打造卓越工程师摇篮培养应用型创新人才_汪泓
卓越工程师培养计划国家标准
“卓越工程师培养计划”国家通用标准一、工程师培养类型工程师的类型主要分为应用型、设计型和研究型三种。
应用型工程师主要是在现场从事产品的生产、营销、服务或工程项目的施工、运行，维护。
设计型主要从事产品或工程项目的设计与开发，研究型工程师主要从事复杂产品或大型工程项目的研究、开发以及工程科学的研究。
应用型工程师建议主要在本科阶段培养，设计型工程师建议主要在硕士阶段培养，研究型工程师建议主要在博士阶段培养。
如下表所示。
二、工程师培养标准构成表1.卓越工程师培养标准体系国家通用标准、行业专业标准和学校培养标准的关系：国家通用标准作为国家标准，是制定行业专业标准和学校培养标准的宏观指导性标准；行业专业标准不仅是对国家通用标准的具体化，还应体现专业特点和行业要求，因此行业专业标准要高于国家通用标准；学校培养标准则是在国家通用标准的指导下，以行业专业标准为基础，结合本校特色与人才培养定位制定的满足社会需要、体现办学特色的培养标准，因此，学校培养标准应高于行业专业标准。
三、应用型工程师培养的国家通用标准工科院校以应用型工程师为培养目标的本科毕业生应到达如下知识、能力与素质的要求：1.具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2.具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3.具有良好的质量、环境、(职业健康)安全和服务意识；4.掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的发展现状和趋势；5.具有综合运用所学科学理论方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力6.具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力；7.具有信息获取和终身学习的能力；8.了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；9.具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；10.应对危机与突发事件的初步能力；11.具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。
太原理工卓越工程师教育培养计划
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卓越工程师扛起现代化建设重任
卓越工程师扛起现代化建设重任作者：江小涓来源：《科学导报》2022年第81期工程实践的快速发展，呼唤着我国工程教育理念、体制和路径的全方位变革。
当前，面对新一轮科技革命和产业变革，必须立足国家发展“两个大局”，积极谋划卓越工程师培养模式。
我认为，肩负现代化建设重任的领军人才，应该具备以下素质和能力。
当前，我国制造业规模和投资能力已稳居世界第一，各类产业长足发展，国内生态环境容量和一些重要资源能源成为今后增长的明显短板，需要“自选”未来技术发展方向。
以前，发展哪些产业、用什么样的方式发展，市场能在常态下做出选择。
但对于迈进新征程的中国来说，迫切需要在制度优势和市场规律共同作用下加快中国式现代化进程。
在这样的情况下，培养大批卓越工程师，就要首先了解国情和国家发展目标，使工程技术人才培养符合现代化的战略需求。
数字经济正在成为重组全球要素资源、重塑全球经济结构、改变全球竞争格局的关键力量，嵌入全产业链、全场景、全社会成为必然趋势。
未来，将产业分为数字产业和传统产业将难以适应形势发展。
实际上，可从数据原生产业和数据次生产业来加以区分。
前者指那些为数据生产应用而生的产业，包括信息基础设施产业、直接生产数据的数据产业、商业模式依托数据的大平台企业还有数字类独角兽企业等。
除这些数据原生产业外，数字化转型已经迅速使所有产业处于“+数字”的过程中，数据次生产业正在加速形成。
培养卓越工程师要适应这种发展趋势。
未来，整个生产过程和社会生活都会进入实体和数字孪生的时代，亟须培养一批能够做研发、设计、规划、部署的卓越工程师，同步生产优质实体产品和优质数据模型。
当前，我国技术水平普遍提升、产业链日益完整、制造业体系全球最全。
在此条件下，“会做的全部自己做”并非最优选项，这样的全能产业结构，反而得不到分工带来的规模经济、技术快速迭代和利用全球资源的效益。
随着我国产业水平不断提升，可选择分工的产业更多，工程技术领军人才首先要思考的就是：把握好自主与分工的匹配选择。
卓越工程师教育培养研究
新教师教学教育研究定和赞赏，课堂就会显得生机勃勃。
语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。
一桶水已无法满足学生渴求知识的心田，教师只有把自己变成活水，不断提高自己的文化素养，才能使自己的课堂教学流淌出有理有据的语言。
掌握好语言艺术，掌握好教育艺术，能使自己的教育起到事半功倍的效果！教师要尊重学生、理解学生、宽容学生。
要有一颗爱护学生的心，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖但这并不代表教师对学生所犯错误进行袒护、放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。
向来表扬的话往往比批评的话有用。
当我们想改变别人的时候，不妨用赞美来代替责备！“话是开心的钥匙”，教师的语言应该是学生的指路明灯。
贴切、真诚、耐人寻味的话语，像清泉一样流入孩子的心田，一个轻轻的抚摸，一个满意的微笑，一个赞许的目光，一句激励的话语，都潜移默化的渗透在学生的幼小心灵里。
在新课标的旗帜下，作为教育工作者的我们要掌握和运用语言艺术，增强语言表现力，让自己语言的教育性和审美性达到统一，让语言的艺术魅力光芒四射。
参考文献[1]浅谈教师语言艺术.刘丽芳.《华中师范大学学报：人文社会科学版》[2]浅谈教师语言艺术的运用.尹玉娟-《安徽教育》[3]浅谈教学语言艺术.卢恩芹-《中国人民教师》[4]浅谈语文教师的课堂教学语言艺术.袁琴华-《学语文》[5]语言艺术在课堂教学中的运用探微.肖慧-《教育教学论坛》1.引言卓越工程师教育培养计划（简称卓越计划）始于2010年6月，清华大学等61所高校被教育部批准为第一批实施高校，2011年教育部出台了《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，并批准了１３３所高校为第二批卓越计划实施高校[1]，2011年9月，昆明理工大学成功入选教育部第二批卓越工程师教育培养计划高校。
该计划希望能够通过教育改革促进并引导我国高等教育人才培养的方向，面向社会需求，培养高质量的实用型人才[2]。
卓越工程师教育培养计划
卓越工程师教育培养计划工程师是现代社会不可或缺的重要角色，他们的技术水平和创新能力直接关系到国家和社会的发展。
因此，卓越工程师的教育培养计划显得尤为重要。
本文将从培养目标、课程设置、实践环节和评价体系等方面，探讨卓越工程师教育培养计划的设计与实施。
首先，卓越工程师教育培养计划的培养目标应该明确。
在当今社会，工程师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备创新精神、团队合作能力和跨学科的综合素养。
因此，培养计划应该注重培养学生的创新意识、实践能力和团队协作能力，使其成为具有国际竞争力的工程技术人才。
其次，课程设置是卓越工程师教育培养计划的重要组成部分。
除了传统的专业课程外，还应该加强工程实践、创新设计、跨学科交叉学习等环节。
通过这些课程设置，可以培养学生的实践能力和创新意识，拓宽他们的知识面，提高他们的综合素养。
此外，实践环节也是卓越工程师教育培养计划的重要组成部分。
学校应该与企业合作，为学生提供实习、实训和科研项目等实践机会，让学生在实际工程项目中得到锻炼和提升。
通过实践环节，学生可以将理论知识应用到实际工程中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，评价体系是卓越工程师教育培养计划的重要保障。
评价体系应该注重对学生创新能力、实践能力和团队合作能力的评价，而不仅仅是对他们的专业知识掌握程度的评价。
通过多维度的评价体系，可以全面客观地评价学生的综合素质，为他们的成长和发展提供有效的指导和支持。
综上所述，卓越工程师教育培养计划的设计与实施需要从培养目标、课程设置、实践环节和评价体系等方面全面考虑，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力，使他们成为具有国际竞争力的工程技术人才。
希望各高校和教育机构能够重视卓越工程师教育培养计划的设计与实施，为我国工程技术人才的培养做出更大的贡献。
教育部卓越工程师教育培养计划
教育部卓越工程师教育培养计划
教育部卓越工程师教育培养计划是教育部为了培养具有国际视野、创新精神和实践能力的高水平工程人才而设立的一项计划。
该计划旨在通过优化工程教育的教学内容、教学方法和教学环境，提高工程教育的质量和水平，培养具有创新能力和实践能力的高素质工程人才，以满足国家经济和社会发展的需要。
该计划的主要目标是：1.培养具有国际视野和创新精神的高水平工程人才，提高我国工程人才的整体素质和竞争力。
2.推动工程教育的改革和创新，提高工程教育的质量和水平，培养具有实践能力和创新能力的高素质工程人才。
3.加强工程教育与产业、社会的联系，促进工程教育与产业、社会的融合，提高工程人才的实践能力和创新能力。
该计划的实施主要包括以下几个方面：1.优化工程教育的教学内容和教学方法，推动工程教育的改革和创新。
2.加强工程教育的实践环节，提高工程人才的实践能力和创新能力。
3.建立和完善工程教育的质量保障体系，提高工程教育的质量和水平。
4.加强工程教育与产业、社会的联系，促进工程教育与产业、社会的融合。
通过实施该计划，可以有效提高我国工程人才的整体素质和竞争力，为国家经济和社会发展提供有力的支撑。
产学研模式是培养卓越工程师人才的重要途径
产学研模式是培养卓越工程师人才的重要途径作者：钱炜汪中厚来源：《科技创新导报》 2014年第29期钱炜汪中厚(上海理工大学机械工程学院上海 200093)摘要：培养卓越工程师人才是高校教育目前面临的重要任务之一。
文章提出“卓越工程师”人才培养应通过产学研体系模式，科研领域获得新知识，教学领域传授新知识，生产领域应用新知识，三者互为补充，融为一体。
建立人才培养新模式，提高人才培养质量。
关键词：卓越工程师产学研模式人才培养中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)10(b)-0204-01卓越工程师教育培养计划（简称“卓越计划”）的目的是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，培养和造就一大批创新能力和工程实践能力强的高质量各类型工程技术人才并使之能够适应经济社会和经济发展需要；能够为国家走上新型工业化发展道路、建设创新型国家做出贡献。
所以，“卓越计划”对促进高等教育，面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才的质量具有十分重要的示范和引导作用。
1 “卓越工程师教育培养计划”的核心卓越工程师教育培养计划就是高校和企业联合培养人才，共同制定教学计划，高校聘请有实践经验的工程师作为学生的企业导师。
具体而言，企业可以深度参与人才培养，培养方案要求学生在企业进行工程实践不少于1年并且毕业设计也是做企业实际课题，企业导师作为学生的毕业设计指导教师。
这是我国的一个新的人才培养模式，通过此模式，可以培养学生的工程实践能力和创新能力，上海理工大学依托行业背景，与上海电气集团、上海机床厂等企业有长期的科研合作，这些企业也是上海理工大学学生的实习实践基地。
上海理工大学第一届卓越班学生已全部到相关企业实习。
但就目前的发展状况来看，这种模式还需要在实践中不断探索、完善和提高。
卓越工程师教育培养计划还可以进一步根据我国高校自身特点并借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育新模式。
卓越工程师教育培养计划
建立导师制度，为学生提供专业指导，帮助他们 解决学习和生活中的问题，提高学生的学习体验 。
校际合作
加强与其他高校的交流与合作，共同培养具有国 际视野的工程师，提高我国工程师的培养质量和 竞争力。
质量保障体系
课程评估
定期对开设的课程进行评估，确保课程设置合理、教学质量高。
教学质量监控
建立教学质量监控体系，对教师的教学过程进行监督和指导，确保 教学质量稳定。
学生满意度调查
定期开展学生满意度调查，了解学生对培养计划的满意度和反馈意 见，及时调整和改进培养计划。
毕业生就业情况与反馈
就业情况统计
对毕业生就业情况进行统计和分 析，了解毕业生的就业率和就业 方向，为进一步优化培养计划提 供参考。
毕业生反馈
积极收集毕业生的反馈意见和建 议，对培养计划进行持续改进， 提高工程师的培养质量和竞争力 。
专业课程
根据不同专业方向，设置相应的专业课程，如机 械工程、电子工程、计算机科学等。
实践课程
包括实验、课程设计、企业实习等实践环节，注 重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
实践环节
企业实习
安排学生到企业实习，了解实际工程项目的 运作和管理，提高学生的实践能力和职业素 养。
实验与课程设计
设置多种实验和课程设计项目，引导学生参与工程 实践和创新活动，提高学生的实践能力和创新意识 。
学生分组进行学习和讨论，促进团队合作和 知识共享。
学生参与与互动
学生提问和回答
鼓励学生提问和回答问题，促进课堂 互动和知识交流。
学习小组
学生分组进行学习和讨论，促进团队 合作和知识共享。
学习反馈
定期进行学习反馈和评估，帮助学生 了解学习进展和改进方向。
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中国大学教学 2010年第8期
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汪泓，上海工程技术大学校长，教授。
打造卓越工程师摇篮 培养应用型创新人才
汪 泓
摘 要：上海工程技术大学优先发展“交通运输工程”学科领域的专业，在本科和硕士两个层面、三个专业与方向实施了“卓越工程师教育培养计划”。
学校制定了卓越工程师培养标准，创立了学校与行业、企业联合培养人才机制，学校以强化工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心，与企业合作，重构课程体系和教学内容，打造一支高素质的“双师型”师资队伍，使学生获得良好的创新意识培养和工程创新能力训练。
关键词：应用型人才培养；卓越工程师；校企互动；“双师型”师资
教育部启动和将要实施的“卓越工程师教育培 养计划”意义深远，上海工程技术大学紧紧把握这一“深化教学改革、创新人才培养模式”的重要契机，认真凝练和积极组织实施“卓越工程师教育培养计划”方案。
一、实施“卓越工程师教育培养计划”的良好基础
上海工程技术大学培养应用型创新人才的办学定位为实施“卓越工程师教育培养计划”奠定了坚实基础。
近年来，我校着力推动了以下两项创新：
一是办学模式创新。
我校始终坚持主动服务国家战略、依托上海现代产业、主动服务区域经济的办学宗旨，以现代产业发展对人才的需求为导向，构建了以产学研战略联盟为平台，学科链、专业链对接产业链的办学模式，专业设置紧贴产业需求，采取校企联合培养的方式，邀请企业全过程参与学校相关专业培养方案的制订、课程教学内容的优化、实践教学工作的安排等主要人才培养环节，较好地实现了学校与企业的零距离对接，人才培养规格很好地满足了社会需求，成为培养具有“勤奋、求是、创新、奉献”精神的优秀工程师摇篮。
二是人才培养模式创新。
学校率先实施了产学研合作教育模式，造就了“产学合作、工学交替、一年三学期”的真实育人环境，形成了科学的常态化育人机制，培育了具备较强分析问题和解决问题能力和具有国际视野、创新意识和奉献精神的高素质应用型人才。
与此同时，通过实施“卓越工程师教育培养计划”也将使我校的办学特色更为鲜明。
二、以“需、特、强”为原则遴选试点专业
上海工程技术大学试点专业的遴选主要依据上海产业发展需求和专业自身优势，注重学科、专业规划与产业规划的紧密对接，以“需、特、强”为原则，优先发展“交通运输工程”学科领域的专业而确立，共分为本科和硕士两个层面、三个专业与方向，即本科工程型专业与方向，包括车辆工程（汽车工程、城市轨道交通车辆工程）、飞行技术；硕士工程型专业：车辆工程。
我校“交通运输工程”学科专业，依托上海汽车工业（集团）总公司、上海航空股份有限公司、上海申通地铁集团有限公司和东方航空公司等企业集团办学，所有专业按照行业提出的工程师要求进行培养。
近五年来，学校为上海航空企业输送毕业生1500人，向城市轨道交通行业输送毕业生1234人，向上海汽车制造及运输业输送人才1350人，就业率达95%以上，毕业生受到用人单位的普遍好评。
三、建立校企联动、多层次协调的组织体系
上海工程技术大学创立了学校与行业、企业联合培养人才的机制，并基于试点专业长期的校企合作办学背景，建立了校企联动的多层次组织体系，由学校与行业、企业共同研究，共同制定培养目标，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养方案，共同评价培养质量。
该组织体系的具体构成与职责为：
“卓越工程师教育培养计划”领导小组：由学校领导、行业协会及企业的高管担任双主任委员，成员由学
校主要职能处室和企业的主要职能部（处）负责人组成，主要负责确定人才培养目标和培养规格，并负责试点工作的整体规划、指导和宏观调控。
院务委员会：由学院领导和相关企业领导担任院务委员会主任，成员由学院专业负责人组成，主要负责根据学校的整体规划和有关要求，结合本学院自身特点，制定各试点专业的建设规划、组织规划的实施工作、监控规划的实施情况。
专业建设委员会：由相关学院和相应合作企业的教授、高级工程师及业务主管组成，主要负责课程体系、教学内容的建设，培养方案的实施等工作。
专业系：由相关的专任教师及企业教师组成，主要负责具体落实试点专业的模块化建设及相应的教学工作。
工程实践教育中心：由相关学院、企业的双师型教师及企业高级工程实践人员组成，以面向工业界、面向世界、面向未来为要求，以培养造就具有较强创新能力的优秀工程师为目标，主要负责工程实践教学的进一步强化工作，着力提高学生的工程实践能力。
四、制定科学合理的人才培养方案
1. 明确培养目标和建立科学的学制
本科工程型定位为培养造就具有工程创新能力的一线工程师。
学制分为两类：一类是3+1年；一类是一年三学期制，其中在企业的学习时间累计超过1年。
硕士工程型定位为培养具有良好的技术应用、科研开发、工程实践和创新能力的硕士工程型人才。
学制为1.5+1年，其中在企业的学习时间不少于1年。
2. 凸现工程特色的教学计划
本科工程型在培养方案和课程设置上充分体现“工程”特色。
根据我校“卓越计划”的培养标准，以交通运输行业为背景，以强化工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，根据具体行业发展需要设计和完善知识体系，通过丰富的工程实践活动、大学生创新活动计划项目、相关国家或市级技能竞赛、开放性的综合实验、高质量的学术报告等资源，以及完全结合企业工程实际的毕业设计（论文）等措施，使学生获得较好的创新意识培养和工程创新能力训练。
硕士工程型在培养方案和课程设置上深化“工程”特色。
根据工程领域特点和行业发展需要，在校企双导师的指导下依据工程硕士培养方案制订研究生个人培养计划，通过开展基于问题的学习、项目学习、案例学习和撰写侧重于解决生产实际问题的学位论文，着力提高学生的工程实践能力和创新能力。
3. 循序渐进的培养流程
我校本科工程型、硕士工程型培养过程分三个阶段：第一阶段以学校培养为主，侧重理论学习；第二阶段以企业培养为主，学生通过校企产学研战略联盟平台进入企业学习或顶岗实训；第三个阶段在校企双导师的指导下，结合企业实践和工程实践要求进行选题，积极主动参与企业技术创新和工程开发项目，并在此基础上完成毕业设计（论文），参加校企共同组织的学士、硕士学位论文答辩。
学校在学位审核时，更加注重本科生、研究生在解决工程实际问题相应能力方面的评价。
五、校企联手打造一支高素质的“双师型”
师资队伍
1. 专任教师队伍建设
遴选进入“卓越工程师培养计划”的专任教师，将以同时具有较高学历和在企业、设计院、研究所工作经历的“双师型”教师为主，其中，专业基础课和专业课专任教师必须具有到相关生产单位实习锻炼半年以上的经历。
同时，学校将进一步完善教师的职称聘任、考核和培训制度，形成有效的激励机制，以推进专任教师队伍的建设。
2. 企业教师遴选要求
遴选进入“卓越工程师培养计划”的企业兼职教师，依侧重有不同要求：企业实习指导教师以生产一线的高级工程师为主；企业授课教师必须是在专业相关的企业工作五年以上，经验丰富，且具有高级工程师职称的技术和管理骨干；企业毕业设计指导教师必须是具有较深厚宽广的工程实践背景的企业高级工程师或中高层领导，且能全面、系统地掌握相应的工程实践环节。
实施“卓越工程师培养计划”是推进内涵发展的重要契机，是对学校教学组织及各类政策的二次优化和调整过程，我校将进一步探索培养“卓越工程师”的有效方法和规律，着力培养真正掌握现代工程技术、具有实践创新能力的卓越工程师。
[责任编辑：周杨]
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