浅析提高中职计算机平面设计专业学生photoshop应用能力
中职“Photoshop”教学方法的探索与应用
中职“Photoshop”教学方法的探索与应用一、绪论在当今数字化的时代，图像处理软件已经成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
Adobe Photoshop作为最为知名的图像处理软件之一，受到了各行各业的广泛应用和青睐。
在中职教育中，教授学生使用Photoshop软件的技能已经成为一项重要任务。
Photoshop软件的学习虽然具有一定难度，但是通过开发创新的教学方法和教学资源，可以更好地帮助学生掌握这一技能。
本文旨在探讨中职“Photoshop”教学方法的探索与应用，以期为中职教师提供一些有益的启示。
二、Photoshop软件在中职教育中的重要性Photoshop软件是专业的图像处理软件，功能强大，可以进行图像的编辑、合成、修饰等操作，是广告设计、摄影后期制作等行业中必备的技能之一。
对于中职学生来说，学习Photoshop软件具有重要意义，因为这项技能可以为他们未来的就业和创业提供很大的帮助。
通过熟练掌握Photoshop软件的使用，学生可以为自己的专业技能增值，提高自己的就业竞争力。
随着数字化技术的不断发展，越来越多的行业都开始向数字化转型，对图像处理软件的需求也在不断增加。
学习使用Photoshop软件可以为中职学生未来的职业发展提供更多的选择和机会。
Photoshop软件在中职教育中的重要性不言而喻。
三、Photoshop教学方法的传统模式及存在问题传统的Photoshop教学方法主要以教师为中心，通过课堂讲解、演示等方式进行教学，学生以被动接受为主。
这种教学方法存在以下问题：1. 缺乏趣味性。
传统的课堂教学往往枯燥乏味，学生很难保持对课程内容的兴趣，导致学习效果不佳。
2. 实践机会不足。
由于课堂时间有限，学生们很难有足够的时间进行实践操作，无法真正掌握Photoshop软件的使用技能。
3. 个性化需求难以满足。
每个学生的学习习惯和能力都不相同，传统的教学方法无法满足每个学生的个性化学习需求。
提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果策略
提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果策略1. 引言1.1 背景介绍中职学校是培养技术技能的中等职业学校，其学生主要来自于初中毕业生或者想要通过技术学习快速就业的人群。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，对于中职学校的教学质量也提出了更高的要求。
Photoshop平面设计课程作为中职学校的重要课程之一，涉及到图像处理、排版设计等方面的内容，对学生的综合技能有较高要求。
当前中职学校的Photoshop平面设计课堂教学效果并不尽人意，学生的学习积极性不高，设计技能水平有待提高，就业竞争力也不够强。
研究如何提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果，对于培养学生的设计能力和提升就业竞争力具有重要意义。
本研究旨在通过优化教学内容设置、加强实践操作环节、设置项目实战任务、开展师生互动交流和引入行业实践案例等策略，来提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果，从而提高学生的学习积极性，提升设计技能水平，增强就业竞争力。
1.2 研究意义Photoshop平面设计课程作为中职学校的重要教学内容，对学生的专业技能和就业竞争力有着重要的影响。
对提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果进行研究具有重要的意义。
通过优化教学内容设置，可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们掌握Photoshop设计技能。
加强实践操作环节可以提高学生的实操能力，使他们在实际工作中能够熟练运用所学技能。
设置项目实战任务可以激发学生的学习兴趣和创作潜力，培养其解决问题和创新设计的能力。
开展师生互动交流可以促进教师和学生之间的沟通与合作，营造良好的学习氛围。
引入行业实践案例可以让学生更好地了解行业要求，激发他们对设计行业的热情，提高他们的就业竞争力和市场适应能力。
提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果对学生的学习积极性、设计技能水平和就业竞争力具有重要意义。
1.3 研究目的为了提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果，本研究旨在探讨以下几个目的：1. 研究如何优化教学内容设置，使课程更加符合学生的实际需求和学习兴趣，提高学习效果。
提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果策略
提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果策略一、激发学生的学习兴趣Photoshop平面设计是一门需要动手实践的学科，也是一门充满激情和创造力的学科。
教师们需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们对课程感兴趣，从而更加投入学习。
可以通过展示一些经典的设计案例、让学生了解行业前沿的设计趋势，或是利用一些生动有趣的教学方法来激起学生的好奇心，从而引发他们的学习兴趣。
教师还可以邀请行业内的专业设计师来进行讲座或工作坊，让学生亲身感受到设计的魅力和实践的重要性，从而激发他们学习的积极性。
二、结合实际案例进行教学Photoshop平面设计是与现实生活息息相关的学科，因此教师在教学时可以结合实际案例进行教学，让学生从中学习并且了解设计的应用价值。
教师可以选择一些行业内的经典案例或是学生熟悉的品牌案例，通过对这些案例的分析和讲解，引领学生进入设计的世界，增加他们对设计的理解和认识。
教师还可以利用学校内部或外部的实际项目，让学生在实践中学习，通过对真实项目的设计和制作，让学生更深入地了解并掌握设计的技能和方法。
三、提供个性化的教学指导每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，因此教师需要根据学生的实际情况，提供个性化的教学指导。
可以针对不同水平的学生设置不同的教学内容和任务，从简单到复杂，循序渐进地引导学生学习。
教师也可以在教学中为学生提供一对一的指导和辅导，帮助他们解决在学习过程中遇到的问题，引导他们更好地掌握设计的技能和方法。
在教学中，还可以布置一些有趣的小作业或挑战任务，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，从而增强他们的学习动力和积极性。
四、营造良好的学习氛围一个良好的学习氛围对于学生的学习效果至关重要。
教师们可以通过多种途径营造一个积极向上、充满创造力的学习氛围。
可以利用教学课堂布置一些设计师风格的装饰物，让学生感受到设计的魅力，激发他们的创作灵感。
教师还可以组织一些课外的设计活动和比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的设计作品，从而增加学生对设计的热情和自信心。
中职学校“Photoshop”课程教学浅析word精品文档6页
中职学校“Photoshop”课程教学浅析Photoshop是目前市场上最流行的平面设计软件，它可以进行图像处理、图片上色或者调整颜色，利用滤镜可以做出一些超越意想的艺术效果，在广告设计、封面设计。
网页设计中应用非常普及。
由于Ph0toshop的图像处理功能非常强大，要熟悉Photoshop的各种功能就要多学、多用、多练、多体会，才能熟练地驾驭它，在创意和想象的空问里飞翔。
但随着社会的不断发展，软件也会不断地更新升级，人的审美水平也会不断地提高，因此我们培养的学生就要学会终身学习，并且具有创新能力。
要做到这些，我认为应该在如下几个方面加强注意。
1引入优秀作品，激发学生的兴趣引入优秀的作品，激发学生的兴趣。
当一个人激发出内在的能量时，不用逼，他就会主动去开启智慧之门。
因此我在教授photoshop时的第一次课就巧妙地向学生展示了一些漂亮的宣传海报、产品广告、贺卡等，让学生感受到优秀作品的魅力，引导他们探寻其中的奥妙，激发他们的求知欲。
同时，可以向他们展示以往学生的优秀成果，或者现场以学生为模特完成一幅艺术摄影作品，以充分激发学生的学习兴趣。
2学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘"例子"随着数码产品的普及，许多学生家里都拥有了数码照相机。
在我所任教的班级中有一半以上的学生在使用数码照相机。
结合这一实际情况，我围绕如何用Photoshop更好地处理数码相片这一主题设计了专题学习网站，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。
我安排了如何消除照片中的红眼现象、如何处理曝光不足的数码照片、调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。
从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。
在学习网站、书本的帮助下，大多数学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。
3精心设计好教学案例，让学生每次课都学有所获中职学生的基础知识相对薄弱，如果教师按照传统教学方法进行教学，那么就很容易出现学生听不懂或不愿意听的局面。
提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果策略
提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果策略如何提高中职学校Photoshop平面设计课堂教学效果？这是许多中职学校教师们面临的一个重要问题。
Photoshop平面设计课程作为中职学校的一门重要课程，不仅能够培养学生的创造力和审美能力，还能够为学生的职业发展提供重要的技能支持。
提高Photoshop平面设计课堂教学效果，对于学生的学习和成长具有重要意义。
本文将从课堂教学目标的明确、教学内容的设计、教学方法的选择、教学资源的使用等方面提出策略，帮助中职学校教师们提高Photoshop平面设计课堂教学效果，让学生更好地掌握知识和技能，提升创作水平和表现能力。
一、明确教学目标明确的教学目标是课堂教学的重要基础。
在Photoshop平面设计课堂教学中，教师应该明确教学目标，根据学生的学习水平和课程要求，确定具体的教学目标，使学生清楚地知道要学到什么，达到什么水平。
教学目标应该具体、明确、具有可操作性，便于学生的学习和教师的教学。
教学目标可以包括：学生能够熟练掌握Photoshop软件的基本操作技能；学生能够利用Photoshop软件进行图片的修饰和设计；学生能够设计出符合实际需求的平面设计作品等。
二、合理设计教学内容Photoshop平面设计课程的教学内容应该根据学生的实际水平和需求来设计，注重实用性和系统性，使学生在学习中能够逐步掌握丰富的设计技能和知识。
教学内容的设计应该具有层次性和渐进性，从基础知识到高级技能，让学生能够循序渐进地提高自己的设计水平。
在设计教学内容时，可以根据教材的内容和学生的兴趣爱好，融入一些实际案例和创意活动，激发学生学习的兴趣和动力。
要注重教学内容的更新和实践性，及时引入新的设计理念和技术，让学生能够跟上时代的潮流，提高自己的创作水平。
三、多样化教学方法Photoshop平面设计课堂的教学方法应该多样化，注重灵活性和针对性，根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，使教学更加生动有趣，让学生更好地参与提高学习效果。
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析
保健食品，“食”与“药”界限何在保健食品是随着人们生活水平提高的产物，它是一种食用后能够增进或者保持人的健康的食品。
而“食”与“药”之间的界限，正是保健食品所面临的一个重要问题。
在现实中，保健食品的花样繁多，有些产品功效确实明显，但也有一些产品存在一定的争议。
那么，我们该如何划分保健食品与药品之间的界限呢？这里，我们将从多个方面来探讨这个话题。
保健食品与药品最明显的区别在于功能。
药品主要是针对某种疾病或症状，具有特定的疗效，可以治疗、预防、诊断疾病。
而保健食品则更偏向于滋补、调理，对于一些亚健康的人群起到一定的辅助作用。
维生素、矿物质类的保健食品，对于补充人体所需的营养物质非常有益处。
药品有着严格的监管和核准制度，而保健食品的监管则相对宽松。
药品需要经过专业的医药机构审核并且获得批准，而且临床试验、药效研究等都需要花费大量的时间和精力。
而保健食品则相对自由，只需通过一些简单的检测和审批即可上市销售。
这也导致了一些保健食品的功效标榜和真实效果之间存在差距，消费者在选择时需要谨慎对待。
保健食品与药品在成分上也有所不同。
药品中的活性成分经过科学研究和验证，对于人体有着明确的疗效。
而在保健食品中，成分则相对复杂多样，有些产品所标榜的功效并不一定有科学依据。
而且在保健食品中，很多产品所含的有效成分浓度相对较低，如果要达到药品的效果就需要消费大量的保健食品，这对人体的负担也是一个问题。
药品是经过严格的剂量和使用规范来使用的，而保健食品则不受这些限制。
药品在使用时需要按照医嘱来用药，并且有着一定的用药周期和使用频率。
而保健食品则可以随意食用，而且很多产品的标注都是“每日一粒”、“随时食用”等，并没有严格的使用规范。
这也可能导致了某些消费者过量食用保健食品，进而对身体产生不良影响。
对于保健食品的使用也是需要有所限制和规范。
保健食品在宣传方面也存在一定的问题。
一些保健食品在宣传时往往会过分夸大产品的功效，甚至虚假宣传，误导消费者。
中职Photoshop教学中对学生操作能力和应用技巧的培养
中职Photoshop教学中对学生操作能力和应用技巧的培养一、Photoshop教学要注重基础操作能力的培养Photoshop是一款功能强大的软件，但如果学生没有掌握基础的操作能力，将很难进行高效的学习和应用。
在Photoshop教学中，教师首先要注重学生基础操作能力的培养。
这包括软件界面的熟悉、工具的掌握、基本操作的运用等方面。
教师应该帮助学生熟悉软件的界面，让他们了解每个功能模块的作用和位置，熟悉菜单栏、工具栏、选项栏等各个部分的功能。
这样学生在后续的学习中就能更加得心应手地操作软件，从而提高学习效率。
教师还需要帮助学生掌握Photoshop的各种工具和功能，包括选区工具、画笔工具、修复工具、滤镜等。
通过讲解和实际操作，让学生对每种工具的使用方法和效果有深入的了解，提高他们的操作技能。
基础操作的运用也是非常重要的一环。
教师应该设计一些基础操作的练习题目，让学生通过实践来巩固所学的知识，提高操作能力。
比如让学生练习使用画笔工具进行绘画，使用选区工具进行图片剪裁，使用滤镜进行图片调整等，通过大量的练习来熟练掌握基础操作。
教师应该引导学生了解不同的设计风格和应用场景，让他们对图像处理软件的应用有更深入的了解。
比如让学生了解平面设计、UI设计、影视后期合成等不同的应用场景，帮助他们理解这些领域对于图像处理软件的需求和要求。
教师还需要帮助学生掌握一些高级的操作技巧，比如利用图层、蒙版、调整图层混合模式等来进行复杂的图像合成和处理。
通过实际案例的讲解和操作，让学生了解这些高级技巧的运用方法，提高他们在实际操作中的灵活性和创造力。
教师还可以设计一些复杂的项目作业，让学生将所学的技巧运用到实际项目中。
比如让学生设计一张海报、一个APP界面、一个影视特效等，通过实际的项目作业来培养学生的应用技巧和创造能力。
Photoshop教学在培养学生操作能力和应用技巧的还应该注重实践和创新意识的培养。
只有通过实践，学生才能真正掌握所学的知识和技能，培养创新意识。
关于提高中职校计算机应用专业学生photoshop应用能力研究
高邮市教育科学微型课题
申报评审书
课题名称：关于提高中职校计算机应用专业学生
photoshop应用能力的研究
课题类别：一般课题
所属领域：计算机应用
课题主持人：
所在单位：
申报日期：2013-7-29
高邮市教育局教科室
一、课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人
姓名
性别
女
民族
汉
出生年月
行政职务
专业技术职务
中学二级
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1.研究目标
通过对本课题的研究培养学生对photoshop软件的基本操作能力
注重培养学生photoshop软件的运用能力，让学生更好的学以致用
2.研究内容
（1）研究提高计算机应用专业学生操作photoshop软件的技能。
（2）研究提高计算机应用专业学生运用Photoshop软件在平面广告设计包装设计、书籍装帧设计等方面的专业技能应用的途径、方法和措施，培养学生能够开发适应市场需求的具有一定审美价值和商业价值的电美作品。
我校历来坚持“人本为先”的科学教育观，根据职业学校的办学特点和学生的学习实际，虽然相继提出了“低起点，小台阶，勤反复，多练习，教一会一，学一得一”、“文化课合格、专业理论过关、专业技能过硬”等具有实效性的教学思想和教学要求，但是学生的动手能力和理论联系实际的能力相对比较薄弱，特别是消息滞后，设计理念缺乏。而计算机应用专业又是我校的省级示范专业，为了切实解决本专业教学中存在的问题，提高本专业学生专业技能，树立专业品牌，我决定开展本课题的研究。
2.研究方法
（1）案例研究：采用典型案例进行跟踪调查，剖析反馈，总结归纳。
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浅析提高中职计算机平面设计专业学生photoshop应用能力摘要：近年来，随着社会的发展，我国的教育教学的发展也有了进步。
Photoshop作为图像处理软件之一，其同样是中职计算机平面设计专业所需要学
习的重要科目。
该软件具有图像扫描、编辑修改、图像制作以及广告设计等多项
功能，同时可以满足现代化专业平面设计人员及电脑美术设计爱好者的实际需求。
而本文则主要针对中职计算机平面设计专业学生Photoshop应用能力提升的方法
进行了探讨分析，旨在能够找到提高其该科目的了解与运用技术技巧，并找到为
社会输送专业Photoshop人才的具体方法。
关键词：提高中职计算机平面设计专业；学生photoshop；应用能力
引言
Photoshop图形图像处理软件因其强大的图像编辑与处理功能被广泛应用于平面设计领域，为诸多的设计爱好者所喜爱。
可是，要具备强大的图像处理能力不仅要掌握Photo-shop
软件繁多的工具和命令的使用方法与技巧，还要有自己的创意与表现手法。
对于起点低、自
主学习能力弱的中职学生而言，学好图形图像处理这门课程并不轻松。
加之现在很多Photoshop教材和教程大多只是进行简单的讲解，有着宽泛性特征，并没有很集中或通透地
讲解某一个知识点，常常一带而过。
这种现象限制了学生对Photoshop的认知，无法保障学
生在有限的时间里完全掌握Photoshop图形设计与图像处理的技巧。
如果教师采取的教学方
法得当，定会让图形图像处理课程的教学成效事半功倍。
笔者根据多年的教学体会和丰富的
教学实践经验认为，模块化教学是提高Photoshop图形图像处理课程教学质量的有效方法和
途径，基于模块化教学的针对性特点，将Photoshop图形图像处理课程划分为以下几个模块
进行教学。
1重要性
Photoshop之所以能够受到行业的广泛认可，成为图像处理软件中的翘楚，是因为Photoshop有两大无法撼动的优势：一是软件自身性能稳定，功能强大———只有你想不到，
没有做不到；二是界面友好，用户上手快。
作为中职学生，其就业后的身份定位只要求其能
够熟练掌握Photoshop操作即可，也可以认为是培养“熟练工”，如何让中职学生在有限的课
程内扎实熟练掌握Photoshop各种操作技巧，为将来就业增添砝码，是老师需要关注的问题。
2提高中职计算机平面设计专业学生photoshop应用能力措施
2.1选择适宜的教学方法
因Photoshop课程所涉及到的教学内容比较新颖化，同时其贴近学生日常生活的页面设计、新闻设计等内容，所以其学习的兴趣较为浓厚。
但是，随着教学内容的深入，其可能会
因学习内容复杂，学习方式单一且枯燥而失去学习的兴趣，而在这一背景下，选择适宜的教
学方法对于提高教师教学水平以及学生Photoshop运用能力具有重要的意义。
（一）分层教
学法进入中职学校进行学习的学生其可能会存在课业学习速度不统一的问题，因此如果教师
在进行Photoshop课程教学时可能会因为学生学习进度而影响到整体的学习效果。
在这种情
况下，教师可通过分组的方式来实现分层教学，即将部分学习进度较慢的学生发成一组，并
加强对其基础知识教学。
而对于部分学习进度较快的学生则可以对其进行专业提升性教学指导，使得所有学生能够在这种因人而异的分层教学方法下熟练地掌握Photoshop运用能力，
并利用先进带动后进的方式来完成整体教学任务。
（二）项目教学法教师在进行Photoshop
图像处理教学时，其可以利用项目案例的方式来将知识点与实践进行结合，重视学生职业素
养的培养及其Photoshop运用能力的提升，进而使得学生愿意主动融入到Photoshop课程探
索当中，提高其创新思维能力。
除此之外，利用项目教学法还能够有效提高学生日后岗位素养，使其实现“零上岗”，这对于学生未来就业意义重大。
例如，教师在进行Photoshop图片
处理与设计内容教学时，以《银行卡的设计与制作》为案例，培养学生图片设计能力，并且
反应出学生对于之前所学知识的掌握情况。
同时，教师在确定案例题目后则需要明确本次课
程的教学目标，即：引导学生掌握图层样式使用方法；提高学生文字工具编辑与运用能力；
使得学生可以独立思考并解决问题。
之后，教师便可以通过项目内容的下发来引导学生参与
到课堂教学当中。
教师：同学们，我们上次课程所需要学习的内容是图片的设计与制作，而
本节课程则是对上节课程的一个巩固，现在我们每个人都需要设计并制作出一张农业银行的
银行卡，它既能够有自己独特的元素优势，但是也必须要与农业银行的发展理念相契合。
之后，学生则根据所学习到的内容来利用Photoshop图片处理软件来进行银行卡片的制作，而
教师则需要充分发挥自己引导的作用，在学生出现问题时引导其找到适宜的解决方式，而并
非代替学生解决问题。
同时，教师还要加强学生对于银行卡形状、图层样式以及文本的观察
及了解，使得学生对所要设计与制作的作品有一个明确的思路，进而实现提高学生Photoshop运用能力的最终目的。
2.2兴趣为师，培养学生操作能力和应用技巧
众所周知，兴趣是最好的老师。
目前，仍有很多教师在Photoshop授课过程中，依然延
续传统的教学理念和教学方法，只注重讲授理论知识，始终将其作为讲授重点，而Photoshop实际上是一门操作课程，需要的是学生多实践，而不是一味地听理论知识，这样
教学的结果，势必是老师讲得头头是道，学生听得云里雾里，教学效果大打折扣。
即便是一
些教师组织学生上机操作，学生的操作所有流程和环节都是老师提前设计好的，学生只需要
按部就班、按程序走就好，知识简单的、机械地模仿，自己的创造力、实践能力无法得到有
效提升。
在Photoshop课程教学中，要想教学效果好，使学生乐学，就必须激发他们的兴趣，以兴趣为出发点，努力使用丰富多彩的教学和实践方式，把学生吸引到教学环节中来。
设计
好第一节课非常重要。
在第一节课中，老师用Photoshop制作了班里所有同学的“美照”，大
家惊奇的发现，在Photoshop的处理下，自己原来可以这么美，有的同学竟然还和刘德华、
杨幂等明星合影同框，大家都发出惊呼、啧啧称奇，纷纷问老师是用什么软件做到的，这个
教学环节成功地激发了学生们的学习和探究的兴趣。
为了让他们产生更加浓厚的兴趣，保持
好奇心，老师讲学生的原始照片发送给本人，要求他们充分发挥自己的想象力，按照老师要
求对照片进行裁剪，达到老师规定的宽度和高度；修复整体曝光不足的部分；发现照片的偏
色并想办法矫正；如何去除红眼；消除杂色等等。
学生可以先自行摸索各项功能，对大部分
功能有个大体的了解，在操作过程中，老师重点讲述一些最常用、最重要的技巧和方法，让
学生在练中学，学中练，不断应用各种技巧，最终达到熟练掌握，做到“熟能生巧”。
这样引
导式、体验式教学的优点在于打破了传统教学方式的局限，不再是“以老师讲为主、学生听为辅”，而是切实以学生为本，让学生以兴趣为导向，不仅要多听，更要多练，激发学生自主学习的潜能，老师只是作为学生在Photoshop课程学习中的辅助，让其在自发的学习和自主的
实践中不断掌握操作能力和应用技巧。
结语
如何激发中职学生在Photoshop课程中的学习主动性和积极性始终是个难题，教师首先
还是要以兴趣为导向，以案例为支撑，促使学生自主学习，认真探究，不断掌握Photoshop
课程的操作能力和应用技巧。
参考文献：
[1]衣岩.关于计算机图形图像课程教学方法的点滴思考[C]//2019年教学研究与教学写作
创新论坛.0.
[2]吴雪霞.中职Photoshop教学中对学生操作能力和应用技巧的培养[J].电脑知识与技术，2019，15（19）：138-139.。