七年级地理下册5.1自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案中图版
中图版地理七年级下册《第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计一. 教材分析《地理七年级下册》第一节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”主要介绍了自然环境因素如何影响人们的生活。
本节内容通过具体的例子，让学生了解世界各地民居、服饰和饮食的特色，并理解这些特色背后的自然环境因素。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已有一定的地理知识基础，对生活中的自然环境有一定的认识。
但针对本节课的内容，他们可能对一些特定的民居、服饰和饮食特色背后的自然环境因素理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面去思考问题。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解世界各地民居、服饰和饮食的特色，并理解这些特色背后的自然环境因素。
2.过程与方法：培养学生从自然环境角度分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：世界各地民居、服饰和饮食的特色，以及这些特色背后的自然环境因素。
2.难点：如何引导学生从自然环境角度去分析这些问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，让学生在具体的情境中感受自然环境对人们生活的影响。
2.案例分析法：以具体的民居、服饰和饮食为例，分析其背后的自然环境因素。
3.小组讨论法：分组讨论，引导学生从不同角度去分析问题，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.图片素材：收集世界各地民居、服饰和饮食的图片。
2.视频素材：准备相关的视频资料。
3.PPT：制作PPT，用于课堂展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示世界各地的民居图片，引导学生思考：为什么不同地方的民居会有这么大的差别？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）分别呈现世界各地的服饰和饮食图片，让学生观察并思考：这些服饰和饮食有哪些特色？它们背后的原因是什么？3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生选取一个案例，从自然环境角度分析其背后的原因。
中图版地理七年级下册《第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计1
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计1一. 教材分析《地理七年级下册》第一节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”主要介绍了自然环境因素如何影响人们的生活。
本节课通过分析不同地区的自然环境特点，引导学生了解民居、服饰和饮食与地理环境之间的关系，培养学生的地理环境观念和地域文化意识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有一定的认识。
但他们对自然环境与人类生活的关系的理解还不够深入，需要通过实例来引导他们进一步探究。
此外，学生对于地域文化的了解相对较弱，需要通过本节课的学习，增强他们的地域文化意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解不同地区的自然环境特点，掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的地理环境观念和地域文化意识。
3.情感态度价值观：培养学生对我国地域文化的尊重和热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.难点：如何引导学生深入理解自然环境与人类生活的关系，形成地理环境观念。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体实例，让学生了解自然环境对人们生活的影响。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们的合作意识和地理思维能力。
3.图片展示法：利用图片、视频等直观教具，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和想象力。
六. 教学准备1.教材：《地理七年级下册》2.教具：PPT、图片、视频等3.课前准备：让学生预习本节课的内容，了解自然环境与人类生活的关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各地民居、服饰和饮食的图片，引导学生关注自然环境与人们生活的关系，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师分别介绍各地的自然环境特点，如气候、地形、水资源等，并分析这些特点如何影响当地的民居、服饰和饮食。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论：请根据所学的自然环境特点，分析我国不同地区的民居、服饰和饮食有何差异？学生通过讨论，得出结论。
七年级地理下册第五章第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案中图版
自然环境对民居、服饰和饮食的影响1教材分析1、本册书是中国地图出版社初一地理下册的第五章地方文化特色与旅游的第一节第二课时，本章主要是要求学生掌握我国不同地区的地方文化特点，了解这些地方文化与当地的自然环境的关系。
2、本课主要通过学习一地民居、服饰和饮食与自然环境的关系，突出自然环境对区域的影响作用，使学生的地理认知和读图能力的不断提高，这也是学习地理的重要前提。
2教学目标1、知识与技能：通过本课学习，使学生了解自然环境不同对人们的生产和生活都会带来很大的差异。
2、过程与方法：开头以展示不同的服饰、饮食习惯的图片来引导学生思考为什么产生这种差异来展开本课教学活动，在教学过程中形成教师导学，学生质疑，愉悦的情感体验，让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到自然环境的重要性，一定的人群生活在一定的自然环境中，形成不同的生活习俗和生产特点，自然环境的变化会直接影响人类，所以要求我们养成对自然环境爱护的心态，尊重大自然。
3学情分析初一的学生，刚刚接触地理这个学科，缺乏地理思维，对如何学习地理也是他们亟待解决和掌握的内容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对地理保持浓厚的兴趣，同时使学生初步掌握一些地理现象的客观规律。
4重点难点理解自然环境对服饰和饮食的影响。
（重点）掌握一些常见民族的服饰特点和饮食习惯。
（难点)5教学过程活动1【导入】课前导入导入（1）提问学生：我们每天都要穿衣吃饭，你能说出现在你身上哪些属于服饰吗？（2）抽取个别同学进行提问，看看同学们对服饰的概念是否真正了解。
活动2【讲授】新课授课活动一、自然环境对服饰的影响：1、课前展示学习目标，让学生对本课的知识点有一个大概了解，分清重难点，有目的的进行学习。
（学生观察自己身上有哪些属于服饰方面的东西，然后回答老师问题。
指出自己身上哪些东西属于服饰）（学生朗读学习目标，首先根据教学目标来阅读一下课文。
中图版地理七年级下册：5.1 自然环境对民居、服饰和饮食的影响 学案
自然资源对民居、服饰和饮食的影响【学习目标】1.了解我国文化的地域差异，认识我国民居、服饰、饮食等方面的地方特色；2.了解我国的丰富多彩的地方文化；3.认识自然环境对地方文化的重要影响。
【学习重难点】重点：我国民居、服饰、饮食方面的地方特色难点：自然环境对地方文化的影响【学习过程】一、自然环境对居民的影响1.______是人类最重要的、最基本的需要，_______是区别我国各民族的主要标志。
2.__________是我国华北地区一种传统的住宅建筑形式，______________广泛分布于我国黄土高原地区，傣族的住宅多为___________；内蒙古的住宅为________。
3.长江中下游地区住宅多为____________；贵州和湘西的少数民族居住在山区，因而顺山坡盖起____________，人们在建房时，总是尽量____________以降低房价。
如西北地区的人们将____________直接夯筑成墙，建造房屋。
4.窑洞位于黄土高原地区是利用黄土_______________特点。
【例1】老北京民居建筑的代表（）A.竹楼B.冰屋C.四合院D.窑洞【例2】竹楼式的民居反应的自然环境是（）A.炎热多雨B.干燥少雨C.四季分明D.寒冷潮湿【例3】由于气温日较差大，牧民们往往穿着可露出一只胳膊的服饰的民族是（）A.蒙古族B.回族C.维吾尔族D.藏族【例4】我国新疆人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，夏季夜晚人们常把床铺安排在屋顶上，其主要原因是（）A.地形平坦B.资源丰富C.气候炎热干燥D.经济富裕【拓展1】北方屋顶坡度小甚至为平顶，而南方屋顶坡度大，影响这种差异的主要原因（）A．降水 B地形 C风 D太阳辐射【拓展2】下列关于传统居民的说法不正确的是（）A.南方传统民居院落较小，墙体薄、窗户较小、屋顶坡度大B.北方传统民居院落开敞、坐北朝南、墙体厚、窗户较大C.南方地区民居适应气候湿润温暖D.北方地区民居反应当地终年高温干燥二、自然环境对服饰的影响1.服饰的基本功能_______、_______、_______、_______、_______。
七年级地理下册 第五章 第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响课件 中图版
图片中人们都穿戴了什么？他们的衣着有什么特点？
藏族
朝鲜族
侗族
高山族
哈萨克族
回族
拉祜族
图片上人们都穿戴了什么？他们的衣着有什么特点？
以上图片反映出什么问题？？
乌孜别克族
瑶族
壮族
傣族
蒙古族
由上面的图片我们可以得出：
• 不同地区、不同民族的人们生活的自然环 境不同，服饰也各具特色。自然环境对服
饰的材质、样式、色彩等要素有着深刻的
影响。
• 我国很多民族都有本民族独特的服饰文化。 各个民族的服饰无不显示出了人与自然环 境的和谐美。
•
冬季，海南岛的 人们穿着轻便、 单薄的衣服，戴 着遮阳帽。
帽服大常地冬 、，厚常区季 皮戴实穿的， 手着的着人东 套皮衣宽们北
自然环境：内蒙古高原大
陆性气候特征明显。冬季 严寒漫长，夏季温暖，春 季多风沙 。这里的人民以 游牧生活为主。
C、 气候寒冷干燥 D、气候阴冷潮湿
3、由于气温日较差比较大，牧民往往穿着可露出一只胳 膊的服饰的民族是（ ） D
A、蒙古族 B、回族
C、维吾尔族 D、 藏族
• 4、我国新疆人喜爱白色，很多建筑物的外观
是白色的，夏季夜晚人们常把床铺安排在屋顶
上。其主要原因是B （ ）
A、地形平坦 B、气候炎热干燥
第五章 地方文化特色与旅游
第二课时 自然环境对服饰和饮食的影响
学习目标
1、了解我国不同地区不同民族在服饰和 饮食方面的差异。
• 2、理解自然环境对服饰和饮食的影响。 （重点）
• 3、掌握一些常见民族的服饰特点和饮食 习惯。（难点）
各具特色的民族服装
布依族
鄂伦春族
维吾尔族
七年级地理下册 第五章 第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案1 中图版
自然环境对民居、服饰和饮食的影响1教学目标知识与技能：1、知道我国主要的民居形式，理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响。
2、了解我国傣族、藏族的传统民居服饰，理解自然环境对服饰的影响。
3、了解我国的地方菜系，理解自然环境与饮食的关系。
过程与方法：1、运用地图、图片说出我国不同地区民居、服饰、饮食特色。
2、联系生活实际，举例说明我国复杂多样的自然环境对我国文化的影响。
情感态度与价值观：通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活的情感。
2学情分析七（1）班学生整体上课堂气氛很活跃，对地理事物很感兴趣，敢于发表自己的见解。
但是基础知识不扎实，对知识的理解不够深刻，容易忘记。
所以课堂上应该讲练结合，反复强调重点知识。
3重点难点大体了解我国不同地域不同的民居、服饰和饮食等地方文化特色。
4教学过程活动1【讲授】自然环境对居民、服饰和饮食的影响教学过程：（新课引入）提问：上一章我们学习了自然资源，知道了因为有了自然资源，人类才得以生存与发展。
那什么是自然环境呢？自然环境与人类活动有什么关系？自然环境对我国各地的民居、服饰和饮食等会产生哪些影响呢？今天，我们就来研究一下这个问题。
活动：全班分成四个大组，以小组竞赛（抢答题）的形式来完成本节课的内容。
（培养学生的团队精神）板书第一节自然环境对居民、服饰和饮食的影响板书一、自然环境板书（一）自然环境对民居的影响讲授：学生观察屏幕上的江南水乡的民居的图片，注意观察图片中的信息，然后提取有关信息进行分析，最后形成结论。
例如江南的民居屋顶的坡度大，有利于排水，是因为经常下雨。
窗户小，可减少阳光照射，是因为外面气温高，墙体刷成白色，可以反射阳光。
多河流，以船为交通工具，是因为气候湿润，地势低洼，河网密布。
总结：不同地区、不同民族的民居，不论造型、结构，还是材料、功能，都受当地自然环境的深刻影响。
学生活动：（完成探究一）与小组成员一起仔细观察，说一说，下列的民居都用了什么材料来建造？住在里面是冷是热？通风好不好？这些民居与当地的气候和地形有什么关系？学生仔细观察图片，通过讨论的形式去自己解答问题。
地理中图版2012新版七年级下册 《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教案+1 (1)
《课自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教案教学目标一、知识与技能1．知道我国民居、服饰、饮食的地方特色。
2．理解自然环境对文化的影响。
二、过程与方法1．通过认识不同的自然环境理解其对地方文化的影响。
2．理解不同地域的民居、饮食、服饰特色和自然环境的关系。
三、情感态度和价值观1．理解不同地域的民居、饮食、服饰特色和自然环境的关系。
2．培养学生对大自然中不同的美的审美观。
教学重点大体了解我国不同地域不同的民居、服饰和饮食等地方文化特色。
教学难点自然环境对文化的影响。
教学方法启发谈话、比较法。
课前准备地理课件：自然环境对地方文化的影响。
课时安排2课时教学过程一、导入新课1．情境引入（小活动）对照对比一下Ｐ３６面的三张图片.仔细观察，三位藏族同胞在一天中不同的时间穿藏袍的方式有何不同。
让学生能过自主活动讨论来探讨出答案。
（引入）通过上面的图片，我们注意到了，人们的着装是随着自然条件的变化而变化的.在我国，辽阔的地域、复杂的地形使到不同的地方自然环境有着较大的差异；而自然环境的差异又使到我国许多的地方都各有着独特的文化特色.下面，我们这节课就来大致了解一下自然环境对地方文化的影响。
2、呈现目标二、新课学习1.我国民居、服饰、饮食的地方特色提问：首先我们得弄清楚关于文化的定义，什么是文化？学生阅读回答地方文化所包括的方面很多，为简易起见，课本就民居、服饰和饮食三个方面讲述。
课件板书（一）我国民居、服饰、饮食的地方特色课件情境想一想与说一说：你知道我国其他地方的住房、穿着还有饮食习惯与我们有什么不同吗？下面的都是一些什么东西？学生自由回答让学生看图讲述，课件里的三张图片各是什么.找几个认得图片中的事物的学生发言讲述。
1）传统民居课件情境：学生观察屏幕上的四幅来自我国内蒙古、新疆、陕西和江南水乡的民居的图片，注意对比不同地方的民居有什么不一样。
学生讨论回答课件情境：小活动：与同桌一起仔细观察说说、想想、找找，下列的民居都用了什么材料来建造？住在里面是冷是热？通风好不好？学生细细观察图片，通过讨论的形式去自己解答问题。
中图版地理七年级下册《第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计5
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计5一. 教材分析《中图版地理七年级下册》第一节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》介绍了自然环境因素如何影响人们的居住、着装和饮食习惯。
本节课通过实例分析，使学生了解不同地区的自然环境特点，掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响，培养学生的地理观察能力和实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对自然环境和人类活动有一定的认识。
但针对具体地区的自然环境特点及其对民居、服饰和饮食的影响，学生可能还需加强实例分析和理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实例，引导学生深入探讨自然环境与人类生活的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解各地自然环境的特点，分析自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生观察地理现象、分析地理问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱自然、尊重生命的情感态度，提高学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.难点：分析具体地区的自然环境特点，理解自然环境与人类生活的密切关系。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，引导学生体验自然环境与人类生活的关系。
2.实例分析法：分析具体地区的自然环境特点，让学生直观地感受自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
3.小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关地区的自然环境资料，如图片、视频等。
2.准备民居、服饰和饮食的实例资料。
3.制作PPT，展示各地自然环境和民居、服饰、饮食的图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各地自然环境图片，引导学生关注自然环境的特点。
教师简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示各地民居、服饰和饮食的图片，让学生直观地感受自然环境对人类生活的影响。
教师引导学生观察并分析这些现象背后的原因。
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《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教案
【教学目标】
1.知识与技能
分析了解自然环境对民居、服饰、饮食的影响。
学会运用资料分析、解决问题。
能用所学的知识解决实际问题。
2.过程与方法
通过图片、资料等了解自然环境对民居、服饰、饮食的影响。
3.情感态度和价值观
通过学习自然环境对居民、服饰和饮食的影响，体会到我们的民居、服饰、饮食与自然环境是分不开的，树立与自然和谐相处的意识和行为。
【教学重点】
自然环境对民居、服饰、饮食的影响。
【教学难点】
自然环境对民居、服饰、饮食的影响，培养与自然和谐相处的意识。
【教学方法】
读图分析、资料归纳、举例说明、教师讲解
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情景导入
世界上人们居住的民居各不相同，服饰各有特色，饮食习惯也大相径庭，这些都与自然环境息息相关。
受自然环境的影响，这个世界变得丰富多彩，充满奇光异彩。
今天，我们来学习自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
二、新课学习
人类的生活与自然环境密切相关，自然环境是由大气、水、动植物、岩石、土壤、太阳
光等组成的。
自然环境对各地的民居、服饰和饮食等产生着深远的影响。
（一）自然环境对民居的影响
1.民居要适应环境
居住是人类的基本需要，民居即是满足这种需求的建筑。
民居要适应自然环境，使人类免受不利自然条件的干扰和损害，如洪水、寒冷、潮湿等，以保证人身安全与健康。
因此，不同地区、不同民族的民居，无论造型、结构，还是材料、功能，都受当地自然环境的深刻影响。
2.自然环境对民居的影响
（1）气候影响民居
读教材31页图B，思考：为什么我国南方民居屋顶坡度大且窗户小，而北方地区屋顶坡度小且窗户大？
气候影响民居的建筑形式，这种情况在传统民居中反映得尤其明显。
一般来说，南方降水多，气温高，屋顶坡度大，利于排水；北方降水少，屋顶坡度小，甚至完全是平的，农民可以在上面晒粮食。
南方窗户较小可减少阳光照射，降低室内温度；北方窗户较大，利于在冬季获取更多的阳光，增加室内温度。
蒙古包：易于拆装，搬运方便，适用于游牧民族经常搬迁的流动生活。
（2）地形影响民居
读教材31页图D和图E，思考：为什么贵州和湘西的房屋建成吊脚楼，而华北地区多建成四合院？
地形对民居影响也非常大。
例如，在山区盖房时，要考虑坡向、坡度等因素。
贵州和湘西的一些少数民族居住在山区，因而顺山坡地势盖起吊脚楼。
而平原地区地势平坦，住房布局较为规则，且多院落，如四合院。
（3）就地取材
人们在建房时，总是尽量就地取材，以降低造价。
例如，山区人民充分利用岩石建造石屋；黄土高原的人们利用黄土建造窑洞；傣族、壮族等少数民族利用竹木建造竹楼。
活动：思考
请你根据傣族竹楼的特点，推测当地的自然环境特点。
人们充分利用当地的竹木资源，搭建高脚屋。
高脚屋房顶坡度较大，利于雨水的快速倾
泻。
竹楼具有冬暖夏凉、防潮防水防震的特点，因此，可推测当地气候炎热多雨、潮湿。
（二）自然环境对服饰的影响
1.服饰与自然环境关系密切
（1）服饰的范围
服饰主要包括衣、裤、裙、鞋和袜等，也包括头、颈、胸和手等部位佩戴的各种饰物。
人类的服饰与人类生存的自然环境有着密切的关系。
（2）服饰的功能
服饰的基本功能是抵御寒暑、减少日晒、遮挡风雨、防止蚊虫叮咬、美化自身等。
人们的服饰要适应当地的自然环境。
（3）服饰与自然环境的关系
季节与服饰：
我国大部分地区一年四季气温变化显著，人们根据四季的变化变换着服饰。
地区与服饰：
冬季，东北地区的人们常常穿着宽大、厚实的衣服，戴着皮帽、皮手套等。
海南岛的人们穿着轻便、单薄的衣服，戴着遮阳帽。
2.少数民族服饰
不同地区、不同民族的人们生活的自然环境不同，服饰也各具特色。
自然环境对服饰的材质、样式、色彩等素有着深刻的影响。
我国的很多民族都有本民族独特的服饰文化。
各个民族的服饰无不显示出了人与自然环境的和谐美。
各具特色的民族服饰图片
（三）自然环境对饮食的影响
1.影响农作物→饮食的材料和做法
你能举例说明不同地区的食物材料怎么受自然环境影响的吗？
自然环境对饮食的影响是多方面的。
自然环境在很大程度上影响着各地农作物的种类，从而影响到饮食的材料和做法。
例如南方地区湿热多雨，水田广布，盛产稻谷，所以南方的风味食品大多是用米做成的，如米粉、年糕和汤圆等。
北方地区冬寒夏热，降水集中于夏季，主要是旱地，盛产小麦，所以北方的风味食品大多是用面粉做成的，如饺子、馒头、烙饼和拉面等。
山区的特色菜以野味和山珍为主，海边的特色菜以海鲜著称等，这些都是食材受自然环
境影响的例证。
2.影响饮食习惯
举例说明人们的饮食习惯是怎样受自然环境影响的？
人们的饮食习惯也受到自然环境的影响。
例如我国东北地区冬季严寒而漫长，当地居民有挖窖贮藏冬菜和腌制酸菜的习俗。
再如湖南人受潮湿气候的影响喜欢吃辣，山西人受水质等影响喜欢食醋。
视频：《新疆烤馕》
馕是新疆各族群众喜爱的主要面食。
馕是烤熟的，含水分少，在气候干燥的新疆能存放一个月左右，便于人们游牧时长时间携带。
3.地方菜系
我国地域广大，各地的自然条件、社会经济条件千差万别，形成了各具特色的地方菜系。
其中著名的有川菜、湘菜、鲁菜、粤菜、淮扬菜等。
每一种菜系风格的形成，都与当地的自然环境密切相关。
拓展延伸：我国的八大菜系:川菜、鲁菜、粤菜、苏菜、浙菜、闽菜、湘菜、徽菜。
拓展延伸：其它有影响的菜系：除八大菜系外，还有一些在中国较有影响力的菜系：潮州菜、东北菜、本帮菜、赣菜、鄂菜、京菜、津菜、冀菜、豫菜、客家菜、清真菜等。
【课堂练习】
1.中国著名的八大菜系中不包括（D）
A.山东菜系
B.江苏菜系
C.广东菜系
D.东北菜系
2.在我国的西双版纳，到处可见双层的木楼或竹楼，反映了当地的自然环境特点是（B）
A．气候炎热少雨 B．气候炎热多雨
C．地形复杂多样 D．地形平坦开阔
3.下列不能反映区域自然地理环境影响人们的生活方式、生活习惯及文化传统等方面的一句话是（C）
A．靠山吃山，靠水吃水 B．一方水土养一方人
C．要想富，先修路 D．早穿棉祆午穿纱，围着火炉吃西瓜
4..湘西少数民族居住的吊脚楼能够反映出当地（D）
A．地势高峻 B．山区多岩石
C．地形开阔平坦 D．地形崎岖多山
5.下列关于南北方人民生活的叙述，不正确的是（D）
A．北方民居建筑注意防寒保暖
B．南方民居建筑注意通风散热
C．北方民居屋顶坡度较小，墙体较厚
D．南方民居屋顶坡度较小，墙体高
6.东北地区的居民有挖窑储藏冬菜和腌制酸菜的习俗，是因为当地（C）
A.物产丰富
B.土地不足
C.冬季寒冷
D.交通落后
【课堂小结】
我们学了什么？（自然环境对我们的民居、服饰和饮食的影响。
）
【作业布置】
1.教材30页探索活动。
2.教材35页复习题 1、2、3。
【板书设计】
自然环境对民居、服饰和饮食的影响
（一）自然环境对民居的影响（二）自然环境对服饰的影响
民居要适应环境服饰与自然环境关系密切
自然环境对民居的影响少数民族服饰
（三）自然环境对饮食的影响
影响农作物→饮食的材料和做法
影响饮食习惯
地方菜系
【教学反思】
通过本节课的学习，学生意识到了世界各地的民居、服饰、饮食与自然环境是分不开的，从而树立了要尊重各个地区的饮食习惯的意识，基本达到情感教育与知识相结合的目的。