人教版七年级下册生物第五章人体内废物的排出教案
人教版七年级生物下册第四单元《第五章人体内废物的排出》教学设计
4.通过学习人体内废物的排出，使学生了解到人体是一个复杂的系统，增强他们的生命观念。
5.引导学生关注健康，关爱生命，尊重他人，培养他们积极向上的情感态度。
二、学情分析
七年级的学生在经过上半学期的生物学习后，已经具备了一定的生物学基础，对生物体的基本结构和功能有了初步的认识。在此基础上，学习人体内废物的排出，有助于他们进一步理解人体生理功能，提高生物学素养。然而，由于此章节内容涉及生理学知识，学生可能对尿液形成过程、排泄途径等概念的理解存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
-结合课本、实验手册等，指导学生进行自主学习，培养良好的学习习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用图片展示不同环境中的人体，引导学生思考：为什么在炎热的环境中，我们会出很多汗？这些汗液对我们有什么作用？
-学生回答后，教师总结：人体通过汗液排出多余的水分和废物，维持内环境的稳定。这节课，我们将学习人体内废物的排出。
c.拓展排泄的其他途径，如汗液、二氧化碳的排出，使学生全面了解人体内废物的排出。
（3）巩固与拓展：设计具有挑战性的问题，让学生运用所学知识解决问题，提高思维能力。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈，提高教学效果。
-结合终结性评价，通过测试、作业等方式，评估学生对本章节知识的掌握程度。
2.教学活动设计：
-将学生分成小组，讨论以下问题：
a.人体内废物排出的意义是什么？
b.排泄异常可能导致哪些疾病？
-各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
3.教学目的：
七年级生物下册《人体内废物的排出》教学设计
在本次《人体内废物的排出》的教学过程中，我发现学生们对排泄的概念和途径掌握得比较快，这说明我们在课堂上通过生活实例引入和图示讲解的方法是有效的。然而，在讲解尿液形成过程这一难点时，学生们似乎有些困惑，尤其是对肾小球和肾小管的作用理解不够深入。
我意识到，对于这部分内容，单纯的理论讲解和图示展示可能还不够，需要结合更多的互动和实验操作来帮助学生理解。在接下来的教学中，我计划增加一些互动环节，比如让学生通过模拟实验来直观感受尿液的形成过程，或者运用实物模型来讲解肾小球和肾小管的滤过与重吸收作用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-排泄的概念、途径和意义：明确排泄是人体维持内环境稳定的重要过程，强调排泄与排遗的区别，以及排泄的三个途径（泌尿系统、皮肤、呼吸系统）。
-尿液的形成过程：详细讲解肾小球和肾小管的作用，以及尿液成分的筛选和重吸收过程。
-泌尿系统的组成及功能：掌握肾脏、输尿管、膀胱和尿道的结构和功能。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：培养学生生命观念，通过探究人体内废物的排出过程，理解生物体结构与功能的适应性，增强对生命现象的认识；提升科学思维，通过对泌尿系统组成及尿液形成过程的探讨，发展学生分析、推理和解释现象的能力；强化社会责任，使学生认识到保持健康生活方式对个人和社会的重要性，激发关注健康、关爱生命的情感；培养科学探究能力，通过实验和观察等活动，引导学生提出问题、设计方案、进行验证，提高解决实际问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了排泄的基本概念、途径、尿液形成过程以及其在生活中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对排泄过程的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意保持健康的生活方式。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级生物《人体内废物的排出》的教案
《人体内废物的排出》教案一、教学目标1.让学生了解人体内废物的种类及其排出途径。
2.培养学生观察、分析、实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：人体内废物的种类及其排出途径。
2.教学难点：人体内废物的排出过程及机制。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，提问：人体需要的营养物质有哪些？（2）引导学生思考：人体在吸收营养物质的同时，会产生哪些废物？2.学习新课（1）讲解人体内废物的种类及排出途径①体内废物的种类：代谢废物、有害物质、多余物质等。
②排出途径：呼吸系统、消化系统、泌尿系统、皮肤等。
（2）详细介绍各排出途径的原理及作用①呼吸系统：通过呼吸排出二氧化碳和水蒸气。
②消化系统：通过粪便排出食物残渣。
③泌尿系统：通过尿液排出多余的水分、盐分和代谢废物。
④皮肤：通过汗液排出水分、盐分和代谢废物。
（3）讲解人体内废物排出的重要性①维持体内环境稳定。
②预防疾病。
③促进新陈代谢。
3.实验观察（1）分组进行实验，观察尿液的形成过程。
（2）引导学生分析尿液中的成分，理解泌尿系统的作用。
4.课堂小结5.课后作业（1）绘制人体内废物排出途径的思维导图。
四、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：让学生理解人体内废物的种类及其排出途径。
培养学生通过实验观察和推理分析的能力。
2.教学难点：解释废物排出的具体生理过程。
帮助学生形成对健康生活方式的正确认识。
教学过程补充：1.导入新课教师问：同学们，你们知道我们每天吃的食物都去哪里了吗？学生回答后，教师引导：对，一部分被身体吸收，但还有一部分是身体不需要的废物，那么这些废物是怎么排出去的呢？今天我们就来学习这个问题。
2.学习新课教师讲解：我们来看看人体内有哪些废物需要排出。
学生甲：我知道，有尿、汗、大便这些。
教师回应：很好，那么这些废物是通过哪些途径排出去的呢？（1）讲解人体内废物的种类及排出途径教师展示图片，引导学生观察并提问：谁能告诉我，这张图片中的物质是什么？学生乙：这是尿液。
《人体内废物的排出》教案
第5章人体内废物的排出（一）教材分析本节课内容位于人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第五章《人体内废物的排出》这一章节，是在学习了人体的消化、呼吸、循环等内容之后的内容，故本节知识点与前面所学知识联系紧密根据课程标准的要求及本课的结构和，在学习新知识的同时，可以适当回顾旧知，注意知识的衔接，这节课的内容是《生物课程标准》“生物圈中的人”重点之一，在教学时，需注重启发学生联系生活实际，从学生已有的生活经验出发，重在情感态度与价值观的教育，培养学生关爱生命的情感。
（二）教学目标内容，结合初中生的认知特点和学生实际要求，制定以下目标：1．生命观念：①能够正确区分排泄与排遗两者的不同，并能够举例说明排泄的方式与相关结构②能够描述泌尿系统的组成及功能，说出肾单位的结构③举例说明尿液的形成过程，通过了解尿液的形成过程、肾移植和血液透析等知识，形成保持健康的意识。
2．科学思维：①以奇闻异事作为导入，激发学生的学习兴趣，学生从而主动探究新知②学生通过在自主学习探究，主动构建泌尿系统、肾单位等重要概念③通过学习肾单位结构与功能，认同结构与功能相适应的观点，进而培养科学思维。
3．探究实践：①通过表格数据分析，培养小组合作自主探究能力及分析解决问题的能力。
②通过联系生活，学会分析尿液成分判断常见泌尿疾病，尝试提出维持人体健康的有效方式。
4.社会责任意识：通过对生活案例的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，形成积极健康的生活态度。
（三）教学重点与难点：教学重点：1.肾单位的结构及其功能;2.尿的形成和排出。
教学难点：尿的形成过程（四）教学过程、尿素，；阅读课本并思考回答：（1）人体生命活动中产生的代谢废物有尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐。
（2）人体将二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄；（3）该过程有三个途径小组讨论，得出结论：以小组为单位进行讨论。
适当引导学生回顾消化系统知识点，在学生得出结论后进行总结归纳：排便不属于排泄，属于排遗。
人教版七年级下册生物第五章人体内废物的排出 教案
人体内废物的排出教学设计一、教学目标（一）知识方面1．描述人体泌尿系统的组成。
2．概述尿液的形成和排尿过程。
3．描述其他排泄途径。
（二）能力方面1．尝试通过对图片、数据和文字等资料的比较分析，归纳出尿液的形成过程。
2．运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用。
（三）情感、态度与价值观方面1．关注泌尿系统的卫生保健。
2．认同养成良好的生活与卫生习惯的重要性。
二、教学重点1．肾单位──尿液形成的结构和功能的单位。
2．概述尿液的形成和排尿过程。
三、教学难点概述尿液的形成和排尿过程。
四、教学准备已解剖的猪或羊的新鲜肾脏、镊子、解剖盘、一次性手套、准备与泌尿系统有关的视频、文字、图片等资料制作课件。
五、教学过程（一）导入人体在新陈代谢过程中会产生许多废物如二氧化碳、尿素等，或过剩的物质如水和无机盐等，这些废物及多余的物质必须通过各种途径及时排出体外。
今天我们就来学习一下人体内新陈代谢产生的废物及剩余物质的排出过程。
（二）人体的排泄途径同学们可以思考一下，人体可以通过哪种方式将废物及多余的水和无机盐排出体外呢？学生可列举出排汗、排尿、呼吸等多种途径。
有时同学们会认为排便也是一种排出代谢废物的方式，教师要引导分析排便与排汗、排尿等排泄方式的区别。
排便被称为排遗，与排泄不同。
排遗是消化系统作用的一部分，是食物经口而后入消化器官如胃、小肠（或其他动物类消化腔）消化吸收后，排除剩余废物的过程,其并未排出细胞代谢过程后产生的废物和多余的物质。
在学生说出几种排泄过程后，教师可以展示通过汗液、尿液、呼吸等不同方式排出代谢废物的数量对比表格。
通过分析，让同学们了解每种排泄方式的重要作用，并总结排泄的途径有如下几种：①由呼吸器官排出，主要是二氧化碳和一定量的水，水以水蒸气形式随呼出气体排出。
②从皮肤排出，主要是以汗的形式由汗腺分泌排出体外，其中除水外，还含有氯化钠和尿素等。
③以尿的形式从肾脏排出，主要是排出尿素、无机盐和一定量的水等。
人教七下生物第四单元第五章《人体内废物的排出》教学设计
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。
“现在，请同学们完成以下练习题，检验一下自己对本节课内容的掌握。”
3.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察尿液的形成过程，提高学生的实践操作能力。
4.引导学生运用所学知识，分析生活中的排泄异常现象，培养学生的观察能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索人体奥秘的欲望。
2.培养学生关注健康，养成良好的生活习惯，如适量饮水、定时排尿等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过提问方式引导学生回顾人体的基本结构和功能，为新课的学习做好铺垫。
“同学们，我们已经学习了人体的许多器官和系统，谁能告诉我，这些器官和系统在人体内有什么作用？它们是如何相互协作，使我们的身体保持健康的呢？”
2.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“人体内废物的排出”。
2.利用多媒体教学资源，如肾脏模型、尿液形成动画等，形象直观地展示尿液的形成过程，帮助学生理解和掌握滤过和重吸收作用。
3.设计互动教学环节，如小组讨论、实验操作等，让学生在实践中探究和验证所学知识，提高学生的动手操作能力和合作学习能力。
4.针对难点内容，教师进行详细讲解和举例说明，帮助学生突破学习难点，建立完整的知识体系。
二、学情分析
针对七年级下学期的学生，他们在前期的生物学习中，已经掌握了人体的基本结构和功能，为本章节的学习奠定了基础。但在排泄系统的认识上，学生可能还存在一些误区，如对尿液形成过程的理解不够深入，对排泄途径的了解不够全面。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生联系生活实际，激发他们的学习兴趣，帮助他们构建正确的排泄系统知识框架。
人教版七年级生物下册4.5人体内废物的排出教学设计
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.选择题：关于人体排泄系统的结构和功能，判断下列说法是否正确。
2.填空题：请根据所学知识，完成以下关于尿液形成过程的填空。
3.简答题：请简要说明如何通过健康生活方式维护排泄系统的健康。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的主要内容，概括人体内废物的排出过程、泌尿系统的组成与功能，以及健康生活方式的重要性。
-引导学生进行小组合作，共同完成研究报告或小论文，培养他们的探究和合作能力。
4.强化情感态度的培养，提学生的健康意识。
-通过课堂讨论和反思，使学生认识到健康生活的重要性，激发他们自我管理的动力。
-结合环保教育，让学生了解个人行为对环境的影响，培养他们的社会责任感。
5.实施分层次教学，满足不同学生的学习需求。
4.结合课堂练习题，完成以下作业：
-选择题：自主设计5道关于人体排泄系统的选择题，包括单选题和多选题，要求涵盖本节课的重点知识点。
-填空题：根据尿液形成过程，设计5道填空题，旨在巩固学生对尿液形成过程的理解。
-简答题：针对排泄系统健康生活方式，设计2道简答题，引导学生深入思考如何保持排泄系统健康。
1.通过观察图表和模型，增强对排泄系统结构和功能直观认识。
-教师引导学生观察泌尿系统的模型，通过互动提问，加深对排泄过程的理解。
2.利用实验和实例分析，提高学生解决问题的能力。
-安排小组实验，如模拟肾小球滤过作用，以增强学生对肾脏功能的理解。
-通过案例分析，让学生探讨某些疾病状态（如肾炎、肾结石）对排泄的影响。
2.结合生活实例，提高学生的知识应用能力。
-通过分析生活中常见的泌尿系统疾病案例，让学生了解疾病与排泄功能的关系。
初中初一生物下册《人体内废物的排出》教案、教学设计
-分析数据，总结排泄途径的异同。
3.能够运用生物知识，解释生活中与排泄相关的现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究人体内废物的排出过程。
-通过问题讨论，激发学生的学习兴趣，培养思考、质疑的习惯。
-设计小组合作活动，让学生在实践中掌握知识，培养团队协作能力。
1.学生对排泄概念的理解：学生可能对排泄的概念理解不够深入，需要通过实例、图表等方式，帮助他们建立起排泄的概念框架。
2.学生对排泄途径的掌握：学生对尿液、汗液等排泄途径可能存在混淆，教师应运用生动的教学手段，如实物、实验等，帮助学生明确各种排泄途径的特点和作用。
3.学生探究能力的培养：初一学生正处于好奇心旺盛的阶段，教师应充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、实验等方法，主动探究人体内废物的排出过程。
1.列出人体内废物的排出途径，并简要说明每种途径的作用。
2.用文字和图示描述尿液形成过程。
3.结合生活实例，说明排泄在维持身体健康中的作用。
学生独立完成练习题，教师对学生的答案进行点评，针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字在结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课所学内容，对重点知识进行梳理。首先，教师提问：“通过本节课的学习，我们知道人体内废物的排出有哪些途径？”学生回答后，教师进行点评，强调尿液形成过程的重要性。
-实验结果与分析。
3.结合生活实际，举例说明排泄在人体健康中的作用，并谈谈如何通过改善生活习惯来促进身体健康。
4.家长参与作业：与家长共同探讨家庭生活中与排泄相关的环保措施，例如：如何减少废物排放、节约用水等。请将讨论结果以图文并茂的形式展示。
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人体内废物的排出教学设计
一、教学目标
（一）知识方面
1．描述人体泌尿系统的组成。
2．概述尿液的形成和排尿过程。
3．描述其他排泄途径。
（二）能力方面
1．尝试通过对图片、数据和文字等资料的比较分析，归纳出尿液的形成过程。
2．运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用。
（三）情感、态度与价值观方面
1．关注泌尿系统的卫生保健。
2．认同养成良好的生活与卫生习惯的重要性。
二、教学重点
1．肾单位──尿液形成的结构和功能的单位。
2．概述尿液的形成和排尿过程。
三、教学难点
概述尿液的形成和排尿过程。
四、教学准备
已解剖的猪或羊的新鲜肾脏、镊子、解剖盘、一次性手套、准备与泌尿系统有关的视频、文字、图片等资料制作课件。
五、教学过程
（一）导入
人体在新陈代谢过程中会产生许多废物如二氧化碳、尿素等，或过剩的物质如水和无机盐等，这些废物及多余的物质必须通过各种途径及时排出体外。
今天我们就来学习一下人体内新陈代谢产生的废物及剩余物质的排出过程。
（二）人体的排泄途径
同学们可以思考一下，人体可以通过哪种方式将废物及多余的水和无机盐排出体外呢？
学生可列举出排汗、排尿、呼吸等多种途径。
有时同学们会认为排便也是一种排出代谢废物
的方式，教师要引导分析排便与排汗、排尿等排泄方式的区别。
排便被称为排遗，与排泄不同。
排遗是消化系统作用的一部分，是食物经口而后入消化器官如胃、小肠（或其他动物类
消化腔）消化吸收后，排除剩余废物的过程,其并未排出细胞代谢过程后产生的废物和多余的物质。
在学生说出几种排泄过程后，教师可以展示通过汗液、尿液、呼吸等不同方式排出代谢
废物的数量对比表格。
通过分析，让同学们了解每种排泄方式的重要作用，并总结排泄的途
径有如下几种：
①由呼吸器官排出，主要是二氧化碳和一定量的水，水以水蒸气形式随呼出气体排出。
②从皮肤排出，主要是以汗的形式由汗腺分泌排出体外，其中除水外，还含有氯化钠和
尿素等。
③以尿的形式从肾脏排出，主要是排出尿素、无机盐和一定量的水等。
通过比较，同学意识到人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要通过泌尿系统
排出。
下面我们就一起来研究一下尿是如何形成和排出的。
【设计意图】学生对于呼吸、排汗、排尿并不陌生，因此通过学生的列举和分析，初步
了解不同的排泄途径。
再通过资料，帮助学生弥补认识上的不足，总结和提升。
（三）泌尿系统的组成
展示泌尿系统的结构图及肾脏位置图，请同学认识泌尿系统的组成及位置，了解各器官
的主要功能。
认识泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱及尿道组成后，请同学尝试用语言描述尿
液排出的过程。
学生应明确：肾脏形成的尿液，经输尿管流入膀胱暂时储存；当膀胱内的尿
液储存到一定量时，就会产生尿意；排尿时，尿液经尿道排出体外。
而肾脏如何产生尿液，
是学生不了解的，带着这个疑问进行下一个环节。
【设计意图】从较为宏观的泌尿系统组成入手，让学生初步了解尿液排出的大致过程。
（四）尿液的形成
教师给学生展示肾脏的图片，请同学们观察与肾脏相连的管道有几条。
学生很容易说出
有三条管道，分别为动脉、静脉和输尿管。
教师引导学生思考，尿液来源于什么？学生很容
易理解，尿液其实来源于血液。
随后出示尿液和血液成分的数据表格，请同学进一步思考，
血液与尿液的成分存在着哪些相同和不同？学生通过比对数据发现，血液中的血细胞、蛋白
质、糖类等大分子物质在尿液中都不存在，而只有尿素、无机盐、水等物质的存在。
接下来，
教师可以展示新鲜猪（羊）等动物的肾脏，并且在解剖后帮助学生依据图片辨识肾脏的皮质、
髓质和肾盂等内部结构，在此过程中可展示髓质和皮质放大后的图片，让学生了解到在肾脏
中存在着特殊的结构功能单位，即肾单位。
接着教师可以播放肾脏内部结构的视频，让学生
进一步理解，尿液是血液流经肾单位后形成的。
最后，教师引导学生阅读教材73页，了解肾单位的基本结构。
在学习了肾单位后，教师展示血液和肾小囊中液体的成分数据表，让同学比较分析，肾
小囊中的液体与血液的区别，思考肾小球和肾小囊壁有什么作用。
通过比较分析，学生了解
到，除了血细胞和大分子蛋白质外，肾小囊中的液体与血液中的成分一样且浓度相同，也就
很容易理解肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁起到过滤作用。
教师展示肾小球滤过功能的资料，
介绍每一昼夜从肾小球滤出的血浆总量将高达180升，而人每天排出尿液总量约 1.5升。
再通过尿液成分与肾小囊中液体的比对，使学生认识到肾小囊中的液体在流经肾小管时，其中
全部的葡萄糖、大部分的水和部分的无机盐等被肾小管重新吸收进入血液。
最后，教师可以
请同学描述一下尿液形成和排出的过程，检测学生对于肾小球、肾小囊过滤功能，及肾小管
重吸收功能的理解。
【设计意图】在教学中，通过引导学生阅读和资料分析，让学生逐渐理解尿液形成的抽
象过程。
在这样的过程中充分地发挥了学生的主动性和积极性，培养学生对所给数据资料进
行分析和推理的能力，通过所给的数据资料能够发现问题并作出合理的推测，也更增加学习
的挑战性。
（五）泌尿系统健康
学习了以上内容，请同学们尝试说一说排尿对人体有哪些积极作用？学生更多的认为只
有排出体内废物的作用。
其实，人体排尿不仅能排出废物，而且对于调节体内水和无机盐的
平衡，维持组织细胞的正常生理功能也有重要的作用。
教师可以为学生讲解尿毒症、泌尿系
统结石和其他泌尿系统相关疾病给人们健康带来的危害等。
另外，可以引导学生说一说，生
活中哪些做法有利于保护我们的肾脏、保护我们的泌尿系统健康。
通过学生的交流，让同学
们关注泌尿体统健康，养成健康的生活方式，如适量饮水、及时排尿、低盐饮食、清洁卫生
等。
六、板书设计
人体内废物的排出1．人体的排泄途径：
①由呼吸器官排出──二氧化碳、水
②从皮肤排出──水、无机盐和尿素
③以尿的形式从肾脏排出──水、无机盐和尿素2．泌尿系统的组成：
3．尿液的形成：。