谈学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的训练
谈学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的训练
谈学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的训练【摘要】学前教育对音乐教育的重要性在于引导学生在幼小的年龄接触音乐，培养其对音乐的兴趣和理解能力。
钢琴即兴伴奏在音乐教育中扮演着重要的角色，可以帮助学生提高听音辨音能力、培养节奏感和音乐表达能力。
通过音乐游戏活动等方式，可以有效地引导学前教育学生进行钢琴即兴伴奏训练，提升他们的音乐素养。
学前教育通过钢琴即兴伴奏的训练，可以促进学生全面发展，建议将这种训练融入学前教育课程中，为学生提供更多音乐教育机会。
通过这样的训练，学生不仅可以提高钢琴即兴伴奏的技巧，还可以增强他们对音乐的理解能力和表达能力，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
【关键词】关键词：学前教育，钢琴即兴伴奏，训练，音乐教育，启蒙阶段，听音辨音能力，节奏感，音乐游戏活动，音乐素养，课程融入。
1. 引言1.1 学前教育对音乐教育的重要性学前教育对音乐教育的重要性是不可忽视的。
在学前阶段，孩子的大脑处于高度发育期，音乐教育能够促进孩子的智力、情感、审美等多方面的发展。
通过音乐教育，孩子们可以培养音乐感知能力、音乐理解能力、音乐表达能力，同时还可以提高他们的想象力、创造力和协调能力。
音乐教育不仅可以激发孩子们对音乐的兴趣，还可以培养他们的耐心、细心和毅力。
学前期间是培养孩子们音乐素养和音乐才能的黄金时期，因为孩子们在这个阶段对于各种新事物都充满了好奇心和探索欲。
通过音乐教育，孩子们可以在探索中感受音乐的美丽，从而激发他们对音乐的喜爱和热情，为将来更深入的学习奠定坚实的基础。
学前教育中音乐教育的重要性不可忽视。
通过音乐教育，孩子们不仅可以提升自己的音乐素养，还可以在培养综合能力的享受音乐带来的愉悦和快乐。
学前教育应该将音乐教育作为重要课程之一，为孩子们提供一个全面发展的教育环境。
1.2 钢琴即兴伴奏在音乐教育中的作用钢琴即兴伴奏在音乐教育中的作用是非常重要的。
钢琴即兴伴奏是一种即兴演奏的技巧，在音乐教育中可以帮助学生提高他们的音乐表现能力和创造力。
研究论文：谈学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的训练
教育理论论文谈学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的训练钢琴演奏者对歌曲进行即兴的编配伴奏以及弹奏效果，就是钢琴即兴伴奏的能力体现。
在进行钢琴即兴伴奏的时候，对于演奏者有着非常高的要求，需要演奏者能够同时对歌曲的和声、风格、织体以及调性等多个层面，进行准确的判断并进行实时的即兴弹奏。
即兴的属性，是这种伴奏的最大特色，能够集中展现出演奏者的综合钢琴能力。
对于学前教育学生来说，钢琴即兴伴奏能力是一门十分重要的课程，是必须要掌握的教学基本能力。
与其他的一些同类本科院校想比较，学前教育专业对于钢琴即兴伴奏，有难和易的两个层面要求。
比较浅显容易的层面，主要就是指学前教育学生，只需要让学生掌握幼儿声乐作品的伴奏和编配。
从客观的角度来说，幼儿歌曲的和声比较单一、篇幅较小、弹奏的难度也相对较低一些，所以非常容易掌握。
而比较繁杂困难的层面，则是基础性的差异表现，学前教育专业的学生在音乐方面的基础能力，几近于没有。
而且学员的音乐修养也参差不齐，在进行集体课和公共辅修课的教育培养课程指导下，很多本科院校的专业理论课程，在学前教育专业中并不存在。
因此对于学前教育学生来说，想要通过三年时间的专业训练和学习，从一个零基础的人变成一个拥有着一定钢琴弹奏能力的人，一个可以掌握幼儿歌曲钢琴编配伴奏能力，并且可以一边演唱一边弹奏的学前教育教师，存在着一定的艰难性。
但是俗话说世上无难事只怕有心人，只要掌握了一定的训练技巧和学习方法，其实就能够更好的提升自己的能力，掌握钢琴即兴伴奏方法。
一、关于理论学习和钢琴技巧提升在阐述学前教育学生的钢琴即兴伴奏能力训练之前，其实更应该注重基础知识的掌握，需要从两个层面入手，一个层面就是加强理论上的学习，另一个方面就是钢琴基本技巧的提升。
（一）基础理论的学习由于学前教育的专业性局限，学前教育学生所接触的音乐教学课程，没有办法像专业音乐院校一样的完整，有系统性的音乐课程理论学习。
基本上除了有一些比较固定的乐理课之外，关于和声课程、作品分析等课程都并没有存在，所以导致了学生的理论知识有限，常常在学习的过程中会遇到一些难题。
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究学前教育是孩子们人生中最关键的时期，从小培养孩子的音乐兴趣和能力，对于其未来的发展有着重要的影响。
钢琴即兴伴奏是音乐学习中的一项重要技能，具有培养孩子音乐感知和创造力的作用。
那么，在学前教育阶段如何培养学生钢琴即兴伴奏能力呢？下面是探索学前教育阶段培养学生钢琴即兴伴奏能力的策略。
培养学生的乐感和节奏感是培养钢琴即兴伴奏能力的基础。
在学前教育阶段，可以通过音乐游戏和唱歌的方式来训练学生的乐感和节奏感。
可以让学生跟着音乐的节奏做一些简单的动作，如拍手、跳舞等，以此来培养他们对音乐的感知和感觉。
可以通过教唱儿歌和简单的旋律来培养学生的音乐感知和听觉能力。
提供学生努力的机会和鼓励。
在学习钢琴即兴伴奏过程中，学生可能会遇到困难和挑战。
此时，教师应及时给予学生鼓励和支持，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。
还要给予学生机会去尝试和实践，通过自己的努力和实践来提升钢琴即兴伴奏的能力。
通过肢体感知来培养学生的钢琴即兴伴奏能力。
钢琴即兴伴奏除了需要弹奏技巧外，还需要学生有良好的肢体感知和协调能力。
在学前教育阶段，可以通过一些肢体游戏和练习来培养学生的肢体感知能力。
可以让学生进行一些简单的身体动作，如拍打手指、揉搓手掌等，以此来培养他们的手指协调能力。
培养学生的创造力和表达能力。
钢琴即兴伴奏的核心是即兴创作和表达，培养学生的创造力和表达能力是非常重要的。
在学前教育阶段，可以通过一些创作游戏和活动来培养学生的创造力。
可以让学生自己创作一段简单的旋律，并使用钢琴进行即兴伴奏。
还可以鼓励学生表达自己的情感和想法，通过钢琴即兴伴奏来展示自己的内心世界。
学前教育阶段培养学生钢琴即兴伴奏能力的策略主要包括培养乐感和节奏感、提供努力的机会和鼓励、通过肢体感知来培养技巧、培养创造力和表达能力等方面。
通过有针对性的教育和培养，可以有效地提升学生的钢琴即兴伴奏能力，为他们未来的音乐发展打下良好基础。
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究
钢琴即兴伴奏是一项需要良好与即兴的音乐才能和耳朵敏锐的技术。
对于学前教育的
钢琴学生，养成即兴伴奏的能力可以提高他们的感性音乐能力，提高他们的音乐鉴赏能力，加强他们的音乐耳朵。
1.加强音乐表现力的培养
钢琴即兴伴奏需要良好的音乐表现力，所以需要从琴键移到整个身体的培养。
老师可
以为学生设置各种音乐情境，比如快乐的生日派对，悲伤的送别等等，让学生通过眼神、
手势、动作等方式来表现音乐情境，增加学生的音乐表现力。
2.锻炼音乐耳朵
音乐耳朵是学生钢琴即兴伴奏的重要素质。
要让学生从小开始进行音乐耳朵的训练，
比如对旋律、和声、节奏的听辨、掌握普通乐理知识等，通过唱、跳、拍、哼等动作来培
养学生的音乐耳朵。
3.学习即兴奏法
钢琴即兴伴奏注重的是学生的即兴能力，因此学习即兴奏法是十分重要的。
学生可以
在老师的指挥下演奏即兴伴奏，同时老师也可以给出一定的音符和音阶等基本元素来帮助
学生进行即兴演奏的训练。
4.开展童话音乐课程
开设童话音乐课程，让学生在跟着童话故事情节来演奏钢琴，增加学生对于音乐的兴
趣和门槛，从而让学生在钢琴即兴伴奏领域有所突破。
总之，为了养成学前教育学生钢琴即兴伴奏能力，需要加强音乐表现力、锻炼音乐耳朵、学习即兴奏法以及开展童话音乐课程。
这些方法将让学生拥有更好的音乐技巧和表现力，同时也能够扩展他们的音乐视野。
浅谈学前教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养
艺术教育浅谈学前教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养沈阳师范大学学前与初等教育学院…王媛媛钢琴即兴伴奏在音乐教学中占有至关重要的地位，是一种音乐综合能力的训练。
学生想要通过钢琴伴奏来完美表现儿童歌曲，体现儿童歌曲的灵魂，必须具备良好的钢琴伴奏能力，扎实的理论功底和大量实践等多方面的艺术素养。
而现在高校的学生因为钢琴技术上影响一谈到即兴伴奏就会把它想得很难，甚至不敢弹。
本文针对学前教育专业的学生谈如何使即兴伴奏简单化，希望能引起一些共鸣。
钢琴即兴伴奏是学前教育师范专业必修课，对于学前教育专业的学生毕业就业方向是幼儿园教师，这种专业技能作为一项重要的教学基本功，对幼儿教师的教学活动起着重要的推动和促进的作用，对于幼儿教师来说，钢琴即兴伴奏能力强更能够带动课堂的气氛，提高学生对音乐的兴趣。
所以，学好即兴伴奏，重视学生的歌曲伴奏能力是非常必要的。
一、学生学习即兴伴奏的存在问题问题一，大多数的学生都认为弹好歌曲的即兴伴奏特别难，学生对歌曲编配即兴伴奏不自信，不敢弹，不想有新的尝试，对所学内容不能融会贯通。
钢琴技术水平是弹好即兴伴奏条件之一，并不等于水平高就可以弹得好。
但也有人认为，学生对钢琴基础训练重视不够，热衷于乐曲，或过早地接触即兴伴奏，因而不仅无法达到即兴伴奏的要求和水平，而且一度影响了技术水平的提高，最终，钢琴即兴伴奏的掌握成为一句空话。
问题二，学生缺少歌曲结构的总体把握，造成调式、调性的模糊、和声语汇的混乱，西洋调式与民族调式、自然调式与和声调式也常常被混淆。
其次缺乏和弦选配的思维逻辑，在半终止、全终止处以及高潮部位没能处理好，根本无法烘托歌曲的气氛，更谈不上激发演唱者的情绪。
最后还是缺乏伴奏织体的灵活运用，左手和弦的机械模式，无法表达歌曲的思想和意境。
问题三，识谱上的问题，有些学生对五线谱不熟悉，而有的同学对于简谱不熟悉，和声编配完找不到和弦。
我们可以把书上的线谱下面标上简谱去看，简线谱对照，长此以往会有些效果，依我所见鼓励学生要用简谱去看，因为许多儿童歌曲书简谱比较多，对于儿童歌曲学习和转调移调常用简谱还是有帮助的。
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究学前教育是孩子人生中非常关键的阶段，也是孩子发展综合能力的基础。
而钢琴即兴伴奏能力的养成对于培养孩子的音乐素养和创造力具有重要意义。
本文将探究学前教育中培养学生钢琴即兴伴奏能力的策略。
首先，要注意培养学生的音乐感知能力。
学生在学前阶段的音乐教育中，应该注重培养他们的听觉感知能力。
教师可以通过唱歌和旋律的演奏来引导学生感知音乐，让他们对音乐中的旋律、节奏和和声有一定的感知。
其次，要注重培养学生的节奏感。
节奏是音乐的基础，对于学生养成钢琴即兴伴奏能力非常重要。
教师可以通过打拍子、跳舞和敲击乐器等方式，引导学生感受和模仿节奏，并逐渐提高他们的节奏感。
第三，要注重培养学生的和声感。
钢琴即兴伴奏需要学生有一定的和声意识和和声技巧。
教师可以通过组织听音乐、唱歌和听觉判断等活动，让学生感知和声，并通过弹奏简单的和声旋律来提高他们的和声感。
第四，要注重培养学生的创造力。
钢琴即兴伴奏是一种即兴而发的艺术创作方式，要培养学生的创造力，可以通过给学生提供一些音乐素材，并引导他们根据自己的想法进行即兴创作。
教师可以提出一些问题，让学生思考如何用钢琴演奏出不同的音乐效果，从而培养他们的创造力和个性表达能力。
最后，要注重培养学生的练琴习惯。
钢琴即兴伴奏需要学生具备一定的钢琴演奏技巧和习惯。
教师可以鼓励学生每天坚持练琴，给他们一些练琴目标和方法，并进行良好的榜样示范，帮助学生养成良好的练琴习惯。
综上所述，学前教育阶段是培养学生钢琴即兴伴奏能力的关键期，通过培养学生的音乐感知能力、节奏感、和声感、创造力和练琴习惯，可以有效提高学生的钢琴即兴伴奏能力，培养他们的音乐素养和创造力。
同时，教师在教学中应该注重学生个体差异，灵活运用策略，让每一个学生都能发挥自己的优势，充分展现音乐天赋。
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究学前教育时期是孩子们学习音乐的关键时期，钢琴即兴伴奏能力的养成尤为重要。
本文将探究一些有效的策略，帮助学前教育学生培养钢琴即兴伴奏的能力。
练习基本的和弦技巧是培养钢琴即兴伴奏能力的基础。
教师可以从基本的三和弦开始教授，如C大三和弦、G大三和弦、F大三和弦等。
学生可以通过练习这些基本的和弦，逐渐掌握和弦的构成和演奏方法。
在掌握了基本的和弦之后，学生可以尝试进行和弦的转位练习，以提高他们对和弦的熟练程度。
训练学生的手指灵活度和技巧是培养钢琴即兴伴奏能力的重要环节。
学生可以通过练习音阶、琶音和跳音等技巧，来提高手指的敏捷性和灵活度。
教师可以设计一些有趣的手指练习，如手指操、手指运动等，以吸引学生的注意力并增强他们的兴趣。
培养学生的音乐感知能力也是关键的一步。
教师可以通过演奏一些旋律片段，让学生猜测和唱出曲目的名字。
这样可以培养学生对音乐的敏感性，提高他们对音乐的理解能力。
学生也可以通过模仿老师演奏的旋律，来锻炼他们的即兴能力。
鼓励学生进行自由即兴演奏也是培养钢琴即兴伴奏能力的重要方法之一。
教师可以鼓励学生用他们已经掌握的和弦进行自由演奏，并给予一些建议和指导。
这样可以激发学生的创造力，提升他们的即兴能力和表现能力。
为学生设计一些小组合奏活动，可以提供一个与其他音乐家合作的机会。
这样可以帮助学生更好地理解和感受伴奏的作用，学会和其他乐器合奏并磨合配合能力。
教师可以从简单的合奏开始，逐渐增加复杂度，提高学生的合作能力和团队意识。
学前教育阶段是培养学生钢琴即兴伴奏能力的重要时期。
通过练习基本的和弦技巧、训练手指灵活度和技巧、培养音乐感知能力、鼓励自由即兴演奏以及设计小组合奏活动，可以有效地提高学生的钢琴即兴伴奏能力。
教师应根据学生的特点和需求，采用适合的策略，培养学生的音乐才能，让他们在音乐的世界中自由创作和表达。
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略探究随着社会的发展和人们对音乐教育的重视，很多家长开始在孩子幼儿园期间给孩子报名学习钢琴。
而钢琴即兴伴奏能力的养成则是学前教育中的一个重要方面。
钢琴即兴伴奏能力指的是学生能够在不看谱子的前提下，根据曲目的旋律和和弦进行即兴地进行钢琴伴奏。
钢琴即兴伴奏能力的养成需要通过一系列的训练和方法，下面将对学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略进行探究。
要培养学生的听音能力。
这是学生学习钢琴即兴伴奏能力的基础，只有通过养成良好的听音习惯，学生才能发现和感受到音乐的特点和风格。
可以通过让学生听一些音乐片段，比如流行歌曲或者经典曲目，让他们通过听觉来感受并分析音乐的旋律和和弦的变化。
要培养学生的和弦认知能力。
和弦是钢琴即兴伴奏的重要基础，学生需要学会辨别和弦的类型，并能够即兴地进行和弦的转换。
可以通过给学生进行和弦的记忆和辨别训练，比如让他们辨别出简单的和弦的类型，如C大调的根音和弦、F大调的根音和弦等。
通过这样的训练，学生可以掌握一些基本的和弦，并能够在即兴伴奏时快速地进行和弦的转换。
要培养学生的即兴能力。
即兴是指学生可以在不看谱子的情况下，根据旋律和和弦进行即兴地表演。
可以通过一些乐理知识的讲解来提高学生的即兴能力，比如讲解和弦进行的规律和常见的和弦进行，让学生能够根据旋律的走向和和弦进行进行灵活的即兴演奏。
可以给学生提供一些简单的曲目和旋律，让他们根据旋律进行即兴的钢琴伴奏。
要培养学生的合作能力。
钢琴即兴伴奏往往需要和其他乐器或者声部进行配合，因此学生需要学会与他人进行合作表演。
可以组织学生进行合奏活动，让他们在协调的乐曲中进行钢琴即兴伴奏，从而培养他们的合作能力和乐队意识。
学前教育学生钢琴即兴伴奏能力的养成策略包括培养学生的听音能力、和弦认知能力、即兴能力和合作能力。
通过这些策略的训练，可以促进学生钢琴即兴伴奏能力的发展，让他们在音乐学习中更加自由和灵活。
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钢 琴 演 奏 者 对 歌 曲进 行 即 兴 的 编 配
较 固 定 的 乐理 课 之 外 ， 关于 和 声 课 程 、 作 品 分 析 等 课程 都 并 没有 存 在 ． 所 以导 致 了 学 生 的理 论 知 识 有 限 ． 常 常 在 学 习 的过 程 中会 遇 到 一 些 难题 面 对 这 样 的情 况 ． 建 议 加 大 教 学过 程 中 的理 论 知 识 学 习 ． 适当 的调 整 教 学 的 进度 ． 加 深 理 论 知 识 的更 早 介入 ． 比 如 即兴 伴 奏 的理 论 教 学 更 提 前 一 些 ． 自然 为 后 期 的 学 习打 下 了坚 实 的 基 础 。 或 许 在 这 个过 程 中 ， 存 在 着 一 些 不 完
其 他 的一 些 同 类 本 科 院校 想 比较 ． 学 前 教 育专业对于钢琴即兴伴奏 ． 有 难 和 易 的两
个 层 面 要 求 。 比 较 浅 显 容 易 的层 面 ， 主 要 就是指学前教育学生 ． 只 需 要 让 学 生 掌 握 幼 儿 声 乐 作 品 的伴 奏和 编 配 从 客观 的角 度来 说 ， 幼 儿 歌 曲 的 和 声 比较 单 一 、 篇 幅
善的情况 ． 但 是 通 过 将 诸 多 理 论 知 识 融 合 的教 学 办 法 ． 的缺 失 。
上 的联 系 和 规 律 在 进 行 即兴 伴 奏 的 时 候． 便 可 以在 演 奏 者 的 内心 形 成 诸 多 丰 富
的配 套 内 容 ， 增 强 即兴 发 挥 的 能 力
其 次 要 多 选 择 一 些 多 元 化 的 音 乐 文 化教 学曲 目， 注重作 品的艺术性 、 代 表 性 和典 型性、 通过作品 的时代性特 色， 来 提 升学生的兴趣 ， 提 升 艺 术 审 美 能 力 。 更 要
善于总结一些重点、 难 点 问题 ， 有助 于熟 练 相 关能 力 ， 并达 到举 一反三 的效 果。 最后 还 需要 精讲 理论 ， 多动 手参 与实践 。 相 对来 说 。
能 的 掌 握 有 着很 重要 的作 用 。在 学 前教 育 学 生教 学 中 ， 开 设钢 琴 即 兴伴 奏 课 程 有 着 特 殊 积 极 的 意 义和 作 用。 本 文 主要 介 绍 了学 前 学 生 钢 琴 即 兴伴 奏 能 力的 训 练 方 法 ， 以及 基 本 的 一 些 学 习措 施 。
精 心 构 思 创作 的作 品 ． 这样 的作 品 有 着 很 强 的 艺 术 感 染 力 以及 精 湛 的 表 现 手 法 ． 其
伴 奏 以及 弹 奏 效 果 ． 就 是 钢 琴 即兴 伴 奏 的 能 力 体 现 。 在 进行 钢琴 即兴 伴 奏 的 时候 。 对 于 演 奏 者 有 着 非 常 高 的要 求 ． 需 要 演 奏 者能够 同时对歌 曲的和声 、 风格 、 织体以 及调性等多个层面 ． 进 行 准 确 的 判 断并 进 行 实 时 的 即兴 弹 奏 。 即 兴 的 属 性 ， 是 这 种 伴 奏 的最 大 特 色 ． 能 够 集 中展 现 出演 奏 者 的综 合 钢 琴 能 力 对 于 学 前 教 育 学 生 来
谈学前教育学生钢琴即 兴伴奏 能 力的训 练
■杨志东 新 疆 昌吉 学 院
摘要 ： 学 前教 育 学 生 的 师 资 任 务 主 要 是 基 础教 育 的 合 格 培 养 ， 在 大 多数 的 钢 琴 教 学课 程 中 ， 学前 教 育 专 业 从 很 大程 度 上 沿 用 着 高等 师 范 学 院 的教 学 方 法 ， 更 加 注 重 钢琴 演奏 技 能 的训 练 和 实践提 升 。这 样 的 训 练 方 式对 于 学生 关 于 钢 琴 演 奏技
说． 钢 琴 即兴 伴 奏 能 力 是 一 门十 分 重 要 的 课程 ， 是 必须 要掌 握 的教 学 基 本 能 力 。 与
作 品 中 的 某 些 旋 律 和 伴 奏 有 着 相 同 重 要 性 的 地位 。 比如 舒 曼 、 舒 伯 特 和 沃 尔 夫 等
歌 曲 大 师 的经 典 伴 奏 作 品 都 是 可 以值 得 借 鉴 的 正 谱伴 奏 更 多 的对 这 些 作 品 进 行 分析、 了解 ， 深 入 的研 究 这 些 经 典 作 品 ， 往 往 可 以从 中 收 获更 多 的经 验 ． 在 伴 奏 的 时 候 增 强 弹 奏 熟练 性 ． 并 找 出 一 些 音 乐 属 性
较小 、 弹奏的难度 也相对较低 一些 ， 所 以 非常 容 易 掌 握 。 而 比较 繁 杂 困难 的层 面 ， 则是基础性的差异表现 ． 学前教育专业 的 学 生 在 音 乐 方 面 的 基 础 能 力 ．几 近 于 没 有 。 而 且 学 员 的音 乐 修 养 也 参 差 不 齐 ， 在 进 行 集 体 课 和 公 共 辅 修 课 的 教 育 培 养 课 程 指 导 下 ．很 多 本 科 院校 的 专 业 理 论 课 程。 在 学 前 教 育专 业 中并 不 存 在 。 因 此对 于学前教育学生来说 ， 想要 通 过 三 年 时 间 的专 业 训 练 和 学 习 ． 从 一个 零 基 础 的 人 变
（ 二） 提 高 钢 琴 弹奏 技 巧 对 于 没 有 太 多 钢 琴 演 奏 基 础 的 学 前
教育学生来说 ． 如 果 想 要 尽 快 的 提 高 钢 琴 弹奏的技巧 ． 那 么就 一 定 需 要 循 序 渐 进 的 安 排 学 习进 度 。 科 学 的设 立 训 练 科 目 在 进 行 提 高 钢 琴 弹 奏 技 巧 体 系 建 立 的 过 程 中． 一 定 要 考 量 到诸 多 方 面 的 问 题 ． 要 保
成一个拥有着一定钢琴弹奏能力的人 。 一