四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案-
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案一、教学目标1.让学生了解夹竹桃的特点和传说故事。
2.能够正确朗读课文并理解课文的意义。
3.能够用正确的语音、语调和语气朗读课文。
4.能够根据课文内容回答老师的问题。
二、教学重点1.学生能够朗读课文并理解课文的意义。
2.学生能够使用正确的语音、语调和语气朗读课文。
三、教学准备1.课文《夹竹桃》的课本、教案和录音机。
2.插图或图片展示夹竹桃的外观。
3.石膏夹竹桃模型（用于示范朗读）。
四、教学过程1. 热身（5分钟）用简单的课堂游戏或小结来引起学生对夹竹桃的兴趣，如让学生说出夹竹桃的特点或唱一首与夹竹桃相关的歌曲。
2. 导入课文（5分钟）•在黑板上或幻灯片上展示夹竹桃的图片，并简单介绍夹竹桃的外观和传说。
•引导学生观察图片，问一些问题来激发学生的想象和好奇心，如：“夹竹桃的花有什么颜色？夹竹桃的果实是什么颜色？你们知道关于夹竹桃的哪些故事吗？”3. 听录音与跟读（10分钟）•播放录音，学生跟读教材上的课文。
•教师带领学生一起跟读，重点关注正确的语音、语调和语气。
4. 分组朗读（10分钟）•将学生分成小组，每组两人。
•每组一人扮演老师，一人扮演学生，进行课文朗读练习。
•老师可以示范朗读一段课文，然后学生模仿朗读。
•老师巡视各组，给予指导和反馈。
5. 听问题与回答（10分钟）•教师提问学生关于课文内容的问题，学生用完整的句子回答。
•问题可以涉及课文中的人物、动作、地点等，旨在检查学生对课文的理解和记忆。
6. 讨论与分享（10分钟）•教师引导学生讨论课文中的情节，鼓励学生分享自己对夹竹桃的看法和感受。
•学生可以表达他们对夹竹桃的喜爱或对课文的理解。
7. 小结与作业布置（5分钟）•教师对课堂内容进行小结，并回答学生提出的问题。
•布置课后作业：要求学生在家练习课文朗读，并用自己的话总结课文的主要内容。
五、教学反思本节课主要通过听录音与跟读、分组朗读以及问题回答等形式来让学生理解和掌握课文《夹竹桃》的内容。
《夹竹桃》公开课教案(第二课时)
《夹竹桃》公开课教案（第二课时）教学目标：1.有感情朗读课文，通过品词、品句、品读课文，感悟夹竹桃的韧性以及它引起的有趣的幻想，感受作者对它的喜爱。
2.感受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点，学习对比的写作方法。
3.感受夹竹桃质朴、坚韧的品质。
教学重点：通过品读词句，感悟夹竹桃的韧性以及由它产生的幻想。
教学难点：1.感受散文质朴、典雅如诗般的韵味。
2.感受夹竹桃的坚韧、质朴。
教学过程：一、揭示课题同学们，通过学习，我们认识了一种叶像竹、花似桃的植物，它就是——夹竹桃。
夹竹桃不是——名贵的花，也不是——最美丽的花，但在作者季羡林先生的眼里却是一种——最值得留恋最值得回忆的花。
这是为什么呢？出示：这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
齐读。
由此，我们可以知道季先生之所以对夹竹桃情有独钟，是因为它具有——韧性，而且能引起许多的——幻想（板书）二、品味“韧性”1.提起“韧性”，你想到了哪些词？2.夹竹桃的韧性体现在哪些地方呢？轻声读读文章第四自然段，看看文章哪些地方让你感受到夹竹桃具有韧性，并选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书上留下自己思考的痕迹。
3.交流。
现在，同学们的书上留下了一个个充满智慧的符号。
谁来说说，你从哪句话中体会到了夹竹桃的韧性？▲然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”可以看出夹竹桃坚强不屈，有顽强的生命力。
指导朗读。
（别的花开了一季便谢了，凋零了，而夹竹桃却一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，败了——再开，枯了——再长，这就是夹竹桃可贵的韧性，你能读出夹竹桃的韧性吗？）从“悄悄地一声不响”可以看出夹竹桃多么谦逊，毫不张扬。
指导朗读。
(一朵花在她生命最灿烂的时刻，应该骄傲地向世界展示她的美丽，她的辉煌，而夹竹桃却是悄悄地一声不响地开放，多么朴实谦逊呀，多么难能可贵呀！你能读出来吗？) 这是怎样的夹竹桃啊？（默默无闻，毫不张扬，坚持不懈）是啊，这就是夹竹桃的韧性呀！齐读。
《夹竹桃》优质教学设计（第二课时）
《夹竹桃》优质教学设计（第二课时）教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。
2.通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。
3.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。
4.体会双重否定句在表情达意方面的作用。
教学过程：一、复习导入1.上节课，我们初读了第19课——夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的?(板书：花色、花期、花影)这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色——十分奇妙。
(板书：奇妙)2.过渡：季老非常喜欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。
这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的?二、可贵的韧性(一)赏满院花1.翻开书P96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。
2.品读(1)花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是——应有尽有。
这么多花，来报报花名吧?(2)花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些?3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。
4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的?(出示第一小节)齐读。
读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗?(二)品夹竹桃1.过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢?带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。
2.交流：【句子一】“悄悄地、一声不响”：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。
两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。
【句子二】①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。
(课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷)能读出这气候的变化吗?②引读：在和煦的春风里，夹竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你?来说说吧。
《夹竹桃》第二课时优秀教学设计
《夹竹桃》第二课时教学设计一、教学目标有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
凭借具体的语言材料，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
学习作者对比衬托和借景抒情的写作手法。
二、教学重难点重点感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
体会作者对夹竹桃的喜爱与赞美之情。
难点理解夹竹桃韧性的内涵和借景抒情的写作手法。
三、教学方法朗读感悟法、情境教学法、读写结合法四、教学过程（一）复习导入（5分钟）复习上节课所学的生字词。
提问：作者为什么要写夹竹桃？夹竹桃有什么特点？（二）精读感悟夹竹桃的韧性（15分钟）自由朗读第三自然段，思考：夹竹桃的韧性体现在哪里？引导学生抓住“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”等语句，体会夹竹桃顽强的生命力和花期之长。
对比阅读，出示其他花在不同季节的表现，与夹竹桃进行对比，突出夹竹桃的韧性。
指导学生有感情地朗读，读出对夹竹桃韧性的赞美之情。
（三）感受夹竹桃引发的幻想（15分钟）默读第四、五自然段，思考：作者为什么会产生这些幻想？结合文中描写幻想的语句，引导学生想象画面，感受幻想的奇妙。
讨论：这些幻想与夹竹桃有什么关系？体会作者借景抒情的写作手法。
配乐朗读，让学生在朗读中再次感受幻想的美妙。
（四）总结升华，体会情感（5分钟）总结夹竹桃的特点，回顾作者对夹竹桃的描写和赞美。
提问：从作者对夹竹桃的描写中，你体会到了作者怎样的情感？引导学生体会作者对夹竹桃的喜爱与敬仰之情。
（五）拓展延伸（5分钟）让学生交流自己喜欢的植物，并说说喜欢的理由。
布置作业：模仿作者的写作手法，写一种自己喜欢的植物。
夹竹桃第二课时教案
19夹竹桃（第二课时）教学目标：知识与能力1.借助画面，感受意境，指导朗读。
2.做到流利、有感情地朗读课文。
过程与方法1.自读自悟：感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2.合作探究：培养学生小组合作学习的能力和较好的想象能力。
3.学习迁移：学会模仿课文进行写作，掌握不同的写作技巧，不断提高自身的写作水平。
情感、态度与价值观1.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者的思想感情。
2.凭借具体的语言材料，懂得作者喜爱夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。
重点感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
难点1.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
2.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学过程：一、简要复习上节课的内容1.复习生字词。
教师听写生词，抽两名学生上白板作答。
2.教师提问，引导学生学习上课时的内容。
二、细读感悟1.教师提问：请同学们回忆一下，在你所见过的花中，夹竹桃是最美的花吗？它不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？出示幻灯片12.学生通读全文，出示幻灯片2，指名回答。
3.学习夹竹桃的韧性。
出示幻灯片3，提出学习要求。
（1）学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。
（2）汇报找的结果。
（3）品味重点语句。
学生找，教师出示幻灯片4、5.A.“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候。
”（学生自读感悟）B.指名读，理解语句意思。
C.出示“春风、暴雨、清冷”这几个词，让学生说说它们能够告诉我们什么。
D.请你给这句话换个说法，句意不变。
出示幻灯片6、7、8.E.比较两句话的表达效果。
F.练习用“无......不......”造句。
（指名学生回答）4、教师小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，都能始终如一地开放，这种精神十分可贵。
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案教学目标：1．有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。
2．自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
3．初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。
4．体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。
教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。
教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
教具准备：多媒体教学过程：一、导入新课1．这节课我们继续学习第19课——读课题2．夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。
季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢？课文中有一句话告诉了我们原因，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。
出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
指名读，齐读。
二、品词析句，感受韧性1.提到韧性，你想到了哪些词语？（百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……）（出示：韧）韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。
（出示：韧性）由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。
夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。
夹竹桃的韧性体现在哪儿呢？文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢？请同学快速浏览课文想一想。
2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。
反复阅读，写下体会。
3.交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。
（1）出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性？重点体会“又”。
（最细微处最见精神。
这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。
）这是一株怎样的夹竹桃？（百折不挠、不服输）b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃？（默默无闻、不张不扬）c.指导朗读。
夹竹桃(第二课时)
《夹竹桃》第二课时教课方案教课目的：1、能找出直接描绘夹竹桃的句子，领会作者所表达的思想感情。
2、借语言资料，懂得作者为何爱上夹竹桃，培育学生审美情味。
3、在耳濡目染中，让学生写好写植物类的作文。
4、有感情地朗诵、背诵课文。
要点、难点：1、依靠语言资料，懂得作者为何爱上夹竹桃，培育学生审美情味。
2、有感情地朗诵、背诵课文。
教课过程：一、讲话导入，开启童心1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种巧妙风趣的植物。
（指黑板）2、引读，为何？（由于作者喜爱夹竹桃的韧性和带来的想象）（板书：韧性、想象）3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感觉它的韧性，同时领会它带来的想象，好吗？二、检查预习，激发童趣三、研究合作，伸展童情教课三四自然段：1、请同学们翻开书籍，看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的？（4）2、大家认真读一读第四自然段，谈谈你读懂了什么？能够圈圈、画画、写写。
3、把你知道的说给你同桌听听，不懂的商议商议。
4、沟通：我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能难得。
（你知道了它的段意）（板书：难能难得/ 十分难得）你是从哪些地方领会到它的韧性呢？注意：你是从哪些地方领会到的？字词（1）、我是从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”看出夹竹桃开花时间很长，向来开向来长，很有韧性。
（那你能把它的韧性读出来吗？）（请女同学来朗诵。
）（2）、我是从“在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在暮秋的冷清里，无日不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春季到秋季没有一天不开放的，开花时间很长，不会由于季节、天气的变化而改变，十分有韧性。
（练、点、齐）（3）、我是从“从春季向来到秋季，无论什么花开，夹竹桃都无不奉陪。
”相同也能够看出夹竹桃花期很长有韧性，并且不会由于季节、天气的变化而改变。
（你能把理解的经过朗诵表现出来吗？）（男同学读）5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、有始有终；从你的花期，我看出了你坚韧的质量，那种韧性是值得我们学习的。
夹竹桃教案
19.《夹竹桃》（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵段落熟读成诵。
2、引导学生自读自悟，感悟夹竹桃可贵的韧性及作者奇妙的幻想，感受作者的喜爱之情。
3、透过文字，感受季羡林先生独特的语言风格，学习一定的写作手法。
教学重点、难点：引导学生从文本的字里行间去揣摩、体会作者对夹竹桃的喜爱，感受季羡林先生独特的语言风格。
教学过程：一、复习导入1. 同学们，通过上堂课的学习，我们知道国学大师季羡林先生最喜爱的花就是——指读课题。
回忆一下，这篇散文主要写了什么随机板书2、上堂课，我们品味花影时，初步感受了季羡林先生“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的语言风格，这堂课我们要再次走近夹竹桃，品味它可贵的韧性，奇妙的幻想，进一步感受这位大师语言的魅力。
二、感受“韧性”１、咱们先来学习写夹竹桃韧性的第四自然段，请同学们默读第四自然段，你从哪些词句中读出了夹竹桃的韧性划一划，圈一圈，简要地写下自己的体会。
2、分享阅读收获。
◆“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”①悄悄地，一声不响，呼应“不是名贵的花，也不是最美丽的花”理解：两个近义词一起连用，可为什么我们读着却不觉得啰嗦呢默默绽放，不张扬。
小结：多么谦虚、低调的夹竹桃啊②又，又，一般写花都说“花开花败”，季老呢（花败花开）为什么这么写理解：接连不断、生生不息、常年不败、生命力顽强。
小结：这简直是一场生命的接力赛啊！点评：看似简单的语言中却蕴含着丰富的韵味，这就是一种智慧。
③知道“嘟噜”是什么意思吗（“串”“簇”）这是山东方言，因为季先生祖籍是山东。
季老不用一丛丛、一簇簇，而用一嘟噜，散发着浓浓的生活气息，一嘟噜又一嘟噜，在质朴的话语中，感受到了夹竹桃接连不断地开放，多么旺盛的生命力呀！指导朗读：读出夹竹桃的默默无闻却又生生不息的可贵韧性。
◆“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。