北师大小学数学一下《2观察物体》word教案 (5)
北师大版第二册《观察物体》教学设计教案及反思
北师大版第二册《观看物体》教学设计教案及反思
教学目标：通过观看实特，使同学体会到从不同角度观看物体所看到的外形是不同的。
会简洁辨认物体从不同角度观看到的外形，培育空间观念。
教学过程：
一、导入新课
出示一个长方体模型观看：指名说说看到模型的哪一面。
（有的说前面，有的说侧面）
师：你们猜老师会看到模型的哪一面？（上面）
思索：为什么同是一个长方体的物体，他们看到的外形会不同呢？（板书课题：观看物体）
二、观看实物，传授新知。
观看后说一说。
（1）小组观看实物小汽车，观看后说一说你看到的是小汽车的什么部位？
（2）沟通观看结果。
（3）观看课本的图。
师：同学们观看得真认真。
调皮和笑笑也在观看同一辆车呢。
大家看他们分别看到了车的什么部位？找一找是第几幅图呢？
同学争论沟通。
师：调皮和笑笑站的位置不同，看到的外形也就不一样。
（4）师进一步引导争论。
师：调皮很想到空中看看，汽车又是什么样子的？你可以看看自已预备的小车。
师：除了从上面观看小汽车，还可以从什么位置去观看呢（下面）请拿起桌上的小汽车，说说你看到了什么？
师：通过刚才的观看和争论，谁来说说我们怎么去观看一个物体。
三、进展性练习。
看一看，画一画：回家后，依据桌上的茶壶，结合自已的观看把自已的观看结果画在纸上。
四、作业设计。
小学数学面试真题《观察物体》教案、教学设计
《观察物体》教学设计教材分析;“看一看”(一)是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。
本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
学情分析;本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验:站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。
教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到:从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。
让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。
因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。
学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
【教学理念】1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。
2、“以学定教，顺学而导”。
教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。
学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦。
学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性，充满了生命的活力。
【学习目标】1、知识目标:知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状;通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。
2022-2023学年一年级下学期数学二 位置《观察物体》(教案)
2022-2023学年一年级下学期数学二位置《观察物体》（教案）一、教学目标1.了解物体的形状、大小和颜色等物理特征，通过观察区分不同的物体。
2.掌握测量物体的单位，并能够用单位比大小。
3.掌握识别物体在空间中的位置，并能够用正确的术语描述空间位置。
4.能够运用所学的知识，解决日常生活中的实际问题。
二、教学重点1.物体区分和测量物体大小的能力。
2.识别物体在空间中的位置，并能够用正确的术语描述空间位置的能力。
三、教学难点1.空间位置的描述和解决实际生活问题的能力。
2.教师如何引导学生进行实物的观察和比较。
四、教学过程A. 调整学生学习状态和创建了解新知识的背景1.引导学生回忆之前学习的内容，包括物体的颜色和形状等特征的学习。
2.向学生展示几个色块，引导学生来描述这些色块的颜色和形状。
B. 介绍新知识1.教师引导学生观察一些日常生活中常见的物体，例如桌子、椅子、书和笔等等，让学生对这些物体的形状、颜色等特征做出描述。
2.教师向学生介绍测量物体大小的单位，并且引导学生通过单位比较物体的大小关系。
3.教师向学生介绍物体在空间中的位置，例如物品在桌子上/下、左/右/前/后等等，并让学生通过观察物体在空间中的位置进行描述。
C. 练习题1.绘制一个比100个方格大的空白图表，在这个空白图表上用给定的尺寸，涂色出两个大小不同的正方形，并让学生比较这两个正方形的面积大小。
2.教师引导学生做实物比较，例如比较不同桌子的大小和形状，并让学生讲述其比较结果。
D. 总结1.教师让学生对于位置、颜色及形状等物理特征有着深入的了解。
2.教师总结并巩固学生对于物体大小、测量和单位。
五、教学反思通过本节课的教学，学生不仅对于物体的颜色和形状等物理特征有了更深入的了解，同时也掌握了测量物体大小的能力，最重要的是，学生们能够用正确的术语描写物体在空间中的位置，并运用所学的知识去解决实际生活中的问题。
在日常教学中，应该注意引导学生不断去扩展视野，探寻事物背后的本质规律，鼓励学生发散思维，拓展思维的广度和深度。
北师大版一年级数学下册第二单元《观察物体》课件
探究新知
小霞看到的是那幅图？（画“√”）
从不 同位置观 察同一物 体，看到 的形状可 能不同。
一看，说一说。
对应练习
小男生看到的是哪幅图？（画“√”）
√
知识小结
观察物体时，可以根据物体各个面的形 状的特点，想象从哪个方向看这个物体才 能显现出这种形状。
2.看一看，说一说，下面哪幅图是淘气看 到的？哪幅图是笑笑看到的？
⑴
笑笑
淘气
⑵
笑笑
淘气
巩固练习
3.连一连，说一说。
拓展练习
想一想 1的对面是4,2的对面是5，3的对面是6,
小男生看到的数字是几？
1
5
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
，
有什么？
小明从上面观察 警灯和车顶盖 小华从侧面观察 车窗和车门 小亮从后面观察 尾部车灯
探究新知 优翼 他们分别看到的是下面哪幅图？连一连。
优翼
探究新知
优翼 从书包的背面看，会看到哪幅图？（画“√”） 优翼 从书包的侧面看，会看到哪幅图？（画“○”）
从三个方向观察到的单一 物体的形状可能是不同的。
北师大版小学一年级数学下册
第二单元 观察物体
2.1《看一看（一）》
复习导入
1.
人在马的（ 上 ）面。 马在人的（ 下 ）面。
复习导入
2.
篮球在足球的（ 左 ）边。 足球在篮球的（ 右 ）边。
复习导入
3.
女生在男生的（ 前 ）面。 男生在女生的（ 后 ）面。
探究新知 从不同方向观察储钱罐，说说你看到了什么。
√
○
探究新知
从房子的上面看，会看到（ ③ ）； 优翼
从房子的侧面看，会看到（ ② ）； 小松鼠看到的是从（ 正 ）面看的，看到的是（ ① ）。
观察物体(二)(教学设计)-四年级下册数学北京版
观察物体（二）（教学设计）-四年级下册数学北京版一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解课文内容，掌握物体的属性及分类方法；2.掌握比较大小和相等的概念；3.发现物体形态的相似性和差异性，提高观察能力；4.培养整体观察、注意细节的能力；5.巩固二维几何图形的基本概念。
二、教学内容及重点难点1. 教学内容本节课主要内容包括：1.学习“较大”、“较小”、“相等”等概念；2.了解物体的属性和分类方法；3.发现物体形态的相似性和差异性；4.运用二维几何图形基本概念分析、解决问题。
2. 重点难点本节课的重点难点为：1.辅助学生理解“较大”、“较小”、“相等”等概念，巩固学生的大小比较方法；2.学生需要通过观察提高物体分类及形态分析能力；3.针对一些学生可能存在的学习难点，教师需要给予更多的巩固和解释。
三、教学准备1.教师准备课件和学生用品，如干净的纸张、颜色笔、尺子、黏土、卡纸等；2.教师准备生活中常见的不同形状和大小的物体；3.教师提前研读教材，准备授课案例和教学设计方案等。
四、教学过程1. 预习导入教师在黑板上以教材为基础绘制图形，设计展示学生在生活中可能会遇到的尺寸大小不一的物品，启发学生针对每种物品，用相对言语描述大小。
比如铅笔和笔记本、水杯和饭碗，提示学生观察物体的大小关系和比较方法，引导学生慢慢了解“较大”、“较小”、“相等”等数量概念。
2. 新课讲解1.理解“较大”、“较小”、“相等”的概念。
教师在黑板上分别打出“较大”、“较小”、“相等”的大字，引导学生思维，用生动的示例帮助学生理解这些词的含义。
2.了解物体的属性和分类方法。
让学生带来自己家中常见的物品，并让学生按照形状、颜色、功能等属性对物品进行分类。
通过对物品的分类，教师可以帮助学生思考各物品之间的相似性和差异性，引导学生对物体形态的更深层次思考。
3.发现物体形态的相似性和差异性。
教师分别展示不同形状的木块、黏土等物品，让学生依照自己的感觉分类，提示学生对比分类后的结果，发现分类的相似性和差异性。
《观察物体》看一看(教案)- 2023-2024学年数学四年级下册-北师大版
教案：《观察物体》看一看年级：四年级学科：数学版本：北师大版课时：2课时教学目标：1. 让学生通过观察物体，认识和理解物体的形状、大小、颜色等特征。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 引导学生运用数学语言描述物体的特征，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 观察物体的形状、大小、颜色等特征。
2. 运用数学语言描述物体的特征。
教学难点：1. 观察物体的细节特征。
2. 运用准确的数学语言描述物体的特征。
教学准备：1. 教具：各种形状、大小、颜色的物体。
2. 学具：观察记录表、彩笔。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师出示一个物体，引导学生观察并描述物体的形状、大小、颜色等特征。
2. 学生分享观察结果，教师总结并板书。
二、探究（15分钟）1. 教师出示多个物体，引导学生观察并描述物体的特征。
2. 学生分组讨论，记录观察结果。
3. 各组分享观察结果，教师点评并指导。
三、实践（15分钟）1. 教师出示一个物体，引导学生观察并描述物体的特征。
2. 学生独立完成观察记录表。
3. 教师选取部分学生的观察记录表进行展示和点评。
四、小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结观察物体的方法和技巧。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习（5分钟）1. 教师引导学生回顾上节课的学习内容，提问检查学生的学习效果。
2. 学生回答问题，教师点评并指导。
二、探究（15分钟）1. 教师出示多个物体，引导学生观察并描述物体的特征。
2. 学生分组讨论，记录观察结果。
3. 各组分享观察结果，教师点评并指导。
三、实践（15分钟）1. 教师出示一个物体，引导学生观察并描述物体的特征。
2. 学生独立完成观察记录表。
3. 教师选取部分学生的观察记录表进行展示和点评。
四、小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结观察物体的方法和技巧。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过观察物体的活动，让学生认识和理解物体的形状、大小、颜色等特征。
二年级上册数学教案 观察物体 北京版 (2)
标题：二年级上册数学教案观察物体北京版 (2)教学目标：1. 让学生能够通过观察和操作，识别和描述物体的基本形状和特征。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 培养学生运用数学语言描述物体的能力。
教学重点：1. 物体的基本形状和特征。
2. 观察能力和空间想象力的培养。
教学难点：1. 物体的特征的描述和表达。
2. 空间想象力的培养。
教学准备：1. 准备一些常见的物体，如球体、正方体、长方体等。
2. 准备一些图片或模型，用于展示物体的不同视角。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的物体，提问：“你们能告诉我，你们看到了哪些物体吗？”2. 学生回答后，教师总结：“我们身边有很多物体，它们都有自己的形状和特征。
”二、探究物体的形状和特征（10分钟）1. 教师展示一些常见的物体，如球体、正方体、长方体等，引导学生观察并描述它们的形状和特征。
2. 学生通过观察和操作，总结出物体的基本形状和特征。
三、观察物体的不同视角（10分钟）1. 教师展示一些物体的图片或模型，引导学生从不同的角度观察物体。
2. 学生通过观察，描述物体在不同视角下的形状和特征。
四、运用数学语言描述物体（10分钟）1. 教师引导学生运用数学语言描述物体的形状和特征。
2. 学生通过观察和描述，提高运用数学语言的能力。
五、总结和拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，提问：“你们学到了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“我们学到了物体的基本形状和特征，以及如何运用数学语言描述物体。
”教学反思：本节课通过观察和操作，让学生能够识别和描述物体的基本形状和特征。
在教学过程中，要注意引导学生的观察和描述，培养他们的观察能力和空间想象力。
同时，要注重培养学生的数学语言表达能力，让他们能够准确地描述物体的形状和特征。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生的观察范围，让他们观察更多的物体，提高他们的观察能力和空间想象力。
需要重点关注的细节是“观察物体的不同视角”。
2019-2020年北师大版六年级数学上册《观察物体》教案(精品教案)
《观察物体》教案教学内容教材第32~38页。
教学目标1、知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。
2、通过学生活动，正确辨认从上面、正面、左面观察到的物体。
3、培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。
教学重、难点使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学过程一、创设情境，引入新课。
1、教师拿出写了文明词语的正方体。
谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每个面都写不同的文明词，请你坐在你的位置上，头不摇动，告诉老师，你看到了什么词？指名不同方向的学生说。
（有的说“您好”“谢谢”“再见”）2、提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的正确？你能说说他们分别是从哪一面观察的吗？（板书：前面、后面、侧面）3、揭示课题：虽然是看同一个正方体，但因为观察的位置不同，看到的每个面的文明词也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。
（板书课题）二、组织活动，构建新知。
1、情境教学。
谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？（课件出示从前面、左侧面、右侧面、后面拍摄的照片）你看到了什么？学生回答。
2、换位观察。
提出要求：听老师口令，全体起立。
请每组同学按照顺时针的方向走到本组的下一张位子上去。
你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？你现在看到了熊猫的哪一面？引导：为什么大家现在看到的和刚才不一样了呢？这是怎么回事？3、小结：这是因为同学们的位置发生了变化，观察的角度也就不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。
4、练习。
完成教材第33页的练一练第1题。
练习刚才观察玩具熊猫的方法想一想，学生独立完成。
5、出示第34页的小猴看强内的图。
（1）想一想应该看到的是哪一点。
学生讨论，点名回答。
（2）小结：视线都是直的，不会拐弯。
6、出示第36页天安门图。
（1）先找到①④角度拍的。
点名回答，并说一说为什么。
（2）出示②③图。
连一连并说说为什么。
三、联系实际，巩固新知。
1、完成教材第33页的练一练第2、3题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观察物体
教学目标：
1. 通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体，所看到的形状是不同的。
2. 能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
3. 初步培养学生的空间观念。
教学重点：
初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。
教学难点：
能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
教具准备：
多媒体课件
学具准备：
学生每人一个玩具
教学过程：
一、创设情景：
1. 出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置观察这个正方形，问学生都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？
2. 讲述“盲人摸象”的故事。
师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”
学生讲一讲自己的想法。
师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？
生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。
师：对呀！这四个人得到的结论都不是全面的。
为什么呀？
生：他们四个人都是从各自的角度上摸的。
师：要全面的了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物体，要学会从不同的角度进行观察，综合并分析把握这个物体的形状和特点。
我们本节课就来学习观察物体的方法—从不同的角度。
二、探索新知：观察物体
（1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。
让不同的学生从不同的位置同时观察。
（2）学生活动，观察物体。
师：“你看到了什么？”
学生交流看到的物体形状。
（用自己的语言来描述）
师：为什么会这样呢？
生1：因为我在闹钟的前面。
生2：因为我在闹钟的后面。
生3：因为我在闹钟的左边。
生4：因为我在闹钟的右边。
师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？
学生交换位置观察，再交流一下。
（注意自己的观察位置）
（3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？
生：每一个人看到的都不一样。
生：不同的地方看到的都不一样。
生：，每一个物体都不一样，有好多形状。
师：是这个物体不一样吗？
生：不对，是我们人看的位置不一样。
师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。
（4）教学例1（多媒体出示）
师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？
学生分组讨论，并说明理由。
小组汇报、课堂交流。
三、巩固新知：
1. 每个学生从各自的方向观察自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。
请几个学生说给全班同学听。
注意：“我在它的（位置），我看到了（形状）”
2. 小组活动巩固知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从自己的位置看到的玩具的样子。
A：不同的人在不同的位置观察。
B：同一个人在不同的位置观察。
应用总结：
师：那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗？他们四个人怎样说，才是正确的？生1：应该说：“大象的腿像一根柱子。
”
生2：应该说：“大象的耳朵像一把扇子。
”
生3：应该说：“大象的尾巴像一条蛇。
”……。
师：你们还可以怎样说呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
师：他们如果这样说，你还笑他们吗？
生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。
四、课堂小结：
1. 说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告诉同学们好吗？
2. 如果让你去观察一个物体你用怎样的方法观察呢？
通过小结使学生认识到，从不同角度观察同一物体，看到的物体的形状是不对的，对一个物体应全面的观察。