浅析中学生逆反心理的成因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策前言在中学阶段，许多学生经历了身心发展的关键时期。
由于认知、情绪等方面的变化，一些学生会出现逆反心理，表现出对学校以及教师的抗拒，这给他们自身的发展和教育工作带来了一定的困扰。
本文将探讨中学生逆反心理的成因，并给出一些应对策略。
逆反心理成因分析生理变化引发的逆反心理中学时期，学生经历了许多生理上的变化，例如性别特征的显著发展、内分泌系统的调整等。
这些变化往往造成学生的情绪波动、注意力不集中等问题，进而引发逆反心理。
认知能力的发展和挑战引发的逆反心理中学时期的学习任务逐渐增加，学生需要具备更高的认知能力来应对和解决问题。
然而，有些学生可能认知能力相对不足，面对难题和挑战时产生焦虑和抵触情绪，表现出逆反。
家庭背景和社会环境的影响家庭背景和社会环境对中学生的心理发展有着重要影响。
例如，不良家庭环境、家庭教育方式不当等都可能培养出逆反心态。
同时，一些学生在学校之外的社交圈子也可能受到负面影响，进而影响到他们在学校的表现。
应对策略为了帮助中学生克服逆反心理，学校和教师可以采取以下几个方面的策略：1. 理解和尊重学生的感受教师要以平等、尊重的态度对待学生，理解和关注学生内心的情感和困惑。
通过与学生进行沟通，教师可以更好地了解学生的需求，建立良好的师生关系，使学生感到被尊重和认可。
2. 提供积极的激励和支持学校和教师应提供积极的激励和支持，鼓励学生克服困难和挫折。
通过给予肯定和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师也要在学习上给予学生恰当的指导和支持，帮助他们解决问题。
3. 创设良好的学习环境教师可以积极创设良好的学习环境，例如丰富多样的教学活动、开展有趣的课外活动等。
通过调动学生的学习积极性和主动性，让学生感到学习的愉悦和成就感，减少逆反的发生。
4. 激发学生的自信心逆反心理常伴随着学生的自卑和不自信。
教师可以采取一些措施，激发学生的自信心，例如鼓励学生参与课堂讨论、给予学生合理的责任等。
中学生逆反心理的特征,成因与教育对策
中学生逆反心理的特征,成因与教育对策逆反心理是一种特殊的反对态度，指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应。
它是一种内心的反向力量，对教育者有明显的“反控制”和“对抗”心理。
中学生的逆反心理如果不加以有效地应对，对于学生的成长是极其不利的。
以下笔者就初中生产生逆反心理的原因以及应对的策略谈谈自己的看法。
一、逆反心理产生的原因中学生出现逆反心理的原因是多方面的，既有学生身心发展等内部因素，也有来自环境与教育影响等外部因素。
1青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因。
初中生进入青春期以后，首先由于生理上的发育开始趋向成熟，他们的自我意识和独立意识增强，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，渴望独立，往往嫌父母和教师管得太严、太啰嗦，对家长和教师的教育容易产生逆反心理。
其次，他们有强烈的好奇心，特别是对成人世界的好奇，尤其是对那些受到封闭禁锢的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道，我就越想知道的逆反心理。
2学校不良教育的影响，是产生逆反心理的客观因素。
有的教师在教育教学管理中不按照中学生心理变化的特点进行管理，对学生出现的思想和行为问题，不是耐心引导而是采取强制甚至违背学生个性的方式要求学生服从。
这样的做法，由于脱离学生的需要，超出学生的承受能力或认知水平，结果往往适得其反。
有些教师的教育方式方法不当，不能充分尊重学生，处理问题时常常未经深思熟虑，不问青红皂白，就采取过激的措施；有的教师教学时不能因材施教，而是搞“满堂灌”、“一刀切”，导致基础差的学生产生厌烦情绪，逆反心理；有些教师自身言行不一，虽然教育学生要自觉遵守社会道德行为准则，但自己的行为表现却又是另外一套。
这种矛盾行为会降低教师的威信，引起学生的逆反心理。
3家庭教育的影响也是产生逆反心理的重要原因。
有的家长没有掌握孩子的心理变化，把已经步入青春期的孩子当小孩看待，使孩子产生不满和反感。
论中学生的逆反心理成因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策中学生的逆反心理是一种常见现象，但却不容忽视。
逆反心理指的是中学生在与他人交流和接受外界观点时持反对态度的心理倾向。
这种心理倾向主要是由于以下几个方面的成因所导致的：一、自我认同感不足。
中学生正处于青春期，身心发育迅速，对自我产生了新的认知。
然而，在这个过程中，他们也会面临到对自我的质疑和迷茫。
他们可能在这个时期感觉自己无法被别人确认和接纳，因此表现出排斥和反抗的行为。
二、成长环境的影响。
学校和家庭的教育方式对中学生的逆反心理起到了重要作用。
过于压抑的环境或者是过于放任的成长环境都可能导致他们产生逆反心理。
过于严厉的教育方式会让中学生感到压抑和束缚，产生逆反心理；而过于宠溺的教育方式则会让他们缺少自律和责任心。
三、同伴群体的影响。
在中学阶段，同伴关系非常重要。
当中学生身处某种特定的同伴群体中，由于集体心理的作用，他们往往会采取与集体一致的态度。
当中学生自身的观点与群体观点发生冲突时，他们可能会选择逆反，以显示自己的个性和独立性。
针对中学生的逆反心理，我们可以采取以下策略来应对：一、建立良好的人际关系。
中学生的逆反心理往往源于对自我认同感的不足。
建立良好的人际关系可以帮助他们获得他人的认可和支持，提升自我认同感。
学校和家庭可以提供给中学生更多的交流机会，鼓励他们参加社交活动，培养他们的沟通能力和交往技巧。
二、改善教育环境。
学校和家庭应该提供一个积极向上、宽松活泼的教育环境。
教师和家长应该注重培养中学生的自主性和独立思考能力，给予他们合理的自主决策权。
另外，教师和家长也要尽可能听取中学生的意见和建议，尊重他们的个体差异。
三、增强中学生的自信心。
中学生逆反心理的背后是对自己能力的不自信。
教师和家长可以通过表扬和鼓励，帮助他们建立自信心。
给予中学生充分的指导和支持，让他们明白自己的优点和长处，并鼓励他们勇敢面对困难和挑战。
四、注重情绪管理教育。
中学生在青春期容易受到情绪波动的影响，情绪管理教育对他们的健康成长极为重要。
初中生产生逆反心理的原因及应对策略
初中生产生逆反心理的原因及应对策略一是生活失衡。
初中时期，身体发育尚处于不完全发育阶段，负担重，而又不能尽情释放。
一方面，家长及老师将过多的重担加诸于孩子身上，语文、数学等各种功课加以强调，而有时连休息，自由活动的时间都不太多，不能让孩子做大自然更多的事情，以增长他们的见解、知识及造就自我独立性能力，这一过程乃至对他们兴趣及视野的拓展上而言，都会造成不良影响，容易产生逆反心理。
再者，初中时期，家庭、朋辈等外界社会影响更多，孩子们容易受到某种特定文化的束缚从而产生不良的情绪，挫折感越加严重，从而产生抗逆心理。
其次是社会心理压力比较大，初中孩子们处于发育过程中，同时处于人生中重要的转折期，面部出现粗大变化，视线放宽，在这乱七八糟的心理氛围中容易被一些新事物迷住，甚至在心里把英雄崇拜的爱好放在学习之上，从而使自己的认识出现问题。
同时，由于教育实践没有得到足够的重视，教师们缺乏对学生心理需求的把握，以及刻板的考试导向考察，从而使初中学生无法充分的表达自己的审美情趣，加之一些不良的观念，如偷方便、抄袭网络等形成了学生在反抗苦学气中的抵触，从而产生了不少逆反心理。
要解决初中生生产逆反心理问题，我们可以通过以下应对策略改善：首先，为学生提供一个健康的学习环境，家长要注意调整与孩子多参与互动的比例，少些高强度的认知活动，多几轻松的难度活动，让孩子“快乐”的学习，增强孩子的自信心。
其次，加强家庭教育，家长以及学校应加强与孩子的沟通，了解孩子的成长经历，及早发现孩子的困惑，及早采取行动，进行有效的制止，及解释，在学习上引导孩子讲究“自主”及“自我调节”，培养孩子对学习的兴趣及自律性。
还要重视充分发挥教师作用。
在教育教学中，应注重培养学生机械性及兴趣性知识的结合，因材施教，变换讲解内容，使课堂更加有趣；此外，在课堂上教师也要注重孩子的心理需求，要给予孩子多一些空间去发挥自己的潜力，发掘自己的独特性，鼓励孩子在解决问题上体现更多的想象力，使孩子心中有所希望，不再抗拒学习。
中小学学生的逆反心理及对应措施
中小学学生的逆反心理及对应措施中小学学生的逆反心理是指学生在成长过程中对权威、规则或期望产生的一种抵触或反抗的心理状态。
这种心理状态可能表现为对家长、教师或学校规定的抗拒，对学习的消极态度，或对同伴压力的盲目服从等。
逆反心理如果得不到适当的引导和解决，可能会对学生的心理健康、学业成绩和社交能力产生负面影响。
逆反心理的原因：成长过程中的自然现象：随着年龄的增长，学生开始形成自我意识，追求独立和自主，对权威产生质疑。
教育方式：过于严格或缺乏理解和支持的教育方式可能激发学生的逆反心理。
社会影响：同伴压力、媒体影响等也可能导致学生产生逆反行为。
个人性格：一些学生可能天生具有较强的好奇心、独立性和挑战权威的性格特质。
对应措施：1.建立良好的沟通：与学生建立信任关系，倾听他们的想法和感受。
通过开放式对话鼓励学生表达自己的意见和需求。
2.理解和尊重：尊重学生的个性和独立性，理解他们的成长需求。
设定合理的目标和期望，避免过高的压力。
3.积极的引导和教育：通过正面强化和鼓励，培养学生的积极行为和态度。
教育学生理解规则和权威的必要性，以及如何以建设性的方式表达不满。
4.提供自主性和选择：给学生一定的选择权，让他们在安全的环境中做出决策。
鼓励学生在学习和生活中承担责任，增强自我管理能力。
5.情绪管理和冲突解决：教授学生情绪管理技巧，帮助他们以健康的方式应对压力和冲突。
提供冲突解决的策略，如冷静下来、寻求帮助、协商和妥协等。
6.家庭和学校的合作：家长和教师应当保持一致的教育理念和规则设定。
家长应当支持学校的教育措施，同时提供温暖和理解的家庭环境。
7.专业支持：对于逆反心理较为严重的学生，可以寻求心理咨询师或学校心理辅导老师的专业帮助。
通过心理辅导帮助学生理解自己的行为，并发展更健康的应对机制。
通过这些措施，可以帮助学生更好地理解和管理自己的逆反心理，促进他们的心理健康和社交能力的发展。
同时，也能够为教育工作者和家长提供更有效的教育方法和沟通策略。
中学生“逆反心理的应对策略”
中学生“逆反心理的应对策略”逆反心理是中学生常见的一种心理状态，特指青少年在面对权威、规则和约束时经常产生的一种反抗心理。
逆反心理一定程度上是青少年个性发展的正常表现，但如果无法妥善处理，会对他们的成长和学习产生不良影响。
因此，中学生应当学会应对逆反心理。
以下是一些应对逆反心理的策略：1.理解逆反心理的成因：逆反心理的主要原因是中学生正在度过从儿童到成人的转变阶段，他们追求独立性和自主性，对于权威的限制和规则感到不满。
了解逆反心理的成因，可以使家长和教师更加理解中学生的困境，与他们建立起互相尊重和信任的关系。
2.倾听和沟通：当中学生表现出逆反心理时，家长和教师应该学会倾听他们的声音，给予他们一定的自主权。
同时，及时与他们进行有效的沟通，理解他们的需求和想法。
让中学生感受到他们的声音被真正重视，有助于减轻他们的逆反情绪。
3.提供合理的自主权：中学生追求独立性和自主权，因此，家长和教师应该适当地给予他们一些自主权，让他们在合理的范围内做出自己的决策。
例如，在学习安排上，可以和中学生共同商议制定学习计划；在生活自理方面，可以让他们自己负责管理自己的时间和任务，并承担相应的责任。
4.培养他们的责任感：责任感是培养中学生健康成长的重要因素。
家长和教师可以通过不断提高他们的责任感，逐渐减少逆反心理的发生。
可以要求他们承担一些家庭或班级的责任，鼓励他们按时完成任务，培养他们的团队合作意识和对集体的责任感。
5.设立明确的规矩和约束：逆反心理的产生往往是因为缺乏规矩和约束，或者规矩不明确。
家长和教师应该设立明确的规矩和约束，确保中学生的行为有序，并对违反规则的行为进行必要的惩罚。
规矩和约束既能给中学生提供一个明确的行事准绳，又能让他们感受到权威的存在。
6.鼓励兴趣爱好的发展：中学生的逆反心理在一定程度上也与学业压力和学习失去兴趣有关。
家长和教师可以鼓励中学生培养并发展自己的兴趣爱好，如参加体育运动、加入社团或俱乐部等。
中学生逆反心理的分析和对策
中学生逆反心理的分析和对策一、中学生逆反心理产生的成因（一）造成中学生逆反心理的客观原因1、剥削阶级意识形态的影响。
这种意识形态既能使青少年学生的理解活动造成因难，也能使他们同其他人的关系和所采取的行动带来不利的影响。
如：有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向教师汇报情况、协助同学进步看成是“出卖朋友，不够意思”等等，这些错误思想往往是剥削阶级意识在中学生头脑中的反映。
低估该思想意识给他们造成的伤害，把它单纯地看作学生个人的理解问题，这对协助他们克服逆反心理是极为不利的。
2、教育工作的失误学校口头上讲素质教育，但实质上仍把升学作为唯一追求的目标，少数“尖子生”受到教师们的喜爱。
多数学生特别是差生被冷落，他们自卑、厌学。
老师处理问题不当，采取强制或触犯学生个性的方式，有的教师体罚或变相体罚学生，有的教师本身自己言行不一，都会促使中学生逆反心理的产生，并带来温室效应。
有的教师在教学过程中照本宣科，既无新鲜感，又无针对性，千篇一律的授课，不着边际的谈话，对学生缺乏吸引力，有的教育工作者把思想教育工作片面地理解为对学生的单纯看管，用简单粗暴的方法，一味地对学生施加压力，迫使学生就范。
有的学校教育内容单一，用统一的模式把学生框起来，在一个起点上实行教育。
这种“单一化”的教育内容不利于学生个性特长的发展。
能够说，学校教育的某些失误，是导致学生产生逆反心理的重要因素。
3、家庭和社会的一些不良因素的影响因为经济条件的优越和教育观点的错误，很多家长对孩子宠爱有加、百依百顺，无原则地满足孩子的一切要求，使孩子形成了唯我独尊的心理，这样的孩子一旦遇到不如意的事或受到一点小小的挫折，便形成逆反心理。
家长对子女的要求过高，望子成龙、望女成凤的心理作用，使得一些家长对子女提出了一些不切实际的过度要求，造成孩子巨大的心理和精神压力，而与此相反，有的学生因为父母工作忙，无瑕顾及子女的学习、生活，有的则因为父母离异、死亡或经济困难等原因，学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，他们往往对学习、生活、人际关系反应冷淡，缺乏信心，容易造成孤癖的性格，从而形成逆反心理。
浅析初中生逆反心理的成因与疏导策略
浅析初中生逆反心理的成因与疏导策略逆反心理是指人们反抗最初权威的行为。
初中时期是个人心理发展的关键阶段，许多学生都会出现逆反心理。
这篇论文将分析初中生逆反心理的成因和疏导策略。
成因初中生逆反心理的成因可以从以下几个方面分析：1. 年龄特点初中生正处于中学阶段的转换期，年龄在11~14岁之间，处于身体发育和心理发育的旺盛期。
他们喜欢尝试新鲜事物，兴趣广泛。
然而，这个阶段的个性往往随着环境的改变而发生变化，同学关系、学业压力等都可能引发初中生逆反心理。
2. 家庭教育家庭教育对初中生逆反心理产生很大影响。
在教育方式上，家长应该根据孩子的年龄段、性格特点以及实际情况采取合理的教育方式。
应该给孩子一个相对开放的家庭氛围，让孩子有自己的思考空间，有自己的个性和特点。
3. 学校教育学校教育也是逆反心理成因之一。
孩子在学校的生活中受到各种各样的影响，包括老师和同学的言行。
对于那些在学习方面缺少信心和自信的学生，老师的指导和激励非常重要。
老师应该在呼唤学生责任心的同时，也应该考虑学生的感受，对于学生的挫败感要及时疏导。
疏导策略初中生逆反心理的疏导策略可以从以下几个方面分析：1. 理解首先，家长和老师应该对初中生逆反心理进行理解。
不能过分强调学生的顺从，而要尊重学生的个性和需求。
2. 沟通为了避免和学生的关系破裂，家长和老师应该适当沟通。
通过与学生的沟通，找出问题的所在，避免一味地斥责，让学生感觉到被关心和支持。
3. 关注在发现初中生出现逆反心理的时候，家长和老师要及时关注，给予关心和支持。
在学习中，对于学习上出现的问题，应该采取鼓励和激励的策略，使孩子更加自信，积极面对生活中的挑战。
4. 坚定在疏导初中生逆反心理时，家长和老师应该坚定立场，不能容忍过度的不良行为。
对于学生的不良行为，应该及时制止，按照相关制度和规定，给予适当的惩罚。
结论综上所述，初中生逆反心理的成因和疏导策略是一个相对复杂的问题。
无论是家长还是老师，都应该更多地关注学生的心理健康问题，更多地关注学生的情感需求，让初中生们在学业和心理上得到良好的发展。
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浅析中学生逆反心理的成因及对策
【摘要】当前，在对学生的思想教育中常常遇到学生的冷淡和抵触等不合作反应，这在教育心理学上被称为“逆反心理”，究其原因主要有主客观两方面：主观方面主要是由于学生生理和心理发育不平衡所导致；客观方面是由于社会环境、家庭环境和学校教育体制所导致。
正确认识学生“逆反心理”的成因不仅有利于思想教育工作的顺畅，而且更有利于学生心理健康发展，从而促使学生的全面发展。
【关键词】逆反心理逆反行为心理健康
中学教育的主要任务是教育青少年怎样做人，然后才是怎样长知，而怎样做人的教育不同于后者。
它不是一种简单的传递过程，它的教育必须建立在青少年心理认同的基础之上，而问题恰恰就在这里，这也是教育工作者常感到棘手的问题。
学生对思想教育所表现的态度的冷漠、反感和抵触等一些不合作反应，这就是教育心理学上所说的“逆反心理”。
“逆反心理”是指人的个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立的、和常理相悖的心理状态或情绪反应。
逆反心理是内发的反向力量，它的特征是学生对教育者有明显的“反控制”和“对抗”的心理。
本班一位同学在周记中曾摘抄这样一段话：“记得在《叛逆年代》这本书中有一段说得非常好，特别能代表我们现在的心情。
就是说：‘酷’最完美，最准确的定义就是做自己想做的事情，而我们想做的事往往是学校、老师、家长不让我们干的事，但他们越不让我们做，我们偏要做，因为我们属于叛逆的年代。
”从上面这短短的几句话中，我认识到中学生逆反心理趋于严重化，轻微的逆反可以说是有个性——展现个性是我们每一个人都希望的。
然而，严重的逆反则会给社会、家庭带来一些压力，产生不良影响。
鉴于这种情况，本人在上学期所带班级中进行了有关中学生逆反心理的调查，他们中有67％存在严重逆反心理，21％存在轻微的逆反心理，12％不存在逆反心理。
从中可以看出，逆反现象已普遍存在于现在的校园中。
（附统计结果）
一、逆反心理产生的原因
1、主观方面（从中学生身心发展状况看）
中学生的身体发育较快，渐趋成熟，但心理却很不成熟。
这一时期充满了矛盾，是一个很不稳定的时期。
中学阶段（尤其初中），被心理学家称为易犯错误的“危险年龄”。
⑴思维发展逐渐具有独立性、批判性，喜欢争论，不盲从和轻信老师、家长及书本知识。
但由于他们缺乏社会经验，知识浅薄，思想单纯幼稚，因此分析问题时往往主观武断，带有极大的片面性。
⑵自我意识和成人感的形成。
此时，有较强烈的自尊心、自信心和好强心理的学生，在各方面都想表现出自己是大人了，而不是儿童，不愿受老师和家长的“保护”，希望得到成人那样的尊重。
但当需要不能满足或遇到干涉时，就会产生对抗心理。
⑶思想敏感，对外界的事物好奇心强烈。
你越不让看的东西，他越想看；你越禁止的事，他越要寻根问底。
⑷个人需求不稳定、不实际、不能满足时，会采用不正当行为方式来强行满足。
这往往会产生悲观失望等厌世情绪，转而导致逆反心理。
⑸辨别是非的能力较差，容易是非混淆。
比如：对外来文化、西方的生活方式等极易全盘接收。
⑹随着生理的不断发展和知识水平的不断增长，中学生的情感渐趋成熟、稳定，对人际关系的需求表现出多元性和多层次性。
如：他们对教师的需求，并不满足于能“授业解惑”。
有的学生对教师的教学态度、教学方法不接受，产生对抗心理，此外，教师的相貌、身体、语音、姿态、服饰打扮等都会引起学生的逆反心理。
2、客观方面
⑴从社会环境看：人是社会中的人，人的生活离不开社会。
每一个人都生活在一定的社会环境中，受一定的社会环境的影响，而且随着社会环境的变化，人受社会环境影响也越来越复杂。
面对复杂的社会环境，青少年面上露出的更多是迷惑不解和感到新奇刺激。
他们往往缺乏理智的分析，总是处于一种盲目的崇拜、模仿。
在今天改革开放的社会里，在很多先进的东西涌入国门的同时，也有一些西方的“歪念”渗入，如那些鼓吹个性自由的思想最能迷惑青少年的心理。
这种思想一经内化，就容易把个人看得高于一切，当客观现实不允许他们这种个性张扬时，逆反心理就极易形成。
⑵从家庭环境看：家庭是青少年生存的第一空间，父母是他们的第一任老师，父母的教育方法在很大程度上影响了他们子女的成长，家庭不良教育影响，也是中学生产生逆反心理的客观因素之一。
其一，没有掌握孩子的心理变化。
有的家长把已经步入青春期的孩子当小孩看待，管头管脚，使孩子产生不满和反感。
其二，在家庭教育观念上存在误区，期望值过高。
有的家长只重视智力的培养，又不懂教育规律，不尊重孩子的兴趣爱好，往往给孩子造成严重的心理压力，甚至失去信心，反其道而行之，产生逆反心理和行为。
其三，家庭教育要求不统一。
一些家长过于溺爱、放任，或者专制，或采用打骂等不正确的教育方法，往往表现在父母对孩子的教育要求不统一，使孩子无所适从。
许多同学认为自己无法同父母沟通，因为他们属于不同的时代，没有共同的语言，有些父母教育孩子封闭自己，其结果是有百弊而无一利的。
事实上，正如同学们说的那样，“我喜欢星星在天空下，一大群地嬉戏，多么自在，多么快活。
”
这些星星就是他们的朋友，在孩子的心中对友情充满渴望，对交流充满信心。
⑶学校的教育制度不够健全。
目前，虽然新课程改革进行得如火如荼，但是应试教育的思想根深蒂固，以考试成绩来评价学生，以教学成绩来评价教师，以升学率来评价学校的教育评价方式仍是主流，把学校这个文化教育场所变成了一个单一的只比较成绩高低的竞争场所。
因此，为了提高教学成绩，有的教师在教育教学工作中没有从中学生的心理变化的特点出发去实施管理和教育，而用简单、粗暴、强制性的压服或惩罚的方法，过分控制他们的行为，使他们感到压抑，把老师的合理要求视为管卡压，他们可能拒绝做本来愿意做的事，甚至去做与要求相反的事。
有的教师学习了新课程改革的各种理论与实施办法，但在真正的教学实践中却没有真正实施，还是运用传统的教学模式教学新教材，学生长期处于被动学习的环境，因而产生厌学情绪，逆反心理由此而生。
二、对中学生“逆反心理”的正确处理
“逆反心理”具有排斥性，对中学生身心健康成长十分不利，如不加以正确引导，学生很容易误入歧途。
因此，在教师工作中必须正确处理，使学生能够以健康的心态面对人生。
1、正确认识和看待中学生的逆反心理
教育不能回避矛盾，应分清学生要求中合理与不合理的成分，对合理的要求要努力满足，对不合理的要说服教育解释，使学生心悦诚服地接受教育，消除他们的不满情绪、对抗情绪。
2、采用积极有效的方法，防止逆反心理
⑴要尊重学生的自尊心
首先要尊重学生的人格，建立师生间的深厚感情，以情感人，密切师生关系。
只有以心换心、消除对立情绪，才能消除逆反心理。
“情”是逆反心理转化的催化剂。
其次是公平相待。
教师对待学生应一视同仁，评价学生实事求是。
只有让学生体会到尊重自己、信任自己、公平对待自己，学生才会产生内部动力。
再次是热爱每一个学生，对学生的批评和表扬恰到好处。
伟大的人民教育家陶行知先生曾经亲手写了“爱满天下”四个大字。
作为人民教师，应把智慧和良心献给全体学生，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
⑵以疏导为主，明理、激情、导行
首先是疏导中讲究谈话的技巧。
其次是摆事实明理，以活动为载体激情，以中学生守则和日常行为规范为依据导行，把教育落实到良好的行为上。