《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》优秀教案
《白杨礼赞》优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标理解白杨树的象征意义。
学习本文的象征手法。
品味文章准确、优美、富有感情的语言。
2、过程与方法目标通过朗读，感受文章的节奏和情感。
分析文中对白杨树的描写，提高对景物的描写能力。
3、情感态度与价值观目标感受作者对白杨树的赞美之情，培养学生积极向上的人生态度。
激发学生对民族精神的思考和对祖国的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解白杨树的象征意义。
学习象征手法的运用。
2、教学难点体会作者如何通过描写白杨树来表达深刻的思想感情。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，深入理解文章的内涵。
3、讨论法组织学生讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课展示白杨树的图片或视频，让学生观察白杨树的外形特点。
提问：同学们，看到白杨树，你们想到了什么？2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的掌握情况。
3、整体感知让学生概括文章的主要内容。
理清文章的结构层次。
4、精读课文分析文中对白杨树生长环境的描写，体会其作用。
研读对白杨树外形的描写，感受白杨树的不平凡。
引导学生理解白杨树的象征意义。
（1）提问：作者为什么要赞美白杨树？（2）小组讨论：白杨树象征着什么？（3）教师总结：白杨树象征着北方的农民，象征着守卫家乡的哨兵，象征着民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
5、探究象征手法介绍象征手法的概念和特点。
让学生举例说明生活中常见的象征物。
6、品味语言找出文中优美、富有感情的语句，进行赏析。
体会作者语言的准确性和生动性。
7、拓展延伸让学生仿照《白杨礼赞》，运用象征手法写一篇短文。
交流分享写作成果。
8、课堂小结总结本文的主要内容和学习重点。
鼓励学生在生活中学习白杨树的精神。
9、布置作业完成课后练习题。
阅读茅盾的其他作品。
五、教学反思在教学《白杨礼赞》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，引导学生理解了白杨树的象征意义和作者的思想感情，学习了象征手法的运用。
《白杨礼赞》的优秀教案设计(优秀9篇)
《白杨礼赞》的优秀教案设计（优秀9篇）1、第一单元是以战争为主题组元的。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》），有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习？写作？口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。
2、第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。
从单元课文的内容来说，都是写普通人的。
在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。
那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。
这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。
因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。
通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。
3、第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。
《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。
《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。
可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。
由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。
实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。
4、第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。
它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。
《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教案篇一：《白杨礼赞》《白杨礼赞》教案教学目标1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。
2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。
3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。
教材分析本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。
作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另—方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。
为了让学生更好的理解文本内容，故了以下重难点。
教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。
通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。
教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。
教学课时:2课时教学流程预习阶段1、字词整理。
2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡第一课时析本文的画面美并尝试仿写。
—、导入树是自然界的一道亮丽的风景线。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。
二、作者介绍茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。
主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。
“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。
三、解题切入文本本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？——,怀着敬意的赞扬四、品味本文的情感美1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。
3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？——直抒胸臆4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。
五、品味本文的画面美1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来第3小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木”第5小节：全部第7小节：“？?它伟岸，正直，朴质，严肃。
《白杨礼赞》名师教案
《白杨礼赞》名师教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《白杨礼赞》的主要内容，掌握作者贾平凹的文学背景。
分析白杨树的形象特征，探讨其象征意义。
学会欣赏文学作品中的自然描写和人物塑造。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
学会从不同角度分析文学作品，培养批判性思维。
运用想象力，体验作品中的情感氛围。
1.3 情感态度与价值观感受作者对白杨树的敬意和热爱，培养对自然环境的保护意识。
理解作品中的道德观念和人生哲理，树立正确的价值观。
激发学生对文学创作的兴趣，培养文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《白杨礼赞》的作者贾平凹及其文学成就。
概括课文主要内容，引发学生对白杨树的兴趣。
2.2 课文分析分析白杨树的形象特征，如坚韧、生命力旺盛等。
探讨白杨树的象征意义，如民族精神、个人品质等。
2.3 写作手法解析课文中的自然描写和人物塑造技巧。
引导学生关注作品中的情感表达和审美特点。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过展示白杨树的图片，引导学生关注自然环境。
简介作者贾平凹及其文学成就，激发学生阅读兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
引导学生关注课文中的自然描写和人物塑造。
3.3 课堂讨论分组讨论课文中的象征意义和道德观念。
分享讨论成果，促进学生思考和交流。
3.4 写作练习学生根据课文中的描写，创作一篇关于自然或人物的短文。
互相评改和反馈，提高学生的写作能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，评估其思考和表达能力。
评估学生在小组讨论中的合作和分享精神。
4.2 写作练习评估学生的写作内容、结构和表达技巧。
关注学生在写作中的创新能力和批判性思维。
4.3 课后反馈收集学生的课后反馈，了解其对课堂教学的满意度和改进建议。
根据学生反馈，调整教学方法和内容，提高教学质量。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《白杨礼赞》的文本，方便学生阅读和分析。
《白杨礼赞》教案优秀13篇
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
《白杨礼赞》的教案【14篇】
《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
《白杨礼赞》名师教案
《白杨礼赞》名师教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的白杨树的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学会欣赏课文中的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）引导学生学会尊重生命，感悟生命的意义。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解白杨树的象征意义。
（2）感悟作者对白杨树的赞美之情。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的学习能力。
3. 合作讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）展示白杨树的图片，引导学生关注白杨树的特点。
（2）简要介绍课文作者和背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生查找生字词，并学会运用。
3. 分析课文：（1）学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的修辞手法。
（2）学生分组讨论，分析修辞手法的表达效果。
4. 品析课文：（1）教师引导学生感悟白杨树的象征意义。
（2）学生分享自己对白杨树的感悟。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生展示自己的课后拓展作品。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，画一幅关于白杨树的画。
3. 写一篇关于白杨树的小作文，表达自己对白杨树的感悟。
六、教学评价1. 学生朗读课文，检查对课文大意的理解程度。
2. 抽学生回答生字词掌握情况，以及能否运用到实际情景中。
3. 分析学生对课文修辞手法的掌握，以及运用到写作中的能力。
《白杨礼赞》教案优秀10篇
《白杨礼赞》教案优秀10篇新的一年开始啦，各位朋友要继续加油呀|！这次漂亮的小编为亲带来了10篇《白杨礼赞》教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《白杨礼赞》教案篇一一、设计说明《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。
故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。
以读代讲、以读感悟、以读品情。
注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。
二、教学三维目标（一）知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3、理解并初步运用象征手法。
（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。
（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
三、教学重、难点1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。
四、教学时间3课时五、课前准备（一）学生准备1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。
2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。
（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。
）（二）教师准备1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。
六、教学过程（一）激趣导入1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。
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《白杨礼赞》教案
教学目标
1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。
2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。
3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。
教材分析
本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。
作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。
为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。
教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。
通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。
教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。
教学课时:2课时
教学流程
预习阶段
1、字词整理。
2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡
2、读顺课文。
第一课时
【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。
通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。
一、导入
树是自然界的一道亮丽的风景线。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。
二、作者介绍
茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。
主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。
“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。
三、解题切入文本
本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”
——怀着敬意的赞扬
四、品味本文的情感美
1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落
【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节
2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。
3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情
——直抒胸臆
4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。
五、品味本文的画面美
1、作者为什么要高度赞美白杨树用波浪线在原文中划出来
【预设】
第3小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木”
第5小节：全部
第7小节：“……它伟岸，正直，朴质，严肃。
也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈于挺
拔，它是树中的伟丈夫”
2、 将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。
3、 在教师的引导下，学生完成板书
4、 学习作者在描写白杨树时运用的方法
——把握一定的顺序，运用拟人的修辞手法进行白描，突出了白杨树的“内外兼备”的美，为我们展现了一幅形象鲜明的《白杨图》。
5、齐读“白杨图”部分
六、拓展迁移
1、运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序，仿照第5小节，参考第3小节和第7小节在以下提供的意象中任选一种，写出它的内外兼备的美。
【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲……
2、学生交流，教师点评
七、作业：课后修改小练笔。
第二课时
【教学要点】1、学习环境烘托的手法并了解其作用，并能将这种手法学以致用进行小作文练习。
2、通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。
一、导入
朗读导入，女生读“白杨图”（第3小节划线、第5小节、第7小节划线），男生读“白杨赞”（第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节）
二、品味本文画面美中的底色美（背景美）
1、这样的白杨树生长在什么样的环境中
——课文第2小节，男生读
2、学生在老师的引导下完成板书
4、 本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余 ——不多余，这是烘托的写法。
目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。
5、 学生在教师的引导下完善板书
三、学以致用。
1、烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。
学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，白杨树 外在形象
极普通 干——笔直枝——靠拢
叶——
向上皮——普通对抗西北风——坚强不屈 内在品质 不平凡 生长环境 雄壮伟大
雄壮伟大的生长环境 （极普通）白杨树（不平凡）
烘 托
黄绿错综（色彩） 无边无垠（幅员）
坦荡如砥（地势）
写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。
2、师生交流并点评。
四、回归主旨，内容探讨。
1、《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗——不是
2、知人论世：
《白杨礼赞》写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，而革命根据地军民却毫不妥协，坚持抗战。
当时，茅盾根据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。
由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。
他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。
3、朗读课文第七小节
（1）、将“它没有……好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读
（2）、按照原文来读。
（3）、比较表达效果：
——“它没有……好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。
——四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。
4、正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。
所以，作者要大声礼赞白杨树。
（1）、齐读课文8、9小节。
（2）、为什么要写到“楠木”
——楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。
五、拓展迁移
1、1941年，茅盾《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首。
表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。
题白杨图
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
2、现在再次拿出我们的课堂练笔，请赋予笔下的意象以象征义，尝试用一些对比手法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。
3、师生交流。
六、作业：
1、背诵课文第七小节。
2、将课上的练笔修改后誊写到作文本上。