电大本科小学教育《课程与教学论》试题及答案3

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2020年电大《课程和教学论》期末考试试题资料填空题78题附全答案

2020年电大《课程和教学论》期末考试试题资料填空题78题附全答案填空题1、德国的[赫尔巴特]是提出把教育学建立在心理学理论基础之上的第一人。

2、斯金纳认为操作性条件反射更能解释人类的学习行为。

他总结出学习的四条规律[习得律]、[条件强化]、[泛化作用]、和[消退作用]。

3、认知学派中,[皮亚杰]提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；[布鲁纳]主张采纳发现法；[奥苏伯尔]提出的有意义学习和”先行组织者”理沦。

人本主义心理学家[罗杰斯]提出了”非指导性教学”的主张。

4、社会经济、政治、[文化和科技]四种社会系统要素常常交织在一起,塑造着现实中的课程、教学。

5、教学就是学校教学,是专指学校中教师引导学生一起进行的,以特定文化为对象的学习活动。

儿童、社会、知识是课程和教学的核心问题。

6、[观察研究]是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态的客观事物进行系统考察,从而获取经验时世的一种科学研究方法。

7、通常来讲,课程是按照一定的社会需要,依据某种[文化]和社会取向,为培养下一代所制定的一套有目的、可[执行]的计划,它应当规定培养的目标、内容和方法,应当有一套具体[实施]的方法,也应当具备恰当的[评价]方法。

8、教学设计能够看作是[文件课程]向教学活动的转化,将规定的目标和内容在教学活动中体现出来,并且依据具体学校、学生和[环境]的变化进行创造和调整。

9、在现代的学习观中,人本主义、[建构]主义的影响越来越大,更加强调学习过程中学习者的主体作用,并提倡学习者了解学习过程的[心理]机制,自主控制学习行为。

10、不论是正式的课程还是非正式的课程,都起源于人们的[日常]生活,为了使儿童能够胜任成人后的生活,掌握[生存]技能,社会习俗、伦理道德,因此要进行特定的教育训练。

11、赫斯特把人类的知识分成七种形式:形式逻辑和数学、[自然科学]、对自己和他人心智的理解、[道德]判断和意识,[美感]经验、宗教主张、哲学理解。

课程与教学论》试题

<课程与教学论》试题（中央电大2002—2003学年度第二学期）一、填空(每空1分，共10分)1．课程与教学目标是的分解，是师生行动的依据。

布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“”和“技能领域”。

2．必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的体现。

3．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为、融合课程和三种形态。

4．校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。

因此要完善教师体系，促进教师成长。

5．课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、等各种因素及其关系的过程。

6．教学过程是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素：传播者、、和受传者。

二、选择题(每小题2分，共lo分)1．研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的基础；课程与教学的社会与文化学基础。

( )A．教育学 B．社会科学 C．自然科学 D．哲学2．总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。

( )A．华生 B．罗杰斯 C．杜威 D．斯金纳3．课程内容的活动取向特别注重( )A．课程内容的科学逻辑组织B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C．课程是既定的、先验的、静态的D．课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色4．课堂问题行为产生的原因主要包括、和环境因素。

( )A．教师的因素、学生身心的因素 B．教师的因素、教材的因素C．教材的因素、学生身心的因素 D．教材的因素、同伴压力5．下面不属于教学语言艺术特点的是( )A．科学性 B．教育性进制 C．启发性 D．正规性三、简答题(每小题5分，共20分)1．当代课程设计表现出哪些趋势?2．校本课程开发的特征有哪些?3．简述课堂问题行为管理策略的主要内容。

2023年电大最新课程与教学论形考三

问: 考核形式: 运用已经学习过旳理论知识, 结合自己旳工作实际撰写一份课程教学改革旳工作汇报（字数在1000-1500字）, 并通过小组讨论征集修改意见。

考核规定: 学习者须提交自己旳工作汇报, 将其上传到国家开放大学学习网, 重要内容应包括:1. 自己较熟悉并有爱好作为教学过程改革尝试旳某个学科或知识领域。

（30分）2. 个人通过多种途径搜集资料旳状况, 并注明某些重要资料旳来源。

（30分）3．综合运用有关理论、措施、知识, 形成自己旳课程教学改革方案, 归纳小组讨论形成旳意见, 并提出可以深入讨论旳要点。

（40分）同步, 学习者还须提交经小组讨论后自己形成旳修改意见。

答：信息技术校本课程开发工作汇报一、开发背景伴随课程改革旳深入推进, 信息技术校本课程开发已经成为我国目前课程改革中旳一项重大举措。

同步, 这也成为我们弘扬学校文化, 凸现学校特色旳新契机。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程旳构造时, 对综合实践活动课程作了如下论述：从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程, 其内容重要包括：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

在课程旳实行过程中, 加强信息技术教育, 培养学生运用信息技术旳意识和能力。

信息技术课程已经作为综合实践旳一种领域, 是综合实践课程旳一种重要构成部分。

综合实践活动是由国家、地方和学校根据实际状况共同开发旳课程领域, 因此国家只着眼于对此课程宏观旳指导, 而不做强行旳、详细旳规定。

因此, 各地区、各学校可根据当地区、本学校旳实际状况确定详细旳、适合当地需要旳内容。

基于这样旳一种状况, 各学校可自主地开展综合实践活动, 其中信息技术课程领域也是如此。

我校以教育部颁发旳《中小学信息技术课程指导纲要》为依托, 结合校内软、硬件旳实际状况, 充足运用社会资源、学校资源和家庭资源, 开发信息技术校本课程, 探索信息技术校本课程开发旳程序、教学模式、评价体系, 体现“一切为了学生, 一切为了学生旳发展”旳课程改革方针, 贯彻课程改革旳总体目旳, 提高学生获取信息、处理信息、应用信息旳能力, 全面提高学生旳信息素养、人文素养, 培养学生旳实践能力和创新精神。

年电大《课程和教学论》期末考试试题资料论述题29题附全答案

年电大《课程和教学论》期末考试试题资料论述题29题附全答案[１]、调查研究法:是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状,对取得的第一手资料进行分析和研究,以发现某些规律或倾向性问题的研究方法,具有很强的现实性、实用性和可信度。

[２]、观察硬度:是指人们有目的,有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法,具有目的性,客观性和能动性。

[３]、实验研究:是通过人为地控制某些因素,以提示某些变量之间因果关系的方法；。

研究者能够主动控制某些条件,重点在于论证教育现象中的因果关系,具有可重复性。

[４]、人种学研究:是为特定情境中的教育系统,教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。

这种研究方法强调被研究者的经历,强调实地研究并强调”情境性”,强调以整体的、全面的观点看问题。

2、试述文化和社会制约课程、教学的维度。

①在宏观领域社会系统要素制约着课程和教学的发展水平。

任何时期、类型的课程,教学都离不开社会经济、政治、文化和科技这四种社会系统要素的影响。

②在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。

教师本身的文化背景、价值观念、社会经历会影响到课程的现实表现,不同的学生对一样教师课程的接受也是不一样的。

3、论述中国现阶段课程设计的特点。

课程设计取向上的特点:①增强课程的知识性；②体现基础性和探究性；③注重学生发展,贴近生活实际；④加强课程的综合化。

课程设计体制、模式上的特点:①课程设计建立在较为充分的理论研究和调查研究的基础上；②课程设计注意吸引社会各方参和,构建了具有广泛参和性的课程开发共同体；③注意吸取多种课程设计模式的优长,以指导课程设计活动。

4、试述当代课程设计的发展趋势。

课程设计取向上趋向于多种取向的综合,兼顾系统的学科内容、学生和社会的需求三者的关系；课程内容选择上趋向于基础性和时代性,精选能反映学科结构的基本概念、原理、方法构成课程,使科技新进展、新成果在课程中得到反映；课程实施时注重学习活动的探索性和实践性,以充分发挥学生的主动性、创造性,培养学生的实践能力；课程评价上体现出过程性和发展性的特点(体现在评价功能、评价对象、评价方法和评价主体等方面)。

电大福师小学课程与教学论名词解释及答案

《课程与教学论》复习题一、名词解释（每题8分，共5题，计40分）1、课程：在教育活动中获得的知识、经验的总和。

2、课程资源：广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成教学内容的直接来源。

3、学习速度：参见教材P44、智慧含金量：参见教材P75、对话：参见教材P1381、学习兴趣：指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

2、学习责任：参见教材P1883、校本研究：是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。

4、自我反思：参见教材P2051、学习心向：是指在正式学习之前，学生建立起来的积极的心理准备，它对以后的学习具有积极的作用，也可以称为准备性学习。

2、同伴互助：指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

一、名词解释（每题6分，共7题，计42分）1、课程参考答案：(1)课程作为学科。

定义：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。

(2)课程作为目标或计划。

定义：课程是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。

(3)课程作为学习者的经验或是体验。

定义：课程是学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。

（可以回答任意一种自己赞同的解释）2、综合实践活动参考答案：与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。

3、课程目标参考答案：课程目标是某一课程门类或科目学习完以后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标，是课程设计的基础环节和重要因素，直接影响和制约着课程内容。

课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作，直接影响和制约着日常的教育教学行为。

学历类《自考》自考专业(小学教育)《课程与教学论》考试试题及答案解析

学历类《自考》自考专业(小学教育)《课程与教学论》考试试题及答案解析姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________1、“科学”在我国现今的含义最早由“格物致知”来指称，指的是（）A 、能力B 、智慧C 、知识D 、实践正确答案：C答案解析：暂无解析2、情境教学中，各种事件或问题是学生要完成的“真实性任务”，通过学生和教师对这些事件或问题的探究，建构出每一个主体对自己的意义。

这种教学被称为（）A 、随机访问教学B 、认知弹性教学C 、支架式教学D 、抛锚式教学正确答案：D答案解析：暂无解析3、下列关于中国课程教材改革走向的认识，不正确的是（）A 、我国正探索一种“均权制”的课程管理体制B 、我国确立了“一纲多本”的课程改革方略C 、课程改革就是改教材D 、课程改革的价值取向要逐步与国际接轨正确答案：C答案解析：暂无解析4、课程研究的方法论的未来走势是（）A 、量的研究占主导B 、质的研究占主导C 、量的研究与质的研究整合D 、理论研究占主导正确答案：C答案解析：暂无解析5、本质上受“解放理性”支配的课程评价取向是（）A、目标取向的评价B、过程取向的评价C、主体取向的评价D、行为取向的评价正确答案：C答案解析：暂无解析6、以“判断”作为评价本质的是（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价正确答案：C答案解析：暂无解析7、被称为“暗箱式评价”的是（）A、效果评价B、内在评价C、内部人员评价D、外部人员评价正确答案：A答案解析：暂无解析8、在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）A、专家B、教师C、学生D、教师和学生正确答案：D答案解析：暂无解析9、教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个教育过程。

此处的“教育”指的是（）A、知识教育B、体育教育C、道德教育D、劳动教育正确答案：C答案解析：暂无解析10、下列关于帕里斯的课程变革的情景模式的描述，正确的是（）A、课程变革是课程设计与课程实施的组织程序B、教师的课程实践总是基于其对特殊情境的知觉而发生变化C、教学是对所有人都共同的静态的真理D、教师是课程知识的接受者正确答案：B答案解析：暂无解析11、当教师按原先的计划来执行课程变革的时候，课程实施是成功的。

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中央广播电视大学2009-2018学年度第一学期“开放本科”期末考试（半开卷）
课程与教案论试卷
2018年1月
一、填空题（每空1分，共10分）
1．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确--------与评价目的、收集和选择
作品和-----------与评价。

2．所谓教案手段，是指师生为实现预期的---------- ，开展教案活动、相互传递信
息的 ---------- 或设备。

3．课程管理是包括教育行政部门和-------在内的整体上对课程的编制、----- 、评
价等工作的组织与控制。

4．系统性与循序渐进相统一的原则，是指教案按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统掌握 ----------- 和基本技能，形成严密的逻辑
5．欧洲在19世纪中期就已经有了综合课程的萌芽，到20世纪初，几乎在--------- 课程出现的同时，综合课程得到了发展，并具有明确的指向：克服由于-------------- 所导致的知识零散。

20世纪90年代以来，各国都大力倡导课程的综合化。

二、选择题（每题2分，共10分）
1．生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。

A．泰勒 B．艾斯纳
C．杜威 D．斯坦豪斯
2．下列选项中不属于板书特点的是：( )
A．趣味性B．启发性C．直观性D．丰富性
3．教案过程的功能包括探索知识、形成技能、____和 ------- 。

( )
A．培养智能、发展思维
B．培养智能、发展情感与态度
C．培养技能、发展思维
D．发展技能、培养感情
4．研究课程与教案的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教案的心理学基础；课程与教案的( )基础；课程与教案的社会与文化学基础。

A．教育学
B．社会科学C．自然科学D．哲学
5．典型的自学辅导式的教案组织形式，是指：( )
A．分组教案制
B．道尔顿制
C．文纳特卡制
D．开放课堂
三、简答题（每题5分，共20分）
1．隐性课程有哪些特点？
2．简述CIPP评价模式。

3．校本课程开发的特征有哪些？
4．简述教案模式要素与特点
四、论述题（每题15分．共30分）
1．试述文化与社会制约课程、教案的维度。

2．请谈一谈自己对于生成性目标的认识。

五、实例分析题（30分）
题目：西方学者威廉斯在其《教师供求规划》一文中指出：“尽管有各种新奇的小装置用来改进教案效率，但我们却认为，在整个学校教育系统中，师生之间的直接联系依然是教育过程的支柱，新的技术工具并没有导致教师职责的废除，反而在帮助教师从专制的教的角色变为教案过程的支持者、引导者。

因为，在教案手段的组织协调以争取教育的最佳效益方面，教师扮演着一个主角。

”
试分析这句话的含义，并说明选择与应用现代教案媒体时的一般原则。

试卷代号：1155
中央广播电视大学2009-2018学年度第一学期“开放本科”期末考试（半开卷）
课程与教案论试卷答案及评分标准
（供参考）
2018年1月
一、填空题（每空1分，共10分）
1．课程目标反省
2．教案目的工具媒体3．学校实施
4．基础知识思维能力5．活动学科细分
二、选择题（每题2分，共10分）
1．D 2．D 3．B 4．D 5．B
三、简答题（每题5分，共20分）
1．根据众多研究可以归纳出隐性课程的如下特点：(1)涉及范围的广域性。

(2)实施过程的潜在性。

(3)影响的持久性。

(4)结果的难量化性。

2．CIPP是由背景、输入、过程、成果评价名称的英文第一个字母的缩写。

是由斯塔弗尔比姆等人提出，他认为，评价不应局限于目标达到的程度，而应该为课程决策提供有
用信息。

斯塔弗尔比姆认为课程决策分四类：设计决定——涉及终止、改变或维持某一教案过程；终结性决定——涉及改变课程的活动；实施决策；循环决策——得知变革的效果后，决策者必须决定变革是否纳入课程，抑或再次实验。

这四种课程决策分别与CIPP模式的部分，即背景评价、输入评价、过程评价及成果评价，有着密切的关系。

3．校本课程开发的特征是：(1)体现教育的服务性。

(2)促进教育民主化的进程。

(3)表现反思性的行动研究过程。

(4)促进课程资源与权力的重新分配。

(5)是对国家课程的补充。

(6)要求教师转变角色。

4．完整的教案模式应包含五个要素：理论基础；功能目标；实现条件；活动程序；评价。

其特点是要具有：操作性、整体性、简约性、开放性和针对性。

四、论述题（每题15分，共30分）[题1参考答案]
(1)在宏观领域社会系统要素制约着课程与教案的发展水平。

纵观课程与教案的社会学理论，考察课程与教案的现实状况，我们认为任何时期、何种类型的课程、教案都离不开社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。

（7分）
(2)在微观领域社会系统要素对课堂教案组织、人际关系产生影响。

首先，课堂上教师实施的课程不会完全地、一致地表现社会规定的课程文化，其中必然掺杂教师个人对课程的理解，而或多或少地对课程进行改编。

其次，不同的学生对同样教师课程的接受也是不一样的。

（8分）[题2参考答案]
教案中的生成性目标，是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标。

它关注学习过程而非结果，源于过去又指向未来，体现了师生由内在价值观引导下的经验成长的方向。

生成性目标的意义在于教师可以随时利用课堂上意外出现的教育机会，发挥教育智慧的无限创造潜力。

（10分）
在课程改革实践中，我们随时随地都可以遇到运用生成性目标指导改进教案工作的情形。

[要求结合自身实际加以分析]（5分）
五、实例分析题（30分）[评分参考答案]1．这段话说明了教师、教案媒体等教案要素在教案活动中的地位与关系。

(10分)
2．对于现代教师而言，我们要求的不仅是会“使用”教育工具，而是会“运用”，现代教育工具不是新鲜的摆设，不是教师资力的标榜，而是服务于教师的教案设计，在视觉、听觉等方面给学生带来全新感受的教案要素，它同样要体现教师的教育观，并受到教师的教案监控。

（8分）3．选择与应用现代教案媒体时应遵循的原则是：
(1)依据教案目标（3分）(2)依据教案内容（3分）(3)根据学生变量（3分）(4)依据教案媒体自身的特性（3分）。