2017-2018年湘教版小学语文四年级上册《我家的大花园》教学反思
四年级语文上册第一单元2我家的大花园教案湘教版
2 我家的大花园【教学目标】1.认识、会写“嗡、绒、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、假设、管、随〞11个生字；辨析多音字“蚂〞。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
3.展开想象，再现课文描写的画面，感受语言的优美。
【教学重点】掌握生字的音、形、义，朗读课文。
【教学难点】再现课文的画面，体会作者的情感。
【教具学具】教具：多媒体课件。
学具：?课课测评?学生用书。
【授课类型】新授【教学方法】教师：引导点拨法。
学生：合作交流、朗读感悟法。
【课时安排】课时第一课时【课时目标】学习本课的11个生字，并能正确书写。
指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】一、激趣引入。
有一个属于自己的究竟多好啊！有个花园多好啊！看看下面的大花园，说说你看到了什么？又仿佛听到了什么？〔课件出示几个美丽花园的图片〕作品简介。
今天我们学习?我家的大花园?，文中的大花园，太阳光辉四射，昆虫各具姿态，植物恣意生长，一派生机盎然的景象。
板书课题。
二、初读课文，整体感知。
学生读课文，师提出要求：〔课件出示自学要求〕〔1〕学生画出文中的生字新词。
2〕对容易读错、写错的生字多读多看几遍。
3〕把句子读通顺、连贯，读时一边读一边想：课文主要写了什么？三、检查预习情况。
学生分段读课文，学生评议：主要评议生字的读音，长句的断句、停顿。
出示生字词，指名读，开火车读，随机正音，有针对性地指导学生识字、写字。
重点指导：☆“绒、假设〞声母是翘舌音，要注意发准；1（☆“随〞的声母是平舌音，可与“谁〞比拟发音；☆“嗡、绒〞的韵母是后鼻音；☆“蚓、敢、蝙、管〞是前鼻音；☆“蝙〞读第一声，不要读第三声；多音字“蚂〞在课文中读第四声，还可通过组词比拟正音。
学生自主采用换词法，结合课言环境说说词语的意思。
3.指导学生学写生字。
1〕学生自己讨论记忆字形的小窍门；〔2〕师范写生字，学生评议；重点指导：☆“绒〞的右边不是“戒〞，不要多写一竖；☆“蚯〞的右边不是“兵〞；☆“管〞的下部不要写成“吕〞；☆“随〞在书写右边局部时要强调先写“有〞，再写“走之儿〞，注意写紧凑。
我家有个大花园教学反思
《我家有个大花园》教学反思实验小学兰华《我家有个大花园》是语文A版五年级上册第五单元的一篇选读课文，它主要描写了作者在祖父的园子里自由自在的童年生活。
对很多人来说：童年是记忆深处的一颗火种，是人生初始的一段阳光，是小巷深处的一首歌谣，是高远天空的一只纸鸢。
而作者童年的乐园则是祖父园子里那一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这里一切都是生机勃勃的，充满了生命的气息。
这里的花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，所有的一切都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。
文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起此时处于童年时期的学生的共鸣。
在教学本课时，我从谈鲁迅对作者萧红的评价开始导入，在导入文本后，我首先从课题挖掘问题。
让学生快速阅读课文，并认读三组词语，初步了解课文内容。
接着我将学生的回答汇总为我家的大花园原是一个漂亮和健康的大花园和果园。
正是这样一个美丽健康的园子，让作者在童年时代留下许多美好有趣的回忆。
然后，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的。
在学生充分读书的基础上，让他们找出文中描写了哪些情景，尝试用自己的话来表述。
这个问题解决后，我让学生互相交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。
这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说和读。
并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
在这部分学习过程中，我通过示范朗读13至14自然段，引导学生在读的过程中通过做动作来体会作者的心情。
不过，更重要的是让学生知道：让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父。
《乡村里的大花园》教学反思范文
《乡村里的大花园》教学反思范文
《乡村里的大花园》一文展现给我们的是一幅美丽自由的乡村美景图：里面有飞舞的白蝴蝶，金蜻蜓，满身绒毛的蜜蜂，跳跃着的绿蚂蚱，刚从地里钻出的蚯蚓，不敢从黑暗处飞出的蝙蝠，还有拍一拍都会发响的大树，叫一下就会答复的土墙，爬上架的倭瓜，开着花的黄瓜，长上天的玉米……花开了，鸟飞了，虫子叫了，一切都是快乐和自由的。
太阳底下，一切事物都是安康的，都是美丽的！
课堂上孩子们对于自己喜欢的段落都可以声情并茂地背诵下来。
突然，一个孩子站起来提问：“老师，文中第五自然段中‘黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。
’这里面的‘谎花’是什么意思？”还没等我说话，就有孩子抢先说：“一定是写错了，应该是‘黄花’。
”这时有两个孩子举手，我叫他们名字，其中一个孩子站起来说：“这不是写错，我了‘谎花’的意思就是说，只开花不结果的雄花。
”听他这么一说，其余孩子都纷纷说：“哦，原来是这么回事呀！”。
四年级巨人的花园教学反思（精选5篇）
四年级巨人的花园教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的四年级巨人的花园教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
四年级巨人的花园教学反思1《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，作者把花园前后景色进行对比、巨人前后态度进行对比、巨人前后感觉进行对比。
正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的：快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理显现出来。
我在课堂上展示的是本课的第二课时。
在上第二课时时，我的教学环节是这样的：导入――检查前置学习――授新――总结――练习。
在导入环节，就同学们收集的有关童话的资料进行了交流，老师给同学们介绍了童话的特点，童话的种类，让学生知道《巨人的花园》是超人体的童话故事。
在导入环节，同学们知道了童话的特点就是把自然物拟人化，这为后期的编写童话故事作好了准备。
在第二环节，检查前置学习，我利用学乐云平台的随堂同步功能，把学生的学案拍投到白板上，学生学案完成的情况一目了然，既省时又高效，电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。
在授新环节，我设计了巨人的花园是一座什么样的花园；感受巨人的言行；体会巨人的自私；感受巨人的醒悟；总结全文（从课文所提示的道理和写作方法两方面进行总结）。
在感受巨人的言行这一环节的教学中，我让学生模仿巨人生气的语气来读巨人的语言，在体会巨人自私的环节中，我让学生练习写“花园里没有――――没有―――――没有――――――，巨人感受――――――”，学生通过写，我们感受到了巨人的痛苦，学生也明白了巨人是一个自私、冷酷、无情的家伙。
在感受巨人醒悟这一环节中，我再次设计了让学生反复读第十自然段，通过读，文章提示的主题：快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理自然而然地显现出来，同时学生也明明白白了没有孩子的地方就没有春天。
花园教学反思
花园教学反思花园教学反思（通用24篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的花园教学反，仅供参考，大家一起来看看吧。
花园教学反思篇1语文百花园二的内容丰富而又新颖，它与过去的单元训练和基础训练有着天壤之别，它是单元识字、阅读、积累、交际的延伸，是沟通课堂教学与课外学习的桥梁，既是学生合作竞争的平台，又是学生展示学习成果的舞台。
因此，我们需要采用各种不同的方法进行教学，那么，在众多的教学方法中，我认为活动型教学更为适合语文百花园的教学。
活动型教学以游戏活动代替单一的讲解和枯燥的练习，它是开放的，是快乐的，整个活动过程集趣味性、科学性、实践性于一体，学生犹如在知识的海洋里遨游，乐此不疲。
本节课，由于教学设计科学、合理，教学手段新颖、独特，教学环节自然、流畅，活动过程丰富、多彩，学生的'身心始终处于愉悦状态，注意力高度集中，有主动学习的愿望，欢笑声、加油声此起彼伏，他们在语文百花园中感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。
教师在整个活动过程中，都处于合作者、引导者的地位，与学生的关系是伙伴式的合作关系。
花园教学反思篇2在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。
我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。
”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。
学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。
应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。
湘教版小学四年级上册语文全册教案
·第一单元内容概要一.教材简析本单元包括四篇课文，一个口语交际，一篇习作，一次语文活动。
《走进大自然》这首诗歌，用生动优美的语言，赞美了大自然的美景，激发了热爱大自然.亲近大自然的感情。
《我们的大花园》向我们描绘了一幅生动活泼的自然美景，这里既有色彩斑斓的植物，又有自由快乐的动物，字里行间流露出对大自然的热爱，表现了儿童的一种天真烂漫心理。
《故乡的风景》通过记叙小曦陪双目失明的爷爷回故乡，小曦善意隐瞒故乡景色这件事，写出了小曦美好的心灵。
《短文两篇》是一篇略读课文，其中《放飞一只蝴蝶》教会了我们善待生命.关爱弱者的情感；《听》则向我们描绘了一幅温馨美好的生动画面。
口语交际是通过阅读一组材料进行口语交流，增强环保意识。
习作是由“花产生联想”，让学生在感受美景的同时激发他们对自然的热爱之情。
二.学情分析本单元的课文文质兼美，既有大自然的美景，又有人物的美好心灵。
学生乐于朗读，因此，应该采用多种方式让学生在朗读中感受美.鉴赏美。
同时注意让学生在读中积累。
本单元的习作则是注重学生由实景产生合理想象。
学生通过习作训练，一定可以在提高表达能力的同时提高想象能力。
三.目标导向（1）.知识与技能1.学习本单元生字新词，并能正确书写部分生字。
2.能正确.流利.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受文中所描绘的画面。
4.能按要求完成本单元的口语交际.习作训练和语文活动。
（2）.过程与方法：以朗读感悟为主，充分利用小组合作探究的学习优势，理解课文内容，解决学习上的疑难。
（3）.情感态度与价值观1.通过学习课文，让学生感受到大自然的美丽，激发热爱大自然.亲近大自然的感情，提高对美的鉴赏能力。
2.培养学生美好的心灵，激发学生对祖国.对家乡的热爱之情。
3.培养学生的语文兴趣，激发学生积极参与活动的意识。
四.教法与学法找出文中的关键性词语.词句进行反复朗读.品味。
从而读懂课文内容。
同时，通过合作探究的学习方法，联系生活实际进行感悟和积累，教师则采用灵活多样的方式进行引导和点拨。
湘教版四年级上册课后练习答案
1.查字典，理解带横线的字。
昆虫网（用绳线等结成的捕鱼或捉鸟的器具）网住（用网捕捉）深山（从里到外距离大）深远（深刻而，一般指意义或影响等）2.比较句子，说说哪一句更好一些。
1）让小锤去敲打每一块山石。
2）让小锤去敲醒每一块山石。
（拟人）答：第二句好一些。
这一句用一个“醒”字，把“山石”当做人来写，形象生动，激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣。
3.你想把自己变成什么融进大自然呢？先想一想，再联系课文《走进大自然》的内容仿写句子。
把自己变成石头吧，去体验高山的坚强；把自己变成小草吧，去感受春风的温柔。
4.读下面句子，体会划线部分的作用。
（1）蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。
这里运用了比喻的修辞手法，将蜜蜂采花的形态形象地描绘出来，给人一种跃然纸上的感觉。
（2）玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
这里运用了拟人和夸张的手法，突出了花园里植物自由自在生长的情况。
5.读《我家的大花园》，你眼前浮现出一幅怎样的图画？说给大家听听。
答：读了课文，我的眼前浮现出一幅生机勃勃的画面：在又高又远的蓝色天幕下，有一片欢腾、自由的乐土——一座大花园，哪里有嗡嗡地唱着歌儿的毛茸茸的小蜜蜂，它们在花丛间飞来飞去，有满身带着金粉的大红蝴蝶，金色的蜻蜓，绿的蚂蚱……还有顽皮的南瓜藤，它们有的爬上了架，有的爬上了房，黄瓜自由自在地开着小黄花，像无忧无虑地吹着小喇叭，成行成行的玉米咧着嘴在笑呢……6朗读《故乡的风景》。
说说爷爷对故乡有哪些美好的回忆。
答：爷爷的回忆中，故乡的路旁栽有大榆树，山上修建了电视塔，河水清澈见底，草坡绿油油，山上古树参天。
7.读句子，用划横线的词语写一句话。
（1）爷爷突然停下脚步。
他突然从我背后跳了出来，吓我一跳（2）果然，在远处的一个山头上，有一座高塔，红灯眨呀眨的。
她按照老师教的复习方法去学习，果然取得了不错的成绩。
（突然、果然的区别：突然指出乎意料的事情；果然指预料之中的事情）8.请你试着用一段话描绘文中爷爷讲述的风景，最好能用上下面的词语。
湘教版四年级上册语文教学计划
湘教版四年级上册语文教学计划湘教版四年级上册语文教学计划指导思想:认真落实三个代表的重要思想，贯彻执行《中国教育改革和发展纲要》和面向二十一世纪教育振兴行动计划，以新课程促进课程改革，全面改尽教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐地发展，使语文教育面向全体学生. 为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础。
不同的人在语文上得到不同的发展等基本教育理念，使学生学会语文、会学语文。
培育学生创新能力，使学生成为身心全面发展的新型社会所需人才。
教材分析:第一单元:本单元包括四篇课文,一个口语交际,一篇习作,一次语文活动.《走进大自然》这首诗歌，用生动优美的语言，赞美了大自然的美景，激发了热爱大自然、亲近大自然的感情。
《我家的大花园》向我们描绘了一幅生动活泼的自然美景，这里既有色彩斑斓的植物，又有自由快乐的动物，字里行间流露出对大自然的爱，表现了儿童的一种天真烂漫心理。
《故乡的风景》通过记叙小曦陪双目失明的爷爷回故乡，小曦善意隐瞒故乡景色这件事，写出了小曦美好的生动画面。
口语交际则是通过阅读一组材料进行口语交流，增强环保意识。
习作则是由花产生联想，让学生在感受美景的同时激发他们对自然的热爱之情。
第二单元：本单元共有三篇课文，一篇习作，一次语文活动。
三篇课文体裁多样。
既有古诗，又有成语故事，还有神话故事，学生乐于阅读。
其中《古诗两首》和《成语故事二则》是精读课文。
《古诗两首》中的《山行》描写了深秋山间的景色，表达了作者对枫叶的喜爱，对大自然的热爱，对生命的赞颂；而《枫桥夜泊》同样是描写秋天的景色，写出了作者旅途的孤独、寂寞，突出了一个愁字。
《成语故事二则》中的故事精炼、寓意深远。
其中邯郸学步比喻生硬地模仿，不但学不到人家的本领，反而连自己原有的长处也丢掉；而望洋兴叹则指看到别人的伟大，才感到自己的渺小，现在比喻做事条件不够，无从着手，而感到无可奈何。
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《我家的大花园》教学反思
抓重点词句感受体会景物的生动美丽，体会作者热爱大自然，关爱动物的美好心灵。
一、多媒体课件的运用
多媒体课件的运用所设计的配音、影片巧妙。
随着生动的朗读与生动影像的展现，把每个学生引入美丽的大花园进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、、五彩缤纷的情景，寓教于画，充分体现了观察表达的教学要求。
这样就符合儿童心理学规律，通过动画欣赏，提高兴趣，使学生初步感知，继而默读全文，加深感性认识，加强对课文理解。
二、创设情境体会作者的情感
创设情境精心设计了课件，录音等，为学生提供生动活泼的视听形象，，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。
特别是在说“假如你就在花园里”时，很多学生把自己在村里寨里的所见所闻兴高采烈说起来，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。
学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，和课外实践中学到的，在学习上老师适当的点拨所激起智慧的火花。