浅谈小学美术教学电教化

浅谈小学美术教学电教化
【内容摘要】：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,成为拓展人类能力的创造性工具。

在美术教学中运用多媒体技术,网络资源的多项功能,为教学改革提供了有利的条件,为美术教学内容提供了丰富而又生动的信息,使美术教学的方式新颖多样,从而更好地激发学生学习美术知识与技能的兴趣,培养学生对美术的动手能力。

【关键词】：美术教学电化教学多媒体运用教学内容
现代多媒体成了美术教学中不可缺少的重要工具,这种新颖的教学媒体承载了大量的视听信息,不但拓展了课堂教学的深度和广度,同时也使教学变得更为形象和生动。

在日常生活中，孩子们常常会把一条很普通的曲线说成是“笑眯眯的眼睛”，还会把一条直线说成“生气的嘴巴”等。

可见有着丰富的想象力，有时是我们老师也望尘莫及的奇特的思想。

但另一方面他们的经历尚浅，知识面又窄，很多时候他们都很会说，但实际动手的时候他们又很难下笔，因为在他们的小脑袋瓜里缺少一种具象的东西，他们的概括能力还不是很强。

所以我认为在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围。

使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，能够充分的调动学生学习的积极性，使学生能主动愉快地参与到教学活动中去。

低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。

所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。

而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。

教学实践证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、
活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。

一、巧用电化教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知。

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。

精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。

因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

如：我在教学《明度渐变》一课时，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。

当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。

电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到明度推移这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了明度推移的美丽。

可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。

这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习《明度渐变》及绘制过程。

”这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、巧用电化教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。

如：在教学《秋天来了》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都来够强，因此，对秋天的认识也很浅显。

如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。

为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

三、巧用电化教学，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知。

学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。

因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。

了解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。

当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。

此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。

其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。

四、巧用电化教学，培养学生思维和想象能力
新课标下的美术教材突出体现生活素材，教师应及时引导学生寻找教育点，恰当把握美术教材中的重点，培养学生学会探索，学会想象，创作出更优秀作品。

在实际教学时，教师可凭借多媒体手段，结合教材内容的特点，再现生活的情境，拉近教材和学生的距离，使学生思维得到顺畅发展，达到深该理解事物，突破学生的思维定势，灵动学生思维，增强理解效果的教学目标。

如在教学《难忘的夏天》一课时，由于学生生活阅历少，知识面相对狭窄，记忆较差，观察不够深入，审美能力不强等原因，对夏天没有什么感觉，我在教学时想让学生了解夏天的本来面貌，让学生到大自然中去寻找夏天，探索夏天的奥秘，但由于季节和学习条件的限制，这一教学设计难以实现。

于是，我结合教材中的知识点，用flash
制成动画课件，展示夏天迷人的景色，孩子戏水，大雁飞舞，绿油油的田野，丛林里各种各样鸟的鸣叫……当学生看到这些美景时，群情激昂，思维顿时豁然开朗，每个学生都沉浸在夏天的美好意境中。

在此美景基础上，让学生针对夏天进行丰富的想象，绘制一幅图画，描绘出心目中的夏天，就非常容易了。

这样教学突出了教学重点，有效培养了学生的想象思维，大大提高了美术课的教学质量。

五、巧用电化教学，升华情境，使学生积极、主动地强化新知。

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。

因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。

最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。

总之，在教育改革不断深入的今天，电教媒体在教学活动中的应用越来越被更多的教育工作者所重视、所接受，从而使人们的电教意识逐步增强。

电化教学手段的合理运用，能使美术教学更形象、直观，轻松突破教学难点，提高课堂效率，增加学生对美术的热爱，又能提高学生对美术的理解能力、想象能力和创造能力。