第十章 英语童谣

第十章英语童谣、歌曲教学的意义和作用第一节英语童谣、歌曲教学的意义和作用人类在漫长的历史过程中，随着语言的产生和发展形成了一个精细而复杂的发声器官，不仅能说话，而且会唱歌。

唱歌是人类自然的愿望，是人类表达自己喜、怒、哀、乐各种复杂感情的有力手段。

唱歌、念童谣在儿童生活中也同样有着极重要的意义，也是儿童表达自己喜悦、兴奋、激动的一种方法，是他们显露自己能力的心理状态的反映。

在每个人的童年记忆中，总对一些充满情趣、合辙押韵、朗朗上口的歌谣记忆犹新，诸如：“小鸭、小鸡”、“丢手绢”、“读书郎”、“小画家”等，这些童谣和儿歌天真活泼，节奏感强，积极向上，富有教育性和知识性，正合少年儿童的心理与口味。

可以说，童谣和儿歌是孩子的亲密伙伴，有孩子的地方总能听见那欢乐、柔嫩、清脆的天真童声。

童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。

儿童歌曲比童谣更具音乐性。

说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。

音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。

一般来说，歌词容易记牢。

一首好的歌词往往是一首好的儿歌，尤其是少儿歌曲的歌词更像是一首上口的童谣，儿童在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词。

也就是说，儿童在学习歌曲的同时就学习了一首好的儿歌，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。

同样，没有曲调但节奏鲜明的童谣也是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。

在小学英语教学中，使用英文童谣和歌曲教授英语，符合小学生的年龄特点，有利于他们学习英语。

音乐与语言二者都有句子、韵、重音和重复。

曲调中有些强弱快慢的变化就是来自于人们的语言，经常说唱英文童谣、儿歌能使小学生对英语的重音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解，如善于辨别英语的发音，掌握其重音、节奏、语句、语调等，因为唱歌时要求吐字清楚，这对培养小学生正确发音有很大帮助。

学习英文童谣和歌曲除了能帮助儿童学习英语语音和节奏，也可以学习、巩固语法与词汇，而最重要的是能提高英语学习的兴趣。

让学生在拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏中不知不觉地打好学习英语的基础。

第二节英语教学中童谣、歌曲的选择童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。

儿童歌曲比童谣更具音乐性。

两种形式都有词，且符合儿童的年龄特征，故作为一种辅助教学手段在小学英语教学中占有重要的地位。

拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏，在不知不觉中也打好了学习英语的基础。

应该说，念英文童谣、唱英文歌是学习英语行之有效的好办法。

那么如何选择儿童感兴趣的、富有教育意义的、适合儿童说唱的、对英语教学有一定辅助作用的英文童谣和歌曲呢？一、内容应有趣并为小学生所理解小学生在小学虽说有了一定的母语基础，完成了母语的掌握过程，但对英文还处于低幼儿阶段。

用英文理解事物的能力在低年级几乎没有，到中高年级也还不高。

因此，英文童谣或歌曲使用的单词应生动形象，歌词在语言上不宜太深，最好浅显易懂，要能听得清楚，为小学生所理解。

否则他们只会机械地发出声音，并不知其含意，也就难以引起相应的心理活动。

英文童谣或歌曲的内容，一般应选择讲述动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。

他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：ｗａｈ，ｗａｈ，ｗａｈ，ｍｏｏ，ｍｏｏ，ｃｌｉｃｋ，ｃｌｉｃｋ）也感兴趣。

另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有的水平的基础上，稍向前发展一步。

若歌词中适当地有几个新词汇，这对儿童英语的学习也能起促进作用。

如在初开始学英语时，老师应根据所讲授的内容选择“Ｈｅｌｌｏ”，“ＨｏｗＤｏＹｏｕＤｏ”，“ＴｅｎＬｉｔｔｌｅＢａｂｉｅｓ”等歌曲，先用说唱（ｃｈａｎｔ）的形式，再用演唱（ｓｉｎｇ）形式来学习。

到了中高阶段可选择“ＭａｒｙＨａｄａＬｉｔｔｌｅＬａｍｅ”，“Ｈｅａｄ，Ｓｈｏｕｌｄｅｒｓ，ＫｎｅｅｓａｎｄＴｏｅｓ”等歌曲。

二、歌词内容能用动作表现在念童谣、唱儿歌时，童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。

这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。

因此，为小学生选择的英文童谣和歌曲最好是能用动作可表达的。

至于如何表达，除了老师作某些必要的示范，启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对发展学生的想象力，培养其创造力都有一定的好处。

比如，教数字歌曲《十个小婴儿》（“ＴｅｎＬｉｔｔｌｅＢａｂｉｅｓ”）时，可以让学生和老师一起用手势来表演，老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣极其浓厚，效果极佳。

三、应多选用歌词为第一人称的童谣、歌曲第一人称的童谣、歌曲多半是以自己为主体来讲述某些内容，小学生对这样的词曲会感到亲切，好像就是自己在讲些或做些什么事，感情表达上也显得自然、真实。

如桌子和椅子（“ＴａｂｌｅａｎｄＣｈａｉｒ”）这首歌里唱到“Ｉｈａｖｅａｔａｂｌｅｉｎｍｙｌｉｔｔｌｅｂｅｄｒｏｏｍ．Ｍｙｌｉｔｔｌｅｔａｂｌｅｈａｓａｌｉｔｔｌｅｃｈａｉｒ．”歌曲内容简单，形象生动，容易理解，再配上相应的表演动作，小学生很感兴趣。

四、歌词要有重复，有发展的余地歌词适当的重复，会使小学生感到熟悉，也便于记忆。

重复可以是一首歌词中有几处相同的地方。

如：“Ｍａｒｙｈａｄａｌｉｔｔｌｅｌａｍｂ，ｌｉｔｔｌｅｌａｍｂ，ｌｉｔｔｌｅｌａｍｂ．Ｍａｒｙｈａｄａｌｉｔｔｌｅｌａｍｂ，ｉｔｓｆｌｅｅｃｅｗａｓｗｈｉｔｅａｓｓｎｏｗ．”这首歌中ｌｉｔｔｌｅｌａｍｂ就重复了好几次。

重复也可表现在一首有几段歌词的歌曲，各段歌词间都有相同的地方。

如“Ｂｉｎｇｏ”一歌中，各段除了每一段用一次拍手代替“Ｂｉｎｇｏ”中的一个字母外，其余歌词和曲调完全一样。

如第一、第二段歌词为：Ｔｈｅｒｅｗａｓａｆａｒｍｅｒhad ａｄｏｇ．ＡｎｄＢｉｎｇｏｗａｓｈｉｓｎａｍｅ．Ｏ！Ｂ－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ，Ｂ－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ，Ｂ－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ．Ｏ！ＡｎｄＢｉｎｇｏｗａｓｈｉｓｎａｍｅ．Ｔｈｅｒｅｗａｓａｆａｒｍｅｒｗｉｔｈａｄｏｇ．ＡｎｄＢｉｎｇｏｗａｓｈｉｓｎａｍｅ．Ｏ！拍手－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ，拍手－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ，拍手－Ｉ－Ｎ－Ｇ－Ｏ．Ｏ！ＡｎｄＢｉｎｇｏｗａｓｈｉｓｎａｍｅ．．．．其余几段只需每段用一次拍手代替后面的字母即可，到最后一段“Ｂｉｎｇｏ”这五个字母的拼写就会全部用拍手的动作代替。

又如：“ＩＢｏｕｇｈｔＭｅａＣｏｗ”一歌中，每段歌词只需改一改动物名称及叫声：Ｉｂｏｕｇｈｔｍｅａｃｏｗａｎｄｔｈｅｃｏｗｐｌｅａｓｅｄｍｅ．Ｉｆｅｅｌｍｙｃｏｗｕｎｄｅｒｔｈｅｔｒｅｅ．Ｃｏｗｇｏｅｓｍｏｏ，ｍｏｏ．．．Ｉｂｏｕｇｈｔｍｅａｄｕｃｋａｎｄｔｈｅｄｕｃｋｐｌｅａｓｅｄｍｅ．Ｄｕｃｋｇｏｅｓｑｕａｃｋ，ｑｕａｃｋ．．．Ｉｂｏｕｇｈｔｍｅａｓｈｅｅｐ．．．Ｓｈｅｅｐｇｏｅｓｂａａ，ｂａａ．．．．．．这样的歌，不仅有重复，而且还可以根据学生经验和生活常识不断增加新的段数（如ａｐｉｇ．．．ｐｉｇｇｏｅｓｇｒｉｆｆｙ，ｇｒｉｆｆｙ．．．；ａｄｏｇ．．．，ｄｏｇｇｏｅｓｂｏｗ－ｗｏｗ，ｂｏｗ－ｗｏｏ．．．），有发展的余地，教师可启发学生自己想出要增添的新词，这样既激发了学生的积极性，又能培养创造性。

五、根据教材自编自填说唱词和歌词比如：在学习了句型“Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？”以后，可选择所学句型编成有节奏的说唱形式，让学生按一定的音乐节奏说唱：Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓａｂｏｏｋ．Ｉｔ’ｓａｄｏｇ．Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！Ｎｏ！Ｎｏ！Ｎｏ！Ｉｔ’ｓａｂｏｏｋ，Ｉｔ’ｓｎｏｔａｄｏｇ．Ｉｔ’ｓａｂｏｏｋ．Ｉｔ’ｓｎｏｔａｄｏｇ．在说唱熟练之后，再用所学其他内容替换相关部分：Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ａｂａｌｌ？Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！Ｉｔ’ｓａｂａｌｌ，ｂａｌｌ，ｂａｌｌ．Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！Ｙｅｓ！Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ａｄｏｌｌ？Ｉｔ’ｓａｂａｌｌ，ｂａｌｌ，ｂａｌｌ．Ｎｏ！Ｎｏ！Ｎｏ！也可将说唱熟练后的单词、句型套编到下面的曲子中如：六、其他方面的选择小学英语童谣、歌曲不宜太长，应比较简单、短小，旋律动听，节奏明快，词曲结合自然，易于上口，内容与形式统一，有一定的艺术性。

选择时要避免内容单一化，应广泛挑选各种题材、性质的歌曲，贴近生活，适合交际，能促进认知的发展。

第三节 英文童谣、歌曲的教法同样的教材内容，有的老师教起来学生感兴趣，能理解，学得快，记得牢，唱得好，而有的老师教起来极其平淡，甚至效果较差。

小学英语的教学目的是初步培养学生对英语的感性认识，培养学生的语感，在讲、练、说、唱、玩、画中完成英语的学习过程。

现在大多数小学英语教材中都有说唱（ｃｈａｎｔ）和歌唱两种形式来辅助教学。

下面简单介绍一下两种形式在小学英语教学中的具体教法，采用时，必须结合所学内容和学生的实际水平来举一反三，灵活运用，并创造性地予以发展。

一、事先欣赏有些自编、自填的童谣和歌曲在未正式教说、教唱之前，可以在一节课结束前先说唱给学生听，让学生在欣赏的过程中，脑子里有个初步的印象。

有的童谣和歌曲已录有磁带，可以在一节课结束前、课间或课外活动时放给学生听。

二、解释歌词在正式教说、教唱之前，歌词中总会有个别新词或难懂的句子，因此，必要的解释还是不可少的。

解释歌词这一环节应进行得生动、灵活、简短有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式地讲解，或让学生一遍又一遍地反复背诵。

三、示范说、唱小学生善于模仿，教师的示范说、唱应有正确的发音，清楚的吐字，准确的语调、旋律和节奏，适当的表情、动作等。

说唱主要用于一些自编的童谣和未谱曲的童谣，这种形式要求用抑扬顿挫、富有节奏、生动的语调把歌词说唱出来，也可用于先说后唱、在能吟调的基础上学唱的儿歌。

歌唱用于根据己有曲调自填词的歌曲或已有原歌曲的演唱。

示范说、唱，原则上由教师承担，也可用录音、录像代替。

四、教说、教唱１．运用动作教说、唱把童谣、歌曲的内容用体态动作或表情表现出来，边说边唱边做动作。

五、让学生唱，展示成果。

例如：下面这首歌谣用于小学高年级教一般现在时、现在正在进行时和复习几个动词短语、介词短语。

１．复习的形式复习的形式可有跟唱、模仿唱、齐唱、领唱、部分轮唱、对唱、表演唱、说唱等，可灵活选用。

２．复习的时间复习的时间一般应安排在课前、课开始时、课结束前或课外活动进行。

３．复习的方法·边唱边表演。

·边用教具边唱歌。