阜新市中学生逆反心理形成的原因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策前言在中学阶段，许多学生经历了身心发展的关键时期。
由于认知、情绪等方面的变化，一些学生会出现逆反心理，表现出对学校以及教师的抗拒，这给他们自身的发展和教育工作带来了一定的困扰。
本文将探讨中学生逆反心理的成因，并给出一些应对策略。
逆反心理成因分析生理变化引发的逆反心理中学时期，学生经历了许多生理上的变化，例如性别特征的显著发展、内分泌系统的调整等。
这些变化往往造成学生的情绪波动、注意力不集中等问题，进而引发逆反心理。
认知能力的发展和挑战引发的逆反心理中学时期的学习任务逐渐增加，学生需要具备更高的认知能力来应对和解决问题。
然而，有些学生可能认知能力相对不足，面对难题和挑战时产生焦虑和抵触情绪，表现出逆反。
家庭背景和社会环境的影响家庭背景和社会环境对中学生的心理发展有着重要影响。
例如，不良家庭环境、家庭教育方式不当等都可能培养出逆反心态。
同时，一些学生在学校之外的社交圈子也可能受到负面影响，进而影响到他们在学校的表现。
应对策略为了帮助中学生克服逆反心理，学校和教师可以采取以下几个方面的策略：1. 理解和尊重学生的感受教师要以平等、尊重的态度对待学生，理解和关注学生内心的情感和困惑。
通过与学生进行沟通，教师可以更好地了解学生的需求，建立良好的师生关系，使学生感到被尊重和认可。
2. 提供积极的激励和支持学校和教师应提供积极的激励和支持，鼓励学生克服困难和挫折。
通过给予肯定和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师也要在学习上给予学生恰当的指导和支持，帮助他们解决问题。
3. 创设良好的学习环境教师可以积极创设良好的学习环境，例如丰富多样的教学活动、开展有趣的课外活动等。
通过调动学生的学习积极性和主动性，让学生感到学习的愉悦和成就感，减少逆反的发生。
4. 激发学生的自信心逆反心理常伴随着学生的自卑和不自信。
教师可以采取一些措施，激发学生的自信心，例如鼓励学生参与课堂讨论、给予学生合理的责任等。
中学生逆反心理的特征,成因与教育对策
中学生逆反心理的特征,成因与教育对策逆反心理是一种特殊的反对态度，指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应。
它是一种内心的反向力量，对教育者有明显的“反控制”和“对抗”心理。
中学生的逆反心理如果不加以有效地应对，对于学生的成长是极其不利的。
以下笔者就初中生产生逆反心理的原因以及应对的策略谈谈自己的看法。
一、逆反心理产生的原因中学生出现逆反心理的原因是多方面的，既有学生身心发展等内部因素，也有来自环境与教育影响等外部因素。
1青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因。
初中生进入青春期以后，首先由于生理上的发育开始趋向成熟，他们的自我意识和独立意识增强，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，渴望独立，往往嫌父母和教师管得太严、太啰嗦，对家长和教师的教育容易产生逆反心理。
其次，他们有强烈的好奇心，特别是对成人世界的好奇，尤其是对那些受到封闭禁锢的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道，我就越想知道的逆反心理。
2学校不良教育的影响，是产生逆反心理的客观因素。
有的教师在教育教学管理中不按照中学生心理变化的特点进行管理，对学生出现的思想和行为问题，不是耐心引导而是采取强制甚至违背学生个性的方式要求学生服从。
这样的做法，由于脱离学生的需要，超出学生的承受能力或认知水平，结果往往适得其反。
有些教师的教育方式方法不当，不能充分尊重学生，处理问题时常常未经深思熟虑，不问青红皂白，就采取过激的措施；有的教师教学时不能因材施教，而是搞“满堂灌”、“一刀切”，导致基础差的学生产生厌烦情绪，逆反心理；有些教师自身言行不一，虽然教育学生要自觉遵守社会道德行为准则，但自己的行为表现却又是另外一套。
这种矛盾行为会降低教师的威信，引起学生的逆反心理。
3家庭教育的影响也是产生逆反心理的重要原因。
有的家长没有掌握孩子的心理变化，把已经步入青春期的孩子当小孩看待，使孩子产生不满和反感。
阜新市中学生逆反心理形成的原因及对策
１传 统 思 想影 响着 一 些 家 长 ） 中 国长 期 的 家长 专 制 思 想 在 一些 家长 中仍 然 存 在 ， 家长 对 子 女 的教 育 缺 乏 民 主意 识 ． 认 为 孩 子 还 不 成 熟 ． 绝 对 总 要 服 从 自己 ． 能 有 自己的 看 法 ． 则就 是 “ 不 否 忤逆 ”对 着 干 ” 因 “ ． 此 ． 子 不 会 或 很 少 会 把 父 母 当 成 自己 的 倾 诉对 象 ． 自己 孩 怕 做 错事 后 ， 到 家 长责 备 。许 多 中学乍 认 为 自己做错 事 后 ， 受 最 反 感 家 长 的指 责 ． 埘 他 们 反 感 的原 因是 因 为 家长 们 盛 气 凌 而
Ｓ ｉ ｎｃ ＆ ｔ ｃ ｃｅ ｅ ｅ ｈｎｏ ｏｇ ｖｉｉ ｌ ｙ ｓｏｎ
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２１ 年 ｌ 月第 ２ 期 ０ ０ １ ９
阜新市中学生逆反心理形成的原 因及对策
李立 刚 （ 宁工程技 术大学体 育教 学部 辽
【 摘
辽宁
阜新
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要】 本文主要运用问卷调查法对阜新 市中学生逆反心理进行分析 ， 并简单分析他们逆反心理形成的原因。本文选取
３父 母 与子女 缺乏 双 向交 流产 生思 想 矛盾 ）
阜 新 染 发 ，流 长发 市 中学 生 逆 反 心 理 主 要 表 现 为 七 种状 况 ： “ 满 师 长 的 行 为 ” 占 ７ ％ ： １ 样 成 的 不 良的 习 惯 ” 不 ２ “３久 占 ４ ％； 上 课 迟 到 ” ３ ％ ；早 恋 ” １％ ； 穿 奇 装 异 服 ” ７ “ 占 ８ “ 占 ３ “ 占 ６ ％；染 发 、 ７ “ 留长 发 ” ６ ％： 故 意 和 别 人 过 不 去 ” ３ ％。 占 ３ “ 占 ３
论中学生的逆反心理成因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策中学生的逆反心理是一种常见现象，但却不容忽视。
逆反心理指的是中学生在与他人交流和接受外界观点时持反对态度的心理倾向。
这种心理倾向主要是由于以下几个方面的成因所导致的：一、自我认同感不足。
中学生正处于青春期，身心发育迅速，对自我产生了新的认知。
然而，在这个过程中，他们也会面临到对自我的质疑和迷茫。
他们可能在这个时期感觉自己无法被别人确认和接纳，因此表现出排斥和反抗的行为。
二、成长环境的影响。
学校和家庭的教育方式对中学生的逆反心理起到了重要作用。
过于压抑的环境或者是过于放任的成长环境都可能导致他们产生逆反心理。
过于严厉的教育方式会让中学生感到压抑和束缚，产生逆反心理；而过于宠溺的教育方式则会让他们缺少自律和责任心。
三、同伴群体的影响。
在中学阶段，同伴关系非常重要。
当中学生身处某种特定的同伴群体中，由于集体心理的作用，他们往往会采取与集体一致的态度。
当中学生自身的观点与群体观点发生冲突时，他们可能会选择逆反，以显示自己的个性和独立性。
针对中学生的逆反心理，我们可以采取以下策略来应对：一、建立良好的人际关系。
中学生的逆反心理往往源于对自我认同感的不足。
建立良好的人际关系可以帮助他们获得他人的认可和支持，提升自我认同感。
学校和家庭可以提供给中学生更多的交流机会，鼓励他们参加社交活动，培养他们的沟通能力和交往技巧。
二、改善教育环境。
学校和家庭应该提供一个积极向上、宽松活泼的教育环境。
教师和家长应该注重培养中学生的自主性和独立思考能力，给予他们合理的自主决策权。
另外，教师和家长也要尽可能听取中学生的意见和建议，尊重他们的个体差异。
三、增强中学生的自信心。
中学生逆反心理的背后是对自己能力的不自信。
教师和家长可以通过表扬和鼓励，帮助他们建立自信心。
给予中学生充分的指导和支持，让他们明白自己的优点和长处，并鼓励他们勇敢面对困难和挑战。
四、注重情绪管理教育。
中学生在青春期容易受到情绪波动的影响，情绪管理教育对他们的健康成长极为重要。
初中生产生逆反心理的原因及应对策略
初中生产生逆反心理的原因及应对策略一是生活失衡。
初中时期，身体发育尚处于不完全发育阶段，负担重，而又不能尽情释放。
一方面，家长及老师将过多的重担加诸于孩子身上，语文、数学等各种功课加以强调，而有时连休息，自由活动的时间都不太多，不能让孩子做大自然更多的事情，以增长他们的见解、知识及造就自我独立性能力，这一过程乃至对他们兴趣及视野的拓展上而言，都会造成不良影响，容易产生逆反心理。
再者，初中时期，家庭、朋辈等外界社会影响更多，孩子们容易受到某种特定文化的束缚从而产生不良的情绪，挫折感越加严重，从而产生抗逆心理。
其次是社会心理压力比较大，初中孩子们处于发育过程中，同时处于人生中重要的转折期，面部出现粗大变化，视线放宽，在这乱七八糟的心理氛围中容易被一些新事物迷住，甚至在心里把英雄崇拜的爱好放在学习之上，从而使自己的认识出现问题。
同时，由于教育实践没有得到足够的重视，教师们缺乏对学生心理需求的把握，以及刻板的考试导向考察，从而使初中学生无法充分的表达自己的审美情趣，加之一些不良的观念，如偷方便、抄袭网络等形成了学生在反抗苦学气中的抵触，从而产生了不少逆反心理。
要解决初中生生产逆反心理问题，我们可以通过以下应对策略改善：首先，为学生提供一个健康的学习环境，家长要注意调整与孩子多参与互动的比例，少些高强度的认知活动，多几轻松的难度活动，让孩子“快乐”的学习，增强孩子的自信心。
其次，加强家庭教育，家长以及学校应加强与孩子的沟通，了解孩子的成长经历，及早发现孩子的困惑，及早采取行动，进行有效的制止，及解释，在学习上引导孩子讲究“自主”及“自我调节”，培养孩子对学习的兴趣及自律性。
还要重视充分发挥教师作用。
在教育教学中，应注重培养学生机械性及兴趣性知识的结合，因材施教，变换讲解内容，使课堂更加有趣；此外，在课堂上教师也要注重孩子的心理需求，要给予孩子多一些空间去发挥自己的潜力，发掘自己的独特性，鼓励孩子在解决问题上体现更多的想象力，使孩子心中有所希望，不再抗拒学习。
中学生“逆反心理的应对策略”
中学生“逆反心理的应对策略”逆反心理是中学生常见的一种心理状态，特指青少年在面对权威、规则和约束时经常产生的一种反抗心理。
逆反心理一定程度上是青少年个性发展的正常表现，但如果无法妥善处理，会对他们的成长和学习产生不良影响。
因此，中学生应当学会应对逆反心理。
以下是一些应对逆反心理的策略：1.理解逆反心理的成因：逆反心理的主要原因是中学生正在度过从儿童到成人的转变阶段，他们追求独立性和自主性，对于权威的限制和规则感到不满。
了解逆反心理的成因，可以使家长和教师更加理解中学生的困境，与他们建立起互相尊重和信任的关系。
2.倾听和沟通：当中学生表现出逆反心理时，家长和教师应该学会倾听他们的声音，给予他们一定的自主权。
同时，及时与他们进行有效的沟通，理解他们的需求和想法。
让中学生感受到他们的声音被真正重视，有助于减轻他们的逆反情绪。
3.提供合理的自主权：中学生追求独立性和自主权，因此，家长和教师应该适当地给予他们一些自主权，让他们在合理的范围内做出自己的决策。
例如，在学习安排上，可以和中学生共同商议制定学习计划；在生活自理方面，可以让他们自己负责管理自己的时间和任务，并承担相应的责任。
4.培养他们的责任感：责任感是培养中学生健康成长的重要因素。
家长和教师可以通过不断提高他们的责任感，逐渐减少逆反心理的发生。
可以要求他们承担一些家庭或班级的责任，鼓励他们按时完成任务，培养他们的团队合作意识和对集体的责任感。
5.设立明确的规矩和约束：逆反心理的产生往往是因为缺乏规矩和约束，或者规矩不明确。
家长和教师应该设立明确的规矩和约束，确保中学生的行为有序，并对违反规则的行为进行必要的惩罚。
规矩和约束既能给中学生提供一个明确的行事准绳，又能让他们感受到权威的存在。
6.鼓励兴趣爱好的发展：中学生的逆反心理在一定程度上也与学业压力和学习失去兴趣有关。
家长和教师可以鼓励中学生培养并发展自己的兴趣爱好，如参加体育运动、加入社团或俱乐部等。
中学生逆反心理的分析和对策
中学生逆反心理的分析和对策一、中学生逆反心理产生的成因（一）造成中学生逆反心理的客观原因1、剥削阶级意识形态的影响。
这种意识形态既能使青少年学生的理解活动造成因难，也能使他们同其他人的关系和所采取的行动带来不利的影响。
如：有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向教师汇报情况、协助同学进步看成是“出卖朋友，不够意思”等等，这些错误思想往往是剥削阶级意识在中学生头脑中的反映。
低估该思想意识给他们造成的伤害，把它单纯地看作学生个人的理解问题，这对协助他们克服逆反心理是极为不利的。
2、教育工作的失误学校口头上讲素质教育，但实质上仍把升学作为唯一追求的目标，少数“尖子生”受到教师们的喜爱。
多数学生特别是差生被冷落，他们自卑、厌学。
老师处理问题不当，采取强制或触犯学生个性的方式，有的教师体罚或变相体罚学生，有的教师本身自己言行不一，都会促使中学生逆反心理的产生，并带来温室效应。
有的教师在教学过程中照本宣科，既无新鲜感，又无针对性，千篇一律的授课，不着边际的谈话，对学生缺乏吸引力，有的教育工作者把思想教育工作片面地理解为对学生的单纯看管，用简单粗暴的方法，一味地对学生施加压力，迫使学生就范。
有的学校教育内容单一，用统一的模式把学生框起来，在一个起点上实行教育。
这种“单一化”的教育内容不利于学生个性特长的发展。
能够说，学校教育的某些失误，是导致学生产生逆反心理的重要因素。
3、家庭和社会的一些不良因素的影响因为经济条件的优越和教育观点的错误，很多家长对孩子宠爱有加、百依百顺，无原则地满足孩子的一切要求，使孩子形成了唯我独尊的心理，这样的孩子一旦遇到不如意的事或受到一点小小的挫折，便形成逆反心理。
家长对子女的要求过高，望子成龙、望女成凤的心理作用，使得一些家长对子女提出了一些不切实际的过度要求，造成孩子巨大的心理和精神压力，而与此相反，有的学生因为父母工作忙，无瑕顾及子女的学习、生活，有的则因为父母离异、死亡或经济困难等原因，学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，他们往往对学习、生活、人际关系反应冷淡，缺乏信心，容易造成孤癖的性格，从而形成逆反心理。
中学生逆反心理的剖析及教育对策
中学生逆反心理的剖析及教育对策一、逆反心理产生的原因1.青春期心理特点的影响。
逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种具体表现。
中学生刚刚进入青春期，随着他们身体外形的变化，使他们感觉到自己已经是成人了，渴望得到成人式的信任和尊重。
强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向，自尊感明显增强，对一切都不愿顺从，做事喜欢自作主张，不愿听从他人的意见，渴望独立自主，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，处于各种心理矛盾的包围之中，如果这些矛盾冲突得不到顺利解决，就可能导致逆反心理的产生。
2.家庭的因素。
首先，有的父母对孩子给予的心理和物质的关爱过多，尤其是对孩子教育上的要求过多、过高，超过了孩子所能承受和容忍的限度，这种反差很容易产生逆反心理。
其次，家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。
有的家长对待孩子总是居高临下，采取粗暴、命令的方式，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子任何自主性的选择。
再次，父母长期的分歧、敌对、争吵不休，甚至家庭暴力等感情不和也是孩子产生逆反心理的原因。
3.学校教育的因素。
首先，有些教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理，这样也会导致逆反心理的产生。
其次，学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。
学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。
试图用各种手段吸引同学们的注意，甚至不惜用与常态相反的行为来引起大家的注意。
学生主观意愿与实际的反差就容易产生逆反心理。
二、逆反心理教育对策1.教育者要有正确的观点。
教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。
可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。
不论是家长还是教师，学识和经验比较丰富，都是从良好的愿望出发，目的是教育、关心和帮助青少年，而不会是故意找茬。
也许态度不太友好，方法简单粗暴，但是“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
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阜新市中学生逆反心理形成的原因及对策
【摘要】本文主要运用问卷调查法对阜新市中学生逆反心理进行分析，并简单分析他们逆反心理形成的原因。
本文选取阜新市中学生200名进行调查，调查数据显示，沈阳市中学生逆反心理形成的原因主要有四方面：一、中学生的心理特点；二、家庭教育影响；三、学校的教育方法不当；四、传统观念的束缚。
通过以上原因的分析，找出解决中学生逆反心理的方法。
【关键词】中学生；逆反心理；原因；方法
０引言
《心理学大词典》指出：逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。
中学阶段是所谓的青春期（13-18岁），是一个特殊的阶段，它的某些特征，是其他阶段所没有的。
青春期是一个变化很快的时期，在这个时期生理与心理发生很大的变化。
当今时代的青少年，基本上在家庭内都是独生子女，娇生惯养受不得气，在其心理走向成熟的过程中，一旦受挫折，极易形成逆反心理，逆反心理已是当今青少年中的一个不容忽视现象，它给学校和家庭的教育带来了严重的困扰，作为新世纪的教师，必须具备一定的心理疏导能力，帮助青少年正确了解自己，正确认识他人和社会，树立正确的人生观。
1 研究对象与方法
1.1 本研究对阜新市200名中学生及家长进行调查。
1.2 本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法。
2 研究结果与分析
2.１阜新市中学生逆反心理状况
本文通过对“不满师长的行为、日久养成的不良习惯上课迟到,逃课、早恋、穿奇装异服、染发,流长发、故意和人过不去。
”进行问卷调查阜新市中学生逆反心理。
调查结果显示，阜新染发,流长发市中学生逆反心理主要表现为七种状况：“不满师长的行为”占72%；“日久样成的不良的习惯”占47%；“上课迟到”占38%；“早恋”占13%；“穿奇装异服”占67%；“染发、留长发”占63%；“故意和别人过不去”占33%。
其中“不满师长的行为”这一项人数最多，这说明这种表现最为突出，另外“穿奇异服”、“染发、六长发”所占的比例也比较大，这说明以上三种表现在同学中的逆反心理中表现最为普遍。
虽然说“早恋”这种表现最少，但我认为这种表现的危害最为严重，因为“早恋”如果不能得到师长、家庭的正确引导，很
可能加重他们的逆反心理，影响将来的心理发展。
2.2 阜新市中学生逆反心理产生的原因。
2.2.1 叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态
该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。
因为青少年正处于心理的“过渡期”，相对于高中生和大学生其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。
为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。
正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
2.2.2 父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因
１）传统思想影响着一些家长
中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。
许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。
２）家长认识上的错误造成教育方式不当
一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。
还有，有些家长甚至认为只要是主观上对孩子好，就可以不讲究教育方法。
３）父母与子女缺乏双向交流产生思想矛盾
随着学生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。
而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样就会产生思想上的冲突、矛盾。
因此，作为子女的中学生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。
还有一种情况正好相反，子女的一切事情都父母亲自经手，由于社会发展迅速，所以大部分学生的家庭条件都比较不错，这就让这些家庭有了“惯”孩子的资本，他们会为了孩子的将来和前途安排各种特长班、补习班等等，这样孩子就没有一点点课余的时间，无休止的在“学习”中度过，给他们造成很大的心理压力。
2.2.3 学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理
有些老师不了解中学生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。
问卷调查表明，有72%的高中生不满老师这种处理问题的方式。
例如，在调查过程中显示仍然沿用传统的教育方式，以教师为教学主体，学生只能被动的听取老师的教导，教育改革的新理念没有一点的体现。
2.2.4 传统的文化观念的影响
我国传统的自给自足的自然经济的生产力状态决定了生产关系是以家庭为本位、以血缘关系为纽带的宗法等级关系。
家长是财产、生产分配的绝对管理者，家庭成员必须绝对服从，这就要求子女必须听从家长的安排。
在这种心理积淀的作用下，在社会生活、家庭生活中，上级或家长强调自身的权威、特权，而处于相对被动地位的年轻一代，受西方文明、民主、自由等思潮影响，其思想、行为与长辈容易发生抵触、冲突；但东方宗法等级社会形成的消极的、依赖的、苟安的社会心理层面，大多数人不愿亦不能与其发生正面冲突，转而代之以抵抗方面较模糊、泛化的逆反心理。
由于我国社会发展相对比较慢，所以还有很多传统观念影响着家长和教育者，与之相反，他们的子女从小生活在现代的气息里，很“洋气”，大家可以试想一下：用传统观念去教育生活在现代其中的子女会有什么效果，这就像应尖锐的针去扎一个充满气的气球，必然会产生问题。
3 结论
3.1 阜新市中学生逆反心理比较严重。
3.2 阜新市中学生逆反心理产生的原因很多，由于日常生活中子女与父母相处的时间最长，因此受到父母的影响你最大，所以父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。
4 建议
4.1 家长和老师要充分认识叛逆心理是中学生处在青少年时期一个正常的心理特征。
应该采用用委婉、侧面的教育方法，进行说教。
4.2 平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。
这就要求家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。
要在理解和爱的基础上将正确的知识教育传授给学生，疏通学生的心理帮助学生们释放心中的的压抑等。
4.3 老师在生活中严格要求自己，与学生交朋友，多关心学生，做学生的榜样让学生心服。
调查表明，有很多的学生，在做错事后，都希望老师能以朋友般的纯真的态度去跟自己讨论。
4.4 中学生应充分认识这个阶段的叛逆心理是一个心理的弱点，情绪容易冲动，看问题还不成熟，对事物缺乏全面客观的认识。
因此中学生要不断地丰富知
识，提高对社会的洞察能力，提高分辩是非的能力。
【参考文献】
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