上。
新媒体时代高职英语教育教学创新分析
新媒体时代高职英语教育教学创新分析摘要：如今，现代信息科技影响着人们生活的方方面面，它具有信息传输速度快、准确性高、影响范围广、便捷性等特点。
我国教育部门也广泛采用了现代信息技术，对于提高教师的教学效率、提高学生的学习兴趣等诸多方面拥有传统教育模式所无可比拟的特点。
高职英语教学通过利用多媒体教学的方式，增加了课堂的趣味性与互动性、活跃了课堂氛围、极大提升了英语教学效果。
此外，多媒体教学还丰富了课堂内容，促进了教育模式的创新，有利于高职学生英语素养的提升，为提供国家所需的高素质技能型人才创造了有利的条件。
关键词：新媒体时代；英语教育教学；创新策略；高职引言新媒体时代，高职教学也要充分发挥现代信息科技的有利条件，充分借助优越的教学资源，努力开展基于新媒体的创新性教育研究。
高职英语教学通过对新媒体资源的有效利用，不仅丰富了教师的教学资源运用，而且还极大降低了教师的工作强度。
高职教育的教学宗旨是面向学生就业，而新媒体时代的高职英语教育能够按照社会对人才的实际需求来获取教学资源，结合现有的教学大纲内容，有利于教师对教学工作进行完善与优化，继而使学生能力能够具有同社会需求相同步的特点。
1新媒体时代的高职英语教育的优势新媒体时代的高职英语教育具有传统教育环境所不具备的优势，主要体现在以下几个方面。
第一，时效性。
现代信息技术的一大特点就是信息传播的速度快、共享性很强。
教师不需要运用电脑制作课件，只需要通过移动平板或者手机就能通过相关的app完成课件的制作工作，从而能够通过教室的投影仪、显示器等实现教学内容对学生的展示，而传统教学活动受到时间、空间、教学资源的限制，实效性很低。
第二，交互性。
传统的教学模式教师较为倾向于“填鸭式”教学，这就使得教学内容枯燥、单一，学生很难提起兴趣，教学效果不高。
而新媒体教学条件下，有许多新颖的教学方法和学习资源，教师可以根据教学所需进行下载并分享，通过视频、PPT、图片等形式，使得教学方式更加多样，师生之间的互动性更强，有利于提高学生的学习积极性，继而产生对英语知识的更深层次的学习与应用的愿望，有利于学生英语素养的形成。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职院校专业英语的特点与教学方法探讨
高职院校专业英语的特点与教学方法探讨近年来，随着职业教育发展的迅猛，高职院校已经成为了人才培养重要的来源。
在高职教育中，专业英语是不可或缺的一部分，本文将探讨高职专业英语的特点和教学方法。
一、特点高职专业英语是以英语作为媒介，为学生进行职业技术学习和实践活动服务的。
它既有极强的实用性，又有很浓的学术性，往往是与学科紧密结合在一起的。
1.专业性强高职专业英语与其他英语学科不同之处在于它的专业性很强。
不同专业的专业英语术语各有不同，需要针对性地学习。
对于高职学生来说，学好专业英语是他们未来职业发展必不可少的基础。
2.实用性强高职专业英语的特点在于实用性强，在学习中需更多地注重技能和技巧的实践与应用，以达到学生实际应用和提高英语水平的目的。
实用性强的专业英语，可以帮助学生更好地适应职场和实际工作需求，提高招聘价值。
二、教学方法高职专业英语的教学方法在于注重具体实践，培养学生职业技能，有效提高学生英语能力，保证学生在职业发展中具有竞争优势。
1.英语听说训练在练习听说的时候，可以利用原汁原味的听力材料，让学生听熟能生巧。
同时也要鼓励学生多参与口语演讲与对话活动。
2.创造性教学在课堂教学中，要鼓励学生思考及表达，更多的与学生进行互动交流，参与课堂的教学设计，鼓励学生开发自己的英语学习教材、创意、游戏等。
3.以职场需求为导向高职院校教师，在教学中需更多地贴近职场需求，注重培养学生从事实际工作所需要的英语技能，让学生更好地适应职业发展方向。
4.多角度提高专业能力专业英语的学习不仅要注重语言的应用，还需要结合行业实际情况，注重行业背景、企业文化、政策法规等多个方面，进而提升专业素质。
5.网络资源开发在网络无处不在的今天，老师们可以利用各种网络资源进行教学，使用网络课堂，多媒体资源进行讲解，以学生的兴趣点为出发点，提高教学效果。
总之，在高职专业英语教学中，要注重灵活多样的教学方式，切实提高教学质量，提高学生英语应用能力，打好道路上的扎实基础，使他们拥有更多的就业选择，进而实现自身价值。
高职英语教学中趣味性开发的探讨
４ 竞 争 与 合 作
要使 全体学生都能 积极 主动地参 与教 学活动 ， 体会学 习过程 的 趣 味性 ， 有效 的途径之一 就是在学生群体 中建立一种 相互 竞争 ， 相 互合作 ， 共同进取 的关 系。例如 ， 在课堂教 学中引入 “ 小组学习” 这
一
人去探求新知识 ， 发展 新的能力。 ” 因此 ， 在课堂教 学中 ， 以教 材 应 为载体 ， 运用科学 的方法 、 手段积 极调动 学习兴 趣 ， 唤起 学生 的学
既锻炼 了学生 的思考能 力 ， 又加强 了学 生的表达能力 ， 既练了听， 也
练 了说 ， 学生不 以学为苦 ， 而是兴趣浓厚地参 与， 到了事半功倍 的 起
效果 。
程度上依赖于教师 的引导 调动。从心理学 的角度看 ： 兴趣是人 对 “
客观事物的一种积极 的认 识倾 向， 是一种 复杂的个性 品质 ， 它推 动
文秘英语 》 这一课 程 ， 一个单 元涉及 到 ｉｎ ｒｒ ｌｎ ｉｇ 这个 内 有 ｔ ｅａｙ ａ ｎｎ ， ｉ ｐ
容相对而 言 ， 比较 繁琐 ， 燥 ， 枯 为了避免 学生在 学习 的一开始就 失 去兴趣 ， 或是产生 畏难情绪 ， 教师 可 以在 学习 内容之前 ， 出几 个 提
的积极性 ， 主动 性， 独立性 ， 是先 天就有 的 ， 不 不是 自发产生 的 ， 很大
ｐｒ ｎ ｒ ｅ ｍ ｌｙｒ？ ｎ ｉ通过这些 多样 化的活动可以充分 ｏｔ ｔｏ ｐｏｅ Ａ ｄ８ Ｏ． ａ ｆｔ ｅ 满趣 味。而多媒体 教学 ， 以增 强教学 可 的直观性 ， 色彩鲜艳 的幻灯 片和声画结合 的录像 ， 不但 能够引起学 生 的兴 趣和注意 ， 让他们 能够专注地学 习 ， 而且还 为他 们提供语言 情景， 使外语教学形象化 、 体化 、 具 情景 化。利用这种种辅 助方式 ，
如何增强高职院校大学英语课堂趣味性
浅谈如何增强高职院校大学英语课堂的趣味性【摘要】在高职院校英语教学中，教师应本着提高英语教学质量的要求，使教学手段多样化，以促进学生的学习兴趣，达到趣味性与英语课堂教学的完整结合，实现培养学生综合语用能力的最终目标。
提高学生学习英语的兴趣是学生学好英语的关键，本文就如何增强高职院校大学英语课堂的趣味性进行了探讨。
【关键词】高职英语课堂教学趣味性引言随着时代的发展以及科技时代的到来，英语的重要性已被越来越多的人所认识，越来越多的人加入到学习英语的行列中来，大学英语也成为一门重要的必修课。
每年都有许多同学参加并通过了二、四级考试，但也有很多同学发出了英语难学，而又不得不学的感慨。
怎样学好英语成了困惑他们的难题，而怎样利用英语课堂教学来帮助学生学习英语也成了一个英语教师面临的问题。
学好一门语言是一个长期的过程，其中毅力和恒心很重要，但首先要激发和培养学习者学习英语的兴趣。
一、英语课堂的趣味性对高职学生学习效果的重要意义英语学习相对其他学科来说时间较长，对于英语基础较差的高职学生来说，学习英语无疑是枯燥乏味的，这影响了高职外语教学的质量和学生个人未来的发展。
如何解决这个难题是每位高职外语教师不可回避的课题，笔者认为还是要在课堂教学上下工夫，不断改革与创新教学方法，增强英语课堂的趣味性，有效激发学生学习英语的兴趣。
二、利用现代化的电教手段，进行多重复现式的英语课文的音乐情景教学目前，学校有录音机、录放像机、电视机及语言实验室，把这些现代化的电化教学手段充分合理地利用起来，特别是把它们综合地利用起来，将会收到意想不到的效果。
这是因为各种电教手段的综合利用可使声像合为一体，具有按需重放、视听结合、动态呈现、表现力丰富等突出功能和优点。
学生在教室里便可了解到大千世界的万千变化，形象逼真，如临其境。
具体做法是：在讲一篇或一段课文之前，首先利用录音机放一段优美的轻音乐，伴随着乐曲向学生介绍课文的故事梗概，利用录音机放送配有音乐的课文录音。
高职高专英语教学互动论文
论高职高专英语教学互动摘要：随着经济全球化的发展，中国越来越融入国际社会，中国对英语的要求也越来越高。
因而，这对英语教学提供了机遇和挑战。
怎样才能提高学生英语水平？英语教学互动是提高学生英语水平最有效的途径之一。
本文主要基于英语教学的具体情况，来阐述英语教学互动的重要性。
关键词：高职高专英语教学互动高职高专院校作为一个特殊的群体，它所拥有学生的英语基础相对于本科院校学生要单薄许多。
因此，在英语教学过程中，针对学生英语水平，要深入剖析，有效地开展英语教学，而不能揠苗助长。
英语教学互动就是一个了解学生英语水平的重要方式。
一、英语教学互动的含义英语教学互动是在英语教学活动中，教师与学生用英语进行有效的交流与沟通，把英语教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。
在这个过程中，通过优化英语教学互动的方式，即通过调节教师与学生关系及其相互作用，形成和谐的教师和学生之间互动、学生与学生之间互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，以致达到提高英语教学效果。
二、英语教学互动的方式英语教学互动质量的好坏由英语教师的教学水平的高低有着莫大的联系。
英语教师只有不断提高自身的综合素质，才能更好地促进英语教学互动的质量。
因而，英语教师需要掌握多种多样的英语教学互动方式来极大地促进英语教学。
下面我们来具体分析一下有哪些英语教学互动方式。
(一)情景交流式英语教学互动英语教师可以设置一个场景，师生分别扮演不同形式的角色，根据自己的角色定位，用英语来进行沟通和交流。
这种教学互动是以一种“小插曲”的方式来搭起英语教学的桥梁。
它具有直接性、生动性的特点，能使学生发挥出应有的英语水平，充分调动学生的积极性。
很好地丰富教师英语教学手段。
（二）游戏式英语教学互动英语教学不能过于呆板，照本宣科。
英语作为一种语言，它需要生动的方式展现于学生的眼前，使学生由被动性接受到主动性参与吸收。
英语教师在英语教学活动中，要经常组织小游戏的方式，让学生都参与进来，把游戏作为英语教学互动的纽带。
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高职英语教学趣味性探索
摘要：高职英语教学一直面临着生源基础比较差、学生缺乏英语学习激情的问题，加上高职教学方法相对落后，英语这门功课不断成为很多同学毕业、继续深造的麻烦制造者。
该文将从如何提高课堂趣味性入手，谈谈个人在实际教学中的一些对策。
关键词：教学方法课堂教学趣味性
中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（c）-0-01
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
对于高职学生而然，学好英语对于他们将来的就业和职业发展都大有裨益，但多数高职学生恰恰对英语学习缺乏兴趣，这就给高职英语教学带来了很大的挑战，怎样提高课堂教学的趣味性成为高职英语教师的一项重要课题。
1 课前精细策划
毛泽东在《论持久战》中曾写道：“‘凡事豫则立，不豫则废’，没有事先的计划和准备，就不能获得战争的胜利。
”英语学习对于我们的学生而言又何尝不是一场旷日之久的战争呢，而老师就是这张战争的统帅。
而且教学活动和战争一样复杂多变，需要教师课前周密的策划、分析“天时地利”才能做到因地制宜、因时制宜、因材施教。
课前策划得越充分，对学生的了解越透彻、对教学内容的把握越到位、学生的积极性激发得越充分，课堂教学就会生成得越精彩。
课前策划是为了更加准确的达到最初的教学目的，对实施课
堂教学过程中的每个环节分步安排实施措施或实施内容以及对课
堂中可能发生的情况进行充分的预设。
2 注重导入的艺术
英语课堂教学是一门艺术，而英语课堂教学的导入更是艺术中的艺术，它对整堂课的教学效果具有重要的作用。
[1]课堂导入要能做到“引入课题、激发兴趣、承前启后”，从而激发学生学习的兴趣、调动学生积极的思维，达到让学生融入教学情境中的目的。
导入的方式要富有创意，可以采取多种形式如：短剧表演、歌曲、游戏，可以运用多种媒体教学工具，但一定要能够引入主题、推动学生思考，防止跑题、偏题。
如运用创设情境法教学《journey》这单元时，老师可以在黑板上挂出一张世界地图，同时用投影仪投影出各地风景名胜的图片，让学生从视觉、感觉等多角度进入情景，让学生的感觉如旅游卫视的广告语“身未动，心已远”。
导入要注重互动性，设法调动学生参与热情。
如教学《dinks》（丁克）这个单元时，让他们回答究竟什么是丁克，这个单词的由来又是什么，这后让他们简单的发表下对丁克族的看法，他们自己将来是否愿意做丁克族等等。
像这样的社会热点属于学生在课堂上有话可说的话题，要充分鼓励同学们大胆发表自己的见解或不同意见甚至可以组织他们编成正反方进行辩论。
这样的互动不仅可以启迪学生积极思维、提高课堂教学的趣味性，也可以帮助他们树立正确的人生观、世界观。
3 教学语言要有鲜明的风格和感染力
严厉、一丝不苟似乎是老师的代名词。
很多老师喜欢板着脸严肃地上课，尤其是面对一群喜欢调皮捣蛋，没有学习兴趣的学生，似乎只有威严的面孔才能让他们安分守己上课。
但是这样的课堂注定是死气沉沉、无法触动本就没有学习热情的高职学生的。
同样若教师照本宣科，语言乏味，学生就像是在听催眠曲，昏昏欲睡。
作为一堂课的总导演，要能运用各种方法展现老师强大的气场和个人特质，比如运用幽默、诙谐的表达技巧。
幽默可以说是一种对合乎常规的内容采取了超乎常规的形式或者合乎常规的形式荷载了超乎
常规的内容，所引起的心理能量的释放而产生愉悦，并诉诸理智的思考，是一种具有特性的精神现象，主要体现在“氛围上”。
[2]教师在教学过程中若显出的一种幽默感，可以拉近师生之间的距离、活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
当然除了幽默机智型，还有诸如“典雅庄重型”、“情感激扬型”、“方法导引型”、“沉稳理智”、“知识渊博型”、“质朴自然型”等各种教学风格，每个教师应根据自己的实际情况，在教学实践中逐步形成自己的独特风格，并且是学生喜闻乐见的风格。
4 体验式英语教学
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
体验式学习也可以被看作是“右脑式学习”。
中国研究右脑开发
专家通过大量教学实际经验表明：右脑与左脑不同，右脑的记忆速度是左脑的100倍，信息存储量是左脑的100万倍。
我们发现很多我们靠死记硬背、“左脑式”学习方法获取的知识如果没有不断的复习就会很快遗忘，而我们也惊奇的发现即使我们多年不骑自行车，骑自行车的技能我们却没有遗忘，因为这是一种身体的体验，是一种右脑学习。
体验式教学法与传统教学的根本区别就在于体验式教学把面向书本转为应对周围的人和事，学生在真实的环境中获取知识、掌握技能。
[3]
体验式教学的特点是在教学过程中设计很多让当学生愿意亲身参与的主题活动，使学生在身心体验中得到收获知识。
国际教育界流传着一句话：“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。
”因此，在教学中，教师要在课前精心设计主题活动，通过运用多种形式，如小组辩论、歌曲填词、角色扮演等吸引学生积极参与到活动中，让学生在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。
体验式教学倡导学生“独立思考”，让学生真正成为学习的主体。
让老师的教学从“授之以鱼”变成为“授之以渔”，让学生真正从内心对英语学习产生强烈的兴趣。
5 灵活运用多媒体教学
英语课堂从一开始上课就要求教师要营造浓厚的语言气氛以唤起学生的参与意识，用多媒体导入并开展新课，图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
有些知识在课堂枯燥的
讲授，学生会毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音等各种形式的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。
6 结语
总之，高职英语教学趣味性的探索应该是多方面的，既要设法调动学生内在的学习激情，又要注重外在的教学方式的不断创新，每个老师都应该把“寓教于乐”作为自己不懈的探索。
参考文献
[1] 付芬.英语课堂教学导入方法[j].太原城市职业学院学报，2008（10）：109.
[2] 胡范铸.幽默语言学[m].上海：上海社会科学院出版社，1987.
[3] 郭佳，李光霞.从输入式教学到体验式教学[j].北京交通大学学报，2010，
9（1）.。