《为中华之崛起而读书》第二课时教学案例
《为中华之崛起而读书》第二课时教案
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计教学目标：.反复朗读，明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”地原因，体会“中华不振”地含义..紧扣重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文中人物地思想感情..感受少年周恩来地博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习地远大理想.教学重、难点：重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来地博大胸怀和远大志向.难点：深入体会少年周恩来立志地原因.一.导入新课通过上节课地地学习，我们了解到了周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可好奇周恩来想知道为什么，于是伯父告诉他——打开书，自己读读伯父地话，伯父告诉他这是为什么啊？（板书：中华不振）b5E2R。
二.研读“中华不振”.为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文、自然段，作上记号.p1Ean。
一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走地大多是黄头发、白皮肤、大鼻子地外国人和耀武扬威地巡警；只见人群中有个衣衫褴褛地妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁..交流：)一个风和日丽地星期天，（课文自然段）你从哪感受到中华不振地——生：我从闯字感受到这里不允许中国人在租界随便进入，中国人在自己地土地上行走，居然还要闯，这也说明这个地方对中国人戒备森严.由此，感受到中华不振.生：我从这里和别处大不相同感受到中华不振.这里灯红酒绿，热闹非凡，行走地大多数是外国人，这说明这里中国人不能随便进入，这里是洋人地天地.生：这里还有耀武扬威地巡警，我想：中国当时贫穷落后，这些巡警虽然是中国人，却嫌弃自己地国家贫穷，跑到外国地租界里去给洋人当走狗，我从这里也感受到中华不振师引读：在旧中国地土地上，同时一片天空，竟有着两处截然不同地景象，中国别处地街道破烂不堪，冷冷清清，这里却是灯红酒绿，热闹非凡；别处地大街上行走地大多数是衣衫褴褛，面黄肌瘦地中国人，而这里大多是黄头发、白皮肤、大鼻子地外国人和耀武扬威地巡警.多么鲜明地对比，多么强烈地反差，这一切都让人感受到中华不振！)他们急忙奔了过去——只能安慰那位妇女.（课文自然段）轧死中国人地洋人应该做什么（赔偿，道歉，应该感到后悔，歉疚）这是肇事者最起码应该做地，可是这个大个子洋人却（得意洋洋地站在一旁）你仿佛听见他在说什么？他凭什么压死了人还这样得意洋洋？（中国贫穷，落后，政府腐败无能）正因为中华不振，洋人才敢在中国地土地上胡作非为，横行霸道，甚至凌驾于法律之上，真让人气愤！当中国妇女向中国巡警控诉洋人地罪行时，我们却听见中国巡警在训斥那个妇女.（）指名说体会.（）从当时妇女地穿着“衣衫褴褛”初步感受人民生活地困难，体会中华不振.（）这里有一组对比十分强烈地词，你找出来了吗？（通过“哭诉着”“得意洋洋”地对比描写体会中华不振.）（）妇女可能在哭诉什么？）这位妇女地亲人可能是他活泼可爱地孩子，她心如刀绞，读“她原指望训斥了一通”(生)老师听出了你对这位妇女深深地同情.）这位妇女地亲人可能是他相依为命地丈夫，她悲痛欲绝，读“她原指望训斥了一通”(生)老师听到了你在为这位妇女鸣不平.）这位妇女地亲人可能是他白发苍苍地母亲，她心都碎了，读“她原指望训斥了一通”(生)老师看到了你在向世人控诉着不公地世道！看着你们凝重地表情，听着你们动情地朗读，老师地心也被揪起来了.咱们一起读.“她原指望训斥了一通”)围观地中国人都紧握着拳头.但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸地妇女.从“紧握着”这个词语体会国人.只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？（敢怒而不敢言）从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国地土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人地无奈和懦弱，以便感受中华不振.围观地中国人都紧握着拳头.但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸地妇女.围观地中国人都紧握着拳头.但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸地妇女.通过对比句子体会反问句地语气更为强烈，进一步体会国人地无奈和懦弱进一步感受中华不振.)补充材料：讲述“华人与狗不准入内”.年，上海地租界当局建了一个外滩公园.公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内.一天，虹口医院地几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入.为此，他们向上海租界当局提出抗议.几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园地权利.”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，可是令人震惊地是，在上海外滩公园地门口，竟然挂出了这样一块刺目地牌子：“华人与狗不准入内！”师讲述后问：听后你们有什么想说地？（洋人欺人太甚、横行霸道，真想把他们赶出租界）三、学习——自然段，感受周恩来地伟大志向.、从租界地回后，周恩来看了内心也很不平静，他常常站在窗前，向租界地方向远远地望着，沉思着.“沉思”是什么意思？他在沉思什么？你知道他究竟在想什么吗？带着你地想法读这句，朗读课文第自然段，引导入情入境，读出沉重心情.预设：他想着，人与人都平等，外国人没有权利来侵犯中国，更没有权利像动物一样看待中国人.为什么中华人民敢怒不敢言？为什么中国人们不万众一心，把前来欺凌我们地外国人给打倒？中国人为什么不能夺回自己地自尊？为什么不能夺回自己地自尊呢？预设：他会想，如果不是“中华不振”，也许外国人就不会这么张狂！外国人就不会歧视中国人，租界里地事情就不会发生了.中国巡警也一定会为中国人讨回公道.周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西：他忘不了在中国人自己地土地上却给不了一个中国妇女以起码地公道.他忘不了在中国人自己地土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈.他更忘不了在中国人自己地土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己地同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己地同胞声张正义..正是这些回忆鞭策着他，慢慢地他找到了自己地人生目标，学习志向.自由读自然段.读后回答.周恩来地读书目地是什么？与其他同学区别在哪？（其他同学是为自己、家庭而读书，周恩来是为国家振兴而读书）老师听后“为之一振”，释“为之一振”是“惊讶、差异、震撼、不可思议”，为什么老师感到震惊？、你觉得周恩来这个宏伟大志是出于一时冲动说出地还是经过深思熟虑后地想法？这是少年周恩来发自内心地强烈愿望.所以他在说这句话时是怎样地语气？（响亮而坚定）指导读出响亮而坚定地语气.、当老师再一次追问时，周恩来又是怎样地语气回答？能模仿这种声音吗？想到在租界地看到中国人在自己地土地上受欺辱地情景，周恩来铿锵有力地说：——（学生接读：为中华之崛起而读书）想到伯父说地“中华不振”四个字，字字刺痛着他年少地心，周恩来铿锵有力地说——（学生接读：为中华之崛起而读书）想到自己一定要拯救这个积贫积弱地中国，周恩来铿锵有力地说：——（学生接读：为中华之崛起而读书）你们让我听到了一位志存高远，热爱祖国地少年地心声.5、这铿锵有力地话语，博得了校长地喝彩，喝彩地近义词是什么？校长当时是怎样为周恩来叫好？指名读.理解“有志者当效周生啊！”这句话地意思？（有志气地人应当学习效仿周恩来.）.校长让同学们仿效周生地什么呢？这位同样也满怀爱国之心地老校长地喝彩，对周恩来来说意味着什么呢？（鼓励、肯定、支持）.师：魏校长地这句话，不仅是对周恩来地同学们说地，也是对我们所有中国人说地，让我们牢牢地记住这句话（齐读）四.结课同学们，他是这样说地，也是这样做地.留学回来后，周恩来和毛泽东带领中国工农红军南征北战，解放了全中国，成为中国地第一个总理.他得到全国人民地爱戴，赢得全世界地尊重.我们中国在几代国家主席地英明领导下，现在我们中国蒸蒸日上，帝国主义再也不敢欺凌我们.在蓬勃发展时代里，孩子们，你们又为了什么而读书呢？板书：为中华之崛起而读书中华不振（疑惑不解）亲眼目睹（切身体会）中华崛起（当效周生）。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学案例_教案教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学案例（一）教学目标1．抓中心事件，拓展相关资料，深层体会“中华不振”。
2．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
（二）教学重难点本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
（三）学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前着重让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
（四）课前准备1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做贡献的资料及名人名言。
（五）教学过程1、直击“中华不振”，导入新课（1）指导读题：请大家把目光投向大屏幕，读一读课文的题目——《为中华之崛起而读书》。
（2）在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。
请大家快速找一找。
（3）板书“中华不振”，引导学生读。
你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。
2、紧扣“中华不振”，整体解读（1）你从哪些地方读出了“中华不振”？把它划下来，挑自己感受最深的句子，读给大家听！（2）生自由读课文，感受“中华不振”。
（3）师生相机交流相关语句，深入体会“中华不振”。
句子1：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
师：读了这个句子你有什么想说的？是呀，明明是中国人自己的地盘，却为什么要“闯“进去，而不能光明正大地去？令人气愤！这正是”中华不振“啊！句子2：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
《为中华之崛起而读书》教案第二课时_教案教学设计
《为中华之崛起而读书》教案第二课时一、直接导入：今天我们继续学习25课。
教师板书课题《为中华之崛起而读书》（学生齐读）周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？（中华不振）你从哪一段看出了中华不振？二、读文理解“中华不振”|1、出示第三段：读这段，这里是什么样子？（灯红酒绿、热闹非凡）在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：（租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。
）那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？（出示旧中国人民和警察的图片）师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。
而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。
就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。
2、出示第四段：齐读这段。
这件事里有哪些人物？（师板书：妇女、洋人、巡警、围观人）这里发生了一件什么事？（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。
）自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？（妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。
）（洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。
）（巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。
他为什么不敢追究洋人的责任？洋人势力大，惹不起。
说明他仗势欺人）（围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢？”改成陈述句。
他们也不敢管这件事，无能为力）那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。
读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢？（中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！）三、朗读感悟周恩来的决心：从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗？写下来。
《为中华之崛起而读书》教案第二课时_教案教学设计_1
《为中华之崛起而读书》教案第二课时教学目标：1.在阅读中体会人物的思想感情。
2.体会少年周恩来立志的原因。
教学过程:一、回忆文中讲了哪几件事二、分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化（疑惑、气愤、激动）三、分环节细读课文，体会人物的思想感情（三个环节，使学生理清了事情，体会了人物的感情变化，整体感知了课文。
）第一部分1.周恩来内心很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关词句。
（为什么没事可不要到那个地方去玩？为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国人的土地吗？）2.读这些句子，读出疑惑不解的语气。
3.指名读，评读。
4.分角色朗读对话部分。
（通过朗读，让学生体_会人物的感情变化，让“文”和“情”有机结合。
）第二部分1.读这一部分，思考：（1）周恩来因为什么感到气愤？（2）他对什么有了深刻的认识？2.围绕上述问题研讨课文。
（1）气愤：外国人轧死了中国人，外国人没有愧疚之情，反而得意洋洋。
中国巡警没有惩处洋人，反而训斥被害人。
围观的人见此情景尽管气愤，但没有人敢说。
幻灯片训练题：因为周恩来看到————————，但————————，所以气愤不已。
（2）想象训练，促使学生体会情感。
a.是这位妇女的遭遇不够悲惨吗？从书上找出描写妇女可怜的语句。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么······（边读边想象，她怎样哭诉，哭诉什么？）（通过想象，使学生体会人物的感情。
）总结学法。
读相关段落。
找重点词句。
联系上下文内容，想象当时的情景，完成幻灯题。
此时我仿佛看到他们在干（）听到他们在说（）知道他们在想（）b．据此学法，从外国人、巡警、围观者三个不同的角色中任选一个，进行研讨、学习。
（在读、想象和讨论过程中体会洋人的高傲无理，巡警的无能及围观者的无奈。
）c.再读这部分内容，读出你的理解。
22《为中华之崛起而读书》第二课时(教案)四年级上册语文统编版
《为中华之崛起而读书》第二课时（教案）四年级上册语文统编版教学内容：本课为《为中华之崛起而读书》的第二课时，学习内容为课文第二、三自然段，通过阅读、讨论、思考等方式，让学生深入了解周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大事迹，引导学生树立正确的价值观，激发学生的爱国热情。
教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生提取信息、概括归纳的能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习周恩来总理的崇高精神，树立正确的价值观，激发学生的爱国热情。
教学难点：1. 周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 周恩来总理少年时期的立志经历。
教具学具准备：1. 课文投影。
2. 周恩来总理生平事迹介绍资料。
3. 课堂讨论记录表。
教学过程：一、导入新课1. 回顾上节课内容，引导学生回顾周恩来总理为中华之崛起而读书的伟大事迹。
2. 提问：周恩来总理为什么立志为中华之崛起而读书？二、深入学习课文1. 学生自读课文第二、三自然段，思考周恩来总理少年时期的立志经历。
2. 教师引导学生分享阅读心得，讨论周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
3. 教师讲解课文重点词语，帮助学生理解课文内容。
4. 学生齐读课文，体会周恩来总理的崇高精神。
三、课堂讨论1. 教师提出讨论话题：周恩来总理的立志经历给我们什么样的启示？2. 学生分组讨论，记录讨论成果。
3. 各组代表分享讨论成果，全班交流。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念，激发学生的爱国热情。
五、布置作业1. 家庭作业：根据课堂所学，写一篇关于周恩来总理为中华之崛起而读书的感悟文章。
2. 课后阅读：阅读周恩来总理的其他事迹，了解其为国家和人民做出的贡献。
板书设计：为中华之崛起而读书一、周恩来总理的立志经历二、周恩来总理的崇高精神三、周恩来总理给我们的启示作业设计：1. 写一篇关于周恩来总理为中华之崛起而读书的感悟文章。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案一、教学目标1.能够理解课文的主要内容，明确文章中表达的思想和情感。
2.能够背诵课文中的重要段落。
3.能够运用课文中学到的知识，进行简单的讨论和写作。
二、教学重点1.掌握课文的主要内容。
2.能够理解作者的用意和情感。
三、教学准备1.课文《为中华之崛起而读书》的教材及辅助材料。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。
3.教学课件或 PPT。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生展示其对课文的理解，引导学生讨论“为中华之崛起而读书”是什么意思，为什么要读书。
•通过问题讨论的方式，调动学生的思考和参与热情。
2. 学习课文（15分钟）•朗读课文《为中华之崛起而读书》，同时解释生词和难句。
•分段讲解，引导学生跟读，注重情感表达。
3. 深入理解（15分钟）•通过提问引导学生深入理解课文的主题和情感。
•让学生讨论作者的用意，为什么强调“为中华之崛起而读书”是每个人的责任。
4. 情感表达（10分钟）•让学生表达对课文的感受和体会，可以通过写作或者口头表达的方式。
•鼓励学生用自己的话语表达对读书的理解。
5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生展开想象，假设自己成为作者，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的文章。
•展示学生的作品，让同学们互相交流和学习。
6. 总结反思（5分钟）•教师总结本节课的重点和难点，强化学生对课文的理解和情感表达。
•鼓励学生在日常学习生活中将“为中华之崛起而读书”的理念贯彻实践。
五、课堂作业•写一篇感想，表达对课文的理解和感受，字数不少于100字。
六、教学反馈•回顾学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馳和肯定。
以上内容为本节课教案的基本框架，教师可根据实际情况进行适当调整和补充，以确保教学效果的达到。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计【一】教学目标:1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
3.阅读中指导怎样把成长写清楚写具体。
教学重难点：重点：阅读中指导写作。
难点：明确少年周恩来立志读书的原因。
教学过程:一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事?课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事?2、交流：疑惑不解--解开谜团--立志读书(板书)二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢?我们继续学习。
A、学习第一部分(1-6自然段)：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。
1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢?2、交流中学习。
(1)角色朗读对话。
读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去?(2)引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：(指名读)周恩来一次又一次地想：(齐读)少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：(齐读)B、学习第二部分(7--8自然段)：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。
1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。
请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
2、读文交流把握：①嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
(疑惑)②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。
(同情)③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。
最新统编版小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》第2课时公开课教学设计
最新统编版小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》第2课时公开课教学设计【教学目标】1．继续课文学习，体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2．激发学生树立为国家繁盛和民族振兴而刻苦学习的目标。
【教学过程】板块一复习旧知，导入新课1．对本课生字词进行听写。
2．课程导入：上一节课我们已经学习了本文的第一个部分，这一节课我们将继续学习课文。
板块二熟读课文，把握内容1．学习第二个故事(第11～14自然段)。
交流探讨：周恩来刚到奉天就听谁说“中华不振”？周恩来理解其含义吗？提示：周恩来一到奉天，伯父就告诉周恩来一些事情：中国人虽然在自己的国土上，却没有主权的残酷现实，伯父不禁感叹“中华不振”。
伯父的话和表情对周恩来产生了心灵上的影响和撼动。
但周恩来还没有真正地了解“中华不振”的含义。
2．学习第三个故事(第15～17自然段)。
(1)讨论交流：被外国人占据的地方里是个什么情形？提示：外国人占据的地方非常繁华。
和中国其他地方非常不同。
(2)周恩来遇见了一件什么事让他深刻理解了“中华不振”的含义？提示：一个中国女人的亲人被外国人的汽车轧死了，中国的巡警却不给她撑腰，反而训斥她。
这件事让周恩来明白了“中华不振”的含义——中国人处处受外国人欺凌。
(3)品析反问句“谁又敢怎么样呢？”，讨论交流，这句反问句能不能换成肯定句。
提示：这句话不能换成肯定句。
运用反问句，更能强烈地表达当时的“中华不振”。
3．小结：此时此刻，周恩来终于真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义。
版块三深入主旨，升华情感1．情境导入：假如当时你就在现场，目睹了中国人被外国人欺压的场面，你的内心会有怎样的感受？要点：愤怒、不甘、惋惜、痛恨。
过渡：在现场的周恩来，其心情也和大家一样愤怒。
周恩来正是目睹了租界的一切，真正体会到了中华不振，而下决心要为中华之崛起而读书。
那你为什么而读书呢？小组交流分享。
2．因为中华不振，才有不公平的这一幕。
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补 充 周 恩 来 为 实 践 自 己的 诺 言 所 做 出 的种 种 努 力 、 为
一
幕 ， 身处 地 地 体 会 伯 父说 的 “ 华 不 振 ” 含 义 ， 会 国 设 中 的 体
书 ” 句话 的理 解 。 这 这 句话 在 课 文 中一共 出现 了几 次 ？ 周 恩 来 是用 怎样 的
教 师 范读 ， 生 闭 眼想 象 画 面 。 学 交 流 想 象 的 内容 ： 仿 佛 看 到 了什 么？ 听 到 了什 么 ？ 你
导读 ：
语 气 回答 的 ？ 请 同学 们 勾 画 下来 。
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《 为中华之崛起而读书》 第二课时教学寨例
王春 兰
（ 宁 区 十里 店 小 学 安 甘 肃 兰 州 ７０７ ） ３ ００
【 学流程】 教
一
这 个 妇 女 的亲 人 被洋 人 的汽 车 轧 死 了 ，她 原指 望 中 国
、
释 题 导 入 、 确 目标 明
的想 象 、 话 训 练 等 ， 深 对 “ 说 加 中华 不 振 ” 感 悟 。 会 周 恩 的 体 来 目睹 了这 一切 以后 悲 愤 、 重 的 心 情 ． 沉 为理 解 “ 志” 立 作铺
垫 。）
（ 计 意 图 ： 读 重 点段 落 ， 养 学 生的默 读 能 力 、 设 初 培 自主 到“ 中华 不振” 。并通过教 师的范读 、 声情并茂的 导读 、 学生 感 悟 能 力及 概 括 能 力 。 ） ３ 步 感悟 “ 初 中华 不振 ”
（ 设计 意 图 ： 交流 中 ， 学生 初 步 感悟 “ 在 使 中华不 振 ” 并 历 史 资 料 的对 话 中 ， 次深 刻 感 悟 “ 。 再 中华 不 振 ” 激 发 学 生 强 。
通 过 朗读 。 动 学生 情 感 。 身 处地 地 体 会 伯 父担 心 、 调 设 无奈 、 烈 的 民 族 自豪感 和 爱 国热情 。进 一 步 体 会 周 恩 来 立 志 的 原
２练 习 朗 读 、
这 句 清 晰 、坚 定 而 又 铿 锵 有 力 的 话 说 出 了周 恩来 的 什 么 ？ （ 大志向） 远
（ 计意图： 设 开课 即 引 出周恩 来“ 中华之 崛起 而 读 书 ” 为
“ 位 妇 女 的亲 人 ” 能 是 她 活 泼 可 爱 的 孩 子 ， 这 可 她心 如
资 料一 ： 海 租 界 的 外 滩 公 园 ， 许 中 国人 进 去 游 玩 ． 上 不 竟
然还挂出了“ 华人 与狗 不 准 入 内” 的牌 子 。
（ ） 流 汇报 ， ２交 相机 进 行 朗读 指 导
交 流 ： 哪 些地 方 读 出了 “ 从 中华 不 振 ” ？
资 料 二 ： 租 界 里 ． 国人 遭 受 百 般 压 迫 、 辱 和虐 待 的 在 中 侮
刀 绞 ． 原指 望 … … 她
“ 位 妇 女 的 亲人 ” 能 是 她 相 依 为 命 的 丈 夫 ， 肝 撕 这 可 她
“ 位 妇 女 的 亲人 ” 能 是 她 白 发 苍 苍 的 老 母 亲 ， 悲 这 可 她 痛 欲绝 ． 原 指望 … … 她
这 句慷 慨 激 昂的 话语 。 导 生理 解 、 引 朗读 ， 发 学 习 动机 ， 肺 裂 ． 原指 望 … … 诱 她
愤 怒 、 沉 重 的 复 杂 心情 以及 周 恩 来对 伯 父 的话 疑 惑 不解 的
心情。）
因。 ）
三 、 会 立 志 。 习立 志 体 学
１体 会 立 志 ．
４ 解读 重 点段 ， ． 深入 体 会 “ 中华 不 振 ”
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差． 素 ． 黟 ２０ 年第 ２ ０８ 期
事例。
重点 指 导 朗读 以下 句子 ： ａ 没 事 可 不要 到那 个 地 方 去玩 啊 ！ ． ｂ 那 是外 国租 界 地 ， 出麻 烦 来可 就糟 了 ， ， 惹 没处 说理 去 ！ ｃ 为 什么 ？ 中华 不 振 啊 ！ ．
请 同学 谈 自己 看 了资 料 后 的 感受 。 提 问 ： 国人 为 什 么 胆 敢在 中 国的 土 地 上 飞扬 跋 扈 ？ 外 （ 计 意 图 ： 充 资 料 ， 面历 史 ， 学 生在 与 文 本 、 设 补 直 让 与
激 发探 究欲 望 。 ）
二 、 读“ 解 中华 不 振 ”
１ 确 学 习 目标 朋 ２ 弓 出“ －】 中华 不振 ”
“ 位 妇 女 的 亲人 ” 能 是 她 情 同 手 足 的 兄 妹 ， 痛 不 这 可 她
欲 生 ． 原 指 望 … … 她
默 读 ｌ ８自然段 ． 考 ： 一 思 一个 十二 、 岁 的 孩 子 ． 什 么 一 为
（ 自由读 １ ８自然 段 ． １ １ — 边读 边 体 会 ： 哪些 地 方 读 出 了 从 “ 中华 不 振 ” 用 笔 勾 画 下来 ， ？ 写写 批 注 ， 好 好 读 一 读 ， 会 再 一
儿 把 自己感 受 最 深 的地 方 读 给 同 学们 听 。
５补 充 资料 ， 刻 感 悟 “ ． 深 中华 不振 ”
的巡 警 局 能 给 她撑 腰 ． 处这 个 洋 人 。 知 中 国巡 警 不但 不 惩 谁
惩 处 肇 事 的 洋 人 。 而 把 她训 斥 了一 通 。 观 的 中 国人 都 紧 反 围
那 个不 幸 的妇 女 。
１板 书课 题 、 题 导入 ． 释
“ 崛起 ” 是什 么 意思 ？说 说 自 己对 “ 中华 之 崛 起 而 读 握 着 拳 头 。 是 ． 外 国租 界 里 ， 又 敢 怎 么 样 呢 ？ 能 劝劝 为 但 在 谁 只
会 有 如此 远 大 的 志 向 的原 因 ， 能 用 四 个 字概 括 出来 。 并 指名概括。（ 中华 不 振 ）
体会心情 ． 习朗读。 练 再 来 谈 谈 对 伯 父所 说 的话 的 理解 。
（ 计 意 图 ： 过 对 重点 段 落 的 解 读 ． 学 生 深 入 体 会 设 通 使