英语听力能力培养与词汇教学
词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法
词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法词汇教学在小学英语教学中的重要性及方法随着时代的发展，全球化趋势日益明显，英语作为世界通用语言，得到了越来越广泛的应用和使用，成为人们必不可少的工具。
因此，对于培养学生的英语语言能力，尤其是词汇的掌握是至关重要的。
在小学英语教学中，词汇教学具有非常重要的地位。
本文将从词汇教学的重要性和方法两个方面入手，探讨词汇教学在小学英语教学中的作用以及提高词汇教学效果的具体方法。
一、词汇教学在小学英语教学中的重要性1. 词汇是英语学习的基础英语中的语法、听力、口语、阅读、写作等五大基本技能，都离不开词汇的支撑。
因此，词汇掌握在英语学习中占有至关重要的地位。
如果没有足够的词汇储备，就无法运用语法进行表达，也无法理解和应用句子。
这就像没有了树干的枝叶，溯源到根本上，当树干不牢固时，就会导致整棵大树的生命力受损。
2. 词汇是语言运用的核心英语学习的最终目标是能够流畅地应用英语进行交流。
然而，在实践中运用英语的主要方法是使用词汇。
从单词的正确发音和拼写到句子的各个方面，都需要依靠词汇。
通过掌握大量的单词和熟练应用，语言交际能力和阅读、听力等能力才能得到提高。
同时，词汇是语言思维的媒介，能够使学生更深层次地理解语言，增强语言意识和表达能力。
3. 词汇是英语学习中的瓶颈英语教学中，学生最容易出现的问题之一是词汇学习的瓶颈。
由于英语单词本身复杂多样，造成了学生记忆和掌握上的困难。
而词汇积累量的不足，则会限制学生的阅读能力，在阅读理解中阻碍学习进程。
因此，词汇教学对于打破学生英语学习的瓶颈至关重要。
二、提高词汇教学效果的方法1. 以学生为中心的教学方法词汇教学不应仅仅停留在排列，记忆，背诵等表层次上。
教学中应该关注学生的个性，情境，兴趣和需求。
通过多种形式和方法，如游戏、音乐、小组讨论、情景表演等活动，激发学生学习英语的兴趣和热情，发挥学生的个体差异性，标准化的课堂教学模式应该避免。
2. 多角度、多渠道的词汇教学模式在教学过程中，不能仅仅局限于单一的课本和板书。
培养学生英语听能力
培养学生英语听的能力一、影响听力的几个因素1.语言基础知识。
听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。
在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低，决定了听力理解及反应速度的差异。
一般而言，学生在以下方面存在困难。
语音障碍：由于长期读不准单词发音，特别是发音相近的词，因而导致学生不能正确辨别一些容易混淆的单词，如sheep-ship，much-march， mouth-mouse，here-hair，thirteen-thirty等。
另外，不完全爆破、意群、连读、弱读、重读、重音转移等语音语调的变化，也让学生无所适从。
词汇障碍：词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力也不例外。
听力理解中的每个对话、语篇都由句子组成，而句子的基本单位是词和词组。
在听的过程中，我们即使能听出发音，但如果不能与词联系起来，也无法得知语句的意义。
因此，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
语速障碍：有些学生习惯了教师上课时较慢的语速，当遇到正常语速或语速稍快的听力材料便无法适应。
英美英语语音差异障碍：英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不完全相同，有些读音甚至差别很大。
学生应了解美音的基本发音特点，避免听力出现障碍。
2.文化背景的差异。
语言是文化的一种表现形式，由于历史背景的不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别。
因此，学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还必须了解一些英美国家人民的生活习惯、文化背景等。
高中生由于缺乏这方面的知识，听力理解便会产生一定的困难。
3.心理因素。
听力理解能力不仅与语言知识掌握程度有关，与听者的心理素质也有密切的关系。
当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理。
所以当学生以这样一种状态去听时，就会使原来可以听懂的内容也大打折扣。
因此在平时训练时，教师必须注意采取适当的策略，缓解学生的心理压力。
二、提高学生听力能力的几点建议1.训练学生听力与日常教学有机结合。
小学英语中的词汇教学方法
小学英语中的词汇教学方法英语作为一门外语，对于小学生而言，词汇的学习是非常重要的一部分。
良好的词汇教学方法可以帮助学生提高他们的英语水平。
本文将介绍一些在小学英语中常用的词汇教学方法。
一、视觉法视觉法是一种通过图像和图表来教学词汇的方法。
这种方法可以激发学生的兴趣，并提高他们的记忆效果。
老师可以准备一些图片或者幻灯片，展示给学生看，并配以词汇的解释和例句。
学生可以通过观看图像来理解和记忆词汇，同时还可以提高他们的听力能力。
此外，老师还可以要求学生用图画来表达词汇，培养他们的创造力和表达能力。
二、听力法听力法是通过听英语单词的发音和例句来教学词汇的方法。
老师可以播放一些音频或者录音，让学生听一听发音，并跟读单词。
这种方法可以帮助学生正确掌握单词的发音和语音语调，并增强他们的口语能力。
为了提高学生的听力理解能力，可以设计一些听力练习，如听力填空或者听力选择题，让学生通过听力来学习和巩固词汇。
三、游戏法游戏法是一种以游戏形式教学词汇的方法。
小学生对游戏非常感兴趣，而且通过游戏可以激发他们的学习动力。
老师可以设计一些英语词汇游戏，如拼图游戏、抓字母游戏等，让学生在游戏中学习和记忆词汇。
这种方法可以增加学生的参与性和互动性，提高他们的记忆效果。
此外，还可以组织一些团队竞赛，激发学生的竞争意识，让学习变得更加快乐和有效。
四、情境法情境法是一种通过将词汇运用到实际情境中来教学的方法。
老师可以结合学生的生活经验和实际情境，设计一些与词汇相关的情景对话或者故事，让学生在具体的情境中学习和理解词汇。
这种方法可以帮助学生将词汇运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力和交际能力。
同时，还可以鼓励学生用英语来描述他们的日常活动，培养他们的语言思维能力。
五、联想法联想法是一种通过将词汇与具体的形象或者记忆点相联系来教学的方法。
老师可以给学生提供一些有趣的记忆方法，如用图片、动作、手势等来帮助学生记忆词汇。
学生可以通过与形象的联系来记忆单词，从而提高他们的记忆效果。
英语听说读写全面提高：建立英语语言能力的坚实基础
英语听说读写全面提高：建立英语语言能力的坚实基础引言你是否曾经遇到过这样的困扰：在学习英语的过程中，阅读和写作能力不错，听力和口语却迟迟无法提升？要想真正掌握一门语言，全面发展四项基本技能是至关重要的。
本文将介绍一些提高英语听说读写能力的方法，帮助你建立坚实的英语语言基础。
第一步：培养英语听力能力H2：提高英语听力的重要性英语听力是我们获取语言输入的主要途径，也是学习口语、阅读理解等方面的基础。
良好的听力能力可以帮助我们更好地理解英语的语音、语调、语法和词汇使用。
H2：如何提高英语听力1.多听英语音频资料：选择与自己水平相符的英语材料，如英语新闻、英语广播或听力教材，并进行反复听写，锻炼自己的听力理解能力。
2.利用教学资源：参加英语培训班或线上学习平台，借助专业的教师指导和丰富的听力练习材料，提高自己的听力水平。
3.多与母语为英语的人交流：与母语为英语的人进行交流，可以提高自己的听力能力，并了解地道的口语表达方式。
第二步：加强英语口语能力H2：口语的重要性英语口语是与他人交流的重要工具，也是运用所学知识的关键环节。
拥有流利的口语能力可以让我们更自信地与他人沟通，拓宽人际交往的范围。
H2：提高英语口语的方法1.多参加口语练习：可以参加英语角、英语演讲比赛、英语交流会等活动，与其他学习英语的人进行口语实践，提高自己的口语表达能力。
2.模仿并积累优秀口语表达：听取优秀的英语演讲或口语表达，学习他们的用词和表达方式，并进行模仿练习。
3.勇于开口：不要害怕犯错误，要勇敢地开口说英语，大胆地与他人交流，只有通过实践才能不断提高口语能力。
第三步：提升英语阅读理解能力H2：阅读理解的重要性阅读是获取信息和知识的重要途径，对于扩大词汇量、提高语感和培养逻辑思维能力都非常有帮助。
而英语阅读理解能力的提升可以帮助我们更好地应对英语考试、学习和工作中的各种复杂情境。
H2：提高英语阅读理解的方法1.逐步增加阅读量：从简单的英语故事、文章开始，逐渐阅读难度较高的英语材料，培养自己的阅读习惯和理解能力。
培养英语听力技能的实地实践
培养英语听力技能的实地实践英语听力是学习英语过程中必不可少的一项技能。
通过善于倾听和理解他人的口语表达，我们可以更好地沟通和交流。
然而，要真正提高英语听力技能，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
实地实践是培养英语听力技能的关键之一，本文将详细介绍几种实地实践的方式和方法。
一、观看英语电影和电视剧观看英语电影和电视剧是提高英语听力的一种非常有效的方法。
选择一些你喜欢的电影或者电视剧，并且将其语言设置为英语。
开始的时候，你可能会听不懂很多对话，但是随着时间的推移，你会逐渐适应英语的语速和表达方式。
同时，观看电影和电视剧也有助于提高你的口语表达能力和文化素养。
二、听英语广播和播客英语广播和播客是另一种提高听力技能的好方法。
通过收听英语广播，你可以接触到各种各样的英语口音和语速。
此外，广播节目的主题也非常多样化，包括新闻、访谈、音乐等等。
选择适合自己水平的广播节目，每天坚持听，可以提高你的听力理解和词汇量。
三、参加英语角和语言交流活动在英语角和语言交流活动中与其他人交流是培养英语听力技能的一个重要途径。
英语角是一个可以让人们自由交谈和练习英语口语的场所，通过参与英语角，你可以不断地倾听和学习来自不同人的英语口音和表达方式。
此外，参加语言交流活动也可以和母语为英语的人交流，使你更好地适应真实的口语环境。
四、参观英语国家并与当地人交流如果有条件，最好的实地实践办法是亲自参观英语国家。
不仅可以领略当地的文化和风俗，还可以与当地人进行真实的交流和对话。
在与母语为英语的人交流中，你能不断地接触到地道的英语表达和习惯用法，这对提高你的听力和口语技能都非常有帮助。
五、利用英语学习软件和在线资源如今的互联网时代，我们可以随时随地利用各种英语学习软件和在线资源来提高我们的听力技能。
有些软件和网站提供了专门的听力训练课程，并根据你的水平和需求提供个性化的学习内容。
通过这些资源，我们可以灵活地安排学习时间和学习内容，提高我们的英语听力水平。
小学英语听说读写能力培养知识点梳理
小学英语听说读写能力培养知识点梳理英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说，学习英语已经成为培养综合语言能力的重要一环。
小学英语课程要求学生掌握基本的听、说、读、写四项技能，这是打下英语基础的关键。
本文将按照任务名称要求，梳理小学英语听说读写能力培养时需要关注的知识点。
一、听力能力培养1. 英语发音：小学生刚开始接触英语，对于音素的掌握至关重要。
教师可以通过拼读单词和短语来训练学生的发音能力，帮助学生正确辨认和发音英语中的元音和辅音。
2. 听力材料：选择适合小学生的听力材料能够让学生保持兴趣和积极性。
选择一些简单的英文歌曲、背景故事、短对话等，帮助学生培养对英语的音乐感和听力技巧。
3. 听力理解：通过听力练习训练学生的听力理解能力。
教师可以利用听力材料，设计问题帮助学生理解并回答问题，提升他们对于英语的理解能力。
二、口语能力培养1. 日常表达：教师可以通过角色扮演、问答活动等形式，培养学生的日常口语表达能力。
例如，询问对方的姓名、年龄、喜欢的颜色等等，帮助学生熟悉基本的口语表达。
2. 口语操练：提供大量的口语操练机会，例如学生之间的对话练习、唱歌、背诵等，帮助学生提高英语口语流利度和准确性。
3. 讲故事：通过讲故事的方式，培养学生的语言表达能力。
教师可以给学生提供简单的故事素材，鼓励他们进行口头表达，提高他们的口语表达能力。
三、阅读能力培养1. 词汇积累：在培养小学生英语阅读能力时，词汇的积累是非常重要的。
教师可以采用图片识记、配对练习等方式，帮助学生记忆和掌握常见的英语单词。
2. 理解文章：教师可以选择一些简单的英文读物，让学生阅读并回答问题，培养他们的阅读理解能力。
通过与学生的互动，教师可以引导学生分析文章的主要内容、主题等。
3. 阅读策略：教师可以教授学生一些阅读策略，例如查阅词典、使用上下文猜测词义、根据标题和图片预测文章内容等，帮助学生更好地理解英文文章。
四、写作能力培养1. 基本句型：教师可以通过练习一些基本的句型，帮助学生提高英语写作能力。
英语听力理解的教学目标(精选)
英语听力理解的教学目标(精选)英语听力理解的教学目标英语听力理解的教学目标包括：1.培养听的技能：英语听力理解技能是语言学习的重要技能，需要通过大量的听力训练来培养。
2.训练记忆能力：英语听力理解需要学生具备一定的记忆能力，能够记住所听到的信息并在理解的基础上进行推理和分析。
3.增强语言知识：英语听力理解需要学生具备一定的语言知识，包括语音、词汇、语法等。
4.培养思维能力：英语听力理解需要学生具备一定的思维能力，能够理解所听到的信息并进行推理和分析。
5.提高文化素养：英语听力理解需要学生具备一定的文化素养，能够了解英语国家的文化背景和风俗习惯。
总之，英语听力理解的教学目标是通过训练学生的听力技能和语言知识，提高学生的记忆能力、思维能力和文化素养，帮助他们更好地理解和掌握英语。
听力课的教学目标英语版好的，以下是一份听力课的教学目标英语版：1.目标：帮助学生掌握听力技巧和技能，提高听力理解能力。
2.目标：让学生能够听懂日常生活中的对话、新闻、电影、音乐等不同类型的声音材料。
3.目标：让学生能够识别和理解不同语音、语调、口音和方言。
4.目标：帮助学生培养注意力和集中力的能力，以便在听力过程中更好地集中注意力。
5.目标：让学生能够分析听力材料中的语言结构和语法规则，提高语言水平。
6.目标：帮助学生培养沟通和表达能力，能够在不同的场合中有效地进行口语交流。
7.目标：让学生能够运用听力材料中的信息进行思考、分析和判断，提高思维能力。
8.目标：帮助学生培养文化素养，了解不同文化背景下的语言和交流方式。
9.目标：让学生能够自主进行听力训练，提高听力水平。
10.目标：帮助学生培养自信心和自我表达能力，能够自信地表达自己的观点和想法。
听力课的教学目标英语英语听力课的教学目标通常包括：1.提高学生的听力理解能力，包括捕捉关键信息、理解话语含义以及推断话语含义等方面的能力。
2.帮助学生掌握听力技巧，如快速记录重要信息、猜测听不懂的词句、以及在听不懂的情况下重听等技巧。
英语听说课的教学目标
英语听说课的教学目标一、培养学生的听力能力在英语听说课的教学中，培养学生的听力能力是一个重要的目标。
通过多样化的听力材料和练习，帮助学生提高听力的理解能力和接受速度。
同时，通过听力训练，培养学生的听辨能力，使其能够辨别不同语速、口音和模糊发音的语音材料，提高对英语的听音理解能力。
二、提升学生的口语表达能力在英语听说课中，培养学生的口语表达能力是一个关键的目标。
通过让学生进行口语对话、角色扮演和演讲等活动，鼓励他们积极参与课堂互动，提高口语流利度和准确性。
同时，教师要注重纠正学生的发音错误，帮助他们培养正确的语音习惯，提高口语表达的自信心和流利度。
三、拓展学生的词汇量和语法知识在英语听说课的教学中，拓展学生的词汇量和语法知识是一个重要的目标。
通过引导学生学习新的词汇和语法知识，提高他们的语言综合运用能力。
教师可以通过课堂单词和句型的教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固和运用所学的词汇和语法知识。
四、培养学生的跨文化交际能力在英语听说课的教学中，培养学生的跨文化交际能力是一个重要的目标。
通过引导学生了解英语国家的文化背景、社会习惯和价值观念，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
教师可以通过教学材料和课堂活动，启发学生的思考，促进他们在跨文化交际中的有效沟通和理解。
五、激发学生学习英语的兴趣和积极性在英语听说课的教学中，激发学生学习英语的兴趣和积极性是一个重要的目标。
通过创设良好的学习氛围和丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情和兴趣。
教师可以运用多媒体技术和游戏化教学等手段，增加教学的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与学习，提高学习效果。
以上就是英语听说课的教学目标。
希望通过以这些目标为指导，教师和学生能够共同努力，提高英语听说技能，取得更好的学习成果。
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英语听力能力培养与词汇教学
作者：罗建军
来源：《课程教育研究》2017年第01期
【摘要】英语词汇是学习英语的基础，没有词汇量就无法学习英语，而英语听力作为英语的进阶课程，在我国的英语教学中一直都占有着非常重要的地位，虽然我国的英语教师大部分的时间都用来教授词汇量和提高学生的英语听力能力，但是学生在学习效果上却收效甚微，笔者通过查阅大量文献希望能找到解决此类事件的对策，改善我国的教学方法。
【关键词】英语听力能力词汇
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0084-01
一、我国英语教学中存在的问题
1.词汇来源单一
我国英语词汇教学的主要来源是课堂用教科书，几乎没有其他积累词汇渠道，而在平时的课堂上也教师也很少对词汇进行解读，这两种情况导致学生的英语词汇量少，对英语的掌握情况差以及应用率低，造成这种原因的根本在于我国很多教师依旧使用传统的教学模式，一对多的灌输式教育，单调乏味的英语词汇解读，很少借鉴课外读物，也不要求学生进行课外阅读，这是造成我国学校英语词汇量积累单调的主要原因。
2.目标单一，趣味性不足
我国英语教育的主要目标是为了考试，目标性过强趣味性不足，很难引起学生的兴趣，让学生失去学习的动力，或者一昧死记硬背，不去活学活用，让单词和实际脱离，单纯就是为了提高成绩和升学率，这种做法将让孩子进入“聋哑英语”的死循环，同时传统的教学方式中学生属于被动接受知识的群体，会渐渐的对词汇量产生抵触心理，造成学习投入与收获不成正比的情况。
上述这两种情况是我国英语教学中非常普遍的现象，而改变这种低效率的学习模式最主要是改变教学方式，而非内容，丰富英语听力教学和词汇量教学的内容才是改善我国低效率教学的关键。
二、关于改善我国英语教育的建议
我国的教学方式主要以教师单方面授课讲解为主，学生处于被动阶段，对于教师传授的内容理解度低，而这种懵懂的状态会引起学生的抵触心理，为了改善这种情况，我国的教育工作者应该要将英语听力和词汇量的教学方式结合起来，让英语能实际应用到学生的生活中去。
1.关于英语听力的改革
大量的听力资源是进行英语教学的基础，这部分资源必须要涵盖时事政治，古典名著，科学教育，音乐，等等，将这些听力资源结合教学内容，提高教学的趣味性同时还能提高教学的效率，如果结合课本内容向学生演示或者播放相关片段，那么在让学生集中注意力集中的同时还能巩固教学内容，加深学生对词汇的理解。
同时注意英语教学中的模式要尽可能的多样化，光“听”不“写”的英语仍然不会产生积累的效果，多样化的听力教学不仅仅能够培养学生的听写能力，还能够提升学生的综合能力，在让学生积累词汇量的同时提高学生的英语综合能力。
在教学前期，采用语速快，词根短的单词来进行教学，让学生感受教学的紧迫感引导其在短时间内做出判断，值得注意的是在提高学生英语能力中，听写往往是提高听力的最快途径，但是听力如果没有词汇量的积累是不行的，所以说在英语教学中听力和词汇积累都是非常重要的。
2.关于英语词汇量积累的改革。
阅读一直是提升词汇量最快速的方式，但是这种方式并不适用于词音词义的理解，不适合用于听力改革，而积累词汇量的建议如下，循序渐进，适当的提高，在积累词汇量的时候，不要贪图快速，而要注意质量，在积累初期选择那些简短的词语进行积累，这样能让学生获得自信心提高其能力，随着词汇的积累，可以开始尝试提高难度去背诵和阅读一些长的单词和文字，这类积累为日后的英语打下坚实的基础。
同时经常开展一些和英语有关的课外活动，提高学生的参与感，会让教学效果事半功倍，比如说引用经典名言，或者是学生感兴趣的阅读性书刊，让学生自发的去阅读，在阅读中积累词汇量，巩固所学到的知识。
要注意英语单词的学习是一个重复记忆的过程，所以活化教学过程，让单词不在局限于模仿和单纯的记忆，而是让学生在参与体验的过程中去学习英语，但是要注意即便教学模式再丰富多彩也要明确教学主题，不能将娱乐和教学的主次位置颠倒。
三、结语
加强英语在课堂上的应用不能依靠传统的教学方式，而是要从寓教于乐的方式中找寻一条新的道路，因为教学的主要受众是学生，而教师只起到引导作用，不能主次颠倒，要注重学习效率，提高听力和词汇积累水平，经过一轮教学实践改进后，笔者所教授的班级在英语的词汇量和听力理解方面都得到了很多进步，笔者相信，随着实践改进尊重语言逻辑教学，一定能改善我国英语教学中，英语词汇量渠道单一，教学模式单调刻板，英语应用性不强等问题。
参考文献：
[1]林书勤.第一人称指示语的语用分析[A]；福建省外国语文学会2009年年会暨学术研讨会论文集[C]；2009年
[2]徐子亮.两种不同的第二语言习得中的学习策略分析[A]；第七届国际汉语教学讨论会论文选[C]；2002年。