事物的正确答案不止一个课改教案
事物的正确答案不止一个教师中心稿 教案教学设计
事物的正确答案不止一个(教师中心稿)教案教学设计事物的正确答案不止一个(教师中心稿) 教案教学设计「篇一」教学目的1．学习做一个富有创造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
4. 帮助学生确立理解"事物的正确答案不止一个"的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
重点难点1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
2. 难点：理解并运用事实论据。
教学过程：一.导入：播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。
课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生回答了不同的答案。
看来生活中事物的标准答案不止一个。
真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
二.整体感知请用你喜欢的方式读课文，思考：1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？2. "用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
"请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟，然后自由交流：4-5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。
二.交流见解第一题指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)--都是从自然科学方面设例。
问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？（观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。
事物的正确答案不止一个教案设计
事物的正确答案不止一个教案设计教学目标：1.让学生理解并接受“事物的正确答案不止一个”这一观念。
2.培养学生独立思考、创新思维的能力。
3.引导学生学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
教学重点：1.理解“事物的正确答案不止一个”的含义。
2.培养学生的创新思维和独立思考能力。
教学难点：1.如何引导学生从不同角度分析问题。
2.如何激发学生的创新思维。
教学准备：1.教学课件2.案例材料3.小组讨论话题教学过程：一、导入1.教师以一个简单的问题为例，引导学生思考：“1+1=？”2.学生回答后，教师提出：“其实，这个问题有很多答案，比如2、3、4等，关键在于我们如何去理解和分析。
”二、案例分析1.教师展示案例一：“一个苹果，如何分成三份，让三个人都满意？”2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从不同角度思考问题。
三、小组活动1.教师提出话题：“如果你是一个发明家，你会发明什么？”2.学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励学生发挥创新思维。
四、实例分析1.教师展示案例二：“如何让一杯水变得更甜？”2.学生独立思考，教师引导学生从不同角度分析问题。
2.学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
3.教师布置作业：请学生结合自己的生活实际，举一个“事物的正确答案不止一个”的例子，下节课分享。
六、作业布置1.请学生结合自己的生活实际，举一个“事物的正确答案不止一个”的例子。
2.学生下节课分享自己的作业成果。
教学反思：需要注意的是，在教学过程中，教师要充分尊重学生的个性差异，鼓励学生发表自己的观点，避免一味的灌输。
同时，教师要关注学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
重难点补充：教学重点：1.教师提问：“同学们，当你们面对一个数学题，发现答案并非唯一时，你们会怎么想？”学生回答后，教师引导：“对，答案有时并不唯一，这在生活中也是一样的。
”2.教师展示案例：“一个球从空中落下，它为什么会落下？”教学难点：1.教师引导：“现在我们来做一个小游戏，请大家想象一下，如果你是一个侦探，你会如何从不同的线索中寻找答案？”学生思考并回答后，教师进一步引导：“很好，这就是我们要培养的思维方式，从不同角度分析问题。
《事物的正确答案不止一个》教案设计9篇
《事物的正确答案不止一个》教案设计9篇作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是可爱的编辑给大家收集的《事物的正确答案不止一个》教案设计较新9篇，仅供借鉴。
《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目的1、学习做一个富有创造性的人。
2、理解本文的中心论点和分论点。
3、学习理解并运用事实论据。
4、帮助学生确立理解事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系、鼓励学生端正态度、积极投身到创新的洪流中去。
重点难点1、重点：理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：理解并运用事实论据。
教学过程一、情境导入：1、请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？2、看看这样的结果可能吗？2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）3、从这个小练习中、你有什么启示？4、教师评价归纳：面对生活里中那些看似不可思议的东西、只要调整一下思维方式、换一个思考角度、跳出习惯的思维圈圈、就会得到异乎寻常的答案、使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》、学习如何成为一个富有创造力的人。
二、学生自由朗读课文、整体感知：1、同学们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
请同学们思考？明确：题西林壁（苏轼）横看成岭侧成峰、远近高低各不同。
不识庐山真面目、只缘身在此山中。
2、你认为本文的中心论点是什么？--------不满足于一个答案、不放弃探求。
三、新课讲授：1、默读课文、思考：作者的观点是不满足于一个答案、不放弃探求、这一点非常重要、作者是否在文章一开始就提出了这个观点？--------不是。
作者文章开头这样的写的目的是什么？你认为有什么好处？2、既然许多事物的正确答案不止一个、作者告诉我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度呢？请在文中找出答案。
事物的正确答案不止一个教学设计10篇
事物的正确答案不止一个教学设计10篇事物的正确答案不止一个教学设计10篇在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的事物的正确答案不止一个教学设计，希望能够帮助到大家。
事物的正确答案不止一个教学设计1大千世界绚丽多姿，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案也会各有不同。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，重点论述了创造性思维必需的要素，回答了如何培养创造性的问题。
这篇文章环环相扣，层层递进，结构严谨。
过渡词语和句子的运用非常灵活，几乎每一个段落的第一个词语或句子都是过渡语，而文章的主要内容则用三个问句统帅：“创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”“创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”这三个问题并非并列关系，后两个问题是前一个问题的深化。
因此文章读来思路明晰，重点突出。
文章先对四个图形进行分析，得出“事物的正确答案不止一个”的结论，接着指出“正确答案只有一个”的局限性，从反面证明“事物的正确答案不止一个”的正确性，紧接着点明“不放弃探求”的重要性，而“不放弃探求”“有赖于创造性思维”。
在此基础上，文章顺势提出创造性思维必需具备的要素：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒的毅力。
课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。
解答完这个问题之后，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”作者先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。
实际上，自以为“不具备创造力的人”是自我压制；而“认为自己具有创造力”的人则“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”。
事物的正确答案不止一个的课文教案
事物的正确答案不止一个的课文教案事物的正确答案不止一个的课文教案「篇一」【教学目标】1、了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系。
2、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
3、把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养议论文阅读能力。
4、激发创造的火花，展开创造的魅力，培养创新意识。
【教学重点】概括文章的中心论点及论点提出方式。
【教学难点】了解文章使用的论证方法及论证过程【课时安排】2课时【学法导引】本文的语言较通俗浅显，学习时，宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要表达的观点，理清论证的思路，体会摆事实论证的好处。
再联系自己的生活实际，深入领悟作者表达的观点。
【课前导学】1、关于作者：罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、关于“锲而不舍”的出处：《荀子劝学》“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”3、关于字词：（1）读一读写一写汲取（jí）、孜孜不倦（zī）、锲而不舍（qiè)、根深蒂（dì）固（2）多音字创【（chuāng）创伤（chuàng）创造】（3）释义根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。
有毅力。
轻而易举：形容事情容易做。
【课堂导学】1、本文主要论述的是什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？而在篇末才给出创造性思维所必需的要素的全部答案？2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
《事物的正确答案不止一个》教案设计
《事物的正确答案不止一个》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者的观点和态度。
2.培养学生的创新思维，激发他们独立思考的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高课堂互动性。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者的观点和态度。
2.教学难点：如何培养学生的创新思维，提高课堂互动性。
三、教学准备1.课文课件2.黑板、粉笔3.小组讨论材料四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示课题：“事物的正确答案不止一个”，引导学生思考：你们认为这句话是什么意思？二、自主阅读1.学生自主阅读课文，了解文章大意。
2.教师提问：课文讲述了哪些事情？作者想表达什么观点？三、课堂讨论a.课文中的例子给你什么启示？b.你在生活和学习中遇到过类似的情况吗？你是如何解决的？c.如何培养自己的创新思维？四、课堂小结2.引导学生认识到创新思维的重要性。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你们有什么收获？二、课堂活动1.教师设计一个创新思维训练活动，如“头脑风暴”，让学生针对一个话题提出尽可能多的解决方案。
2.学生分组进行活动，教师巡回指导。
三、课堂讨论a.在活动中，你们是如何提出不同方案的？b.你们认为创新思维对解决问题有什么作用？四、课堂小结2.引导学生将所学应用到实际生活中。
第三课时一、复习导入1.教师提问：前两节课我们学习了什么内容？你们有什么收获？二、案例分析1.教师出示一个生活中的案例，如“如何提高学习效率”，让学生运用所学知识进行分析。
2.学生分组讨论，提出解决方案。
三、课堂讨论a.你们是如何分析案例的？b.你们提出的解决方案有哪些创新之处？四、课堂小结2.引导学生将所学知识应用到实际生活中，不断提高自己的创新思维能力。
五、课后作业1.结合本节课的学习内容，写一篇关于“事物的正确答案不止一个”的感悟文章。
2.搜集一些关于创新思维的故事，与同学分享。
六、教学反思2.针对不足之处，制定改进措施，为下一节课做好准备。
《事物的正确答案不止一个》教案 教案教学设计共3篇
《事物的正确答案不止一个》教案教案教学设计共3篇《事物的正确答案不止一个》教案教案教学设计1《事物的正确答案不止一个》教案教学设计1. 教学目标：通过本节课的学习，学生能够意识到事物并不是非黑即白的，正确答案不止一个，能够通过思考和探究得出不同的答案，学生应用这一思维方式解决生活中的实际问题。
2. 教学过程：（1）导入：教师出示一个瓶子，询问学生从这个瓶子里能够看到什么。
学生可能会回答说能够看到瓶子里的物品，例如水、沙子等，但是教师可以引导学生思考，如果我们把这个瓶子颠倒过来，学生又能够看到些什么？此时，学生会发现只能看到瓶子本身和一些气泡，无法看到里面的物品。
（2）主体：教师通过这个例子引导学生思考，我们所看到的世界并不是绝对的，正确答案也不只有一个。
随后，教师展示一些实际生活中的例子，例如：大白菜到底该切成几片、一个人对于同一件事情的看法会因为经验和知识等不同而不同等等。
引导学生学会从多个角度思考问题，通过不同的思考方式得出不同的答案。
在教学过程中，教师可以采用小组讨论的方式，让学生把自己的想法发表出来，与同伴交流，扩大视野。
教师也可以让学生通过实际操作的方式，体验到正确答案不止一个的现象，例如让学生穿着眼罩取物品、盲人摸象等实验。
（3）总结：教师结合学生的讨论和实验，引导学生总结，正确答案不止一个，每个人可以从不同的角度、方法和经验中得出不同的答案。
3. 教学方法：本节课的教学重点是让学生掌握“正确答案不止一个”的思维方式，因此教学方法应以启发式教学为主。
教师可以引导学生思考问题的多样性，让学生自己探索和体验。
在实践操作方面，教师可以采用讨论、小组合作、课堂实验等形式，让学生有机会发表自己的看法，激发学生的思考和创造力，拓展学生的知识面。
4. 教学评估：为了评估本节课的效果，可以采用主题绘画、小组讨论、个人答题等形式进行评估。
评估的目的是检查学生是否掌握了“正确答案不止一个”的思维方式，并对学生在实践中的表现进行评估。
事物的正确答案不止一个教案(7篇)
事物的正确答案不止一个教案（7篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，该页是勤劳的编辑帮助大家收集的事物的正确答案不止一个教案（较新7篇），希望对大家有所启发。
课文《事物的正确答案不止一个》教学设计篇一教学目标：A、确立科学思想，树立创新意识B、理清文章思路，初步了解议论文的特点教学重点：培养学生的创新意识教学方法：启发式、合作式、探究式教学步骤：一。
导入新课。
大屏幕显示苏轼一句诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”教师：这句诗本是写从不同的角度看山会有不同的形状，但也告诉我们一个道理，哪个同学能说说？学生回答，教师点拨：从不同的视角看事物或问题，会有不同的答案。
教师：同学们在生活中有这样的经历吗？学生回答教师：由此可见，事物的正确答案不止一个，这就是今天我们要学习的课文。
大屏幕显示课题。
二。
分析课文。
大屏幕显示学习目标：A、确立科学思路，树立创新意识B、理清文章思路，初步了解议论文的`特点议论文三要素：论点——作者的见解和主张论据——用来证明论点的事实和道理论证——用论据证明论点的过程思路：提出问题——分析问题——解决问题大屏幕显示课文开头的四个图案教师：请同学们从四个图案中找出一个性质与其他不同的来，并说明理由。
学生回答，答案各不相同。
教师：通过这道理，我们可以知道事物的正确答案不止一个，下面请同学亮度第三段，并想一想一部分提出了什么论点？用文中的一句话回答。
学生回答，教师点拨后明确：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
”不满足于一个答案需要什么思维？回答，教师点拨后明确创造性思维有哪些必需的要素？学生回答，教师点拨后明确：两个要素：A、须精通各种知识，因为知识是形成新创意素材；B、须有探求新事物，并为此而有人觉得“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”对不对？人是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别？作者的观点怎样？你的观点怎样？学生回答，教师点拨明确：A、富于创造力的人认为自己具有创造力，缺乏创造力的人不认为自己具有创造力；B、非凡的灵感往往产生于“关注特别普通，甚至拥有创造力的人留意自己一闪念的想法”学生回答，教师点拨。
七年级事物的正确答案不止一个教案
七年级事物的正确答案不止一个教案一、教学目标1、知识与技能目标理解观点和材料之间的关系，能够辨析常见的论证方法及其作用。
培养学生创造性思维和创新能力，学会从不同角度思考问题。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生自主思考，培养学生独立解决问题的能力。
组织学生进行小组合作学习，锻炼学生的团队协作能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标鼓励学生打破常规思维，培养学生的创新意识和探索精神。
让学生认识到事物的正确答案往往不止一个，树立积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1、教学重点理解本文的中心论点和分论点，把握作者的论证思路。
学习本文运用举例论证和对比论证等方法来论证观点。
2、教学难点培养学生的创造性思维，引导学生在学习和生活中树立创新意识。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、案例分析法四、教学过程1、导入新课展示一个简单的智力游戏，例如：“一个圆，你能想到哪些东西？”让学生自由发言，引导学生发现对于同一个问题，大家的答案各不相同，从而引出课题《事物的正确答案不止一个》。
2、整体感知让学生自主阅读课文，思考以下问题：本文的中心论点是什么？作者围绕中心论点从哪几个方面进行了论述？检查学生的阅读情况，引导学生明确中心论点是“事物的正确答案不止一个”，作者从“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维”“任何人都拥有创造力，关键在于如何运用知识”这三个方面进行了论述。
3、深入研读引导学生分析文中的论据，思考作者是如何运用举例论证来证明自己的观点的。
例如，作者列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例，有力地证明了“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”这一观点。
组织学生小组讨论：文中运用了对比论证的方法，请找出相关内容，并分析其作用。
事物的正确答案不止一个八年级语文教案设计
事物的正确答案不止一个教学目标：1.理解课文主题，认识到事物的正确答案不止一个。
2.学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生的创新思维和团队合作精神。
教学重点：1.理解课文主题。
2.学会从不同角度思考问题。
教学难点：1.如何引导学生从不同角度思考问题。
2.如何培养学生的创新思维和团队合作精神。
教学准备：1.课文《事物的正确答案不止一个》2.PPT课件3.小组讨论材料教学过程：一、导入1.引导学生回顾previouslesson，提问：上节课我们学习了什么内容？你有什么收获？二、课文阅读与理解1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
问题1：课文讲述了哪些事例来说明事物的正确答案不止一个？问题2：作者在课文结尾提出了哪些建议？3.教师简要讲解课文内容，帮助学生进一步理解。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：事物的正确答案不止一个，请同学们举例说明。
2.学生分组讨论，每组选取一个代表进行汇报。
四、案例分析1.教师展示案例，引导学生分析案例中事物正确答案不止一个的原因。
案例：小明和小红在解一道数学题时，得出了不同的答案。
经过讨论，他们发现，这道题有三种解法，每种解法都有不同的答案。
（1）事物的多样性导致正确答案不止一个。
（2）个人思维角度的不同导致正确答案不止一个。
（3）解决问题的方式方法不同导致正确答案不止一个。
五、创新思维训练1.教师提出问题：如何培养创新思维？2.学生分组讨论，每组选取一个代表进行汇报。
六、团队合作训练1.教师提出任务：每组设计一个创新方案，解决一个现实问题。
2.学生分组合作，完成创新方案设计。
3.各组展示创新方案，其他组进行评价。
七、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
八、课后作业（课后自主完成）1.结合本节课的学习内容，写一篇关于“事物的正确答案不止一个”的感悟文章。
2.课下收集有关创新思维和团队合作的事例，下节课进行分享。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文主题：对话示例：教师：“同学们，你们认为什么是正确答案？请结合课文中的例子谈谈你的理解。
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七年级语文教学案
：2014 年 12 月 4 日备课人：累计课时
课题：事物的正确答案不止一个
教学过程
一、情景导入（3分钟）
（一）创设情景，导入新课：
由赵本山小品片段导入。
（二）出示教学目标：
1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2. 理解创造性思维的重要性，培养创新能力。
3. 初步感知议论文的论点和论据等常识，感受本文通俗易懂的语言风格。
二、自主预习情况反馈（检查学案自主预习问题完成情况）（5分钟）
检查内容预设：
一、给加点字注音并理解词义。
（见导学案，要求识记）
二、抢答预习三的三个问题（引导学生学会圈点批注，提取文章要点）
三、合作探究（7分钟）
（一）（就学案中“合作探究”部分疑而未解的问题进行小组内互助讨论，进行答案整合）
（二）收集共性疑难，明确展示内容：
四、展示交流（展示、评价、质疑、点拨）（18分钟）
（一）问题预设：
1、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？
2、创造性的思维又有哪些必需的要素呢？发挥创造力的关键是什么？
3、富有创造力和缺乏创造力的区别是什么？
4、有人觉得“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”，对不对？
5、为了证明自己的观点是正确的，作者用了哪些事例来证明自己的观点？你能再补充两个这样的例
子么？
展示评价分工表
问题展示小组评价小组评价形式展示要求
1 1 5 口头声音洪亮、条理清晰
2 2 6 口头突出重点、语言精练
3 3 7 口头总结思路、归纳方法
4 4 8 口头指出优点、点出不足
5 自由自由口头大胆质疑、合理追问
（二）重难点知识点拨：
1、只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造
2、①学识渊博，精通各种知识
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
③持之以恒的精神和毅力
发挥创造力的关键是如何运用知识。
4、主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
5、列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例
其他例子：牛顿由苹果落地发现万有引力定律等
（三）你在文章中还发现了什么有价值的问题，提出来与大家交流。
五、总结提升（2分钟）：
1、怎样才能成为有创造性的人？
a.经常保持好奇心，不断积累知识；
b.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
2、齐读文章最后一段
六、反馈检测（10分钟）
（一）课堂检测
以“生活”为本体，仿照“生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣”
“生活是一首歌，吟唱着人生的悲喜交加”这样的句式造几个比喻句。
生活是一份试卷，；
生活是，；
生活是，。
课后作业：
（二）收集几句你所喜爱的关于创新的名人名言。
七、教后反思（知识生成情况、教法学法总结、课堂设置回看、教学效果反映等）：。