《生活与哲学》教材内容解析及教学方法建议 PPT课件
生活智慧与时代精神 探索世界与追求真理 思想方法与创新意识 认识社会与价值选择
单元之间的逻辑结构
单元标题
核心词 回答问题 所属范围
第一单元
生活 哲学是什么？ 哲学概论
生活智慧与时代精神 智慧 哲学有何用？ 哲学一般
第二单元
生活 世界（本质） 唯物论
探索世界与追求真理 探索 是什么？
认识论
第三单元
生活 世界（状态） 辩证法
㈣如何使用《生活与哲学》
1．正确使用课文中的“探究活动”。 2．正确使用课文中的“辅助文”。 3．正确使用各单元后的“综合探究。”
第二部分：《生活与哲学》与 《哲学常识》的比较
新课程与旧课程高考 考核目标与要求的比较 以2010年高考考试说明为例的
知识点考查的比较
《生活与哲学》对《哲学常识》知识点 的保留、增加、删减、修改情况
◆综合阐释或评价有关理 论问题和现实问题。
旧课程
★正确表述事物的 现象，准确描述和解释 事物的特征。
★把握事物的本质 和规律，并作出正确的 阐释。
★辩证地、历史地 考察事物，对事物进行 学科的和跨学科的描述 与阐释，意义完整。
高考考核目标与要求比较
论证和探究（讨）问题
新课程
旧课程
◆根据有关信息，调动和运
课程基本的内容目标和总的要求：
以中国特色社会主义理论体系为指导， 帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理， 学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观 点和方法，正确看待自然、社会和人生的发 展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持 解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社 会生活中做出正确的价值判断与行为选择， 树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世 界观、人生观、价值观。。
㈠如何定位《生活与哲学》
《生活与哲学》课程的主题和任务： 进行马克思主义哲学基本观点的
教育。
㈠如何定位《生活与ຫໍສະໝຸດ 学》《生活与哲学》课程的基本性质： 对高中生进行马克思主义哲学基本观
点的教育，为他们进一步掌握马克思主义 哲学理论，形成正确的世界观、人生观和 价值观打下基础。
㈠如何定位《生活与哲学》
高考考核目标与要求比较
获取和解读信息
新课程
旧课程
◆能够从题目的文字表
★获取试题提供的信息，
述中获取回答问题的有关信 理解试题要求以及考查意图。
息。
★提炼信息的有效内容
◆能够快速、全面、准 和价值，并对其进行分析与
确地从图、表等形式中获取 整合。
回答问题的有关信息。
★组织和应用相关学科
◆能够准确和完整地理 的信息，形成综合性的信息
解并整合所获取的有关信息。解读。
高考考核目标与要求比较
调动和运用知识
新课程
旧课程
◆ 能够根据从题目获取和解读的
★将所学知识与
试题信息，有针对性地调动有关的经 试题的形式和内容建
济、政治、文化、哲学等方面的知识， 立正确的联系。
并运用这些知识做出必要的判断。
★准确地运用相
◆能够调动和运用自主学习过程 关知识和相关信息，
思想方法与创新意识 方法 怎么样？
第四单元
生活
社会
历史观
认识社会与价值选择 选择 怎么样？
人生观 价值观
四单元之间的逻辑关系
生活、实践的观点（哲学·哲学的 基本问题·马克思主义哲学） ─ ─如 何认识世界：从实际出发、实事求是 （物质·意识·实践） ─ ─认识世界 的基本方法：矛盾分析的方法（联 系·发展·矛盾·创新） ─ ─树立科 学的世界观、人生观和价值观（社会历 史的真谛·价值的创造和实现）
㈠如何定位《生活与哲学》
坚持课程的基本理念
——指导思想与编写、教学原则 之一：坚持与时俱进。坚持马克思主
义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一。
之二：以学生发展为本。坚持一切为 了学生，为了一切学生，为了学生一切； 关注学生发展，尊重学生关切，适合学生 特点，发挥学生的主体作用。加强正确的 思想政治方向的引导与注重学生成长的特 点相结合。
中获得的重大时事和相关信息。
认识和说明问题。
◆能够展现出检索和选用自己
★体现学科渗透，
“知识库”中有用知识、基本技能的 运用相关学科的知识
能力。
原理分析问题。
高考考核目标与要求比较
描述和阐释事物
新课程
◆能够用简洁的语言描述 经济、政治、文化、哲学等学 科所涉及的基本概念和基本观 点。
◆能够运用历史的、辩证 的观点和方法，分析、比较和 解释有关的政治、经济、文化 等现象，认识事物的本质。
之三：以生活为基础、以马克思主义 哲学知识为支撑。
之四：重视实践环节。强调课程实施 的实践性和开放性。
㈡《生活与哲学》教材的突出特点
1.贴近时代，坚持把马克思主义哲学 基本观点的教育与把握时代特征相统一。
2. 贴近实际生活，把马克思主义哲学 的基本理论和实际生活结合起来。
3.贴近学生，致力于把正确的思想政 治方向的引导与适合学生成长的特点结合 起来。
《生活与哲学》教材内容解析及教学方法 建议 PPT课件
第一部分： 如何看待《生活与哲学》
第二部分： 《生活与哲学》与《哲学常识》的比较
第三部分： 《生活与哲学》内容解析及教学建议
第一部分：整体印象
㈠如何定位《生活与哲学》 ㈡《生活与哲学》教材的突出特点 ㈢《生活与哲学》教材的设计思路 ㈣如何使用《生活与哲学》教材
㈡《生活与哲学》教材的突出特点
4.着眼于学生创新精神和实践能力的 培养，强调课程实施的开放性和实践性。
——创新精神和实践能力的培养，以 知识的学习和掌握为前提。
——培养实践能力和创新精神要注意 引导学生去积极思考。
5. 着眼于学生素质的提高，建立促进 发展的课程评价体系。
㈢《生活与哲学》教材的设计思路
本模块的基本思路： 以“解放思想、实事求是、与时俱进”
这一“三个代表”重要思想的精髓为统领， 将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入 到了社会生活、实践的主题之中。 本模块的核心问题：
如何看待自然、社会（人生）和思维， 如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
《生活与哲学》教材的逻辑结构
一单元 二单元 三单元 四单元
★运用判断、归
用相关知识和技能，发现或者提 纳、演绎、比较、概
出体现科学精神和创新意识的问 括等方法论证问题。
题。
★在论证中观点
◆综合使用题目提供的信息、 明确、表述清晰、逻
课堂学习或自主学习获得的知识、 辑严谨。
方法，提出比较必要的论据，论
★综合运用相关
证和探究问题，得出合理的结论。 学科的原理和方法论
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生活与哲学.ppt
关于古希腊最早的哲学家泰勒斯，有 一则广泛流传的故事。
有一回，他走在路上，抬头仰望天的 星象，如此入迷，竟然不小心掉进了路旁 的一口井里。这情景被女仆看见了，便嘲 笑他只顾看天而忘了地上的事情。姑娘的 嘲笑也许不无道理，不过，泰勒斯一定会 回答她说，在无限的宇宙中，人类的活动 范围是如此狭小，忙于地上的琐事而忘了 看天是一种更可笑的无知。
访问一种新生活
一、生活处处有哲学
有人说：哲学不能烘面包，但是能 增加面包的甜味；哲学不能当饭吃，但 是能使人知道吃饭是为了什么。
想一想：你从中领悟到了什么？
一是：人的生活就是买面包、烘面包、吃面包的过程；
二是：若要面包好吃，需要调味的蜂蜜，而那蜂蜜应该 就是哲学。
（一）、哲学就在我们身边
1、生活需要智慧、需要哲学
总结：人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法， 都和一定的哲学智慧联系在一起
看下面的图画，想一想人们的哲学智慧又来自哪里呢？
生活中的哲学(一)
“攻”与“守” －－对立统一
生财有道
2、哲学的智慧和思想产生于人类的生活和实践活动
想一想：哲学智慧与我们的学习、生活和工 作有什么关系？
生活中的哲学(二)
苏格拉底：古希腊著名的唯心主义哲学家和 教育家。主要哲学观点：
（１）哲学的基本任务是论证伦理道德，把握 永恒不变的道德观念；
（２）在论辩中充分采用辩证法。
柏拉图： 古希腊唯心主义哲学家，他提出世界的本原 是“理念”，现实中的事物都“理念”的摹本。
3、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
归纳：哲学与我们的生活密切相关，总是自觉或 不自觉地影响着我们的学习工作和生活。 表明哲学并不神秘，哲学就在我们身边。
（二）、哲学是指导人们生活得更好的艺术
生活与哲学PPT课件
A、 ①③ B、 ②④ C 、③④ D、 ②③
D 3、哲学的本义是指(
)
A、智慧 B、聪明的人
C、真理 D、爱智慧或追求智慧
4、人生在平淡中寻找幸福，在细微中品味幸 福，在孤独中守望幸福，在遗忘中怀念幸福。 幸福的生活需要哲学的指引，这是因为
A、哲学是使人聪明、给人智慧的一门科学
B、哲学是哲学家对自己实践活动的科学总结
B、世界观和方法论的关系
是同一问题的两个方面。一般说来，世界观 决定方法论,方法论体现着世界观,有什么样 的世界观就有什么样的方法论。
C、哲学是世界观和方法论的统一
哲学是世界观和方法论的统一
【提示】“统一”不同于“总和”。 • 哲学是世界观和方法论的统一.“统一”有两层含义: • 第一、哲学既包含世界观，又包含方法论，只有世
A 剧的矛盾而进行的思考不可回避地触及到
具有哲学性质的问题。这说明 A、哲学的智慧源于生活实践 B、在生活实践中产生的思想都是哲学思想 C、哲学是一门生活的艺术 D、实践的发展是为了适应哲学的需要
2、下列对哲学与生活的关系，表述正确的有
D ①哲学离不开人们的思考 ②生活处处有哲
学 ③哲学指导生活 ④哲学就是爱智之学
• 2、从与世界观的关系看：哲学是关于世界观 的学问，是系统化理论化的世界观。
• 3、从与方法论的关系看：哲学既是世界观， 又是方法论，是世界观和方法论的统一。
• 4、从与具体科学知识的关系看：哲学是对具 体知识的概括和总结。（一般与个别、共性与 个性的关系）
二、哲学的起源
哲学就在我们身边
人类的两项基本活动：一是认识世界；一是 改造世界。
真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社 会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活 和实践，正确对待社会进步和与个人发展，正确 对待集体利益和与个人利益的关系，正确对待进 与退、得与失、名与利、从而为生活和实践提供
D 3、哲学的本义是指(
)
A、智慧 B、聪明的人
C、真理 D、爱智慧或追求智慧
4、人生在平淡中寻找幸福，在细微中品味幸 福，在孤独中守望幸福，在遗忘中怀念幸福。 幸福的生活需要哲学的指引，这是因为
A、哲学是使人聪明、给人智慧的一门科学
B、哲学是哲学家对自己实践活动的科学总结
B、世界观和方法论的关系
是同一问题的两个方面。一般说来，世界观 决定方法论,方法论体现着世界观,有什么样 的世界观就有什么样的方法论。
C、哲学是世界观和方法论的统一
哲学是世界观和方法论的统一
【提示】“统一”不同于“总和”。 • 哲学是世界观和方法论的统一.“统一”有两层含义: • 第一、哲学既包含世界观，又包含方法论，只有世
A 剧的矛盾而进行的思考不可回避地触及到
具有哲学性质的问题。这说明 A、哲学的智慧源于生活实践 B、在生活实践中产生的思想都是哲学思想 C、哲学是一门生活的艺术 D、实践的发展是为了适应哲学的需要
2、下列对哲学与生活的关系，表述正确的有
D ①哲学离不开人们的思考 ②生活处处有哲
学 ③哲学指导生活 ④哲学就是爱智之学
• 2、从与世界观的关系看：哲学是关于世界观 的学问，是系统化理论化的世界观。
• 3、从与方法论的关系看：哲学既是世界观， 又是方法论，是世界观和方法论的统一。
• 4、从与具体科学知识的关系看：哲学是对具 体知识的概括和总结。（一般与个别、共性与 个性的关系）
二、哲学的起源
哲学就在我们身边
人类的两项基本活动：一是认识世界；一是 改造世界。
真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社 会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活 和实践，正确对待社会进步和与个人发展，正确 对待集体利益和与个人利益的关系，正确对待进 与退、得与失、名与利、从而为生活和实践提供
高二《生活与哲学》第一课PPT课件
3.（哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表
现）
17
有一年，家乡闹洪水……
奶奶 孙女
思想 认为命由天定
认为人定胜天
行动
身处困境时消极等 待，逆来顺受，指 望得到神的恩赐。
在困难面前积极 奋争，不屈不挠
世界观
方法论
结果…… 18
3、哲学是世界观与方法论的统一
（1）方法论的含义： 人们在世界观的指导下认识世界和改造世 界的根本原则和根本方法。
世界观的含义 世界观是人们对整个世界以及人与世
界关系的总的看法和根本观点。 所谓“总的看法”和“根本观点”，
是指人们对事物共同特征进行概括和抽象 出来的看法和观点。
15
下列说法是世界观的是
A．闻鸡起舞 B．张三早上5点起床 C．事物的运动是有规律的 D．太阳东升西落
祖孙两人都有世界观吗？ 她们都有哲学吗？
哲学的任务是指导人们正确 地认识世界和改造世界
9
成语典故中的哲学寓意
“拔苗助长”－－－不尊重规律，夸大主观能动性 “郑人买履”－－－教条主义，从本本出发
结论一：哲学的智慧产生于人类的实践活动
10
11
本节内容：
三个关系 三个概念
哲学与世界观 世界观与方法论 哲学与具体科学
哲学 世界观 方法论
12
结论：
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
注意：这并不意味着所有的哲学都是正确的
6
2、哲学的功能和任务
真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社 会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活 和实践，正确对待社会进步和与个人发展，正确 对待集体利益和与个人利益的关系，正确对待进 与退、得与失、名与利、从而为生活和实践提供
思想政治必修4《生活与哲学》教材解析共54页PPT
思想政治必修4《生活与哲学》教材解 析
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯
思想政治必修4《生活与哲学》教材解析
• 哲学的起源：
哲学起源于人类的实践活动，起 源于对生活、实践的追问和对世界的 思考。
• 哲学的功能：
真正的哲学可以使人们正确地看 待自然、社会和人生的变化与发展， 用智慧的眼光看待生活和实践，从而 为人们的生活和实践提供积极、有益 的指导。
• 第二框“关于世界观的学说” • 什么是世界观 • 世界观和方法论的关系 • 哲学和世界观的关系 • 哲学思维的特点。
• （四）如何使用《生活与哲学》 教材
• 1．正确使用课文中的“探究 活动”。
• 第一，最重要最基本的原理， 应该通过“探究活动”（思维过 程）来完成。
• 第二，“探究活动”中的内 容是手段，掌握宋体字所阐发的 原理才是目的。
•
2．正确使用课文中的“辅
助文”。
“名言”所摘录的往往是与原 理紧密相关的思想家的重要言论， 它与正文的关系最为密切。 “相关链接”与正文的关系最远。 “专家点评”同正文的关系较 “名言”远，较“相关链接”近。
（一）如何定位《生活与哲学》 对高中生进行马克思主义哲学基 本观点的教育，为他们进一步掌握马 克思主义哲学理论，形成正确的世界 观、人生观和价值观打下基础。
• （二）《生活与哲学》教材 的突出特点
• 1.新教材的一个重要特点是贴 近时代，坚持把马克思主义哲学 基本观点的教育与把握时代特征 相统一。这一特点要求我们在使 用新教材时，必须正确处理思想 政治课和时代发展的关系。
• 第二框，哲学史上的伟大变革 • 第一目，马克思主义哲学的产生 • 第二目，马克思主义哲学的基本
能力的培养，强调课程实施的开
放性和实践性。这一特点要求我
们在使用新教材时，注意把知识
的传授同培养学生的创新精神、
实践能力有机结合起来。
哲学起源于人类的实践活动，起 源于对生活、实践的追问和对世界的 思考。
• 哲学的功能：
真正的哲学可以使人们正确地看 待自然、社会和人生的变化与发展， 用智慧的眼光看待生活和实践，从而 为人们的生活和实践提供积极、有益 的指导。
• 第二框“关于世界观的学说” • 什么是世界观 • 世界观和方法论的关系 • 哲学和世界观的关系 • 哲学思维的特点。
• （四）如何使用《生活与哲学》 教材
• 1．正确使用课文中的“探究 活动”。
• 第一，最重要最基本的原理， 应该通过“探究活动”（思维过 程）来完成。
• 第二，“探究活动”中的内 容是手段，掌握宋体字所阐发的 原理才是目的。
•
2．正确使用课文中的“辅
助文”。
“名言”所摘录的往往是与原 理紧密相关的思想家的重要言论， 它与正文的关系最为密切。 “相关链接”与正文的关系最远。 “专家点评”同正文的关系较 “名言”远，较“相关链接”近。
（一）如何定位《生活与哲学》 对高中生进行马克思主义哲学基 本观点的教育，为他们进一步掌握马 克思主义哲学理论，形成正确的世界 观、人生观和价值观打下基础。
• （二）《生活与哲学》教材 的突出特点
• 1.新教材的一个重要特点是贴 近时代，坚持把马克思主义哲学 基本观点的教育与把握时代特征 相统一。这一特点要求我们在使 用新教材时，必须正确处理思想 政治课和时代发展的关系。
• 第二框，哲学史上的伟大变革 • 第一目，马克思主义哲学的产生 • 第二目，马克思主义哲学的基本
能力的培养，强调课程实施的开
放性和实践性。这一特点要求我
们在使用新教材时，注意把知识
的传授同培养学生的创新精神、
实践能力有机结合起来。
《生活与哲学》36页PPT
前者： 后者：
物质和意识哪个是世界的 本原 意识能不能正确反映物质 物质决定意识 意识具有能动作用
“主观能动性”、“意识能动性”、“意识对客观 事物的反作用” 想
主观能动性 做
精神状态
意识能动性
反映 反作用
意识对客观事物的反作用（意识——指导——实
践——使用物质的东西——作用于——物质的东西— —引起客观对象的改变）
“物质的唯一特性” “物质的根本属性”
客观实在性
运动
运动是物质存在
是物质的本质 唯
根 的方式
一
客观实在性是 特 物质的具体形 性 态的共性
物 质
本 物质只有在运动 属 中才能存在，运 性 动是物质存在的
方式
四、知识纳
*一个核心 *三个易混 *四个基本概念 *五个基本原理
物 质
辩
证
唯 物
意 识
▲矛盾（唯物辩证法的根本观点）：
1.矛盾分析法包括：一分为二、具体问题具体分析、两点论和重点论 的统一、矛盾普遍性和特殊性相结合、抓主要矛盾、抓矛盾主要方面、 内外因相结合。 2.矛盾就是对立统一。对立是无条件的，而统一是有条件的。“统一 “是指矛盾双方在一定条件下相互依存，矛盾双方依据一定条件相互 转化。 3.矛盾是客观的，不能制造也不能消灭，但可以解决，解决矛盾只是 把矛盾的激化状态转化成缓和状态，并不是消灭矛盾。 4.具体问题具体分析的地位：是马克思主义的一个重要原则，是马克 思主义最本质的东西、马克思主义的活的灵魂。 5.具体问题具体分析的重要性：首先在于它是人们正确认识事物的基 础；还在于它是正确解决矛盾的关键。 6.矛盾普遍性与特殊性的关系不是“整体”与“部分”的关系、“多 数”与“少数”的关系。 7.事物的主次矛盾转化了，我们的工作中心也随之转移。 8.矛盾的主次方面转化了，事物的性质也随之改变了。
《生活与哲学》原理和方法论总结ppt课件
19、是否发挥主观能动性是办事情取得成功 的决定性因素；（错误）
20、规律的存在和发生作用是无条件的； （错误）
精选2021版课件
17
21、规律发生作用的条件和范围是不可改变 的；（错误） 22、离开主观能动性的发挥就不能按客观规 律办事；（正确） 23、因为规律是正确的（错误），所以我们 必须把规律作为我们行动的向导；（正确） 24、规律是客观的，尊重规律按规律办事是 成功的前提，违背规律必将受到规律的惩罚。 (正确)
正确说法：物质的唯一特性是客观实在性，运 动是物质的根本属性，不一定是显著的变化。
12、运动是相对的、有条件的，静止是绝 对的、无条件的。
注意：颠倒了二者的特点。
精选2021版课件
15
13、发挥主观能动性可以认识和改造规律；
正确说法：人可以认识规律，但不能改造（创造、 改变、消灭）规律。
14、春夏秋冬四季更替、昼夜循环、苹果落 地，属于自然规律；
•
精选2021版课件
7
4、规律的客观性和普遍性原理
• 〖原理内容〗：规律是客观的 ，规律是普遍的。
• 〖方法论〗：p33-34 • ①必须遵循规律，按客观规律办事（即坚持实事求是），
而不能违背规律。一旦违背客观规律，人们必然受到规 律的惩罚。
• ②在客观规律面前，人并不是无能为力的，人可以在认 识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形 式利用规律，改造客观世界，造福于人类。
精选2021版课件
25
4、真理最基本的属性是客观性，所以 真理是客观的；
正确说法：真理的客观性是指真理反映的内容是客 观的，但真理的形式是主观的。
5、认识的反复性表明，追求真理是一 个永无止境的过程；
正确说法：认识的无限性表明，追求真理是一个永 无止境的过程。（注意反复性和无限性的区别。）
20、规律的存在和发生作用是无条件的； （错误）
精选2021版课件
17
21、规律发生作用的条件和范围是不可改变 的；（错误） 22、离开主观能动性的发挥就不能按客观规 律办事；（正确） 23、因为规律是正确的（错误），所以我们 必须把规律作为我们行动的向导；（正确） 24、规律是客观的，尊重规律按规律办事是 成功的前提，违背规律必将受到规律的惩罚。 (正确)
正确说法：物质的唯一特性是客观实在性，运 动是物质的根本属性，不一定是显著的变化。
12、运动是相对的、有条件的，静止是绝 对的、无条件的。
注意：颠倒了二者的特点。
精选2021版课件
15
13、发挥主观能动性可以认识和改造规律；
正确说法：人可以认识规律，但不能改造（创造、 改变、消灭）规律。
14、春夏秋冬四季更替、昼夜循环、苹果落 地，属于自然规律；
•
精选2021版课件
7
4、规律的客观性和普遍性原理
• 〖原理内容〗：规律是客观的 ，规律是普遍的。
• 〖方法论〗：p33-34 • ①必须遵循规律，按客观规律办事（即坚持实事求是），
而不能违背规律。一旦违背客观规律，人们必然受到规 律的惩罚。
• ②在客观规律面前，人并不是无能为力的，人可以在认 识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形 式利用规律，改造客观世界，造福于人类。
精选2021版课件
25
4、真理最基本的属性是客观性，所以 真理是客观的；
正确说法：真理的客观性是指真理反映的内容是客 观的，但真理的形式是主观的。
5、认识的反复性表明，追求真理是一 个永无止境的过程；
正确说法：认识的无限性表明，追求真理是一个永 无止境的过程。（注意反复性和无限性的区别。）
生活与哲学.ppt
讨论：什么是哲学？
《方塔纳现代思想辞典》“哲学”条目撰稿人，时为牛津 大学三一学院院长当选人的安东尼·昆顿（Anthony Quinton ）写道：“这是一个若用一个简单界说加以定义 就不可能没有争议的术语”。大概正因为它是一个“不可 能没有争议的术语”，中文版的《简明不列颠百科全书》 就干脆不设“哲学”这个条目。最新版的《不列颠百科全 书》也没有设这个条目，只是在“西方哲学史”条目之下 设了“哲学的本质”这样一个子目。它说道：“在各种各 样的界说中，很难判定是否能找到某种共同的因素或为 ‘哲学’找到某种中心含义，以它作为一种普遍的、全面 的定义。不过，人们在这方面首先试图把‘哲学’定义为 ‘对各种人类经验的反思’或‘对人类最为关注的那些问 题的理性的、方法论的和系统的思考’”。
第一课 美好生活的向导第一框 生活处处来自哲学一、哲学就在我们身边
阅读教材P2“排名的二重性”，思考三个问题：
⑴由于人们的思维方法、认识水平等因素的差异，使 得不同的人对同一问题经常出现不同的看法。
⑵看问题应该坚持全面的观点、两点论的观点，既看 到正面因素的积极影响，又看到负面因素的消极影 响——这就是生活中的辩证法。否则，看问题走极端， 只看到问题的这一面 ，而忽视或否定另一面，就是形 而上学的一点论，是错误的。
为什么要学习哲学？
学习哲学，其实是说学习科学的哲学，从而使哲学指 导人们正确地认识世界和改造世界——这就是哲学的 任务。
一位学生收了两个学生。一天傍晚， 先生给每个学生一个铜钱，说：“你们 立刻买样东西来，把这间黑暗的房间完 全装满。”
一个学生买了许多干草，满满地塞了一屋 子。先生摇摇头，叹了口气。另一个学生 买了一支蜡烛，整个屋子一片光明。先生 笑了：“这是装满屋子的最好的方法。”
《方塔纳现代思想辞典》“哲学”条目撰稿人，时为牛津 大学三一学院院长当选人的安东尼·昆顿（Anthony Quinton ）写道：“这是一个若用一个简单界说加以定义 就不可能没有争议的术语”。大概正因为它是一个“不可 能没有争议的术语”，中文版的《简明不列颠百科全书》 就干脆不设“哲学”这个条目。最新版的《不列颠百科全 书》也没有设这个条目，只是在“西方哲学史”条目之下 设了“哲学的本质”这样一个子目。它说道：“在各种各 样的界说中，很难判定是否能找到某种共同的因素或为 ‘哲学’找到某种中心含义，以它作为一种普遍的、全面 的定义。不过，人们在这方面首先试图把‘哲学’定义为 ‘对各种人类经验的反思’或‘对人类最为关注的那些问 题的理性的、方法论的和系统的思考’”。
第一课 美好生活的向导第一框 生活处处来自哲学一、哲学就在我们身边
阅读教材P2“排名的二重性”，思考三个问题：
⑴由于人们的思维方法、认识水平等因素的差异，使 得不同的人对同一问题经常出现不同的看法。
⑵看问题应该坚持全面的观点、两点论的观点，既看 到正面因素的积极影响，又看到负面因素的消极影 响——这就是生活中的辩证法。否则，看问题走极端， 只看到问题的这一面 ，而忽视或否定另一面，就是形 而上学的一点论，是错误的。
为什么要学习哲学？
学习哲学，其实是说学习科学的哲学，从而使哲学指 导人们正确地认识世界和改造世界——这就是哲学的 任务。
一位学生收了两个学生。一天傍晚， 先生给每个学生一个铜钱，说：“你们 立刻买样东西来，把这间黑暗的房间完 全装满。”
一个学生买了许多干草，满满地塞了一屋 子。先生摇摇头，叹了口气。另一个学生 买了一支蜡烛，整个屋子一片光明。先生 笑了：“这是装满屋子的最好的方法。”
生活与哲学教学探索与反思-教研会PPT课件
通过案例分析、情感体验等方式，增 强学生的价值认同感和践行能力。
引导学生思考人生意义、价值追求等 根本性问题，树立正确的世界观、人 生观和价值观。
03 取原则及策略
针对性原则
选取与哲学原理、概念紧密 相关的生活实例，确保教学
内容与实例相互印证。
时代性原则
优先选择反映当代社会热点 、难点问题的实例，增强教
开展实践探究
组织学生开展社会调查、研究性学习 等实践活动，培养学生的实践能力和 创新精神。
反思与总结
引导学生对解题过程进行反思、总结， 提炼解题经验和教训。
04 反思与改进方向
课堂教学效果评估及反馈收集
课堂教学效果评估
通过学生问卷调查、教师自我评价、同行观摩等方式，全面了解课堂教学效果， 发现存在的问题和不足。
应对未来可能出现的各种挑战和困难， 教师需要保持开放的心态和不断学习 的精神，积极寻求创新和发展。
不断提升自身专业素养，共创美好未来
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深入学习生活与哲学的相关知 识和理论，提高自身的学科素
养和教学能力。
关注教育领域的最新动态和趋 势，了解新的教学理念和方法
，并积极尝试和实践。
参加各种教研活动和学术交流 ，与其他教师分享经验和成果
中的哲学问题。
团队协作与讨论
鼓励学生开展小组讨论、合作 探究，共同分析、解决问题。
教师点拨与引导
教师在案例分析过程中给予适 时的点拨、引导，帮助学生把
握分析方向。
学生参与度提升途径
创设问题情境
通过设计富有启发性的问题， 激发学生的探究兴趣和参与热
情。
多样化教学方式
采用讲授、讨论、辩论、角色 扮演等多种教学方式，增加学 生的参与机会。
《生活与哲学》教学策略PPT课件
03
教学方法
案例教学法
总结词
通过具体案例引导学生分析、思考和讨论，培养哲学思维和解决 问题的能力。
详细描述
选取与生活密切相关的哲学案例，引导学生从不同角度分析案例 ，提出自己的观点和见解，促进学生对哲学理论的理解和应用。
情境模拟法
总结词
通过模拟实际情境，让学生在模拟实践中体验哲学思想，培养批判性思维和解 决问题的能力。
强调价值观引导
引导学生树立正确的价值观，培养 其良好的道德品质和社会责任感。
THANK YOU
感谢聆听
课程内容
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马克思主义哲学基本概 念和原理。
辩证唯物主义和历史唯 物主义。
认识论、方法论和价值 论。
社会实践与哲学思考。
02
教学策略
总结词
通过激活学生的前知，教师可以帮助学生将已有的知识和经验与新生活与哲学》教学中，教师可以先引导学生回顾已学过的哲学概念和观点，或者分享一些与新课内容相关的个人经历或故 事，以激发学生的学习兴趣和思考。
网络资源
学术网站
提供专业、可靠的哲学学术网站，供 学生查阅资料、了解学术前沿动态。
在线课程
推荐国内外知名大学的在线课程，帮 助学生拓宽视野、提升自主学习能力 。
社会实践资源
实地考察
组织学生参观哲学博物馆、历史遗迹等，增强学生对哲学理 论的理解和感悟。
社会实践
鼓励学生参与社区服务、志愿服务等社会实践活动，培养其 社会责任感和人文关怀精神。
《生活与哲学》教学策略ppt 课件
目
CONTENCT
录
• 课程简介 • 教学策略 • 教学方法 • 教学评价 • 教学资源 • 教师专业发展