初中生逆反心理的疏导课题研究方案
对如何疏导中学生逆反心理之探究
一
、
逆 反 心理是 中学阶 段普 遍存 在 的一 种 心理 现 象 。 是 指 个 体 为 了维护 自己的 自尊或 满 足 自身某 方 面 的需要 ， 而 对 对 方 的要求采取 相反 的态度 和言 行的一 种心理 状 态。学 生
对 正面教育 做反 向思考 。
实教 学管理 中的情况 ， 帮 助教 师更好 地认识 和疏 导逆 反 ， 帮
助学生健 康成长 。
二、 研 究 方 法
在访 谈 中 。 有６ ０ ％的教师表 示 中学生 的逆反 程度没 有想 象的那 么严重 ， 行 为上激 烈反抗 的中学生 很少 ． 在认 识 和情 绪 上消极对 待 的相 对多一些 。 此外， 在访 谈 的教师 中， ３ ０ ％的
反 程度远 远低 于在家 里 。在 家里 和父母 经 常“ 对着干 ” 的逆 反 少年 ， 在学 校却 可 能表 现得 非 常乖 巧 ， 有礼貌， 听从 老 师 的教导 。这方面 的感觉进一 步支持 了多数教 师“ 逆反 程度相
对 较弱 ” 的观点 。
基于研 究 目的 ， 本 文编制 了半开 放式 访谈提 纲 ， 主要 包 括三 方面 的内容 ： 一是教 师列举 逆反 的案 例 ： 二是 教师 阐述 对逆反 现象 的理解 ； 三是 教师叙述对 逆反 的教 育及疏导 。 （ 三） 访谈 的 实施和 资料的整理
理 的 认 识 和 疏 导 情 况 进 行 调 查 ， 以期 更 好 地 了 解 教 师 在 现
候 老师说 什么 ， 他接 什 么 ， 老师说 一句 ， 他 说一 句 ， 而且 老师 越 是批评 ， 他越说 得来劲 。这种类 型的学生 把老师 的教育认
初中生逆反心理辅导(共17页)
初中生逆反心理辅导[模版仅供参考，切勿通篇使用]学生评语一:中学生逆反心理中学生逆反心理研究课题陈慕丹政治科组一、课题研究的背景：改革开放30多年来，伴随着我国的经济，社会等各方面都发生了深刻的变化，我国中学生行为结构，心理状态也发生了深刻地变化。
特别是近几年来，社会竞争的日趋激烈，生活节奏的加快，就业形势严峻，都给中学生带来了一定的心理压力，中学生不良心态呈上升趋势。
在学生教育工作中，,无论怎样强调学校的各项规章制度 ,还是会有学生违纪犯法，“对着干“，不合群 ,理想泯灭、意志消沉、学习被动、生活萎靡等不良现象。
教师很严肃并做了大量工作教育,却被看作无聊的活动，却招来一片怨言。
这不仅打击和动摇了教育者的工作热情和积极性，而且严重影响了中学生身心健康发展。
二、课题研究的目标认真分析中学生逆反心理的重要表现，研究中学生逆反心理形成的主要原因，探求缓解和消除中学生逆反心理的相关对策，创建和谐校园。
三、课题研究问题产生原因中学生处在青年闭锁期向开放期转变的年龄阶段, 身心发展正趋于成熟, 但不稳定,入中学后, 生活和学习环境的改变, 使他们开始脱离了对老师和家长的依赖, 独立地评价周围的事物。
成人感和独立意识迅速强化,自尊心与自信心进一步确立 ,观察力和想象力也有显著的发展。
他们凭着自己的主观愿望，不断地在现实中寻找自己的地位并倾向于个人欲望的满足，同时渴望被人尊重和理解，但由于思维、判断力还不够成熟，往往容易产生偏激、固执，一旦发现外界对他们的“自我”并不承认，，就会出现知、情、意、行脱节的现象，导致逆反心理的产生。
四，课题研究问题的表现1,对教育者的抵触情绪。
中学生自尊心强，人格意识强烈，对外界刺激体验敏感，因而他们对来自别人的批评帮助，总有一种内在的反感情绪。
当然，有些教师不能扮演好“为人师表“、“以身作则”角色，在学生中威信较低，与学生缺乏沟通，学生无法对之形成信任基础，也导致了学生的抵触情绪。
初中学生逆反心理及调适方法分析
初中学生逆反心理及调适方法分析初中学生逆反心理及调适方法分析随着社会的不断发展，年轻一代的生活和环境也在不断变化，逆反心理在青少年中也越来越普遍。
逆反心理是指青少年在认识世界和自我探索中对现实感到难以理解和接受，而表现出的一种反抗、义气和强烈的自我意识。
初中学生作为青少年的典型代表，其逆反心理也表现得尤为明显。
常见的表现形式有不听劝告、自行其是、固执己见、顽固不化等。
这些现象意味着学生们对外界的反感和关注程度不足。
这不仅严重影响了学生的学习和交往，而且容易导致不良后果的发生。
因此，我们应该重视学生的逆反心理，并寻找调适方法，帮助他们尽快走出过渡期。
其实，调适青少年逆反心理是一个需要耐心和合理方法的过程。
下面，我们将从以下几个方面进行分析。
一、理解学生的心理首先，我们需要认真分析学生的情况和表现。
了解他们的生活环境、家庭背景、性格特征、兴趣爱好和烦恼等方面，有助于更好地理解他们的逆反心理。
其次，我们需要选择恰当的方法和途径来开展心理教育。
可以采用一些适宜的教育活动，如情景模拟、小组辩论、剧本表演和讲座等，通过互动、交流和体验等方式来引导学生正确认识自我、实现自我定位和降低逆反心理。
二、坚持理性引导在解决逆反心理问题中，坚持理性引导是至关重要的。
我们需要尽可能多地了解学生的想法和意见，尊重他们的个性和价值观念。
同时，也要避免对学生的言行进行过度批评或压制，做到公正、客观地认识和对待他们的行为。
在引导学生的过程中，我们需要避免使用“说教”或强制性方法，也不能让学生感到身心疲惫，失去信心。
相反，我们需要尊重学生的个性特点和需求，不断给他们提供信任和支持，培养学生的积极态度和自信心。
三、注重培养互动和协商能力逆反心理的产生往往是由于学生缺乏有效的学习和交往方式，导致与周围环境产生矛盾。
因此，我们需要着重培养学生的互动和协商能力，通过良好的交流、沟通和协商来化解矛盾，避免冲突的发生。
针对初中学生的逆反心理，可以采取一些具体措施，如加强家庭和学校的联合教育、组织有意义的集体活动、增强学生的社会经验和人际交往等。
初中生逆反心理及其疏导策略
初中生逆反心理及其疏导策略【摘要】逆反心理是一种与常态对立的反常情绪体验和行为倾向，它存在于各个年龄、各个阶层的人群中，不过在初中生身上表现尤为突出。
因此，探讨初中学生逆反心理产生的原因和消除逆反心理的科学方法，对促进初中学生心理的健康发展，对学校进行有效的思想品德教育，营造健全的集体舆论，推动素质教育的发展具有重要的作用。
【关键词】初中生逆反心理成因疏导策略一、初中学生逆反心理产生的原因分析初中生是逆反心理表现最为突出的一个年龄阶层，剖析其产生的原因，既与他们自身心理发展的特点有关，也与学校、家庭、同伴和社会文化的影响有关，是多种因素共同作用的结果。
（一）初中生自身心理发展的特点初中生的思维发展水平不是很高，抽象逻辑思维已开始占主导地位，但属于“经验型”的辩证思维还没有得到发展，虽已能独立批判地思考问题，不迷信权威，喜欢怀疑与争论，对权威的见解不轻信盲从，敢于提出自己不同的看法。
但思维品质的发展还不是很成熟，加上社会阅历较浅，辩证思维水平有限，因此看问题比较片面、偏激，遇事爱钻牛角尖，不能全面客观、一分为二地看待问题。
加之初中生好奇心强烈，初中生情绪体验强烈，且情绪变化大，容易从一个极端走向另一个极端，自我控制能力较弱，行动草率。
成年感的出现是初中生自我意识发展的一个显著特点，但在多数情况下，成人和社会忽视了初中生的这种心理需要，在独立意识、独立人格的需要等不到满足、自尊心受到挫折的情况下，初中生也会产生逆反心理。
（二）家庭的影响当代初中生基本上都是独生子女，家长对他们的学业期望值、升学期望值普遍都很高，大大超过了他们心理发展的实际水平，造成他们很大的心理压力。
初中生与家长之间的代沟也是导致其逆反心理产生的一个重要的社会原因。
（三）学校的影响当代青少年的思想观念、思维方式和价值取向等发生了明显的变化，他们的价值取向是重物质、重利益、重现实。
而学校思想品德教育内容空泛教条，缺少新鲜感、时代感，教育方式单一呆板，难以适应学生的新特点，容易引起学生反感，不愿意听教师的道理讲解，拒绝接受道德教育。
探讨初中生逆反心理的成因及疏导策略
、
已高于 与父母 交往 的频 率 。在与 同伴 的 交往 中， 谈 论 共 同感 兴趣 的 问题 ， 发 泄对成 年人 的 不 满 。 心 理上 互相 慰藉 ， 发 现 并 实现 自我 价值 ， 同伴 之 间容 易互相 认 同。 同伴 文化 已成 为初 中生判 断是 非 曲 直和行 为 的参 照标 准 。 而少年 同伴 中不 良的价 值观 或行 为 倾 向 则 对置 身其 中的 一 些 少年 心 理产 生不 良影 响 ，使其 成 为 逆反 心 理， 一旦 成人 采取 干 涉 、 压制 的行 为 ， 就会加 剧 其反 抗 情绪 和 反抗
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 下旬 刊
综述 ・ 专 著
探 讨初 中生逆反心理的成 因及疏导策略
白治龙
（ 福建 省安 溪县 金 火 中学 福 建 安 溪 ３ ６ ２ ４ ０ ０ ）
产 生。
逆 反 心理 。
初 中生好 奇心 强烈 ， 喜 欢探 索 、 接 受新事 物和 新 知识 ， 在 需要 的不 同层 次 中 ． 少年 的 归属和 爱 的 需要 、 尊重 的 需要 、 审 美的 需要 绪 ， 避 免 过激 行 为和 对抗 行 为的 产 生。 已十 分 强烈 ． 而这 些 需要 的发 展 与 满足 常常会 受到客 观环 境 的 限 成 年人 在 日常生 活和 学科教 学 中应 引导 学生全 面客 观 、 一分 制与 阻碍 ， 从 而产 生 挫折 感 ， 而 少年 的心理 承 受能 力相 对 较 弱 ， 又 为二 地 分析 问题 和 解 决 问题 ， 使 之逐 渐 形 成 辩证 的 思 维观 ， 能正 不能 很好 地 调 节 自 己的情 绪。 结果 ， 由挫 折 所产 生 的消极 情 绪 不 确 分析 和看 待社 会 现 象 。 也 能客 观地 、 一 分为 二地 认识 自己、 评价 自己 。 自觉抵 制 或减 少逆 反 心理 的产 生 。 断 蔓延 ， 逆反 心理 便 随之 产 生 。 ２ ． 家 庭 的 影 响 ２ ． 提 升 家庭教 育的 质量 ３代初 中生 基 本 上都 是 独 生子 女 ，家 长对 他 们 的 学业 期 望 家长要 不断 学 习 ， 提 高各 方 面 的素 养 。 及 时 了解子 女 的 心理 值、 升 学期 望值 普 遍都 很 高 ， 大 大超 过 了他 们 心 理发 展 的 实际水 发 生的 变化 ， 改 变教 育观 念 和 教 育 方 法 ． 提 升 家庭教 育的质 量和 平， 造 成他 们很 大的 心理 压 力。他 们 觉得 经过 再 大的 努 力拼搏 也 效果 ， 有 效预 防 、 消 除子女 的 逆反 心理 。 无济 于 事 ， 于是 便 产 生 怨恨 、 抵触情绪， 破罐 子破 碎 ， 索性 与 家 长 家长要 与子 女 建立 亲 密的 亲子 关 系 ，充 分尊 重 和信 任他 们 ， 的教 育要 求 背道 而驰 。 倾 听他 们 的 心 声和 需要 ， 平 等 对待 ， 进 行 平 等 的 交 流和 沟 通 ， 这 初 中生与 家长 之 间的代 沟 也是 导 致其 逆反 心理 、 逆反 行 为产 是预 防 逆反 心理 的 有效 手段 。 生的 一 个重要 的社会 原 因 。 不 少家 长强 迫子 女朝 着 自己理 想的 方 ３ ． 改善 学校德 育工作 ． 提 高教 师局 身素质 向发展 ． 而处 于 自我 意识 觉 醒阶段 的初 中生具 有 强烈 的成 人 感和 教 学 工作 方 法要做 到 情理 交 融 ， 从情 入 事 ， 以理服 人 。 教 师要 独立 意识 ， 希 望得 到 成人 的 尊重 ， 事 事想独 立做 主 ， 自己的事要 自 注 意提 升 自身素 质 ， 防止教 育失误 ， 避 免逆 反 心理 的产 生 ， 要 热情 己做 主 。 因此 ， 对 于家长 的粗 暴 干 涉十分 反 感 、 恼怒， 产 生逆 反 心 对人 ， 关心每 个 学生 。发 扬 民主 ， 倾 听他们 的 心声 ， 教 育要 求要 合 理和 行 为 。 情合 理 ， 要 做 到 言 必行 、 行必果， 要 公 平 对 待每 一个 学 生 ， 对事需 ３ ． 学 校 的 影 响 冷静 处 理 ， 保 护 学生 的 自尊 心。 当代 少年 的 思想观 念 、 思 维方 式和 价值 取 向等 发生 了明显 的 ４ ． 正确 引 导少年 文化 的发 展 变化 。他 们 愿 意接 受提供 思 考 、 提 供 选择 的 非程 式化 和 非单 一 结 对 青 少年 的社 会 交往要 正 确 引导 。 在 班 级 中营造 民主 、 宽容、 论 的 观点 ， 追 求 享受 与奋 斗并 举 的生 活 。他们 的价 值 取 向是 重物 友 善 、 平等、 向上 的氛 围 ， 引导 青 少年 建立健 康 向上 、 积 极进 取 、 团 质、 重利 益 、 重现 实。 对物 质 生活 的热 烈追 求 和 向往 ， 在 精 神 生 活 结友 好 的群 体文 化 。 中崇 尚现 实的快 乐原 则 ， 强调 自 我 的 存在 ， 追 求个 性 自由 ， 渴望 自 ５ ． 创 建 良好 的社 会环 境 ， 开展 心理 教 育
初中生青春期逆反心理策略探微
初中生青春期逆反心理策略探微【摘要】初中生青春期是人生中一个重要的阶段，也是逆反心理开始显现的时期。
逆反心理表现为与他人对立、抗拒权威、违背规则等行为。
其产生原因包括生理发育、心理成熟、家庭环境等多方面因素。
针对逆反心理，应对策略包括理解尊重、沟通交流、培养兴趣爱好等。
家长可以通过设置明确的规则、倾听孩子的想法、给予适当的自主权来引导孩子。
老师则应该建立亲近关系、培养学生的自信心、关注学生的情感变化。
调解与管理初中生逆反心理需要家长和老师的共同努力，给予孩子足够的理解和支持，引导他们健康成长。
逆反心理是正常心理发展的一部分，正确的引导和处理方式能够帮助初中生度过这一阶段。
【关键词】初中生、青春期、逆反心理、表现特点、产生原因、家长引导、老师处理、调解与管理。
1. 引言1.1 初中生青春期逆反心理概述初中生青春期是一个十分敏感和易受影响的阶段，他们面临着生理和心理上的巨大变化，容易出现情绪波动和逆反心理。
逆反心理是指青少年为了表达自己的个性和独立性，而表现出的对社会规范和权威的抵抗和反抗。
在初中生阶段，由于他们的心智和情感发展还不够成熟，很容易感受到挫折和困惑，从而产生逆反心理。
初中生青春期逆反心理的表现多种多样，可能包括孤僻、叛逆、挑衅、不合群、拒绝交流等。
有些学生可能会表现出极端的言行举止，甚至违反学校规章制度，给自己和他人带来困扰和伤害。
逆反心理的产生往往与青少年的自我认同、自我探索和自尊心的建立有关，他们试图通过反抗和挑战社会权威来确认自己的存在和价值。
了解初中生逆反心理产生的原因是制定有效应对策略的前提。
逆反心理可能受到家庭环境、学校氛围、同伴影响等多方面因素的影响。
家长和老师应该引导和教育学生正确处理自己的情绪和困惑，帮助他们建立积极的人际关系和心态，从而化解逆反心理带来的负面影响。
2. 正文2.1 逆反心理的表现特点初中生青春期是一个孩子从儿童向成年人转变的阶段，这个过程中会出现一些心理问题，其中逆反心理是比较常见的一种。
浅谈初中生逆反心理及疏导策略
浅谈初中生逆反心理及疏导策略初中生逆反心理是指初中生在成长过程中出现的抵触、反抗、抗拒等心理反应。
初中生逆反心理的产生是不可避免的，是他们逐渐从儿童向青少年过渡的过程中自然而然的产物。
了解初中生逆反心理的原因和表现，并采取相应的疏导策略，对于帮助他们健康成长具有重要意义。
初中生逆反心理的原因多种多样。
首先，身体上的变化。
初中生正处于青春期，荷尔蒙的分泌和身体发育迅速进行，他们面临着自己身体的变化和性别意识的觉醒，容易出现焦虑和自卑感。
其次，社交关系的变化。
初中生开始与不同性格、价值观的同学相处，发展自己的社交圈子，而在这个过程中可能会遇到矛盾和摩擦。
再次，学业压力的增加。
初中生进入了新的学习阶段，需要适应更多科目和更高难度的学习内容，这使他们面临着巨大的学业压力。
此外，家庭关系和个人价值观的碰撞等也是逆反心理的原因。
初中生逆反心理的表现多种多样。
他们可能表现出情绪不稳定，经常莫名其妙地生气、发脾气或者抱怨。
他们可能对父母和老师的话语逐渐听不进去，表现出抵制、抗拒的态度。
他们可能拒绝完成学校布置的作业或者对学习产生厌倦情绪。
他们可能加入一些不良群体，违背家庭和学校的规定。
他们可能开始追求身份认同，表现出一些叛逆行为。
这些表现都是初中生逆反心理的一种体现。
疏导初中生逆反心理的策略有以下几点。
首先，建立良好的家庭关系。
家长应尊重孩子的个性，与他们进行平等的沟通，倾听他们的意见和想法。
家庭成员之间应建立良好的互信和理解，形成和谐的氛围。
其次，建立良好的师生关系。
教师应尊重学生的个性，关注他们的需求和成长，提供适当的指导和培养。
教师和学生之间应保持开放和专业的交流。
再次，提供适当的课业辅导。
教师应根据学生的实际情况，提供个性化的学习帮助和指导，帮助他们适应学业压力。
同时，家长也需要关注孩子的学习情况，提供必要的辅导和支持。
最后，建立积极的社交圈子。
学生应主动参与学校和社区的活动，与不同背景和兴趣的同学进行交流，拓宽自己的社交范围。
开题初中生逆反心理研究开题报告
开题初中生逆反心理研究开题报告研究背景和目的在成长过程中，初中生往往会表现出逆反心理，这是由于他们正在经历从儿童向青少年转变的阶段，面临身体、心理和社会等多方面变化的压力所致。
逆反心理表现为抵制和反抗权威、规则和常规的行为和态度。
尽管逆反是青少年成长的正常现象，但如果逆反心理发展过度或持续时间过长，可能会对他们的健康成长和学习产生负面影响。
因此，深入研究初中生逆反心理，以了解其原因和影响，对于帮助教育者制定科学的教育干预措施具有重要意义。
本研究旨在探究初中生逆反心理的成因、性质和对他们的影响。
通过对逆反心理的深入研究，本研究希望提供有针对性的建议和措施，以帮助教育者更好地理解和处理初中生逆反心理，从而促进他们的健康发展和学习。
研究内容和方法1.研究内容本研究将重点关注以下几个方面：•初中生逆反心理的表现形式和特点•初中生逆反心理的成因分析•初中生逆反心理对他们的学习和发展的影响2.研究方法本研究将采用以下几种研究方法：1.文献综述：对初中生逆反心理的相关文献进行综合分析，了解已有研究的进展和成果，为本研究提供理论基础和参考。
2.问卷调查：设计适用于初中生的调查问卷，收集初中生的逆反心理表现和相关信息。
3.实地观察：通过对一所初中的班级进行观察，了解初中生在班级环境中的逆反行为和心理表现。
4.个案分析：选取数名具有明显逆反心理的初中生，进行个案研究，深入分析他们的背景、情境和逆反心理的发展过程。
预期研究结果预计本研究将揭示以下几个方面的结果：1.初中生逆反心理的主要表现形式和特点，如抵制、反抗权威、规则和常规等。
2.初中生逆反心理的成因，包括身体、心理和社会因素的影响。
3.初中生逆反心理对他们学习和发展的影响，如成绩下降、行为问题等。
4.针对初中生逆反心理的教育干预措施和建议，包括提供合理的教育环境、关注他们的个体差异、培养他们的自信心和合作意识等。
研究意义和创新点通过对初中生逆反心理的深入研究，本研究具有以下几个方面的意义和创新点：1.对教育者具有指导意义：通过了解初中生逆反心理的造成原因，教育者可以更好地理解和处理学生的逆反行为，采取更科学、合理的教育方法，提高教育效果。
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《初中生逆反心理的疏导》课题研究方案
逆反心理是一种特殊的反对态度，指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应。
它是一种内心的反向力量，对教育者有明显的“反控制”和“对抗”心理。
学生一旦产生逆反心理，就会对教师所传授的内容产生心理障碍，不仅不利于学生自身的健康发展，也会影响到教育教学效果。
因此，努力预防和消除学生的逆反心理，是我们必须面对的一个课题。
在社会发展的过程中，人的思想和行为随着年龄的变化而变化，初中生正处在人生的世界观、人生观形成的关键时期，而这一时期恰巧也是他们向往成人，渴望成人的阶段，随着年龄的增长，青少年与社会的交往越来越广泛。
他们渴望独立的愿望日益变得强烈，与家庭的联系逐渐疏远，对父母和老师的权威产生怀疑，甚至发生反抗行为。
他们要摆脱由这些成年人规定的各种形式的束缚。
学生的这种逆反心理需要每个老师认真对待的。
二、课题的界定
本课题所论的“逆反心理”指的是初中生处在青春期，高速发展的自我意识带来了强烈的自我做主的愿望，但由于其经验见识的相对欠缺，容易将“自我做主”表面化和歪曲，即将“自我做主”的愿望通过“不听从他人”的方式表达出来，因此，中学生比较容易出现逆反心理。
本课题旨在通过分析中学生逆反心理的表现及其产生的原因，寻找疏导策略。
三、研究的内容
a) 逆反心理的表现及识别，及时归纳学生的逆反心理的表现类型，总结他
们的外在和内在一些特征，能够做出合乎实际的判断。
b) 逆反心理产生的原因，运用教育学、心理学对学生产生这种心理现象进行分析，找出症结所在。
c) 逆反心理的疏导策略，通过大量的分析实践，形成一整套针对学生逆反心理疏导的方法，总结案例，使学生及时调整心态，形成健康、向上的心态。
四、研究的过程与方法
1．过程
（1）申报阶段（2011年8月－9月）：认真选题，申报课题，制定研究方案。
（2）准备阶段（2011年10月－11月）：制定研究计划，进行个别访谈、咨询，召开座谈会。
（3）实施阶段：（2011年12月－2012年5月）：先进行个案研究，总结经验，然后推广实施。
同时，撰写研究成果论文。
（4）总结阶段：（2012年6月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
2．方法
（1）个案研究法。
通过此方法探讨学生逆反心理发生的原因，找准针对这种心理反应的有效解决方法。
（2）分析比较法。
通过大量的案例分析，找到合乎学生实际的方法，提炼出更好的解决思路。
（3）调查研究法。
通过调查问卷、座谈、个别交谈等形式了解学生的真实想法，形成原始材料。
五、读书学习计划与完成读书笔记和课例分析的具体时间安排
1. —
读《问题意识》，完成一个案例，并确定一个供个案研究的对象。
2. —
读《教育心理学，献给教师的书》，完成一篇论文。
3.
完成结题报告。